引言：《英语课程标准》（实验稿）提出的我国基础教育阶段英语课程的总体目标是：“培养学生的综合运用能力”，要求学生“通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语技能，提高语言实际运用能力”，以社会建构主义（Social Constructivism）为理论基础，倡导任务型教学途径(Tasked-based Approach)，培养学生综合语言运用能力。设计这节课，旨在探讨新课程理念下的大班英语课堂活动的实施策略。
一、教材分析(Material Analysis)
本单元以sports为话题，使学生了解“各种体育运动”、“奥运会”、“体育爱好与兴趣”，能用所学的有关sports 的词汇描述自己喜爱的体育运动和体育明星的生平及事迹；能够运用所学的语言知识和技能听懂体育赛事报道，谈论各项体育运动。
Warming up是一份类似知识自测的问卷调查，测试学生对奥运的了解程度。目的有两个，一是呈现本单元的中心话题--Sports and Olympic Games,帮助学生在大脑中形成一个有关“Sports”的信息包；二是学习和复习有关体育运动的名词，为下一步关于“体育运动”的听、说、读、写打下基础。Speaking 是一项采访活动，内容是调查了解同学最喜爱的体育活动及原因。活动以“说”为主，兼容了听和写的技能，比较完整的体现了语言能力的综合训练。这项设计的特点是：（1）训练学生在比较真实的情景中使用有关体育的兴趣、爱好方面的用语及口头表达能力；（2）丰富学生有关描述“体育”的语言，包括词汇和句型等；（3）进一步帮助学生提高对体育活动的认识。
二、教学目标(Teaching goals)
1.Target language
1).Words about names of sports: badminton diving table tennis shooting weightlifting baseball softball skiing speed skating Torch relay track&field etc.
2）stand for because of gold medal would rather continent well-known athelete
3)Useful expressions
Asking about interests and hobbies: Which do you like ,..or..?
What’s your favourite sport?
Which sport do you like best?
Which do you prefer,..or..?
What about..?
Are you interested in ..?
Possible answers: Sure.I love sports.
Yes,very much. /No,not really.
Shooting ,I think.
I like ..best.
I prefer..to..
I like watching it.
I’ d rather watch it than play it.
2.Ability goals
Enable the students to improve their speaking ability by talking about sports,telling their partners what sports they like and why ,with the target language, I prefer …to… etc.
3.Learning ability goals
Help the students learn how to use the structures of expressing and supporting or opposing an opinion.
4.Teaching important points
Let student learn to use the structures of expressing and supporting or opposing an opinion.
5.Teaching difficult points
How to express their ideas about different kinds of sports in a proper way.
6.Teaching methods
1)Talking method to enable the students to express themselves freely.
2)Task-basked Approach
7.Teaching aids
A computer , six large pieces of paper and six big pens
三．教学步骤(Teaching steps)
Activity 1 .Duty report (2’)
由一位值日学生在全班前面做英语自命题演讲，而后由其他学生和值日学生进行提问、回答活动。必要时教师做适当指导。旨在提供学生用英语进行实践的机会，营造说英语的氛围。
Activity2 Words competition(7’)
1. Group work(5’)
Say:As planned,we’ll hold a words competition.Are you ready for the names of sports?
You ’ve found on the walls there are 6 large pieces of paper for you six rows. Let me see which row write most and best. You’ll be given 5 minutes in all,including the time you go and return..
要求学生离开位置，到教室四壁指定的地方进行8人为一小组的小组合作活动，全班分六组进行比赛。
2．Comment (2’)
Say;Time is up.Ss return to their seats,except that 6 students from six rows hold the six pieces of paper,standing in a row in front of the class. Ss compare and decide the winner,making comments.
引导学生，鼓励创新。
课前布置这一竞赛任务，使学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划，完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。能体现学生的主体性，并培养合作精神。
Activity3 Words teaching(3’)
Guide Ss to learn new words about sports.
继词汇比赛、学生评论收场后，教师转身板书黑板。写一个，用体态语示意学生念一个。
其间有全班读活动、学生个别读活动、学生领全班读活动。学生经过前面的活动，对第一部
分的目标词汇已心中有数，此时要落实发音，引导他们注意词汇的音形结合。
Activity4 Pictures talking (3’)
Show pictures. 采用Power point 制作19 张图片，一张一幅图。内容为：badminton diving table tennis shooting weightlifting baseball softball skiing speed skating Torch relay track&field rings wrestling high jumping surfing gymnastics etc.
