（热门）阅读的作文3篇
无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的阅读的作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
阅读的作文 篇1
一、个性化阅读教学的本质
新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。这是现代阅读教学的核心理念。统一在这个核心理念下的个性化阅读教学，应是对话理念下的阅读教学。个性化阅读教学本质上是对话的过程，是渗透了个性化阅读理念的阅读教学，其终极目标是培养学生的阅读能力，涵育高尚的的道德情操和健康的审美情趣，提高语文素养。
在个性化阅读教学中，这个对话应该主要包括两方面的内容：
（一）生本对话，多元解读
阅读是个性化的行为。传统的阅读教学漠视学生的主体地位，剥夺了学生的阅读权，教师习惯了把答案从教参上“告诉给学生”，习惯了“传达经验”，习惯了“肢解课文，琐碎分析”，把学生当成接受知识的容器。现代教育建立了以学习者为中心的教学理念，强调意义的主动建构、能动生成而非被动接受。没有学生主体的自主参与，不论是文本还是他人的语言思想，都是外在于他的心灵的，都不会转化为他自己的语言思想。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，只有当学生走进文本为墨韵书香所浸染，将其中丰富的思想、情感、知识内化为自己的东西，才能真正提高语文素养、培养能力、发展个性。可以说，没有生本对话，就没有个性化阅读，对内容进行多元性解读，是个性化阅读最重要的表现。
为此，在阅读教学中，首先要求教师把阅读教学的课堂还给学生，还他们真正的“读者”地位，给他们阅读、思考的时间，为他们创设与作者、文本对话交流的机会，让他们走近读者、走进文本，实现自主阅读。其次，对于发展中的学生，在生本对话中教师还要起到组织引导作用，指路径，排障碍，适时“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”，引导学生掌握阅读方法，帮助学生解决阅读中遇到的某些问题，搭建起学生通向作者、文本的桥梁。第三，在生本对话中允许学生运用多样化的阅读方法，可以摘录，做旁注，圈点勾划，可以边读边写比较随意的心得体会等，让学生在阅读活动中个性心理特质充分绽放，从而实现内容解读的多元性。
（二）师生（包括师生和生生）对话，交流提升
生本对话，多元解读，这只是个性化阅读教学的起点。个性化阅读教学是师生共同建构、共同创造的过程，没有生生、师生之间的对话，就没有思想认识的深化和升华。
巴赫金认为，人的存在更重要的是一种精神的存在。存在于人的头脑中的想法，只有在对话中才能成为真正的思想。思想是超主观的，它的生存领域不是个人意识而是不同意识之间的对话交际。也就是说，人的想法要成为真正的思想即思想观点，必须是在同他人另一个思想的积极交往之中。简言之，思想是在对话中产生的。这一点我们也可通过建构主义得到求证。建构主义认为，知识是学习者在一定的情境中即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。根据皮亚杰的“同化”与“顺应”的理论，学生在个体阅读活动中，一方面要进行“同化”工作，即把外部环境（其他同学或教师）中的有关信息吸收进来，整合进自己已有的认知结构中，从而充实、强化自己对文本的感悟和理解；另一方面，如果其他同学或教师的看法与自己不同，该学生就会产生新的思考，进行“顺应”工作，对自己已有的认知结构进行重组和改造。因此，在个性化阅读过程中，每个学生对文本的感悟与理解，往往要吸收、融合他人的意见，或在排除他人的干扰下进行。如果缺乏与他人的思想火花的碰撞，很可能会造成个人理解的单薄、肤浅、片面甚至错误。只有在彼此尊重、平等真诚的师生对话中，不断汇聚、融合，才能不断完善和发展认识，甚至产生新的意义，实现创造性阅读。师生对话，是提升个性化阅读境界的重要途径。个性化阅读教学的课堂离不开师生对话，理应关注师生对话。
