关于小学作文合集9篇
在日常学习、工作或生活中,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。还是对作文一筹莫展吗?以下是小编收集整理的小学作文9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学作文 篇1
小时候,妈妈奉献了许多爰给我们,长大了,就不该让母亲再辛苦了,就应该让我们奉献爱了,所以我为妈妈奉献了一太大的爰,那就是——爱心早餐。
一大早,5点,我就要起来,本来想再睡一会儿,可是想到母亲辛苦的背影就立即打起了精神。
我轻手轻脚地走进妈妈的房间里,看见妈妈还在梦乡里,就静静关了房门,到了厨房我叫给妈妈做饭,我就想做我的拿手好菜,水饺,我左翻翻,右翻翻,哦,天啊,家里居然没有水饺了,我只好拿了我的小兔子钱包放口袋里,喂了点东西给小狗吃,悄悄的对小狗说,小狗我走了以后你别吵,妈妈还在睡觉呢,小狗耳朵动了动,好像知道了,也好像在答复我知道了小主人,这样我才安心的出去了,买完水饺回来我赶紧加快速度做早饭,过了好一会儿,好吃的能让人口水直流三千尺的水饺终于出锅了。
正好,妈妈也起床了,看见爱心满满的早餐整整齐齐的摆在桌上,流下了感动的泪水。
小学作文 篇2
围棋是一项锻炼智商和修身养性的棋类运动,与中国象棋都是我国流传下来的益智游戏,已经成为中国的智慧文化符号。
还在幼儿园时,我有幸遇到了我的围棋传授老师。第一次与围棋接触,感觉黑棋、白棋都如同一个个保家卫国的士兵,下棋的人自己就是至高无上的皇帝,指挥战士作战,思考与探索对方的心理,一场比赛又接着一场比赛……
比赛中,全身早已是被汗水浸湿,可思绪仍不停地飞转着,考验耐性和心态的博弈,这都是围棋独有的魅力!
我最早学围棋是为了修身养性的。小时候,我上课总是坐不住,坐一会儿,便要毛躁起来。一般孩子们博弈一局围棋,大概用半个小时到一个小时,途中要不停思考下一步该怎么走,怎么下,优势才能被扩大?怎样才能让对手落入自己设下的隐藏的陷阱,如何为了胜利而不择手段?这样一思考,就坐得住了,反而还坐得更安稳些了,久而久之,“多动症”的毛病就消失了。
下围棋还能锻炼的智商。下棋过程中,人的思维会很活跃,让大脑的到“运作”,就像齿轮一样,长时间不用,会导致生锈,而常常使用则不会,而能越用越灵光。
大脑也是这样,如果我们一直不让大脑处于活跃状态,它就会“运作”慢,甚至不“运作”,而下围棋就很巧妙地带动人的逻辑思维,大大提高人的推理、计算能力。
围棋,一项古老而又充满智慧的棋类游戏,带领我走向活跃思维的世界,平静我内心不安的躁动,令我受益匪浅!
