童话的作文

时间：2021-03-11 11:17:01 童话我要投稿

【精品】童话的作文汇编5篇

　　无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的童话的作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精品】童话的作文汇编5篇

童话的作文篇1

　　内容摘要：童话源于民间，最初与神话.传说几乎处于同生共体的状态。他们之间有着密切的联系童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。童话具有幻想性、夸张性、社会性。儿童心理发展的特点。童话故事对孩子发展的影响关键词：童话故事幻想性夸张性社会性

　　童话源于民间，最初与神话.传说几乎处于同生共体的状态。他们之间有着密切的联系，神话和传说都曾是孕育童话的摇篮，很多民间童话都是从古老的神话传说基础上演变而来得。所以说童话中角色大都是神魔妖怪.动植物及公主王子们等等，充满了幻想，这就使童话蒙上了一层神秘的面纱。而当孩子们来到这个世界上，来到这个有花草树木.鸟兽虫鱼的世界时，这个充满生机.充满希望的世界会令他们惊喜，会令他们留恋往返，他们和一切生命体一样总是在寻找自己的同伴.同类，于是，在孩子的心灵深处小小的动物植物或石头都可以和他们交朋友，好像他们会相互交谈相互动作像自己一样。所以有句话特别贴切——幻想是幼儿的天性，他们具有与生俱来得灵性。恰恰童话最基本的特征就是丰富多彩的幻想，广义的讲，幻想是童话的灵魂。童话中的幻想“打开了通向另一种生活的窗子，那里有一种自由的无畏的力量存在着和行动着幻想着更美好的生活。因此，童话倍受孩子们青睐。

　　童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学辞典））从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。以此类推，其它也是如此。从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。

　　首先，童话具有幻想性。幻想是童话的基本特点，是童话的核心，也是童话反映生活的特殊艺术手段。幻想是对生活的象征反映，幼儿童话是一门幻想艺术，它借助幻想这种独特的方式来反映生活。也就是说，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但这些形象揭示了一定的现实意义，具有一定的象征性。童话主要描绘虚拟的事物和憧憬，出现于其中的人物，是假想的形象，所讲的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都是根植于现实，是生活的一种折射。童

　　话创作一般运用夸张和拟人化手段，并遵循一定的事理逻辑去展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。

　　其次，童话具有夸张性。童话的创作一般运用拟人化和夸张的手段，遵循一点的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约的虚幻境界。虽然文学作品都有不同程度的夸张，但童话的夸张而深刻。夸张使童话中的人和物变得异乎寻常。

　　第三，童话具有社会性

　　虽然童话中事物千奇百怪、情节离奇，但童话中的人、物、花草树木、鸟兽虫鱼都是幼儿所熟悉的，都可以在现实中找到它们的原型。童话把现实和想象巧妙的结合在一起，给幼儿呈现一个色彩斑斓的世界。

　　处于幼儿阶段之前的婴儿阶段(0-3岁)的个体来说，他们是以感知运动的方式认识周围的客观环境，由于语言的发展水平的限制和直觉行动思维的特点，婴儿对外界的认识主要是依靠感知和行动进行的。即他们的思维还没有内化，不能在头脑内部进行，受当前直接感知和直接操作物体的影响，不能在头脑中形成表象。这也决定了婴儿时期的个体还不能完全通过以语言叙述和图画象征的童话作为认识外界的方式和途径。因此，婴儿的认识范围是十分狭窄的。到了幼儿时期，在他们反复接触外界事物的基础上，在头脑中积累了大量关于事物的形象，认识过程开始内化为表象的加工形式，对事物的抽象和概括能力也有了一定的发展。我们把这一时期个体的思维称之为具体形象思维，其特点是儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的联想来进行的。这一时期儿童的思维借助于表象而超越了眼前的局限，从而扩大了主体对环境适应的时间和空间范畴。当心理映象产生时，可以把它与内部每次出现的图画相比较，这就大大地加深了对事物的认识，同时对事物的认识也具有了概括的特点。又由于思维和语言的发展，他们对周围事物有强烈的兴趣，渴望了解、参与成人的社会活动。但是幼儿年龄小，受知识、经验、能力等的限制，不能真正同成人一样参加社会活动。这样，幼儿的主观愿望与客观实际之间便发生了矛盾。儿童心理学的研究表明，解决这一矛盾的主要途径是游戏。因为只有在游戏活动中，才可以用虚构的操作去代替实际的操作，用假象的物品代替现实的物品，而且内容不变。在一定意义上，童话也具有游戏的特点，在童话欣赏中，幼儿能在假想的情境里自由地幻想着自己向往的各种活动，不受真实生活中许多条件的限制，从而使其主观愿望与实际行动统一起来，是解决幼儿心理矛盾的途径之一。