师生对话的课堂，应是由独立的具有内在自由性的以多种观念组成的“大合唱”，“每个声音的个性，每个人真正的个性，在这里都能得到完全的保留”[1]。师生之间在是完全平等的。这里的平等有两层含义：其一， 即师生双方都拥有思考的.权利、发表自己观点的权利以及与他人（包括学生与老师）展开观点、争鸣的权利；其二，真理面前，人人平等。每个人都可以各抒己见，每一种独特的感受、体验和理解（也许并不深刻、精彩）都理应得到尊重。在巴赫金的对话理论中，“对话”的前提就是对个体的尊重。对教师而言，尊重学生就是要丢掉传统的师道尊严的权威意识，不把自己的理解或教参的理解当作强势语体独霸课堂，应把自己设定在“倾听者”的地位上而不是“评判者”的地位上，努力感受和理解学生所要表达的体验、感受、情感、思想，哪怕这种“声音”可能是稚嫩的、单薄的甚至是完全不同的。从与文本的关系上来看，教师也是读者，一个理应对文本有着更丰富的体验和更细致的感受的读者。尊重学生就是把自己看作是“众声合唱”的一员，能够对学生敞开自己的心灵世界，在相互接受和倾吐的过程中实现精神的相遇，相互启发，相互补充和相互完善（只要言之有理，还可以求同存异）；在平等、深入的对话中超越各种成见，制造意义，寻求真知，与学生共同成长。
需要特别指出的是，作为“众声合唱”中的一员，教师是对话的参与者，但又是一个特殊的发言人，有人形象地称之为“平等中的首席”。因为教师的身份决定了他还是课堂教学的组织者、引导者，学生意义建构的促进者，《语文课程标准》明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”在语文教学过程中，学生参与对话往往需要一定的基础和条件，如果学生没有具备一定的知识储备与认知水平，对于问题的思考处于感性层次，对话就难以进行和深入下去，这就需要教师的帮助、引导，否则学生不可能积极参与。教学中教师要激发学生不同观点的交锋，鼓励学生质疑、讨论甚至辩论，这样做不仅是为了证实其中一方或某种观点的正确性，更重要的是可以把不同观点联系起来，在积极的相互探讨中不断修正，从而形成自己的认识，实现意义建构，让个体在在不断的展示自我中丰富自我、发展自我最终超越自我。另外，由于学生年龄、经历的关系，其个性化阅读得出的结论有时难免不成熟、不完善、甚至是错误的，也需要教师及时引导，对消极的、不合理的、脱离文本的、有悖于文本价值取向的体验给予引导和矫正，承担起语文教学的育人功能；而不能听之任之、不作评价或一味叫好甚至当作新奇来欣赏。
阅读的作文 篇2
人三不五时的在诉说自身的痛苦，将他们的种种情绪发泄在任何事物中。厌恶、排挤、爱慕、喜欢，人们的心里蕴藏着各种情感和爆发力，当你在控制这些情感时，刻意控制会使你觉得累人，但人们总是口无遮掩，容易在某些场合爆发自己的情感，幸好人还有自觉，会在应该停下的地方停下，但当你发觉你自己再也控制不住这些感情，你应该要有自觉，是该改一改这不好的个性。当你累了的时候，你会做什么呢?我会看书纾解自己的压力，让自己沉淀那惹人厌恶的七情六欲。
拿起书本，熟悉的书皮在接触的那一刻感到安心，一页页没有图片的文字慢慢在眼眶填满，不知道什么时候开始，我爱上了“书”。我感到了成长，心灵的成长。人们有很多种语言，不仅仅是嘴巴说出来的，还有文字表达出来的、肢体表达出来的......等多种言语，尽管你在某个语言略微逊色，但你要了解，也要开朗，因为值得你的语言还有很多种，并不是只有被局限于某种言语，而书本，则是用文字表达出来的情感与言语，我享受这种言语，能遨游在这充满书香的世界中，在此地用那美妙的言词来表达自己的心情，不加多余的言语来沟通，这不是很好吗?只可惜，很少愿意在这种世界漫步。为什么呢？“麻烦”，人类总是怕麻烦的`。我习惯性的搜索着书的资料，看着一篇篇介绍书本的简介，我对每一本书产生了不一样的感官和想法，有好有坏，这也正是书本的有趣之处。当你累的时候，会做什么?会去散散步、画画还是听一听轻松的音乐?找到最适合你的休闲活动，你能感受到那份真实的快乐。
