小班玩沙游戏作文范文
于沙的教案
篇一：生态理念下的小班玩沙游戏初探
生态理念下的小班玩沙游戏初探
作者：赛措
摘要：近些年，在健康的生活方式和可持续的生产方式理念引导下，各个领域掀起了一股“生态”为主题的研究热潮，我们幼儿的游戏活动也同样朝着生态化发展。 文章从“通过多种方式的玩沙活动，使幼儿获得多方面发展”“做好充分准备为幼儿提供游戏保障”“正确指导促进幼儿更好游戏”三方面对生态理念下小班的玩沙活动作了初步的探索研究。
关键词：生态；小班；玩沙
玩沙游戏是通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。小班的孩子刚刚进入幼儿园，规则而意识不强，动手能力也比较差，交往能力也很薄弱，他们善于自由的玩耍，那怎么样才能让小班的孩子们在生态的玩沙活动中既能保持兴趣又有所收获呢？
一、通过多种方式的玩沙活动，使幼儿获得多方面发展
（一）自由玩沙，保持幼儿高度兴趣
小班的孩子接受指令和要求的能力比较差，他们善于在游戏中学习，因此我们选择让孩子自由玩沙，让幼儿在玩沙活动中自动自愿地活动，对幼儿玩沙的方式、玩什么、怎样玩都让他们自己决定，重视活动过程而不在乎结果，让他们在没有任何外在压力的情况下，轻松愉快的玩沙，与周围环境发生积极的作用。在玩的过程中，他们自然就能掌握一些挖、堆、埋等的玩沙技能。
（二）游戏玩沙，在游戏中学习并强化技能。
我们为孩子们准备玩沙游戏的目的，旨在通过有趣的游戏，让孩子们学习和巩固各种玩沙技能，提高幼儿的身体素质，我们根据孩子的实际情况，设计了一系列循序渐进的游戏活动。在小班初期，我们设计了一些比较简单的游戏，比如说《堆小山》、《埋宝石》这些都是比较静态的游戏，主要锻炼孩子的手部肌肉，学习最基本的玩沙技能。待到孩子的玩沙技能基本成熟的时候，我们则开展一些运动强度比较高、过程比较复杂的游戏活动，如游戏《小乌龟运粮食》，就是结合了自由探索装沙、运沙的过程，发展的就不仅仅是手部肌肉，还有爬行能力和全身的协调性。
（三）合作玩沙，在游戏中提升交往能力。
我们来到幼儿园，就是让孩子们融入到集体生活中，在小朋友中间，我们更多的是需要交流和合作。我们结合孩子的整体水平，设计出如《造树林》的游戏，让孩子们通过挖坑，种
篇二：玩沙教案(小班)
沙子宝宝的秘密
活动目标：
1、通过分离、挖、塑造、经验回忆等活动，感知探索沙轻、细小、不溶于水及加水后容易塑造的特性。
2、发展幼儿的感知能力，诱发想象力和创造能力。
3、引起幼儿对周围自然物的关注，培养幼儿爱护周围自然物的情感。 活动准备：
玩沙工具一筐、水若干桶、纱布、吸管若干。
活动过程：
一、导入活动。
师：今天就来找一找沙子宝宝的秘密吧。
二、用不同的感官感知沙的特性。
（1）用纱布分离出小石子和细沙，并通过触摸、抓捏感受和体验沙细小的特点。
（2）用吸管吹一吹干沙，体验沙轻的特点。
（3）把筛出的细沙倒入水桶中，通过观察和搅拌体验沙不溶于水的特点。
三、再次玩沙
1.引导幼儿用水把沙浇湿，观察沙子遇水后结块的变化。
往沙箱中倒入水，用手感知干沙与湿沙的区别，干沙轻，不易捏合；湿沙重，易捏合。
2.小结：沙子可以和水一起玩，那么我们小朋友也可以利用水和沙子一起做游戏。
3.组织幼儿分组进行小组造型，体验干沙和湿沙的任意造型。
幼儿自由分组玩沙，教师适当引导，帮助能力弱的幼儿共同完成本次任务。
