多媒体与英语学科整合课例
――江苏省太仓市沙溪高级中学 杨炳奎
The Development of Chinese Characters（ Unit 2 Language）
一、教学课型：阅读课
二、教材分析：
1.教学内容(牛津高中英语 模块三 高一下学期)
2.教材处理
牛津高中英语（凤凰出版传媒集团、译林出版社、牛津大学出版社出版）高一下学期模块三 Unit 2 Language的中心话题是“语言”。
“没有语言，就没有交流。”（Without language, there is no communication.）本单元着重向学生介绍6中不同形式的语言，包括书面语言，口头语言，手势语言，Braille盲文，动物语言以及emoticons（一种特殊的网络语言），旨在让学生了解语言的不同形式并认识到语言在交流中所起的重要作用。同时，引导学生通过“合作学习”、“任务型学习”和“探究学习”来探究交流的其他途径以及学习英语的有效方法。教材设计的要求是：学生能全身心投入到讨论中、带着明确的学习任务去探究，并在此过程中锻炼英语口语。
3.教学目标：
（1）知识目标：阅读P38所提供的课文，并通过教师的引导，掌握相关的语言知识。如一些单词及词组的用法，巩固定语从句，状语从句的用法等。
（2）能力目标：通过阅读训练，能形成比较快速获取信息和处理信息的能力。
（3）情感态度目标：通过“自主学习”和“合作学习”，使学生了解和认识人类灿烂的文化历史，从英语的历史到我国汉字的历史以及汉字造字的相关知识，使学生明白“劳动创造了语言”。
（4）仔细观察学生在教学过程中的英语使用情况，若发现有错误的地方根据情况给予适当的帮助。
三、教学设计：
1.总体思路
本节课整个教学过程以多媒体与课程的有机结合来提高课堂教学效率为设计理念，采用“任务型学习”、“合作学习”和“讨论”等学习新模式来组织教学，将学生的学习作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。教师在教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为方法与手段融合在本堂课的教学中，力求做到“无缝渗透，有机结合”，真正做到信息技术辅助教学，使教学过程整体得到优化，提高课堂教学效率。
2.课前准备
（1） 学生层面：因为本堂课是借班上课，所以笔者提前一天听了他们的英语课并和师生们作了交流和沟通，布置了相关的任务：如利用互联网和图书馆来收集有关我国汉字的历史、构造以及有关仓颉的介绍，使学生提前进入学习状态，便于在课堂上很好地完成教材所设定的学习任务。
（2）教师层面：结合课文内容（The Development of Chinese Characters），通过互联网寻找了相关的新闻和资料图片，还用数码相机制作了我校学生的书法获奖作品，设计了与所学内容相关的一些问题，制作22张课件（PPT文件）。教师抓住了之一教育资源，及时从互联网下载了有关图片，作为本节课的活教材。（事实证明，这一做法是成功的）
（3）技术层面：准备好高清晰投影仪、高保真有源音箱、手提电脑、数码相机、课文的录音（由英国专家录制，用音频文件的形式放到手提电脑的桌面）、ppt文件等。
（4）准备4张讲义。（将本课课文的原文分别按去掉介词、动词、形容词、关键词等设计成4四张填空练习（fill in the blanks with proper words）,学生通过四次不同形式的、由浅入深的操练，了解、熟悉并最终掌握课文的内容。
（5）准备相关的课后作业（任务）。
3.教学过程
Step 1 Revision
（1）教师在屏幕上展示5个基于本单元Reading的问题，通过这5个问题问答，教师可以了解学生的英语水平以及他们对已学知识和内容的掌握情况。
1. Where did the Angles, the Saxons and the Jutes come from?
2. Why can similar pairs of words be found in the English language?
3. What was the German plural form replaced by?
4. Which king of England used English for all official occasions?
5. When did Modern English appear?
（2）教师在屏幕展出6个不同句子，请学生填空，学生不能参考课本，这个练习提高了一点难度。（Fill in the blanks with the words and dates you can think of.）
1. Before the middle of the _________, people in Britain did not speak English.
2. The original language spoken in Britain was _______.
3. The _______, the Saxons and the Jutes spoke language that made up Anglo-Saxon.
4. Normans spoke _______.
5. The Normans entered England in ______.
6 .By the ________,old English was the official language of England.
