【精品】想像作文汇总5篇
在生活、工作和学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的想像作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
想像作文 篇1
今天晚上睡觉之前我在看一本关于时空探险书。突然，我被数给吸了进去，降落在一个巨型海底公寓里。“这是哪儿啊？”我一边东张西望一边害怕的嘀咕道。只见外面蓝蓝的一片，一大群鱼儿在珊瑚礁中穿梭，我这才先松了口气。
我顿时思考了起来：为什么我的家置身于大海中呢？思考时，我瞥了一眼日历。啊！我明白了，今年是20xx年，全球已被海水淹没了。就在这时，我接到了一个电话，电话里头传来一个声音：“喂，是彭作家吗？我是编辑部部长，您的《海底巨怪》一书已成功出版了，祝贺你！”“啊，我已经是一名作家了，这似乎让我感到不可思议，但是我确实是啊，太好了我终于实现自己的理想了！”我不禁感叹道。我刚放下电话，电话就又响起来了，说是要我去参加巨著签售，在国际中央书城顶楼。
一听到这消息，我赶紧更换上了一件仪态端庄的衣服并且外面套上潜水服，游进了我的光速游艇，一登艇，艇上便传来一个声音：“欢迎使用全方位GPS导航系统，请说出要到达的目的地名称。”我半信半疑地说了声；“国际中央书城。”“已发现目标，系统预计将在3秒钟后到达。”还没等我回话，一眨眼的功夫，就已到了一座高楼大厦下，头顶上有一块大牌子，上面大大的写着；国际中央书城。六个字，而那光速游艇呢？早就一溜烟跑了，好像非要把我弄得目瞪口呆似的才肯罢休，不过我想也不跟它计较，便趾高气扬地准备走了进去，里面到处是音速电梯，我登上了其中一个，它就“嗖”的一声到了顶层……我还是第一次这么紧张呢，当签售结束时，我还真为自己捏了把汗。哎，当作家还真不容易呢！一回到我的海底小屋，我便觉得强大的困意缠绕住了我，我躺在鲨鱼床上，迷迷糊糊的睡着了……
哎？我的名誉，海底小屋呢？我不是作家吗？怎么回事？丝毫没有注意妈妈正站在我的身旁，她听见了我的梦话，便用略带有几分责备的口气说道：“少壮不努力，老大徒伤悲。”都7点半还不去上课，还想当什么作家？我慢慢悠悠地掀开了铺在自己身上那层厚厚的被子，打了几个哈欠，说；“知道了，知道了！”在上学的路上，我心想：从此我一定好好学习，发奋图强，早日成为一名大作家！想到这里，我便加快了脚步。
想像作文 篇2
大家好，我是你们熟悉的伙伴“水”，大家都知道我和大家的生活密不可分，有的人却不知道，不知道就算了，还浪费，所以实在忍不住了，就写在了日记里了。我们住在水龙头里，我们给人们带来了许多方便，如果你想洗头、洗手、洗澡······
就不用大老远的跑到山上再提着水跑回来，多麻烦啊，你看，有了我们，生活从此就改变了，只要开关一开，我们就哗啦哗啦的流下来，直接把要洗的东西或头发等放到水下就可以了。可是人们却不好好的珍惜我们，让我一个人单独在那边流泪。如果有的小朋友洗完手就忘记关上水龙头。夏天到了，有的小朋友玩水枪，就直接拿起来撒来撒去;还有的小朋友为了把东西洗的干净一点，就洗了倒，倒了再接，再倒再接一直这样下去，我们迟早会被浪费完的!现在只要你们珍惜我们，不再浪费我们，我们乐意为你们服务，让你们生活的更美好!