小学作文 篇3
小学作文教学是语文教学的重头戏,但很多学生却怕写作文。究其原因,主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。
写作的素材来源于生活,只有通过观察生活,学生的作文才能"言之有物",内容才能充实。在实践中笔者认为,最好的训练方法就是用"问题"导向目标,即:根据作文训练的过程,确定观察的范围、对象,再按照一定的顺序和重点,精心设计一系列"问题",让学生带着问题,有意识地在观察中寻根溯源,边观察边思考,边记录,直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导,学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯,掌握观察要领,从而积累大量作文素材。这样,写起文章来就会下笔自有言,写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。
构思是培养学生的思维和发展能力的过程,是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料,还不等于能写出好文章,还必须通过巧妙的构思,精心的裁剪,才能写出好文章。但是,这对小学生来说实在不容易,因为这不仅是个"言之有序"的问题,而且还是个"言之有理"的问题,而古今中外,虽"文有规循"却"文无定法"。不过,若根据小学生模仿性强的心理特征,借用写人、写事和写物的典型文章,将抽象难懂的作文知识化难为易,还是有办法把学生引上构思之"路"的。比如,在训练写景时,可用《美丽的小兴安岭》一文,作为范文,这篇文章结构总分总,先总写小兴安岭,再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色,文章结构分明,便于学生掌握。若训练写人,则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人,外表内心是性格,最后赞美品质点中心。
有了上述典型文章引路,待学生入门后,再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是"先规矩而后巧妙",具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练,使学生逐步把握构思的一般规律,从而完成作文的构思。
同时,还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说,教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文,来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。
中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练,让学生获得丰富而鲜明的感性表象,帮助他们从五光十色的感性表象中"筛选"出典型的表象,借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始,要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题,让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记,以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力,培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。
对小学生来说,教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白,意思表达清楚,就要鼓励学生,话该怎么说就怎么写;要指导学生把话说通,把意思写清楚。训练的步骤是:先说再写,写后就读,边读边改。通过反复训练,学生定能把话说通,把意思表达清楚,把对象写准。总之,在表达训练中,将说写结合,读改结合,采用"说、写、读、改"的模式,训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动,在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力,能使学生初步达到"言之有文"。至此,通过作文
教学的观察、构思和表达的训练,学生写出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。
小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培养用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”如何培养小学生的作文能力,我认为要注重培养小学生以下几个方面:
一、重视口头表达能力的培养
要提高学生的作文能力,必须从培养口头表达能力做起,因为只有把话
说对、说好,才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在低年级语文教学中,教师处处重视引导学生说完整的话,然后由口头语言向书面语言发展——指导用词造句,写简短的日记,再在引导学生把话写具体、生动上下工夫。如用“鲜花”一词让学生造句,学生说:“花店里鲜花很多,有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。”我进一步启发:“谁知道鲜花是什么颜色的?”学生说:“花店里鲜花很多,有洁白的百合,有火红的玫瑰,有金黄的菊花,还有紫色的康乃馨。”我继续启发:“谁能把鲜花的颜色比作小朋友穿的衣服说一说呢?”学生说:“花店里鲜花很多,有穿白衣裳的百合,有套红装的玫瑰,有披黄褂的菊花,还有裹紫泡的康乃馨。”此外,我还经常进行扩词、扩句、词语的搭配,把句子补充完整等练习,使学生把话说得完整而又具体。
二、创造生活,丰富写作素材,拓宽作文训练空间