　　童话故事对孩子发展的影响

　　童话所独有的夸张、拟人等特性，有助于孩子学习各种知识。

　　心理学家皮亚杰认知发展阶段理论把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中2—7岁的儿童正处于前运算阶段。在这一阶段，儿童思维出现片面性和我向思维。尽管他们已经能够运用符号表征事物，但只能用它从事简单的思考活动，还不能进行逻辑的推理活动。童话本身内容简单，而且具有夸张、拟人等特性，能够吸引儿童的注意力，不需要儿童进行很多的逻辑活动，正好适合这一时期儿童的思维特性。儿童的`许多知识是从童话中获得的,例如他们从童话中认识自然界的特点，知道了森林中的各种动物以及他们的生活习性，知道了植物怎么样发芽，开花、结果，知道了季节的交替和风云的变化，知道了许多民族的历史和风俗习惯。

　　童话能帮助孩子形成高尚的道德感

　　童年时期道德品质的养成对整个人生有着深远的影响，尤其是对不良品德若不注意，长大了就会越陷越深，而童话故事涵摄着丰富的道德自律和利他精神，如善良无私、重义轻利、宽以待人、必要时舍己为人等。这在童话故事中表现得最为丰富也最为动人，集中体现了劳动人民的传统美德，能陶冶、启发、引导、鼓舞孩子摆脱不良品德的有害影响，朝着健康的道德人格发展。

　　童话有利于孩子积极情感的发展、消极情感的疏导

　　童年时期是情感培养的最佳时期，童话在儿童情感培养过程中具有优势。但在这一时期的儿童情感并非都是积极向上的。在现实生活中，儿童由于年龄、心理等因素，使他们的愿望、想法得不到实现，产生痛苦、抑郁、焦虑等情绪。这样的情绪一旦得不到宣泄，将会对儿童的身心健康产生不良的影响，严重的甚至会导致生理、心理疾病。儿童的消极情绪可以通过童话的形式宣泄出去，生动曲折的情节、逼真的人物角色等都让儿童陶醉其中，产生愉悦感。儿童情感愉悦了，内心得到了满足，从而产生积极的情绪而使自己神采飞扬、心情开朗。

　　童话作为一种教育工具，在儿童的发展中是重要的。它为孩子树立了做人从事的榜样，交给孩子各种行为规范，使幼儿富有个性的发展，让童话故事发挥积极的作用，引导孩子健康快乐的成长。

童话的作文篇2

　　在森林里，住着一群快乐的动物。有老虎叔叔.大象阿姨.小象宝宝.兔子妹妹.熊猫伯伯.猴子妈妈……最调皮捣蛋的就是小猴子皮皮了！

　　一天，皮皮正在暖暖的被窝里睡懒觉，猴子妈妈在厨房里为皮皮准备早餐，碰巧的是：厨房里的酱油刚好用完了。而猴妈妈又忙得腾不开手，于是，妈妈便叫皮皮起床，想叫他去买一瓶酱油，“皮皮！快起床！帮妈妈去买一瓶酱油。”可是皮皮根本没有理会妈妈，“哎呀！人家正在睡觉啊！不要吵了！”但是，在妈妈一而再再而三的催促下，无奈之下，皮皮只好起床去买酱油……

　　皮皮来到酱油店，向大象阿姨买了一瓶酱油，，便高高兴兴地回家了！一路上，调皮的皮皮提着酱油使劲的甩来甩去的，只听“砰”的一声，酱油瓶便被摔破了，那黑红色的酱油也全都洒在了地上。皮皮一看，这可慌了神！心想：哎呀！这回可糟了！妈妈一定会骂死我的！这可怎么办啊？皮皮垂头丧气地走在回家的路上，走到熊猫伯伯的家的时候，皮皮无意间发现熊猫伯伯的窗台前放着一瓶酱油，皮皮愣住了！要不，我把这瓶酱油拿回家吧……想到这儿，皮皮已经控制不住自己的手了，皮皮把“恶爪”伸向了那瓶酱油，怀着一颗忐忑不安的心回到了家中。

