学习目标
1、在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上,通过分数理解小数的意义,会进行十进分数与小数的互化。
2、结合寻找生活中的小数,体会小数与日常生活的密切联系。
重点难点 理解小数的意义。
学具准备 多媒体课件 找一找生活中的小数,
学习过程设计
【情境导入】(2分钟)
教师出示书上的一些图片,让同学们看一看,说一说这些小数所表示的意思。说说看,和同学们交流一下。
【自主学习】(8分钟)
(一)学生尝试解决。
1、一盒火柴的价格是0.1元,也就是多少钱?一本作业本的价格是3角,也就是多少元?
2、一个盒子的宽是0.1米,谁知道这也就是多长?鼓励学生猜一猜。
师:为什么?你是怎样想的?为什么不猜“1厘米”?
学生根据自己的想法进行回答。
这个盒子的长是3分米,想一想,也就是多少米?
【合作探究】(8分钟)
(二)教师引导探索。
1、出示一条线段,如果这条线段的长是“1”,请你想办法得到0.1,标出来。你是怎么做的?
学生:可以把“1”平均分成10份,其中的1份是十分之一,也可以用0.1表示。
教师再指名进行回答,最后同桌互说。
你能表示出0.4吗?学生尝试。集体订正。
你能解释为什么1分米可以表示成0.1米,3角可以表示成0.3元?
学生进行解答。
【展示交流】(8分钟)
1分也就是多少元?0.02米,也就是多长?
猜一猜。能说一说想法吗?
学生猜想后出示一个正方形,这个正方形是1,请你表示0.01可以吗?小组讨论,你打算怎么样表示?为什么?
教师根据学生的回答板书:
0.1= 0.3=
0.01= 0.04=
说一说你的发现吧。
学生根据探索的结果各抒己见。
教师引导学生说一说:你觉得小数和什么数联系特别紧密?你还能再说出这样的几个等式吗?你觉得小数是什么样的数?
【当堂检测】(12分钟)
练一练。学生独立完成,教师巡视进行个别辅导,集体订正。
1、一个正方形是1,平均分成100份,23份是它的几分之几?可以用小数表示吗?20份?
2、0.03米就是多长?为什么?0.12米呢?
3、这个正方形表示1,把它平均分成1000份,其中的一份是( ),也可以表示成( )。如果要表示59份呢?0.013、0.216?分别表示什么意思?
4、0.001米也就是多长?为什么?5毫米也就是多少米?30毫米?
【总结评价】(2分钟)
这节课你有什么收获?
板书 小数的意义(一)
0.1= 0.3= 0.01= 0.04=