小学生在写作文的时候觉得最困难的是“无话可说”,他们的生活确实
有些单调,上学——放学——做作业——睡觉,有时,一些有趣的事、有意义的事也会从他们的身边溜走,他们不懂收集,不知观察,不会捕捉于是,当他们打开本子拿起笔时,脑子里一片空白,这时他们就会产生畏难情绪。针对这种现象,我为学生创造了丰富多彩的生活。
1、涂涂画画。涂涂画画是低年级小朋友非常喜欢做的事,把涂涂画画和
作文有机结合起来,能起到事半功倍的效果。在写话前,我就引导学生先一起涂涂画画。如秋天归来,我不急于让学生说“秋游”,而是让他们拿出笔来画“秋游”,学生们一听,都兴致很高,拿出画笔,聚精会神地画起来。呵!画出的内容还真不少,有的画的是小朋友排队去秋游,有的画的是公园里金黄的菊花,黄蝶般飞舞的落叶,还有的画的是动物园里威武的雄狮,美丽的孔雀画完了,我说:“谁能把你的画给大家介绍一下?”一只只小手举得老高,学生争先恐后地介绍说:“秋天到了,老师带我们去秋游,我们像小鸟一样来到大自然,看到大地在秋风的催促下,换上了迷人的秋装。那金黄的秋菊,正绽开笑脸欢迎秋天,那飞舞的树叶,正在迎风起舞,在一望无垠的稻田上,稻子笑弯了腰,似乎在向秋风报告;我最大,我最壮。”就这样,我找了一个画得好的同学讲给大家听,其他同学的积极性也被激发起来,我因势利导,让他们写下来,看谁写得精彩。就这样,便出现了一篇小小的作文。
2、精心安排各个节目。元旦、开个迎新会;春节,搞个慰问活动;元宵,做个好看的灯笼;三八节,给妈妈送份礼物;植树节,去山坡上种植小树;“六一”节,更是大做文章,节前,每人制定活动方案,节日,安排丰富多彩的文娱活动,节后,用笔写一些自己的感受。在学雷锋的日子里,让学生走出教室,走向社会,在争做好事中,出现的许多生动的事例,又成了作文的好材料,经过指导,学生又多了作文的机会。
三、从观察入手,使学生言之有物
观察是了解周围事物的主要技能,也是积累作文素材的最基本的`方法之一,培养学生的观察力是作文教学的重要环节。我经常利用课余时间,组织观察活动,让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来,要求学生勤于观察、善于观察。我经常进行观察系列练笔训练,有计划地指导学生用多次、多篇练笔,完整地写某一方面的题材。如,写“四季系列”,让学生长期观察、记录,在不同的季节,写出《春天,你终于回来了》、《七彩的夏天》、《秋天,收获的季节》、《白雪飘飞的冬日》;“心态系列”,在细致观察、感受的基础上写《喜》、《怒》、《哀》、《乐》、《烦恼》、《激动》、《害怕》等,进行内心独白。
五、重视作文批改
学生做一篇作文所花的力气比抄词写句来得多。因此,抄词写句这一类作业用等第来评价的话,作文应该写得更具体化一些。我通常用鼓励性的话语把赞美留给学生,从不吝啬把红浪线多多地留在学生的作文本、周记本上,并让学生朗读老师的评语以及画有红浪线的好词佳句。这样,老师批改的作用充分显现,学生从中收获甚多。
提起作文,老师认为不好教,学生认为不好写。特别是小学三年级的作文更令老师感到头疼,学生感到害怕。这是因为三年级的学生刚刚练习写作文,觉得无从下手,产生的恐惧心理。我教三年级学生习作是从以下几个方面入手的,写出来与大家共同探讨。
一、避难就易,消除学生对习作的恐惧感。三年级的学生对习作感到很陌生,心里非常害怕。我在教学生习作时不提“习作”二字,只要求学生把平时看到的,听到的,想到的或者是自己做的写一写,不给学生定条条框框,让学生放开胆量
写。
二、化难为易,减轻学生习作的心理负担。我教学生的习作并不只在习作课上教,平时就要求学生围绕每一组语文园地中的习作内容进行练笔。学生到习作时就感到轻松一些。比如:三年级语文上册中第一次学生习作,要求学生写自己的课余生活。我从这一组课文教学开始时就布置学生把当天的课余活动写下来,每天写一件事,写了以后读给别人听,让别人帮助修改,大约经过两周时间的练笔,到学生习作时,学生恍然大悟,原来我们平时是在练习写作文啊!学生都认为习作并不难,也不感到害怕。学生尝到平时练笔的滋味后,慢慢地养成了每天围绕学的那组课文的习作内容写片段、写短文的习惯。由于平时加强了练习,到习作时
就轻松多了。
三、 由易到难,循序渐进。我在批改学生习作时不面面俱到,指出过多的错误,一次只指出一处比较容易修改的地方,让学生修改。如果指出的问题多了,学生会无所适从,感到困难重重,产生畏难情绪,挫伤学生习作的积极性。比如:钟袁媛同学写的第一篇习作,内容是自己的课余生活,她从放学一直写到晚上睡觉,
完全是记流水帐。我没有批评她,反而赞扬她的课余生活非常丰富,要求她选择其中的一件事情写。她选择了“喂鸡”这件事情写,习作中写到鸡“抢”着吃食,我又要求她把“抢”的情景写清楚。经过几次修改,第一篇作文终于写成了。
四、 正面鼓励,让学生始终保持强劲的习作兴趣。学生每天把习作练笔交给我检查时,我总是满脸笑容地说“写得好”、“有进步”、“坚持天天写”等一些鼓励的话语,学生听后,感到亲切,心里舒畅,觉得写作文乐趣无穷,就喜欢上了习作练笔,我就引导说:“只要天天写,你们的习作会越写越好。”功夫不负有心人,在20xx年春季学期三年级语文期末考试时,我班学生的习作成绩全是优秀,同学们看到自己的作文取得了这么好的成绩,习作的兴趣更浓了。 我从习作教学中体会到:只要学生敢写了,平时又喜欢写,学生的习作能力就会逐步提高。
新的课程标准要求写作教学要帮助学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”而我们的作文教学,只盯在几本教材,或是作文书上,远离了生活的源泉,以至于越来越陷入“死水”中。教师讲的辛苦,学生写得很难。那么,如何教学作文便成为众多老师的一大难题。 我们农村里的孩子,活动范围不大,住校的学生只在教室、寝室、食堂三点一线上活动,在这“一线”上度过一周的生活确实比较单调,而作文素材是来源于生活的,如何丰富学生的生活呢?我们作为教师就要想办法将这一条线变粗,使之成为面、体。
