一个熟悉的人作文(合集9篇)
在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那要怎么写好作文呢？以下是小编帮大家整理的一个熟悉的人作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一个熟悉的人作文 篇1
他今年11岁，身材胖胖的，个子不高，头发总是短发，一双眼睛不大不小，但烔烔有神。一张嘴巴不爱说话，但是说起话来也没完没了。
他十分爱阅读，他的床上一半放书，一半让人睡觉。他什么书都爱看，小到漫画书，大到古典名著。几乎家里所有的书都被他翻了个遍。
他的脾气很温和，但是生气时就像植物大战僵尸里的“火爆辣椒”一样火爆。他也有点自 卑，每次都不乐意面对现实，但是每次都做得很好。
他的成绩当然也是令我羡慕的，数学和语文每次都在100分以上，只有英语有些“惨不忍睹”。
对了，他还有一个爱好，差一点忘了跟你们说。那就是画画。自从他家有了电脑以后，他就一直画画，不管游戏里的人物，不管现实生活里的人物，他都爱画。后来我也跟着他画了起来，一到星期天，我就骑车到他家跟他比赛。由于长时间画画，所以每次我们班的“文化长廊”中都有他的'佳作。
跟你们说了这么久，还没和你们说他是谁呢？猜猜看，他是谁？对了，他就是我的同桌——**。我可是观察了好长时间呢！
一个熟悉的人作文 篇2
一、说教材
（一）习作内容定位
三年级《语文》（上）是学生从低年级向中年级过渡的教材，全册共八个单元，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每个语文园地由5个栏目组成，习作是每个单元必须训练的一个栏目。
第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，都是通过具体的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《语文园地二》安排的习作是：写身边熟悉人的一件事，这样将本单元的课文内容与学生的生活实际紧密结合起来。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。
（二）学情分析
这是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。本单元的课文看似都是写人的，但是前四篇课文都是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。
（三）教学目标的确定
根据以上对教材的分析与对学生学习情况的把握，我将教学目标定为：
知识与能力：
（1）理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。
（2）学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。
2.过程与方法：在与同伴的交流中，发现习作中的问题，修改润色。
3.情感态度与价值观：善于发现生活中发生在普通人身上小事，并学习他人的优秀品质。
（四）教学重难点
我把这节课的重点设计为：初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
难点设计为：通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。
二、说教法
三年级上学期是学生写作能力训练的起步阶段，新课标对此的要求是“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。因此我要做的就是让学生想写、敢写。我设计的教法是：
1.回味生活，抓住人物。这一环节采用创设情境法。
2.品读例文，概括方法。这一环节采用引导点拨法。
3.评议交流，修改润色。这一环节采取讨论、展示法。
三、说学法
学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。
四、说教学过程
（一）导入新课
上课铃刚响，三年级的学生注意力无法一下子从课间休息调整到上课状态，要想吸引学生的注意力，精彩又符合学生认知年龄的导入必不可少。因此我采用的是图片激趣导入法。
出示一组学生熟悉的本组课文人物图片，请同学说一说对图片中的哪位人物身上发生的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。
接着由图片中的故事转入本次习作的课题：写生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）写作六步走
第一步：明确习作要求
一篇作文，最起码的要求就是符合题意，因此必须明确习作要求。
1.指名读习作提示，其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。然后由学生汇报。（教师强调：熟悉的人 一件事 值得写）
2.引导学生观察，发现这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，让学生认识这就叫自命题作文。（板书：析要点）