想像作文 篇3
火球般的太阳挂在天空，撒下毒辣的阳光。
阳光透过窗玻璃，随意躺在了黑白两色的卷纸上。
也许是有了风扇的缘故，考场显得格外平静，只有刷刷的写字声，可突然间42支笔写字的声音此刻竟少了一支，那是我的笔停了下来。
“树林子像一块面团子，四面都在鼓……（请运用比喻的修辞手法仿写一句话）”。
太阳仍向上攀爬着，光越来越毒辣。
那支消失的笔又随着太阳回到了卷纸上，并带着耀眼的光芒，匆匆在卷纸上歪歪斜斜地写下了一句话：“太阳像一个大火球”。
太阳像以往六年一样，生气地凝视着四十二句大同小异的话，想用毒辣的阳光改变一切，便继续努力攀爬。
当铃声终结了语文考试，太阳已经攀爬到了空顶，阳光也更加刺眼，灼烧着人们的肌肤与精神。可很快便被蓝色的窗帘面具阻隔开来。
太阳看起来十分生气，又强烈地释放出了几缕阳光，但也无可奈何，只好渐渐从云顶走下山去。
……
太阳再一次开始了“登云运动”，渐渐又高过了楼顶。
教室里，阳光也透过陈旧的窗玻璃，照射到我的`卷纸上，也让“太阳像一个大火球”旁的“×”更加耀眼。
没有一个人得到满分，没有一个人的仿写句子旁拥有“√”。
三色的卷纸摊在冰冷的桌面上，毒辣的阳光却穿不透教室的冷空气。
太阳面目狰狞地站在天上，大笑：“哼，让你们总写我，一直写了六年，可吃亏了吧！”
从此，仿写句子旁没有再见过太阳色的“×”，当然，自然也寻觅不到太阳的身影了。
太阳孤独的徘徊于天际，卷纸上的“×”失去了下半身。而我们也终究走过了火球般的太阳，生命已然多了稳重的思考……
想像作文 篇4
夜深人静的时候书包里发生了激烈的争吵 。原来文具们在说谁的用处大呢。
风度翩翩的钢笔得意洋洋的说：“小主人最不能没有我了，要是没了我小主人还能写作业么？ ”
这时，铅笔满脸生气地说：“难道只有你才能写字么？再说了小主人画图不是只能用我么！”
“什么！”尺子怒目圆睁地说；“只要没了我你能把直线画直么？再说了。”
“住嘴！”要是没了我你能把错字擦掉吗？橡皮神气十足地说。
话音刚落，彩笔又叉着腰不屑地说；“你们要是光用钢笔和铅笔画画好看么？还不是得请我来给你画增加几分姿色！”
文具盒里呀那是吵的不可开交，大家都嚷着说：“我的本领最大！”文具盒里七嘴八舌。这时，善良的文具盒姐姐挥舞着手让大家安静，争吵才停了下来。文具盒姐姐说：“大家都有自己的 用处，如果少一样东西都不行，我们大家要团结起来，团结力量大。”文具们听了惭愧的低下了头。大家都向对方道了歉，都团结了起来一起来帮助小主人学习。
想像作文 篇5
北师大教授刘锡庆曾经指出：“作文教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主要潜在的想像力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽快地释放出来。”可见写作是最具有个性化的创造活动，习作指导应有利于学生开阔思路，自由表达。怎样解放学生的心灵，让作文教学焕发生命的活力呢？《语文课程标准》为作文教学改革开辟了新天地，那就是想像作文的训练。《语文课程标准》对小学生作文提出了新的要求：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。”“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。”这无疑要求在作文教学中，特别在想像作文教学中教师要关注学生生命的发展，激发学生的想像力，开拓他们的写作思路，不断创意出新，让学生写自己感兴趣的、自己想要写而且能够写的东西，使写作成为创造性活动，展现生命个性风采，开发其生命的潜力！
在想像作文教学中，如何关注学生生命的发展，激发学生的想像力，培养创新能力，让生命个性展现风采呢？我从以下几点略谈点滴体会：
一、鼓励不拘形式地写作
《语文课程标准》指出让学生写自己想说的话，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。想像作文正为学生提供了一个用自己喜欢的表达方式不拘形式地写作的空间。想像作文不定框子，给学生以充分的“自由权”，学生由被动的学习变成主动的探索和参与。他们借助老师创设的情境，提供的表像，以及不同角度、不同方向、不同层次的诱导，拓展了思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新加工组合，利用优越的空间进行无拘无束地想像，不拘形式地表达。
正如一堂音乐想像作文课所设计的：教师利用课件为学生展示一优美的画面——在蔚蓝的天空下，一片粉得像霞的桃花开满了流水潺潺的小河的两岸。近处是一棵桃树的特写，桃花粉嫩欲滴。远处，一只小船看似悠闲地漂在河上。同时配上一首《在那桃花盛开的地方》。老师启发孩子们表达看到什么，仿佛听到什么，想到什么，畅所欲言。这富有吸引力的情境，激发了孩子的丰富的联想，触发了孩子们写作灵感，使孩子们面对优美的画面、动人的歌曲趣味盎然，思维活跃，想像丰富，很流畅地倾吐。有的不仅写了看到的美景，还联想到花香扑鼻而来，招引蜜蜂唱歌、彩蝶飞舞，小鸟在枝头卖弄着清脆的喉咙，与清风流水应和着。闭了眼，桃树上仿佛满是桃儿。一年之计在于春，种下的是希望，收获的是快乐……有的以《桃花选美》为题，通过童话的形式来展示桃花色彩之美，丰姿之美，并以及赋以人性的心灵美。桃花王国要选一名王妃，红桃花、粉桃花、白桃花都精心打扮自己——争先开放，最后桃花之美不分上下，粉桃花因谦让而当选王妃。还有一位学生以诗的形式抒发自己的情感：在那桃花盛开的地方，／有我亲爱的妈妈，／她像桃树，我如桃花，／她哺育了我长大，／为我操劳，为我忙碌。／在那桃花盛开的地方，／有我敬爱的爸爸，／他像甘露，我如花蕾，／他用深沉的爱／滋润着我，呵护着我。／在那桃花盛开的地方，／有我那美好的回忆，／我在那儿成长，／我在那儿收获。
