教学方法
(一)主题任务(Core tasks)
根据本单元的中心话题，建议设计以下三个主题任务，供教师参考，并根据实际情况选用。
任务一：设立吉尼斯班级纪录
活动时间：在学完“热身”、“听力”、“口语”、“读前”、“阅读”和“读后”之后
语言知识要求：
1．词汇：edition，length，conclude，confirm，com- minttee，skilful，energetic，certificate，register，apply for， in the first place
2．句型：运用本单元所学的表示量度和比较的句型
语言技能要求：听、说、写
活动形式：
1．小组活动：小组讨论班级里的各项之最，比如说，同学中最高的，跑得最快的，唱歌最好的，体重最大的、最小的，英语口语最好的等等。做好纪录，力求准确，并尽可能包含各个方面。
2．班级活动：先由小组长汇报各小组的内容，再汇总，去掉相同的纪录，在得到全班同学的确认后用英语纪录在小册子里。
3．个人活动：在以后的学习、生活中，争取提高那些有意义的纪录，不断取得进步。
任务目的：
1．加深同学之间的了解，使学生热爱生活，培养集体荣誉感和积极向上、永不满足的进取精神。
2．在活动中学习使用目标语言，以便真正掌握，学以致用。
任务二：介绍一项吉尼斯世界纪录
活动时间：在学完综合技能之后
语言知识要求：学生已学词汇与句型
语言技能要求：听、说、读、写
活动形式：
1．小组活动：利用学校图书馆、因特网查询一项吉尼斯世界纪录。最好该纪录主题积极向上，有生动的幕后故事和社会现实意义。
2．个人活动：由小组长负责分配任务，各组员每人都承担一部分内容，用英语组织好语言，并向全班介绍。
3．班级活动：全体同学参与，各小组介绍自己
选择的一项世界纪录，师生共同评价，选出介绍得最好的小组。并把所有的材料整理装订成册。
评价工具：
任务目的：
1．加深对吉尼斯世界纪录文化内涵的理解；
2．培养学生的合作学习和团队精神；
3．增加语言的输出和输入量，提高学生的语言表达能力。
任务三：介绍你喜欢的一项极限运动
活动时问：在学完本单元之后
语言知识要求：
1．词汇：X Games，X-factor，skating ramp， schoolmates，capture，concentrate(on)，helmet，delighted， cautious，fascinate，recently，familiar，outgoing，skate- boarder
2．句型：学生已学的有关句型
语言技能要求：听、说、读、写
活动形式：
1．个人活动：每位同学选择一项自己喜爱和有所了解的极限运动。阅读相关资料，做介绍前的各项准备工作，包括提供图片、录像等材料。
2．小组活动：在小组中比较各自的准备工作，交流经验。
3．班级活动：在适当的时候全体同学参加，由各位同学依次来介绍他们选择的极限运动，师生共同评价选出介绍得最好的同学。并推荐有利于学生身心健康的极限运动，鼓励他们在课外活动中尝试。
任务目的：
1．培养学生在活动中用英语做事的能力；
2．拓展视野，丰富课外文化和英语知识；
3．鼓励创新和有限度的冒险。
(二)热身(Warming up)
这一部分的目的是引起学生对吉尼斯世界纪录
的好奇和兴趣。建议从班级里的情况开始起谈到全国和全世界，再引入到课文中的图片。具体步骤如下：
T：Who is the tallest student in our class?
Ss：．．．
T：Is Yao Ming the tallest person in China?
Ss：．．．
T：Do you know how tall the tallest person in the world is?
Ss：．．．
T：Now let's come to the pictures．See what they are about．
与学生的对话还可以涉及其他级别的各项之最，教师逐步激活学生脑中有关吉尼斯世界纪录的知识，让学生的注意力集中到这一话题上来。然后可以分小组进行有关吉尼斯世界纪录的小测试。看哪组在六个小题中得到最高分。最后由教师来公布答案。如果学生要了解更多的有关知识，可以让他们访问下面的网站：
http：//www.guinnessbookofworldrecords.com
(三)听力(Listening)
该部分提供了两段有关同一主题、不同内容的听力材料和相应的问题，侧重训练听表示量度和进行比较的一些表达法和句子。另外，两段短文都包含有很多数字，所以另一重点就是听取数字。可以设计一些热身和拓展活动，具体建议如下：
1．完成课文提供的“听前”问题。其中第二个问题可以组织学生先分组讨论，然后由学生回答，教师不提供固定的答案。
2．训练学生熟练地听取数字。教师说出一些两位或三位数，学生用英语写出来，看他们是否能写正确。
3．提一些与听力内容相关的问题，如：
How heavy is the world’s heaviest living person?
What is the fastest land animal?
What is the fastest sea animal?
What is the fastest bird?
What is the fastest man-made flying object?
What is the heaviest land animal?
可以教授“热身”中提到的生词并板书在黑板上。
(四)口语(Speaking)
本单元口语任务是让学生根据课文所提供的角色卡上的情境，分别以“校报记者”和以高空走钢丝闻名的阿迪力的身份来进行一段访谈。访谈的内容是阿迪力所创造的各项纪录。目标语言是长、宽、高等的表达方式和进行比较。在学生开展对话活动前，建议教师能创设情境与一到两位口语较好的学生进行访谈试的对话作为例子。例如：
T：In our class，who sings best?