教室这个点,受多学科和教学模式的限制,我们没有办法控制更多的时间,但课余可操作的时间就多了。我们组织学生开展放风筝比赛,清明扫墓,慰问福利院老人,远足,打一局乒乓球,开展一次运动会,板报比赛,歌咏赛,诗歌朗诵赛等活动。寝室这个点,让学生结合手足口病感染预防,作到勤洗手洗脚,勤换洗衣服,勤扫地,勤通风,勤理发,勤晾晒衣被毛巾,勤冲洗厕所等。 食堂这个点,做到文明有序排队购饭菜,不浪费粮食,不乱泼剩饭菜,不用或少用一次性餐具,节约资源等。不住校的学生只有家庭和学校两点一线了,在学校这个点只要和住校生一样做。家庭这个点,要求学生做到进出家门和父母打招呼,回到家帮父母做力所能及的事务,自己的房间自己整理平时多与家长交流学校和路上的趣闻趣事。在往返学校的路上,除了注意安全,还要关心路边的变化等, 总之,要想让学生灵活运用素材,不仅要借助多种手段鼓励孩子们积极参与到生活实践,从生活中吸取素养,还要认真学习,充分利用空闲时间博览群书,从书本上获取丰富的词汇和优美的语言。只有这样我们的作文教学才能焕发活力.
小学作文 篇4
今天读了《孔融让梨》这个故事,我有很大的感想:现在,我们的生活比过去富裕了很多,但又有多少小朋友想到谦让和关心别人呢?我们的父母给我们买了一些好吃的零食,可我们只顾自己吃,压根儿没想到和爸爸妈妈一起分享。
小学作文 篇5
一、语句:
1.语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。
2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现,寥寥数语便能传递人物的神采。
3.语言平滑晓畅,刻画细致,描写生动;句意含蓄委婉,暗含深意。读毕如酒后余香,不绝于口。
4.语言活泼,风趣幽默,令人忍俊不禁。
5.行为描写用词讲究,准确到位,系列动词逼真地凸现了人物的心理状态,点明了人物的性格特征。
⑴.语言基本通顺,偶有不畅。
⑵.语言不够晓畅,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人费解。
⑶.语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。
⑷.语言过于简略,似为纲要式叙写,但又未能提纲挈领,文意残缺不全,叙写枯燥,干瘪呆板,毫无生气。
二、事理:
1.反复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,立意鲜明。
2.引用名人名言、经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。
3.论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。
4.例证丰富,选材得当,描述详略得当,较具说服力。
⑴.逻辑推理能力较弱,证据不够确凿充分。
⑵.未能写真事、说真话、诉真情,塑造真实的个性,表现独特的个体。
三、情感:
1.感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。
2.感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。
3.情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。
4.心里过程真实细腻,人物的想法、态度在读者面前一览无遗。
5.感情真实细腻,言语感人至深,确是发自作者内心的肺腑之言。
6.从自我反思中寻求人生得失,在悔悟中流露真情,字句铿锵有力,震撼人心。
⑴.语言简朴,感情平淡,情意不够深切。
⑵.感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。
⑶.情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。⑷.心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好恶观。
选材:1.能够选择生活中具有典型意义的题材,事件的代表性较强。
2.选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。
3.虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质。
4.事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。
5.从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。
⑴.选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材、老思想,平淡无奇。
⑵.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。
⑶.选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
⑷.未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
⑸.对人物形象缺乏多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材,片面地显现了人物某一方面的性格特征。
四、主题:
1.重点突出,中心明确,立意鲜明。
2.观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。
3.主题直接凸现于内容之中,明了扼要,毫无赘意。
4.主题严肃,思想高尚,进取心较强。
⑴.中心不够明确,立意不够清晰。
⑵.主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清。
⑶.虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空而无力。
⑷.主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。
五、情节:
1.情节曲折,叙事过程有一定的起伏感,体现了情节的曲线美,引人入胜。
2.情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意。