Say: I’ll show you some pictures. You have to look carefully and tell me what you have seen on the screen.
时而连着两张，时而连着三张播放，紧凑而避免多媒体图片对学生注意力的负面影响，帮
助学生集中精力完成语言任务--说出这些体育运动的名称。这是对上个环节的巩固和检测。
从认知心理学角度看，学生英语学习和习得的过程一方面是学生通过完成任务不断地将所学的知识内化的过程，另一方面是学生在完成任务的过程中不断地将所学的知识表现出来的外显过程，而学生的主体性正是通过内化和外显的无数次的交替而逐步形成、发展和完善起来的。
Activity5 Quiz in Warming up（10’）
1. 继上个环节，最后一张图片为：两个老外手举奥运五环旗在长城上，导入Warming up.
看图说话，引导学生了解五环的意义、奥运旗背景色的含义，并展开想象，讨论图中人物的语言。（2’）
Five rings stand for five continents :Asia,Africa,Europe,America,Australia.
Background color White stand for peace,which goes through the Games.
Possible answer: New Beijing,great Olympics!
2． Ask how much do you know about Olympic Games?Let’s see the quiz.
Ask one s to act as a host （8’）
一位学生当主持人主持此知识竞赛。教师在一旁大智若愚，装作不懂quiz中的语言
点，向学生求助，让学生解答，处理第二部分的目标词汇。
以图片导入，衔接自然。教师通过改变自己的教学行为，营造健康的课堂气氛，使学生产生自信与信赖、宽容与互动，建立师生间、同学间相互信任、相互尊重的合作关系。这种课堂环境有助于减少行为问题、提高学生学习成绩。
Activity6 Collecting reasons for loving a special sport (5’)
Ask: Do you like sports? What is your favorite sport? Why?
教师问，学生个别回答。如何用丰富、形象的语言阐述喜爱的原因，是个难点。教师在
学生个别回答的基础上给予补充、拓宽，并将关键词板书黑板，以供下一步接受采访时运用。
任务型教学侧重语言的意义，因此，应补充一些语言的形式练习，来完成“以言行事”。
Activity7 Interview task（14’）
Say: I want to have a newspaper edited about sports in our class. I’d like to know what your favorite sports are . I want you to go and work as reporters ,interview your classmates .Don’t forget to fill in the form on the book..
1. Help provided (3’)
电脑多媒体显示目标语言的交际用语部分。教师带着body language 领读，学生模仿并
跟读，确保正确语音语调。突出重点之重点 I prefer …to… ,I would rather …than…的用法。
2．Instruction & interview(7’)
Every one of group 1 ,go to interview anyone in group2, meanwhile, you ,yourself are being interviewed., So it is with group3 and group4. Try to interview at least 3 of your friends.
再一 次要求全体学生站起来离开位置。打破了小组活动司空见惯的“转身四人一组”形式，创设仿真的采访情境，新鲜、灵活。给予他们足够充足的时间。教师穿梭于学生之间，聆听他们的对话，给予必要的帮助。
3．Report（4’）
Ask some to report their interview.
又一次提供语言实践的机会，将采访活动的语言进行提升。并能检测本堂教学的重点、难点的落实情况。
Homework:（多媒体显示）（1’）
1. write about what is your favourite sport , at least 5 sentences.
2. Learn the new words by heart for dictation tomorrow.
作业让听、说和“写”结合，使之语言技能全面发展，又进一步落实了本课的难点、重点。
四．教学反思
整堂课，以教师为主导，学生为主体，紧紧围绕目标开展任务型教学。环环相扣，过渡自然，注意了多媒体教学与语言教学的整合。但由于受传统的知识传承的教授理念的影响，教师得心应手的是知识的传授，所熟悉的是师生单向交流的课堂管理模式，对师生互动的课堂活动模式则是陌生的。因此，上好这堂课，对教师是个极大的挑战。
为确保本课堂活动的顺利进行，教师事先应让学生形成活动规范，有良好的课堂活动的行为习惯，使教师组织活动时能令行禁止，指挥自如，配合默契。教师本身要有良好的语言素质，有准确、得体的body language，能扮演多重角色，自始至终是活动的组织者，同时又起控制、引导、敦促的作用。为组织好课堂活动，使师生能按计划完成任务，课前还必须做好各方面的准备，除多媒体课件外，还有六小组用的六张大纸、大号记号笔 ，各组分头活动的地方在课前都要确定好，以确保上课时秩序井然，忙而不乱；另外，学生“主持人”可课外先培训，再上岗。