Ss：Li Fang．
T：Li Fang．May I ask you some questions?
L：Certainly．
T：When did you begin to sing songs?
L：…
T：Did you get a music teacher to help you?
L：…
T：What’s your favourite song?
L：…
T：Have you ever taken part in any singing competition?
L：…
T：Have you ever won any prizes for singing?
L：
T：Why do you enjoy singing?
L：…
T：Thank you．
然后学生以两人一组展开口语活动，在他们基本完成对话的设计和操练熟练后叫几组同学上讲台表演。师生共同评选出最佳的对话。如果时间允许，在此活动结束后还可以让学生任意选择班级里他们想采访的同学，展开即时的、一对一的对话，也可以是教师先推荐一些有特长的学生来作为被采访的对象。
(五)读前(Pre-reading)
教材中的问题大都难以让学生即时作出回答，因此建议教师在结束“口语”活动后布置预习任务，学生通过阅读课文和查找相关资料才能获得答案。在条件差的班级里，讨论需要教师的指导和帮助。在条件好的班级里，学生在完成讨论和回答后教师可以适当地拓展话题，比如：
T：What else do you know about Sir Hugh Beaver and the Guinness Book of World Records?
T：Do you know of any Chinese records in the book?
(六)阅读(Reading)
阅读材料是一篇介绍《吉尼斯世界纪录》的说明文。主要讲述了这本书诞生的背景、书的主要内容、书中有关中国的纪录、体育方面的吉尼斯世界纪录、为什么人们喜爱这样I本书和申报吉尼斯世界纪录的程序等方面的情况。建议教师作以下处理：
1．作为说明文，应该让学生着重理解作者介绍的条理和方法。理解文章的大意和有关重要细节。教师可以通过让学生找主题句和归纳段落大意来使他们了解文章的脉络。
段落大意：
1)The birth of the book．
2)New records are sent into the book each year and they are put into different categories．
3)Some Chinese records in the book．
4)Many of the records come from the world of sports；
some have moving life stories behind them．
5)Why people are so interested in world records．
6)The procedures to apply for a Guinness world record．
2．文章的深层次理解。高三的学生具备了基本的阅读能力，教师还应有计划地引导他们对文章作深层次的理解，如作者为何要写这篇文章、其态度如何、文章为什么要运用这样一个句子以及文章的影响等，以此来启发学生，培养他们的推断和综合预测能力。
本篇文章还可以引导学生作以下几点的思考和挖掘：
1) Why did Sir Hugh Beaver want to create such abook?
2) Why do you think the book has been a bestseller for so many years?
3) What does the phrase “keep track of them” mean?
4) Do you think the book will remain popular? How will it change?
3．要求学生找出文章中他们觉得难懂的句子和他们喜欢的表达方式和句子，全班师生来共同讨论和欣赏。
(七)读后(Post-reading)
1．练习1有五个问题。前三个问题，教师可以提供一些图片和相关资料，以帮助学生更好地了解 Sir Hugh Beaver和《吉尼斯世界纪录》这本书以及环法自行车赛冠军阿姆斯特朗。后两个问题没有固定的答案，教师可以引导学生展开探讨。
2．对于练习3教师可以让学生再细读文章的最后一段，然后先小组协作完成，再在全班核对答案。
3．建议完成主题任务一(具体参见主题任务一)。
(八)语言学习(Language study)
1．词汇(Word study)：本部分的重点是培养学生运用英语来释义的能力，教师可以在完成两部分的练习后增加以下活动：
1)要求学生用英语来解释文章中其他生词。
2)试着要求学生用英语来解释练习2关于“北京申奥”这篇文章中的一些生词。如：
enthusiastic： with a strong feeling of interest
and admiration
decade： ten years
committee： a group of people chosen to do a
particular job or for special duties
fascinate： be very interesting to
2．语法(Grammar)：本单元的语法项目是复习主语，重点是让学生识别不同种类的主语。建议教师在完成语法部分练习的基础上补充下列例旬，并对于教材中未提及的主语种类予以强调。
Examples
His being looked down upon made him unhappy．
Holding the note in his hand，he stood there dumbfounded．
When and where to hold the meeting hasn't been decided．
What you should do is to finish the task soon．
0ver 60％ of the earth is covered with water．
New Year's day is coming.
“Where there is a will，there is a way” is a proverb．
The rich and the poor are equal in front of the law．
It is no use crying over spilt milk．
The teacher，together with two students，went to visit the injured student．
(九)综合技能(Integrating skills)
该部分的阅读材料可作为泛读要求。作为高三年级的学生，这类泛读的文章，应有速度的要求。学生要运用他们已有的阅读技能来略读文章，归纳中心大意，然后找出支持主题的句子和细节。针对读后练习2，可以开展以下活动：
1．教师示范：教师在黑板上写上一个大大的“井”字，字中间写上一个学生的名字，要求同学来填满其它的空格对他作出积极方面的评价。如：
2．小组活动：各小组运用以上相同方法对每位组员作出描述。
3．班级活动：教师随机抽取几组，向全班报告。
对于教材的写作要求，建议结合主题任务三
来进行，教师要求学生独立完成申报表的填写，提供评价标准，任务结束后师生共同选出优秀的申报表。
评价工具：