四、整理玩沙工具，洗手洗脚。
请值日生帮忙整理好今天的玩沙工具，幼儿有序地洗手和洗脚，最后回活动室。
看谁垒得高
活动目标：
1、通过操作尝试，感知常黄沙的特性。
2、培养初步的探索尝试精神。
幼儿人手一套玩沙工具（铲、箩筐、小桶）、搅拌棒、水、玻璃杯、用来自制沙球的矿泉水瓶等物品，场地周围贴有若干有关沙的功能图片。
活动过程：
一、导入活动
你们玩过沙子吗？今天我们一起去玩一玩吧。
二、带领幼儿在沙子里踩一踩，感知沙子的特点。
1.感知沙的粗细特点，并结合相关的卫生教育。
问：沙子踩在脚下是什么感觉？
2.小结：有的沙子较细，有的沙子较粗，一般人们称它为细沙或粗沙；沙是一粒一粒的；沙是松散的。平时玩沙是要注意不扬沙，保护自己和同伴的眼睛、鼻子等器官。
三、把沙子垒高。
1.师：你们都认识了沙子，那么你有办法把沙子垒高吗？动手试一试，看谁的垒得最高！
2.总结：
在沙子里加点水，把沙子弄实、弄厚可以垒高。
给水桶喂沙
活动目标：
1、幼儿自主探索，利用各种方法给水桶“喂”沙。
2、体验玩沙的乐趣。
活动准备：
1、水桶3个、人手一把铲子。
2、 轻快的音乐伴奏磁带。
活动过程：
一、 活动导入
师：上次活动中，我们认识了沙子，今天我们就来玩一玩沙子。
二、 出示水桶，思考将水桶填满最快的方法。
1.师：这是什么呀？今天老师要给你们出一个难题，怎样才能在最短的时间里把水桶填满呢？
2.幼儿进行讨论，每组推选一名代表发言。
三、 进行活动，验证想法。
1.幼儿进行活动，教师进行指导，为幼儿计时比赛。
2.教师小结，选出速度最快的方法。
我们来运沙
活动目标：
1、激发幼儿的探究兴趣，在探究活动中掌握运沙的科学方法。
2、能在活动中发现：用大小不同的工具来运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。
活动准备：
沙池、玩沙工具（大小不同的塑料桶各二十个、铲若干） 活动过程：
一、老师带幼儿做沙操。
二、玩运沙游戏。
请小朋友想想，你会用什么来运沙？（幼儿自由讨论）
三、幼儿第一次运沙。
1、老师提出运沙要求：每一个大班小朋友带一个小班小朋友。
2、先在大桶里运沙，每人运五桶。
3、比一比两组为什么桶是一样大，但沙不一样多。（幼儿讨论）
四、幼儿第二次运沙。
1、幼儿用大桶来进行运沙（注意运沙的方法）。
2、用大桶运来的沙将小(转载于:www..com 海 达 范 文网:小班沙水玩沙游戏教案)桶来装看看能运几回。
五、幼儿讲述自己运沙的经验。
六、如果用再大一点的工具来运会怎样的？用再小的工具来运沙会怎样？
七、老师小结。
八、幼儿整理。
挖地道
活动目标：
练习用不同的方法挖地道。学习深挖、压、拍等技能。
遵守玩沙规则，尝试与同伴合作，不扬沙、扔沙，体验玩沙的快乐。活动准备：
玩沙工具若干、积木若干、竹签等。
活动过程：
一、情景导入
老师：秋天到了，小蚂蚁又要为储存冬天的食物而忙碌了，它们会挖很长很长的地道，然后把食物藏到地道的最深处，这样他们冬天就不会饿肚子了。今天，蚂蚁王国的国王告诉黄老师，它们想请我们中一班的小朋友来帮助蚂蚁们挖地道，大家愿意么？
蚂蚁国王说，它们的地道是非常长非常深的，这样藏在里面的食物才不会坏掉，也不会被其它小动物偷吃掉。
二、幼儿挖地道、老师巡回指导。