孩子们的散文、童话、诗虽是稚嫩的，却是鲜活的、闪光的，是孩子们真诚的情感，真实的思想，真切的个性的喷涌。如此不拘一格地让他们在宽松的环境里，在激情涌动的状态下，放飞想像自由飞翔，敞开心扉，畅所欲言，突破了传统作文僵化的模式，不正体现生命个性差异的风采吗？不妨鼓励学生循着自己的思路自由表达，不妨送上一个翘起的大拇指，不妨欣赏异端，不妨……允许学生用自己的，不一定是成熟的形式，喊出自己的声音和情感。让孩子们尽情发挥，尊重每个学生的不同感知，鼓励学生的个人生活经验和积淀来表达自己的体验和意愿，达到培养个性，创造力的目的，真正让学生放飞想像，张扬个性。
二、提倡无束缚表达奇思异想
孩子们的世界是一个充满灵性的世界，是一个奇妙而梦幻的世界，孩子是这个世界的主人，他们有自己的快乐和憧憬。从生命教育的角度看，孩子是独立的人，他们要用作文去描绘心中的快乐和憧憬。满腔热情地让孩子们放开手脚，大胆想像，写他们的“梦幻”生活，会使他们感受生命的涌动和成长，获得多方面的满足和发展，让生命焕发活力。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”作家方方在评价新概念作文时说：“新概念是对旧模式而言的，意味着包容、接受孩子们的奇思异想，让孩子们尽心表达自己。”确实如此，例如《未来学校的设计》这一题目就极大地激发了学生的想像力和创造力。他们有的把学校建到宇宙中去，有的设想自己当了校长，把校园变成孩子们的乐园，有的还为自己设计的学校配上插图。如在一位同学的笔下，未来的学校一个星期换一个地方，有时在天上，有时在海里，有时在大森林，校内建筑都是花园别墅的样子，不仅有音乐室、历史室、小医院，还有娱乐室、心理放松室。学生的桌椅也很奇特，只要一按绿键，课文内容和插图就在桌上显现出来。学生在校用餐也有创意，只要把手指放进盘子里，智能厨师便能知道你需要补充什么营养，并把具备那些营养的食品送到你面前……
“未来”总是那么振奋人心，毫无束缚地表达奇思异想总是层出不穷地令孩子们心荡神驰。也许所写的内容只是一种未能实现的理想，但它应该是孩子们心中最真诚的理想或期待。我们注重的不是按已知的知识和逻辑来评价习作表达的内容，而更多的是关注孩子们的心灵的塑造、独特的语言表达，大胆的想像能力。
三、倡导独具个性的语言表达
学生期活跃而多变性，以及对语言的天然敏感，决定了他们对语言文化接受的迅速，再加上学生生活的丰富和前卫，感情的坦白、直露，体现在他们之间交流的语言应该是最新鲜生动，具个性化的。实践证明，孩子们随时表现出童趣、稚拙、率真、。可爱的语言特点。例如：“可爱的妹妹，坐在钢琴的椅子上弹钢琴。她轻轻地弹着，生怕吵醒正睡觉的猫儿，可爱的妹妹，不喜欢乱刻桌子。她说：乱刻桌子是不对的，而且桌子先生也会受伤，上医院呢！可爱的妹妹，最喜欢吹泡泡，她常把泡泡吹到天空，高兴地说：云伯伯，你收下我送你的生日礼物，你满意吧！……”又如“刚出生的小熊天天到河边，在小树林里玩耍、嬉戏，到处有小熊快乐的足迹。小熊在树林里采野果，与翩翩起舞的蝴蝶共舞，在小河边与小鱼小虾捉迷藏，这时的小熊别提有多快活了。”率真童趣是孩子的生命本色，一如“锈迹”是古钱币的生命本色。任何事物，只有保留自己的生命本色才最有价值。不为表达而表达出来的语言不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下，自然生成的。它如汩汩甘泉，清纯、鲜活，充满生命活力。假如“孩子的话”变成“大人的话”了，“天真无邪”变成“水油隔离”了，学生怎能悟到作文真谛，尽情表达？当然，这并不是说作文的语言可以没有是非标准，可以不合语言规范，但更重要的是童真童心是人的一生中最重要的，也无法重复的，教师应当呵护孩子们独具个性化的语言表达，也只有这样，孩子们的语言表达才会童心闪烁，文采飞扬，焕发出生命的活力。
新课程倡导的学生观是“学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人”，每个学生由于遗传、环境、经历的不同形成了个人独特的“心理世界”。他们的对生活的观察、思考、选择和体验存在着差异。正如“阅读教学要珍视学生的独特感受”一样，作文教学也应尊重学生个性化的体验和表达。没有内容上的限制，没有形式上的约束，没有语言上的僵固，让学生享受酣畅淋离地表达自己的快乐。在想像作文中展现个性风采并不是作文教学的唯一目标，我们要让每一篇习作都是一个鲜活的思想，每一篇习作都是一个充满活力的生命，每一篇习作跃动着个性的灵气。
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