一种尝试，能让你开拓更大的视野和丰富的知识，有时候，麻烦一点，换来的东西，却能让你方便一辈子，但人们却往往与这机会擦身而过。假如哪天你将你的心胸扩大，你一定能发现，“阅读”能为你带来幸福快乐和那洞悉多事的眼瞳，让你了解这般神奇的快乐。
阅读的作文 篇3
阅读，是一盏明灯，点亮了我们未来的路；阅读，是一位旅伴，陪伴我们度过充满风雨的人生路；阅读，是心灵的精灵，在我们的心中播撒爱的种子。
一片焦黑的土地上弥漫着缕缕黑烟，地面上千疮百孔时不时地冒着黑色的岩浆。目及之处寸草不生，毫无生机。一只骨瘦如柴的老鼠是这的唯一一只，也是最后一只生物了，但，他也已经拖不动自己如同干柴一样的.身躯，尽管自己的身体很轻。他爬到一截枯木上，爪子刚刚踏上，枯木就变成灰，随着狂风远去了。它步履蹒跚的爬上一片高地，看着毫无生气的四周，看着滚烫的熔浆向他奔来时，灰浊的眼球闪过一丝洁净，眼眶里滚落了一滴火热的泪，他安静地死去了……他并不畏惧高温、滚烫的岩浆，也不畏惧生命的逝去，但就是这么一只冷漠的老鼠，他流泪了，为了这片土地而流泪。他在同情这片荒芜之地的主人。心灵这般的荒芜，到底经历了什么？可他最终还是死去了……还没来得及想明白。岩浆吞没了他的身躯，扬长而去。这是什么地方？竟如此地狰狞？这是荒芜的心灵之地。这片心灵之地如此地荒芜，我们又能为它做些什么呢？阅读，一位小精灵，路过这。感受着这毫无爱的心灵，化作丝丝春雨，飘进贫瘠的心灵。它想要一探究竟，为什么这片心灵之地会感受不到任何生气？
它看着这毫无生气的心灵之地，也流下了泪水。这片心灵之地沧桑，充满了忧伤。阅读精灵决心要用自己的力量改变着片心灵之地。阅读小精灵将自己化为泉水，从千疮百孔中喷射出来，在阴沉的天空中划出一道美丽的弧线，它将自己变成一个怀抱，用水组成的怀抱，猛地抱住这颤抖的死土地，让水滋润每一寸土地。泉水又化作一把水刀，看似柔情，实则刚强无比，它用尽全力劈开阴沉的天空，让阳光透出来。阴沉的天空里透出一缕阳光，接着，阴空裂开来了，无数缕阳光从中射出来，投射在被阅读怀抱的土地上。土地的伤口在慢慢愈合，火上的岩浆也停止了喷发。阅读又化为春风，轻柔地抚摸着每一寸土地，春风带来了许多粒种子像个顽皮的小姑娘，踏着轻快的舞步，挎着草篮，篮子里注满了花草树木的种子。阅读边跑边跳，将种子攥在手里，突然往上一抛，种子下落，这位爱笑的小精灵也愉快地穿梭在其中。直到在每一片土地上都中满种子，它才尽兴。
小精灵决定不走了，他要守护这片被改变的土地。小精灵在心灵中造了间房子，每天在心灵中穿梭，播撒爱的种子，它住进了这片心灵土地。
不久以后，这片原本荒芜的土地将会变得绿意盎然，将会充满生机，充满爱。
阅读，充实我们的心灵，让我们干渴的心灵重焕生机；阅读，是一位人生伴侣，也许你会抛弃他，但他绝对不会抛弃你，他会照看你的心灵，让里面一直充满爱。
阅读，是个很固执的小精灵。他下定决心帮你，就一定会帮你一辈子，他下定决心陪你，也就一定会陪你一辈子，他下定决心爱你，就会爱你一辈子。他会像时间精灵一样，陪你笑，陪你哭，陪你走过人生的春夏秋冬。他会像捣蛋精灵一样，逗你笑，惹你哭，不离不弃一辈子。
我们不曾被阅读精灵抛弃，也不曾被阅读精灵遗忘，阅读精灵永远都不会这么做。一直以来，只有我们遗忘、抛弃阅读这个小精灵……
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