1.总结经验：（1）刚才你是怎么挖到的？借助什么工具
（2）怎么样挖，才能挖的又深、又快、又安全。
（3）挖出来的沙子怎么处理的？
2.老师小结：我们可以借助工具挖洞，小心轻放，才不会扬起沙，挖出来的沙子由运沙的小朋友运到地道的远处，这样就不会不小心把地道弄坏了。
3.挖通地道，巩固挖洞的技能。
刚才蚂蚁国王过来看了下，觉得我们小朋友真的很能干呢，可是又有个问题了，蚂蚁这么小，从一个地道到另一个地道要走很远的路，希望我们能将刚才挖的地道打通，变成一条又长又深的地道，这样就方便将食物运到地道的最深处了。由幼儿观察哪条地道挖得最深就作为终点，然后合作将各个地道挖通。最后将终点的地道再挖深，将积木当作食物埋进去，用竹签插在地道上的铺路。
三、收拾整理
轻轻将工具里的沙抖掉，轻轻拍掉身上的沙，收拾工具后回教室。
篇三：生态理念下的小班玩沙游戏初探
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生态理念下的小班玩沙游戏初探
作者：赛措
来源：《速读中旬》2014年第04期
摘要：近些年，在健康的生活方式和可持续的生产方式理念引导下，各个领域掀起了一股“生态”为主题的研究热潮，我们幼儿的游戏活动也同样朝着生态化发展。 文章从“通过多种方式的玩沙活动，使幼儿获得多方面发展”“做好充分准备为幼儿提供游戏保障”“正确指导促进幼儿更好游戏”三方面对生态理念下小班的玩沙活动作了初步的探索研究。
关键词：生态；小班；玩沙
玩沙游戏是通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。小班的孩子刚刚进入幼儿园，规则而意识不强，动手能力也比较差，交往能力也很薄弱，他们善于自由的玩耍，那怎么样才能让小班的孩子们在生态的玩沙活动中既能保持兴趣又有所收获呢？
一、通过多种方式的玩沙活动，使幼儿获得多方面发展
（一）自由玩沙，保持幼儿高度兴趣
小班的孩子接受指令和要求的能力比较差，他们善于在游戏中学习，因此我们选择让孩子自由玩沙，让幼儿在玩沙活动中自动自愿地活动，对幼儿玩沙的方式、玩什么、怎样玩都让他们自己决定，重视活动过程而不在乎结果，让他们在没有任何外在压力的情况下，轻松愉快的玩沙，与周围环境发生积极的作用。在玩的过程中，他们自然就能掌握一些挖、堆、埋等的玩沙技能。
（二）游戏玩沙，在游戏中学习并强化技能。
我们为孩子们准备玩沙游戏的目的，旨在通过有趣的游戏，让孩子们学习和巩固各种玩沙技能，提高幼儿的身体素质，我们根据孩子的实际情况，设计了一系列循序渐进的游戏活动。在小班初期，我们设计了一些比较简单的游戏，比如说《堆小山》、《埋宝石》这些都是比较静态的游戏，主要锻炼孩子的手部肌肉，学习最基本的玩沙技能。待到孩子的玩沙技能基本成熟的时候，我们则开展一些运动强度比较高、过程比较复杂的游戏活动，如游戏《小乌龟运粮食》，就是结合了自由探索装沙、运沙的过程，发展的就不仅仅是手部肌肉，还有爬行能力和全身的协调性。
（三）合作玩沙，在游戏中提升交往能力。
我们来到幼儿园，就是让孩子们融入到集体生活中，在小朋友中间，我们更多的是需要交流和合作。我们结合孩子的整体水平，设计出如《造树林》的游戏，让孩子们通过挖坑。
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