观察物体的教学设计 (人教版五年级上册)

发布时间:2016-4-17 编辑:互联网 手机版

 第一课时

  教学内容:教科书38页例1、以不同角度观察一个物体

  教学目的:

  1、通过观察活动,使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。

  2、培养学生构建简单的空间想象力。

  3、加强学生之间交流互助。

  教学重点:能从不同方向观察图形,看到不同的形状。

  教学难点:辨认从不同面观察到的简单物体的形状,帮助学生构建初步的空间想象力。

  教具学具:长方体、正方体、球、圆柱、课件。

  教学过程:

  一、导入新课

师:平时经常听到同学们背诵古诗,今天数学课上刘老师也给大家带来一首古诗,出示课件1《题西林壁》,同学们一起来读一读。

师:读的真好,谁来说一说这首诗表达了什么意思?

生:         (重点体会第一句话)

师:奇怪?为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢?为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢?

  这里,诗人是从不同的角度对庐山进行观察。这节课我们就来学习从不同角度观察物体,但是这么大的庐山我们没法搬到教室,那我们就从观察小小的物体开始吧! 

  [巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课,体现了语数学科的有机整合。]

  二、合作探究

 1.认识无特殊标记的物体

 将学生分为四至六人一小组,每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央,让学生选定一个位置观察下,并说说站在什么位置,看到了哪几个面?

问:一次最多看到几个面呢?

生:三个

师:你们同意吗?

生:同意。

师:请你具体指一指,说一说这三个面分别叫做什么面?正对着你们观察者的的面叫正面,左边的这个面呢叫侧面,那刘老师看着的这个面呢?叫上面。通过观察,我们发现了至少能看到长方体的一个面,也可能看到两个面,最多一次能看见三个不同的面,而且从不同方向观察物体,看到的形状可能是不同的,并且站在任一位置,不能同时看到长方体所有的面。(相对的面不能看到)

[在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动,是观察者的方向发生改变。由于教学中强调不够,所以有学生回答可以看到六个面。]

真的是这样吗?请看汽车的幻灯片。再次验证。

接下来我要考考同学们,准备接受挑战。三、二、一。

三、深入探讨:出示幻灯片小小医药箱 

1、出示例1的3张图片,请同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的?在书上填一填,集体订正。

    注意事项:

  (1)观察时,视线要垂直于物体的表面。

  (2)正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。

 师:同一个物体,从不同角度观察,看到的形状各不相同。

师:那同一方向观察不同物体的立体图形,得到的形状也又会怎样呢?。同学们请看。

 2、构建空间想象力

师出示正方体、球、圆柱体,让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体,看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。学生观察正面说出它的形状,并想象说出从上面、侧面观察它的形状。

师:同一方向观察不同物体的立体图形,得到的形状也可能是相同的。

同学们真聪明,那如果我把两个不同的立体图形摆放在一起,有没有信心完成?

3.出示例2.课件 一个球、一个圆柱体

师:下面这些图分别是从哪个方向上看到的?

四、巩固练习:

1.猜一猜:出示幻灯片p39做一做。

  2、P40第1题,连一连,巡礼指导个别学生,然后让三名学生说说答案及理由,集体订正。

  3、判断:

  (1)从不同方向观察图形,看到的形状是相同的。(        )

  (2)观察正方体,从不同角度观察,最多可以看到4个面。(         )

  (3)从不同角度看一个球体,观察到的形状都是一样的。(        )

  五、全课小结:

  这节课我们学习了什么?有什么收获?