课题 有余数的除法(例4) 课时 第4课时 授课时间
教学目 标 激发学习兴趣,激发学生利用所学知识解决实际问题的欲望,体会数学与生活的联系。使学生初步学会用有余数的除法,解决生活中的简单实际问题,加深对除法应用题的认识。
教学重难点 重点:用有余数的除法解决生活中的简单实际问题
难点:用有余数的除法解决生活中的简单实际问题
教学方法准备
教学过程及内容 个人二度备课与即时反思
一、 复习
(一 )口算。(教师出示卡片,指名学生说出得数)
4 × 8 37 + 5 5 × 8 72 ÷ 8
24 –6 7 × 9 56 ÷ 7 49 ÷ 7
18 ÷ 3 42 ÷ 6 9 × 4 45 ÷ 9
(二)先摆小棒,再解答。
1.拿出10跟小棒,平均分成5份,每份几根?
2.拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放几堆?
二、 新课
(一)动手操作,提高能力。
7枝铅笔,平均分给3个同学,每人分几枝,还剩几枝?
师:同学们用小棒代替铅笔,按题意分一分,然后上台表演。
……………………
(二)教学教材P55例4。(解决生活中的实际问题。)
1.观察例4图,从中你找出解决问题的信息
2.把例4口述成文字题,出现在黑板上:
有32人跳绳,每6人一组,可以分成几组,还多几人?
3.小组讨论,解决这个问题,然后汇报。
学生1,口算:
32 ÷ 6 = 5 (组)……2人
学生2,笔算:
5
6 /ˉˉ 3ˉ2ˉ
3 0
ˉ ˉˉ 2ˉ
答:可以分成5组,还多2人。
4.师:谁能说一说这题为什么用除法计算?
5.式子中的32、6、5、2各表示什么意思?
6.在书写时要注意些什么?
7.师:对上述解决问题,谁还有疑问的举手说。
(一)做教材P55“做一做”。
1.先从图中找信息。
2.根据信息,选择自己要买的物品,再解决自己的问题。
(二)练一练
教材P56第2题。
教材P56第3题。
说说通过今天的学习,你有什么收获或想法?教师也总结一下今天的学习情况。
作
业
布
置 10月19日 《课堂》P25 回作:《特训》P37-38第1-5
教学整体反思
课题 解决问题例5 课时 第5课时 授课时间
教学目 标 1、进一步理解有余数除法的含义,在解决实际问题时能对不同的情况作出正确的判断。
2、使学生进一步掌握有余数除法应用题的解答方法,能够比较熟练地解答实际生活中有余数的除法应用题。
教学重难点 重点:能够熟练地应用有余数的除法来解决生活中的实际问题。
难点:能够针对不同的实际情况作出正确的判断。
教学方法准备
教学过程及内容 个人二度备课与即时反思
一、 练习。
( )里最大能填几?
( )×7<24 ( )×6<32 ( )×4<15 ( )×8<47 ( )×7<60 ( )×5<47
二、 去旅游。
1、出发前,要买矿泉水。每箱矿泉水7元,我带了60元,最多可以买多少箱?还剩下多少元?(学生列式解答。)
60÷7=8(箱)……4(元)
答:最多可以买8箱,还剩下4元。
2、天色已晚,来到旅馆,分配房间。
(1)、我们班一共有47人,每间房可以住8人,可以住满多少间房?还剩下多少人?(学生列式解答。)
47÷8=5(间)……7(人)
答:可以住满5间房,还剩下7人。
(2)、我们班一共有47人,每间房可以住8人,我们该租多少间房?
师:刚才剩下的7人应该怎么办?我们到底应该租多少间房才能住下所有的同学?请同学们帮老师算一算。(学生列式解答。)
板书:
47÷8=5(间)……7(人)
5+1=6(间)
答:我们该租6间房。
3、第二天上午,去公园玩。
(1)丛林探险。我们班有47人,每辆小车坐6人。我们都玩“丛林探险”,最多可以坐满几辆车,会有剩余的人吗?(学生列式解答。)
47÷6=7(辆)……2(人)
答:最多可以坐满7辆车,会有剩余的人。
(2)激流勇进。我们班有47人,每条船坐5人,我们都玩“激流勇进”,该租几条船?(学生列式解答。)
47÷5=9(条)……2(人)
9+1=10(条)
答:该租10条船。
4、第二天下午,去逛街买东西。
(1)小明去书店买漫画。每本漫画8角,小明有5元,最多可以买多少本,还剩下多少钱?(学生列式解答。)
5元=50角
50÷8=6(本)……2(角)
答:最多可以买6本,还剩下2角。
(2)买东西吃。选一种你想买的东西,并填空。
我有17元,都买 ,最多可以买 ,还剩 元。
5、第二天晚上,大家回到旅馆,互相根据下午买东西的情况考考别的同学。(选择题)
(1)小红:我买了20个面包,每个袋子最多能装6个面包,我最少要用( )个袋子才能把全部面包装回来。
A 3 B 4 C 5 D 无法确定
(2)小聪:我有17元,买了3支钢笔后,还剩下2元,每支钢笔( )元。
A 6 B 4 C 5 D 无法确定
(3)小芳:每支钢笔6元,我买了3支钢笔后,还剩下2元,我原来有( )元。
A 20 B 18 C 8 D 无法确定
(4)小东:我买一箱苹果20个,至少要加( )个,才能平均分给7个同学。
A 4 B 1 C 8 D 无法确定
(5)小刚:一箱苹果20个,至少要拿走( )个,才能平均分给6个同学。
A 1 B 4 C 6 D 无法确定
6、第三天,回来。你有什么收获?
作
业 10月21日 《课堂》P26 回作:《特训》P41-43
布
置
教学整体反思
“有余数的除法”它是表内除法知识的延伸和扩展,又是今后学习一位数除多位数除法的重要基础。这部分通过三个例题,使学生感受有余数除法的意义,学习用竖式计算的算理和写法,理解余数要比除数小的道理。教学时,应注意从学生认识水平的实际出发,让他们经历知识发生、发展的过程,达到“玩中学、做中学,学中悟”的目的。
一、创设一个学生喜欢的情境,出现“有剩余”的情况,从而唤醒学生的生活经验,让他们初步感受到余数就在自己的身边,体会“余数”的意义。
二、通过丰富的操作活动,使学生理解有余数的除法的算理和计算方法,自主研究横式、竖式写法。
三、让学生经历知识的形成过程,自主探索余数比除数小的规律,逐步培养她么善于合作、积极思考的学习能力。
四、拓展练习,巩固新知
数学教学学的是方法,它特别提倡精讲精炼。因此,在设计练习时,我们只选取了这两个最具有代表性的题目。目的是使学生进一步掌握余数比除数小的规律,会利用规律解决问题。并且能够促进学生保持饱满的学习热情,学习有用的数学,实现有效的学习。 分享 转发