　　“妈……妈，我……买酱油……回来了。”皮皮断断续续地说着。“哦？是吗？”猴妈妈满怀怀疑地问道。皮皮答道：“是……是啊！”猴妈妈接着说，“那我刚刚看见的是谁在偷大象伯伯的酱油呢？”皮皮听了，满脸羞愧，无言以对！猴妈妈的语气变得严厉起来：“诚实是最基本的原则问题！如果你连这都做不到，你还有什么脸面在森林里呆下去？”皮皮听完，便把事情的来龙去脉一五一十地告诉了妈妈。妈妈便带着皮皮去大象伯伯家道歉。

　　大象伯伯没有责怪皮皮，只是对皮皮说：“皮皮，犯了错误并不可怕！但是，犯了错误要勇于承认，要做个诚实的孩子！”皮皮听了，羞愧地低下了头。

童话的作文篇3

　　小兔子和刺猬是好朋友，可有一天，刺猬和小兔子玩的时候，小兔子不小心摔了一跤，脚受伤了，刺猬非常伤心，准备带些东西去探望小兔子，又不知带什么好，想着想着，就倒在一棵苹果树下睡着了。

　　睡了一会儿，突然有一个苹果重重地砸到了小刺猬的头上，刺猬一下从睡梦中惊醒，口中还说：“谁用苹果砸我?我已经够伤心的了。”他左看看右瞧瞧，周围都没有人，又躺在草坪上，忽然，它看见头上的苹果，心想：对呀，我可以送苹果!它跳了很多次，都碰不到一片叶子，但它不泄气，坐在草坪上想办法。它冥思苦想，可还是想不出来，突然，它想出了两个法子。它找来一根树枝，朝树上掏了很多次，可还是弄不下来。于是，它开始用第二个法子，它找来了一大堆石头往树上扔，可扔完了也就几片叶子掉下来，最后，小刺猬伤心地坐在草地上痛哭起来，山羊伯伯听见了，走了过来，问小刺猬：“怎么了?我能帮助到你吗?”刺猬伤心地回答道：“小兔子脚受伤了，我想带些苹果给它，可我摘不到，呜～”山羊伯伯听了说：“小刺猬小刺猬莫着急，不要哭，我们齐心协力一起把苹果摘下来。”刺猬答道：“真的吗?真谢谢你!”山羊伯伯又说：“我来撞树，你接苹果。”说完，山羊伯伯使劲撞树，苹果掉下来很多，小刺猬呼啦一滚，快速的将苹果背在背上，它开心地跳了起来：“谢谢山羊伯伯!谢谢山羊伯伯!”与山羊伯伯告完别，它飞快地去了医院。

　　小刺猬见到小兔子后，把苹果都给了小兔子，小兔子激动的流下了眼泪……

　　这个故事告诉了我们要互相帮助，要取长补短。

童话的作文篇4

　　花开，花落；潮起，潮升。

　　雪飘，雪撒；雪凝，雪化。

　　————题记

　　似乎每一位可爱且圣洁的精灵都在祈祷；每一个执着尚微小的生命都在呐喊；每一声都是亲切和蔼的问候；每一滴都是苦心育养的甘露。

　　天明理，地有情。于是，教师的希望与孩童的歌唱，换来了一个美丽的冬。

　　目之所及之处，银装素裹，冰凌遍布，“沙沙”的雪团掉落声，也不时在等待已久的耳边轻轻想起，好似回到了夏天树林中那蝉的世界 ————噢，这时只有远山古木让人称赞：什么比自然更美丽？那奇异的景象是不带一丝杂痕，人为地刻画，似与蓝天融为一体，虽无彩蝶之绚丽，无玉宇之高挺，但那份宁静却是心灵最美好的归宿。

　　高山，一白一绿；巨木，一苍一桑。就连不屈的股子中也透出无穷无尽的力量。这，与肃然的飘雪组成的画面甚至比蓝天白云的韵味还要优雅，比风还要自然，与此相比，往日的暖样似乎也要逊色几分，朝霞红云更是失去了光彩。于是，心灵之火开始在神州大地燃起，直到你成为一本记满欢乐的日记......

　　……