----- 杨 苏
长期以来，高中英语采用“满堂灌、填鸭式”的教学模式，使得教学陷入了“少、慢、差、费”的困境，以致形成了一种苦教、厌学的恶性循环，其根本原因就是忽视了英语能力的培养。为了改变这种状况，从92年下学期起，我在本校高182班进行高中英语“四能一体”训练，这是一项以英语能力培养为出发点和落脚点的教改实验。经过三年的摸索，逐渐掌握了能力训练中带规律性的东西，以及一些可行的操作模式，取得了良好的教学效果。
一、基本思路
高一英语“四能一体”训练就是按照教学大纲对英语能力训练的基本要求，依据听、说、读、写四种能力训练的合理顺序和目标，在重点进行某一单项能力训练的过程一，高效率地进行四能综合训练，快速而和谐地发展学生的英语能力，提高他们的整体英语素质。
1、在能力培养中，注重整体。传统的高中英语教学看重列入考试范围的读写，忽视不纳入考试的听说，人为地割裂英语能力的整体性。“四能一体”训练强调四种能力为有机的整体。
2、在一体的训练中，突出一面。“四能一体”并非每节课都搞“四能并举”。而是每堂课以某方面的能力训练为重点，其他方面则处于从属和服务的位置。
3、在一方面训练中突出有序。听说读写任何一方面的能力都是多面
有序的，因此整个教学过程中某一方面能力的训练都按大纲和教材要求的顺序进行。
4、在有限的时间里，突出效率。“四能一体”综合训练对不同年级的听说读写要有具体的速度目标和质量目标，把效率问题摆到重要位置。如对高三下学期学生阅读方面的要求：阅读难度略低于教材的文章，每分钟80字，且正确率要求在85%以上。
二、实验操作
在实验操作上，四类基本课程保证四种能力训练的具体实施；规定的单项训练时间保证四种能力的全面落实，切实做到：每早一听，每日一读，每周一写，每课一过关。具体操作方式因课文体裁、内容特点、教学目标和能力训练的侧重点不同而灵活多样。概括起来可分为以下基本课型和相应的操作方式：
一）主听型
这种课型以“听”的能力为重点。主听型训练包括记听、辨听两种方式。
1）记听式：放课文录音----听中记忆----复述要点。操作过程是：教师提出能力训练要求后，播放课文录音，让学生全神贯注地心记或笔记。听后复述主要内容，以培养记听能力和专心听讲的习惯。它主要适用于较低难度的课文教学。如：听 The Blind man and the Elephant ? (SB I) 两遍。复述主要内容。记听式重在“记”。如：听课文录音能根据主要内容说出中心思想；听说明文能记下要点；听故事能复述故事情节等
2、辨听式：听中思辨一说出想法。具体操作过程是：教师在提出听的能力训练要求后，根据课文内容特点设置问题，让学生回答或判断正误，其他学生认真辨听，注意说话是否清楚、简洁、连贯、完整。然后口头表达自己的看法。
如： At Home in the Future (SB I)
T: What would our home be like in the future?
S1: Our home would be like a hospital.
S2: I don't agree with him. I think our home would be like a service center.
二、主说型
这种课型以说的能力训练为重点。主说型训练包括问答谈论和演讲两种 形式。操作方式如下：
1、回答谈论式：提出问题----理解课文。具体操作过程是：教师提出问题后，让学生阅读或听课文，口头回答问题。
如 At a Tailor's Shop (SB I)
T: What happened when the owner learned that the man was a "million are"?
S: He took a look, gave a low whistle, then made a dive for the rejected clothing and began to snatch it this
way and that, talking all the while excitedly, as if to himself
回答式教学的提问必须准确、简明、集中；回答必须符合说的能力训练要求，除正确外，还要做到语言流畅，语音语调准确。
2、演讲式：确定主题----登台演讲。具体操作过程是：教师根据课文提出演讲主题，让学生在掌握课文的基础上，结合生活和学习实际进行演讲。课堂上，推选学生登台演讲，最后评议演讲效果。演讲要求主题明确，语言流畅，有表情，注意语音语调，并要求在规定的时间内讲完。如：学了 How Marx learned Foreign Languages(SBI) 之后，以"How I learn English" 为题，要求学生结合自己的学习情况进行演讲。这种方式还可在课外活动中进行。
三）主读型
这种课型以阅读能力训练为重点。主读型训练包括：感受、领悟、欣赏三种形式。基本操作方式如下：
1、感受式：通读课文----捕捉信息----得出感受。操作过程是：教师在提出阅读能力训练要求后，让学生通读课文，并迅速抓住相关的语言信息。经过初步思考做出回答（选择）。
如：Watching Ants (SB I)
Ants "talk" a great deal by means of _______.
A. talking with mouths B. tap-talking with legs.
C. tap-talking with feelers D. talking with stomachs
感受式教学要求用速读和黩读的方法阅读课文，以培养速读和快速理解能力。从知识角度看，它主要解决“是什么”、“怎么样”和“说明什么”等问题。
2、领悟式：精读课文----处理信息----悟出道理。操作过程是：教师在提出阅读能力的训练要求后，让学生反复精读课文，不断对获取的信息进行加工处理，从中悟出道理，并通过习题表现出来。
如： The Great Wall (SBI)
The Great Wall was made not only of stone and earth, butof the flesh and blood of millions of men. 要求学生说出划线部分的含义。领悟式要求学生精读课文，培养领悟和揣摩能力。从知识角度而言，它解决的是“为什么”的总是。
3、欣赏式：赏读课文中优美句、段----融会信息----产生共鸣。操作过程为：教师在提出阅读能力的训练要求后，让学生以欣赏的形式品读课文中优美、精彩、巧妙的句、段，从中学到地道的英语，获得美的体验。如：Napoleon's Three Questions (SB I )
... Napoleon was surprised. He looked at the tall man and asked, "How old are you, then?" ... Napoleon was astonished, "Either you are mad or I am?"
At a Tailer's Shop (SB I)
The owner took a look, gave a low whistle, then made a dive for the rejected clothing and began to snatch it this way and that.
培养学生的阅读能力，养成阅读习惯，可参照下列目标序列进行训练：
训 练 序 列
感受
1、用一定速度（每分钟70-80字）阅读文章。
2、整体感知课文内容，把握大意。
3、大体了解课文的思路和中心思想。
4、感受课文中语言所表达的思想感情。
领悟
5、理解词语在上、下文中的含义和作用。
6、体会课文中一些句子的深刻含义。
7、从课文的内容中体会作者的态度和观点。
欣赏
8、欣赏课文中优美、精彩、巧妙的句、段。