3.情节变化不落于俗套,偶有悬念骤生,波澜迭起,出人意外,事件的发展过程体现了作者的创新构思。
⑴.情节发展较平缓,缺乏一定的起落性。
⑵.情节变化平淡无奇,缺乏新意。
⑶.情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。
⑷.过程详细,结尾却简略不全。结构不合理,给人以虎头蛇尾之感。
⑸.构思不合常理,内容漏洞百出,不能反映生活的真实。
⑹.情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。
六、修辞:
1.比喻生动、形象、贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.适当地运用对比、比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,有力地佐证文章的中心。
3.不失时机地运用排比的手法,从多方面说明事物的特征,既增强语势,又给读者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。
七、内容:
1.内容紧贴现代生活,新颖别致,把握时代脉搏,尽现时代气息。
2.脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。
3.详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。
4.叙述详细具体,细节描写生动逼真,人物个性鲜明突出,形象丰满,跃然纸上。
5.以环境烘托人物的心情,情景交融,情现景中,景随景现。
6.想像丰富,构思奇特且不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,让人觉得生动有趣。
7.景物描写传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
8.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。
9.事件过程描述详细具体,内容虽多但显得有条不紊、井然有序,体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
10.外貌描写生动形象,人物容颜逼真、穿着恰当合体,宛如反映人物性格的一面镜子,真是所谓“相由人生”。
11.环境描写客观真实,环境为人物的性格服务,更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
12.神态描写生动传神,寥寥数语,将人物的性格特点勾勒得一览无遗,人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
①前后内容关联不够紧密,部分内容过于孤立,与文章主体联系不够密切。
②叙述简略粗糙,唯有框架式结构,人物缺乏鲜明的个性特征。
③详略安排不当,主次不够分明。
④内容多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。
⑤与时代气息不符,内容过于陈旧老化。
八、总评:
1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。
6、文章前后连贯,形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。
8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。
9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。
12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。
14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性强。
16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。
17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。
18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体
19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。
20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。
21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。
小学作文 篇6
“哈哈……”小记者班里爆发出雷鸣般的笑声,这是怎么回事呢?原来我们在玩“害你在心口难开”这个游戏。
比赛开始之前,老师给我们讲解了游戏的规则,然后将写着单词的纸贴在参加游戏的人头上,我也是其中之一。
老师将纸贴在我头上,我既激动又害怕,害怕我会中招。我抬头看了看王昊天,他贴的是“大课间”,葛文浩贴的是“厕……”嗬,看不见,于是我踮起脚尖,一看竟笑出声来,场下的“观众”们也哈哈大笑起来,原来葛文浩贴的是“厕所”二字。
我思索了一会儿,便准备将枪头指向戴着“早饭”的陈嘉译,我说道:“大家今天早饭吃的是什么?”只见陈嘉译嘴动了一下,眼见“大鱼”马上就要上钩,我心里不禁暗暗窃喜,可谁知她话到了嘴边,又咽了下去。唉,差一点,就差那么一点点……
一计不成,又生一计。我便把矛头指向戴着“上操”的鲁金穗,我不怀好意地问:“鲁金穗,你知道学校的值日生上午检查什么吗?”鲁金穗皱了皱眉毛,说“早读,眼保健操。”陈嘉译也加入了我的“部队”,问道:“还有吗?”鲁金穗支支吾吾地说;“还有,上……操……”Yes,出局!鲁金穗接受惩罚,大象转10圈!我沉浸在欢喜之中,殊不知矛头已指向了我。
王昊天说:“大家周六都干些什么?”大家都说写作业。我说:“看看电视,写写作业。”Oh,mydear!我也出局了!
