想象的作文

时间：2024-04-01 11:00:00 [第八单元]写一篇想象作文我要投稿

实用的想象的作文（大全7篇）

　　在我们平凡的日常里，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的想象的作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的想象的作文（大全7篇）

想象的作文篇1

　　“终于竣工了!”这个喊声是来自学校的装修工人们的，原来我们学校已经装修完毕了，学校的门，教学楼，食堂大厅等都已经变成另一幅模样，现在让我跟你们一一介绍吧！

　　我们一进到门口，就会有一个刷卡机(专门刷校卡，只有本校的校卡才能识别)，我们从口袋里拿出校卡(内有二维码高级识别系统)放到刷卡机上刷卡，随后，大门缓缓的打开，像一队士兵在等待着我的到来。

　　我们来到学习圣地——教学楼。以前教学楼都是要一步一步走上去的，而且有时还会摔倒。而现在，楼梯改成电梯了，并且还有扶手，自从有了电梯后，从一楼到四楼的'距离莫名的减短了，上楼时间也随着楼梯改成电梯缩短，也没有人会摔倒了。以前班级有时候会被别的班的人穿进来，搞得班级很混乱，而现在，只有自己班上的人才能进来，因为我们班卡(类似于校卡，只不过在能用在班级上)。我们的抽屉也是都有自己的二维码，只要学校手机(只能打电话，开抽屉，做作业，不能玩游戏)扫一下就能打开抽屉，这就是我们的新教学楼。

　　最后来介绍我们的食堂，以前的食堂要请好多工人帮忙打菜饭，而且慢需要排很长的队还乱哄哄的，这样既费力有费时。现在的食堂可谓自动饭馆，这些吃的菜饭都是机器操控，只要刷卡把碗放上去很快饭菜就出来而且还有机器自帮你洗碗消毒，洗好碗以后就会自动放在碗柜里(每个人都会有属于自己的碗柜，方便下次吃饭)，吃完饭之后，有吸尘打扫卫生。这就是我们的新型厨房。

　　这就是我们的学校，由时代变化，科技更高层次的发展，学校也在不断的变化，我爱我美丽而温馨的学校

想象的作文篇2

　　“光阴似箭，日月如梭。”现在已经20xx年了，现在的我已经成了一名成年人。在外漂泊了那么久，该回故乡看看了。

　　故乡里不再是农民辛辛苦苦地流汗了，现在已经是由机器人管理田地了，上面的土不够，机器人就会自己增添土，植物上有虫那也是更不可能了，因为虫只要一碰到植物，机器人就会无声息地伸出一双无形的手，将虫抓到机器人的肚子里，转换为肥料给植物施肥，让植物更好地成长。如果天气不适合那一种植物，机器人就会分成好几个小机器人，一个机器人照顾一个植物，给它们一个舒适的空气、环境……

　　说完了植物，我们来说一说人的生活吧！人的生活也更富裕了。

　　每位人家，不再是一个人孤零零地出去找朋友聊天了。不论有钱没钱，因为现在每个人都有一个免费的机器人座椅，只要你告诉它，你想去哪里，它就会带你去，只要你坐在椅子上，在去的过程中，它就会陪你讲话、聊天、逗你开心，它也会看你今天的心情，安排今天和你的`对话。

　　当然，我们也不用想着赚钱，因为机器人会帮你赚钱回来。小学，初中，高中，大学有题不会，机器人也会一一帮你解答哦！但家乡里的亲人，感情也更深了，有了机器人赚钱，每个人都不会因为生意而吵架，家乡里的亲朋好友都还有着以前的做法，一到晚上，都聚在一家人的房间里聊天，喝酒，直到每人都困了后，才会依依不舍地回到自己家。

　　现在的故乡真美啊！一座座高山围绕着清澈见底的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，更让我感觉到了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

想象的作文篇3

　　知道未来的笔是什么样的吗？让我来告诉你吧！

　　未来的笔能说话，当你伤心的'时候，它能说出一些有趣的话，来逗你开心；如果你还是不开心，它还会跟你聊天，讲一些笑话，直到让你发出笑声。

　　它还有一个功能，当你写完作业的时候，如果有的题写错了，它就会告诉你哪道题错了。它还是身体健康监视仪，随时测量出你有没有病。当你写作业的时候，它就在测量你的身体。比如说，我今天头有点疼，笔就会告诉我：“你感冒了，快跟妈妈说吃一点药吧！”我吃了药，病就好了。这个笔可帮了我的大忙，要不然，拖延下去病会加重的，可要住院啊！这就是我设计的笔。

　　突然，“叮铃铃”一声，我醒了，我这才知道原来是一场梦，我相信我的梦一定会成真。

想象的作文篇4

　　20xx年的一个宁静的夜晚，我用手指着一粒棕色的种子对妈妈说：“妈妈，我研制成了五彩水果树。”妈妈说：“什么？不就是一粒种子吗？”我急忙说：“它能在一裸树上结不同的水果，而且和平常水果的颜色是不一样的。”

　　第二天上学的路上，我把那拉种子种在花园里。不知不觉地过了十二天，土里长出了一裸怪树。啊！原来就是那裸五彩水果树。它有蓝色的苹果，黄色的荀萄，绿色的石榴，红色的抽予，黑色的梨……一棵五彩水果树可以结一百个水果，有二十个品种，每一种结五个，而且颜色与众不同。这可真是个奇迹啊！