（3）教师在屏幕上打出一张关于英语历史的简图（English and its history
ppt文件），然后要求学生用英语说出英语的历史。（在个别提问前，学生可以与同桌先演练一遍）
简图：
（4）教师在屏幕上展出5个问题，然后请学生回答，这些问题带有实用性和常识性，但学生平时不一定在意，具有一定的挑战性。在难度上有进了一步的提高，这一过程教师应该抓住教育机会，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。
1. What does UN stand for?
2. What is the United Nations?
3. What is the main purpose of the United Nations ?
4. How many countries are there which are members of the United Nations ?
5. What are the 5 permanent members of the UN Security Council?
[设计说明]
根据脑科学研究的成果，一堂课开始10－15分钟是学生学习效率比较高的时段，所以教师设计了利用现代多媒体技术整合上一节课学生学习的知识来进行快速的、大容量的复习，教师设计了3组问题和一组看图说话，在难度上做到先易后难，循序渐进，使学生在大脑中快速唤起所学的知识，为下面学习新知识做好铺垫。（没有现代信息技术强有力的支持，这个教学目标是很难达到的。）
Step 2 Lead-in
（1）教师在屏幕上展示如下问题，作为本课新授内容的导入：联合国的工作语有哪些？What do you think the official languages of the United Nations are?（English Chinese French Russian Spanish Arabic）
（2）教师指导学生采用旨在鼓励学生积极参与课堂的合作、讨论、交谈等学习方法，完成下面的“任务”。
任务：（Discuss with your partner about the reasons for Chinese to be one of the official languages of the United Nations.）
[设计说明]
根据脑科学研究的成果，一堂课的第15－25分钟时间段是学生学习效率开始下降的时候。所以，在内容设计上，教师采用多媒体投影仪展出贴近生活又与所学内容有联系的图片的方法容易激起学生的兴趣和共鸣，同时，教师抓住学生回答的任何“出彩”的地方，及时点评、表扬。这样课堂气氛非常活跃，学生积极参与，思维活跃，回答也很精彩，为接下来的阅读活动做了一个比较好的铺垫。
Step 3 Reading
Well, when we are talking about the importance of the Chinese language, we can never do that without learning about the development of the Chinese characters. So here we have a report about the way written language developed in China. I am sure it will help you to know more about the history and culture of our country after you’ve read it.
(1)要求学生听课文录音跟读课文，逐步加深对所学课文的理解：
（2）要求学生一边听录音一边完成下列练习。为了节约时间，提高课堂效率，要求学生做完之后齐声回答。
I.Fill in the blanks with proper words:
The Chinese language differs ______many Western languages ____that it uses characters which have meanings and can stand alone ____words. Chinese people invented numerous characters to represent ideas, objects or actions. Chinese words are often formed ___combining different characters. The history of many Chinese words can be seen ___ looking ___ how their characters developed…
（3）要求学生完成下面3个练习，不放录音，要求学生朗读，并填空。同样的材料，不同的要求，一是所填的词难度在增加，二是学生自己朗读难度比听录音提高了。
II .Fill in the blanks with proper words：
The Chinese language differs from many Western languages in ____it uses characters _____have meanings and can stand alone as words. Chinese people invented numerous characters to represent ideas, objects or actions. Chinese words are often formed by combining different characters. The history of many Chinese words can be seen by looking at _____their characters developed…
III.Fill in the blanks with proper words:
The Chinese language _______ from many Western languages in that it ______characters which have meanings and can _____alone as words. Chinese people ______ numerous characters to ______ideas, objects or actions. Chinese words are often _______by combining different characters. The history of many Chinese words can be _____by looking at how their characters________...
IV.Fill in the blanks with proper words:
The Chinese language differs from many _______languages in that it uses ________ which have meanings and can stand _______as words. Chinese people invented ________ characters to represent ideas, ________or actions. Chinese words are often formed by _______different characters. The _______of many Chinese words can be seen by looking at how their characters developed…
[设计说明]
这个环节是本节课最重要的内容，也是本课要完成的主要教学目标，教师根据脑科学的研究成果，创新了阅读教学手段，因为，在第30－40分钟的时候，学生经过了较长时间的学习，注意力开始不集中，学习的热情开始下降。因此，教师共设计了4套新颖的填空练习，（是否全部完成要视课堂和学生的具体情况而定，应当灵活机动）。实践证明，学生非常喜欢这样的训练方法。在本节课中这样的学法指导得到了同行们的高度肯定，具有创新意义。
Step 4 Post-reading
要求学生通过以上阅读后回答下列问题：
Please try to answer the following questions according to the report while listening to the recording of the text:
1) When did Chinese writing begin?