王昊天又发动了新一轮的进攻。他对葛文浩说:“你尿急的时候上哪去?”葛文浩大概猜到了自己头上戴的是“厕所”了吧,便说:“茅坑!”这一说,场下的“观众”们都笑了起来,有的笑得上气不接下气,有的笑得前仰后翻,还有的笑得直拍桌子……
最后,王昊天、陈佳怡、缪婷婷和葛文浩打成平局,游戏也圆满画上句号。
看来,想让别人跳进你的“坑”里还是很有学问的,不能直言,要含蓄、委婉!
小学作文 篇7
我的幸福是一根线,一根似乎没有长度的线。线的这头是我,那头是给我幸福的人……
没有妈妈在身边的日子,生活似乎总暗藏着风雨。经历了一次次风雨洗礼后,那根线传递的能量让我傲然选择了坚强,也懂得了感恩。
习惯在星期五的晚上,呆呆地坐在日光灯下,痴痴地看着电话。明亮的光线投在电话上,反射出耀眼的光亮,显得越发地红,红得剔透。突然响起一阵短促悦耳的铃声,随着这铃声的响起,我的心似乎在酷热中被一大块冰淇林狠狠地亲了一口,收获无限惊喜。我像是疯了似的,拔腿就向电话奔去。一把抓起电话,倾尽全力地喊了声:“妈……”我的直觉一直很准,从来都没喊错过,从线的那头总能传来我期待的声音——妈妈的声音,那声音是小心翼翼的,又是热烈的,像是从高桥上俯冲下去的感觉。我的心似乎停止跳动了,嘴巴会不自觉地咧到最大,因为心中有说不出的快乐和幸福!
我总是将耳朵紧紧地贴着电话上,屏住呼吸地听着,我希望她说的每个字,每个尾音,乃至她的呼吸一丝一毫我都能听得分明。她对我说话一直很轻柔,像刚晒干的棉花那样,软到我的心坎里去了。我告诉她,我一不小心着凉了。透过那细长的电话线,我明显听出了她的呼吸变得急促。声音似乎在颤抖,我的眼前浮现出她焦灼的眼神,紧皱的眉头,感觉她与我的距离很近很近,几乎触手可及。
我告诉她,我成绩进步了。她从心底蹦出的喜悦之花,我似乎能看得见,我也似乎嗅到了那沁人心脾的爱的芬芳,可是我也分明感觉到了妈妈不能与我当面分享喜悦的心痛与内疚。
妈妈,虽然你不能陪伴我,但这样就够了,我已经很幸福了。你知道吗?在静静的思念中,那根线传递的浓浓关怀已笼罩住了我,那种美好与幸福无与伦比!