　　为什么会结出这样的怪水果呢？原来我把二十种水果的'口味提取出来，再把五彩维生素A、维生素B、维生素C等揉合在一起注射在树种子里。最后放入CT电脑，把维生素调整一下，全部过程只需三分钟。在这短短的三分钟内，一裸神奇的五彩水果树就诞生啦！

　　现在，我们的每件衣服上都有一个米粒般的按钮，如果你在外面玩儿的时候饿了，你就按一下按妞，这时候就会飞来一个五彩水果树上的水果。=

　　我在全国植物评比会上，屡屡夺冠，得到了最佳植物发明奖的荣誉称号，因而一举成名……

想象的作文篇5

　　那天，我像往常一样走进教室……

　　在课上，老师那生动有趣的动作，妙趣横生的话语怎么都吸引不住我，能吸引住我的只有那本武侠小说。

　　突然，我耳边传来了一声：“请您注意听讲！”我被吓了一跳，我看看旁边津津有味听讲的同学，没有动静，又看看老师，老师也未盯着我，真奇怪。接下来，我怀着一股好奇的心里继续看武侠书。“警告，警告您不要再看书，请您不要再看书！”我发现，这声音是从我桌子下传出来的。我把书抖了抖，并没有听它的`话，忽然，桌子封闭了，还出了一张小纸条，我好奇地拿过来看。上面写道：您已进入红色系统区，请注意听讲！

　　我没有办法，只好听讲。不过，我觉得这桌子挺有意思的。于是，我买下了一张同它一样的桌子，放在了自己的书房里。我把一个空杯子放在智能桌子上，就去书架取一本小说。回来时，竟发现那只空杯子里盛满了热腾腾的茶。我没想到，桌子竟还有这样的功能。

　　能有这样智能桌，真好呀！

想象的作文篇6

　　在未来的20xx年，人们几乎砍光了树木。化工厂。家具厂等，排放着一股股黑烟。天空不再湛蓝，被黑烟笼罩着的天变得灰蒙蒙的。空气不再清新，一股股臭气迎面扑来，人们戴上厚厚的口罩，可是还能闻到臭气。沙尘暴时不时来侵略地球，人们不得不躲起来，沙尘暴过后，地上积满了至少5厘米的沙土。动物越来越少就连麻雀也只有十几只了。

　　眼看地球将要毁灭，可是人们却浑然不知，还在破坏，还在毁灭。人们得到了钱，乐得笑开了花，可他们哪知道即将到来的'灾难啊！

　　终于，大自然生气了。有一天地球发生了大洪水，大水到的地方一片狼藉，人们全都淹死了，只有少数鸟类在这次大灾难中获得幸免。

　　人们怨天不公，亲爱的人们呀，你们还没有意识到你们的过错吗？

想象的作文篇7

　　一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累

　　人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从感知情境到描绘情境这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是实境，即人、自然与社会；后一个则是虚境，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。

　　描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。

　　（一）引导学生有目的地感知情境。

　　多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染，生发激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。

　　（二）引导学生注重表象积累。

　　表象是人脑中所保持的.关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。

　　为了有助于这些画面积累，我向学生推荐了几种方法。

　　1、画面描述法。

　　要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的画面进行回忆、记忆，然后将画面用文字记下来。这种记不是机械地说明，

　　而是描述，是能够融会深层之意的描述。

　　2、绘画或照相法。

　　要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。说明要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象，一旦在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成新的形象。（注：《职业技术教育》1998年第12期第18页。）表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

　　二、精心策划小练笔，训练想象能力

　　（一）进行再造性想象训练。

　　这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。训练举例：反复诵读唐诗《送元二使安西》后，驰骋想象，用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发，又从古装影（视）片上获得了表象积累，因此，基本能够完成。有学生写道：古老的渭城坐落在渭河南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说：再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：保重！便拍马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐西去。

　　（二）进行扩展性想象训练。

　　此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。训练举例：赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后，看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：这个值多少钱？雕像者回答说：假如你买了那两个，这个算添头，白送。要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中笑着问和爱慕虚荣的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯啊了一声，便目瞪口呆，刚才还在矜持地笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，他活像一只斗败了的公鸡。这样以原材料中关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾画出人物的外貌、神情。

　　（三）进行延伸性想象的训练

　　要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。训练举例：卖炭翁的炭被抢，他悲愤交加，离开宫市后将向何处去？请续写结尾。这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。有的学生接着写：卖炭翁离开宫市后，一路上老泪纵横，他原想卖掉这一车炭，让一家人度过年关，可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口，他让老牛自个儿拖着空车回家，自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上，他含恨上吊自尽了。有的写卖炭翁早就恨透了腐朽的朝廷。炭被抢后，他愤然离开宫市，走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。两种结果截然不同，但从情节定势看都有发生和发展的可能。因而符合延伸性想象的要求。训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。

　　三、精心设计命题，指导情境作文

　　所谓情境作文，就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应能够为他们创设一个说话的氛围和情境；能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息，引出表象，启发想象。

【想象的作文】相关文章：