2) Who first invented Chinese writing?
3) How was Chinese writing invented?
4) When did the Chinese government introduce simplified Chinese Characters?
[设计说明]
根据脑科学的研究成果，接近下课时段学生的学习效率又开始回升了，学生在经过上面快速和大容量的训练之后，回答上面的问题起到归纳和强化的作用。这样的设计是通过让学生思考和回答以上问题，指导学生进行交互式阅读，让学生体会语言的沟通功能，强化学生的记忆，增强学生的语言体验和情感熏陶。
Step 5 Homework
1. Introduce our Chinese Characters to a foreigner!
2. Write a booklet about the way several Chinese characters developed.
[设计说明]
通过整体学习课文和一些重要的表达法，可以使学生产生运用所学语言表达的愿望，特别是汉字的构造历史及技巧以及精美的书法作品已经引起学生很大的兴趣，布置带有趣味的探究任务有利于培养学生的自主学习能力和探究学习的能力。
四、教学反思：
1.本节课的成功之处有以下几点：
1）本节阅读课在现代教育理念的指导下，教师比较成功地实现了现代技术技术与课程的有机整合，使本节课容量大大增加，学生兴趣盎然，达到了教师设定的教学目标。首先，在复习旧知识环节，教师利用多媒体投影仪在屏幕上展示了10个问题问答、6个句子填空和一张示意图复习上节课学过的知识。特别是这张示意图的利用，以时间为线索很直观，能有效帮助学生理清上节课所学的内容，突出了教材的重点。这在传统的教学模式下是根本做不到的。多媒体与教学内容的有机结合提高了复习的效率。其次，教师成功地用英语组织实施教学、创设了用英语学习、交流的课堂环境，注意到了学生在学习过程中的情感体验，充分展示了“语言美”， 正如教师在开场白中所言：Let’s enjoy this English period ！学生享受到了学习所带来的快乐。
2）本节课中教师创设了多种情景（问题，看图说话等）吸引学生的注意力，比较成功地营造了宽松、愉快、生动活泼的学习氛围。在教学内容的设计中先易后难，由浅入深把学生的思维逐步引向深入，启发和引导学生思考、讨论、合作学习，有效地突破了教学难点，特别是时政图片和学生自己的书法作品图片的运用达到了学生“预期之外”的教学效果。
3）师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。教师对于学生的学习活动给予及时、适当的反馈与评价，使学生既看到了自己在学习中的不足，更体验到了学习的乐趣和来自教师的人文关怀。如教师在与学生交流的过程中使用了较多的安慰语：Never mind!; I didn’t mean to put you into the trouble of … ;Take it easy!, Congratulations!等。
4)本节课在时间的规划上借鉴了脑科学的研究成果，突出了时间利用的有效性。在内容上，通过有效复习旧知识,教授新知识的时候利用现代信息技术通过整体阅读、分层阅读、整体感受来设计，教学过程体现了层次性与任务设计的有效性。
2.本节课的不足之处有以下几点：
1）由于是借班上课，师生之间交流略显生硬，对学生的实际情况了解不够，在纠正学生的语言错误上用掉的一些时间，影响了师生更好地完成教学任务，但对本堂课的整体效果影响不是太大。
2）在教学过程中教师采用了“讨论”和“合作学习”的方法，但从实际的情况来看，“讨论”和“合作学习”的实效性还有待提高。
附：作者简介
杨炳奎，男，1963年1月出生，中学高级教师，江苏省苏州市英语学科带头人，江苏省苏州市名校长，中国教育学会外语专业委员会会员，江苏省普通高中星级评估专家组成员。从事高中英语教学26年。现任江苏省太仓市沙溪高级中学校长。
主持研究多个江苏省“十五”和“十一五”教育科学规划课题，在《全球教育展望》、《中小学英语教育》、《中国科学教育研究杂志》、《当代文化与教育研究》、《江苏教育研究》、《江苏教育学院学报》等国家级、省级刊物发表教育教学论文20多篇。参编《阅读美国》、《阅读英国》《英语托福》、《学校文化》等专著；著有《高中英语课堂教学新视野》、主编《畅享，在英语课堂上》、《信息技术与课程整合之旅》等。