这根线似乎可以无限伸长,它牵引着两个人的心,将它们融合在一起,这就是我的幸福。心系着这根线,在风雨中一路走来,我欣然前行,这根线将牵引着我走向更远的地方……
小学作文 篇8
上午,xx老师的本色作文导写课,洋溢着人文气息的新理念,深深地涤荡我的心怀。她那精巧的教学流程,充满青春活力的课堂,富有人情味的评价……让我深深地震撼。我品味着,思索着,努力使自己也成为一棵会思考的芦苇。
下面,我就xx老师的课谈几点粗浅的体会:
一、发掘“材”源,独具匠心
写作是生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙。作文者,及生活之反映,为生活而作,因生活需要而作,内容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材,衍生出富有生活气息的习作。可是,城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校及各种特长班,日程单调,生活空间狭小,缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文,总感到写不好,主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况,xx老师根据中年级学生的心理特征,兴趣爱好,为学生提供了形象生动,充满童趣的作文题材。把写作内容生活化,具体化。精心设计了一次特殊的默写——默写一同听课的同学的名字,整堂课中,学生用自己的耳朵去倾听,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”,解决了“作文难”的问题。学生皆情趣盎然,真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导,激活思路
学生的习作内容具体、生动,有文采,有个性化,这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文前导之所以能如此成功,我想首先得益于xx老师润物细无声的指点。这次自由写作的重、难点是“怎么样才能抓住场景特点”,整节课上,我们可以清晰地发现教学过程的着力点放在了这一重、难的突破上,在xx老师不着痕迹的亲切引领下,学生对自己刚开始默写时的心理,默写中遇到的困难,身边同学的表现,以及老师欣赏同学作品时的神情等,由点到面,娓娓道来,课堂上师生互动,生生互动,气氛融洽,学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法,课堂效果好。。
这次作文导写之所以能如此成功,还得益于教师成功地引进口语交际。xx老师这堂课先口语交际,再习作,融口语交际、习作为一体,激发了学生写作兴趣,开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道,说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练,是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端,便是生动的文章。
总之,xx老师的课处处以人为本,充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课,值得我们好好学习。
小学作文 篇9
一天,小灵通乘飞机去“无名国”旅游。一上飞机,小灵通就像空姐打听:“为什么我们去的地方叫做‘无名国’呢?”空姐笑了笑说:“说来有趣,这个国家的人全都叫一个名字——无名氏。所以这个国家就叫做‘无名国’了。”
一下飞机,小灵通惊喜的叫了起来:“哇,好美呀!”无名国的环境可好了,高大的树木,五彩的花朵,加上碧绿的小草,一片欣欣向荣的景象把小灵通吸引了。他走进预定的“无名宾馆”后,与服务员核对完信息,刚想走进房间,便发现门口排满了人。原来,这儿的服务员把小灵通与其他无名氏混淆了。后来,经过好一番核对,他才得以“安居”。小灵通收拾好东西,又进入一家饭店,大喊:“无名氏!”这时,所有的人都蜂拥而来,不约而同地说:“找我干什么?”把小灵通弄得很尴尬,他结结巴巴的说:“我找……店主……无名氏……”大家全都“不欢而散”,小灵通终于找到了店主,吃上了来之不易的午饭。
“无名氏服务员!”小灵通终于长了记性,不敢随口乱喊“无名氏”了,只可惜这时所有的服务员全都冲了过来,异口同声说:“您找我有何贵干?”再一次把小灵通吓得一头雾水,说:“我找……吧台的……无名氏。”又是同样的结果。当然,他也找到了吧台的服务员,请求退房。小灵通在这儿呆不下去了,他发誓这一辈子再也不来这儿了……
通过这次旅游,小灵通明白了姓氏的重要性。如果一个家庭的人没有了姓名,一个学校的人没有了姓名,一个城市、国家、世界的人都没有了姓名,那么一切都将没有了秩序,都将变成一团糟。
【关于小学作文合集9篇】相关文章:
关于小学亲情作文合集10篇05-05
关于小学亲情作文合集7篇04-23
关于小学亲情作文合集六篇03-27
关于小学记忆作文合集八篇05-14
关于小学环保作文合集7篇04-18
关于小学环保作文合集五篇03-19
关于小学环保作文合集六篇03-13
关于小学环保作文合集八篇03-10
关于小学环保作文合集8篇02-05
关于小学反思作文合集六篇03-24