第二步：回归生活，精选材料
三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。
1.创设情境，自由交流
教师播放轻柔的音乐。让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？
学生想好后自由交流，老师指导表达。（板书：忆生活）
2.紧扣要求，强调“值得写”
新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也可以写。
3.筛选材料
按照“值得写”这个标准请学生在小组里选择一件你觉得最值得写的事，和大家交流。教师随机点评。
师小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材）
第三步：品读例文，学习写法
1.出示例文《我不能失信》。并思考两个问题：
（1）作者想表现宋庆龄的哪一点？
（2）文章的哪些地方让你觉得值得写？
选择教材上的文章一是为了消除学生的陌生感，二是为了加深对略读课文的印象。
2 .指导习作方法。
引导学生概括：作者是通过语言、动作及神态的描写，把小庆龄诚实守信的品质表达出来的。（师板书：善表达）
第四步：构思草稿
尽情诉说与欣赏佳作后，让学生尽情表达。教师巡视指导。
第五步：评议交流
只有调动学生的表现欲才能激发他们的'写作兴趣，恰当的点评才能促进作文的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。
1．学生展示作文。
2．集体评议，请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？
学生交流，教师小结并出示星级评价方案：内容具体 中心突出 条理清楚 语言流畅 用词鲜活 想象丰富
3.师生共同评价一篇习作。
第六步：同桌互改，加工润色
每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。
1．同桌交换，参照评价标准欣赏同学的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。
2．学生汇报：用修改后的文章与原稿进行对比，并说说自己觉得改得最得意的地方。目的是强化“三分文章七分改”的意识。（板书：细推敲）
（三）当堂总结
三年级的学生对于新学的知识必须有一个反复记忆的过程，因此我的小结就是总结写人记事的方法：
每个人都可以成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先仔细分析习作提示（析要点）；然后联系生活实际，调动自己积累的素材（广联系）；认真筛选新奇有趣、与众不同的素材，做到“人人心中有，个个笔下无”（精选材）；用最恰当的方式把值得写的地方表达出来（善表达）；并且虚心听取他人的意见，对自己的文章进行修改（细推敲）。最终我们的习作越来越精彩。
一个熟悉的人作文 篇3
明亮的眼睛，月牙一般的眉毛，小巧的嘴巴，红通通的小脸蛋儿，黑漆漆的长发，瘦小的身体。她，就是讨人喜欢，聪明、乖巧的小凯。
她待我非常好，总是积极热心地帮助我！
乌云密布的星期六，我总会跑去外面，散散心。我每一次都是跑到公园的.小水池丢石头，直到一个身影向我扑来，吓得我摔了一跤，我痛得清醒了过来，原来是从小到大一只照顾我的同学小凯！小凯看到我激动地喊道：“hi！对不起，吓到你了吧，来，我扶你起来。”我一起来，手上的伤已经流出鲜红的血。小凯一看眯起眼睛，皱起了眉毛，赶快拿起消毒液往我手一喷，啊！好疼！可我还是往心里喊，我当时一看小凯这么认真给我治伤我心里只想说一声谢谢啊！她用纸把我手的伤包了起来，便在她带来的纸上画了一幅平安画。我突然笑着笑着，泪也流了出来。她就是我心里的一朵花，永远是我最熟悉的人，心里最温暖的人。
她，总是给我无数的帮助和欢乐，你们喜欢她的这颗善良的心吗？
一个熟悉的人作文 篇4
熟悉的背影就像钟表上的时针萦绕一圈，无时无刻地记录着。“熟悉”或许可以代指奔波在外的外卖小哥;无论严寒的保洁员……他们都值得被人尊重。随着科技的兴起，订外卖成为了一种潮流。有人因为工作繁忙而订外卖;有人因为一时的嗜好而订外卖。无论什么原因，都为外卖小哥增加了收益。听别人说，外卖小哥的工资从八千涨到一万。
让多少人羡慕不已啊！可世上哪有尝到甜头，忘了苦的道理。这位外卖小哥与父亲是同村人，自然对他是非常熟悉的。或许是缘分吧！随时可见。确实挺诱人的.，可曾想过，他们在四季交错下的那种痛苦;在极端催促下的那种无奈。寒风凛凛的冬日，独自跑到外面堆雪人，依旧看见外卖小哥在路上奔波。不禁对他们产生同情。那位面熟的外卖小哥朝向我们这边开来。面对寒风刺骨的风、濑濑的冰雹只能徒手拿手机，右手掌控龙头。顺利来到了楼下，等待取件人收货。只见他不断往手中哈气、搓手。那收货人的神情表现得有些生气，“似乎时间等太久了。”当收货人检查批漏时，发现时间太久，凉喽！然后就是撒得到处都是，特别油哩！收货人就要求退餐，在这种情况下，提出无理取闹的要求。
接着，外面小哥继续做最后的挣扎。请求收餐人拿回去用微波炉热一下，这是第一单。留些面子，都不容易。收餐人用一口地道黄陂话反驳：“口感和营养都流失了，怎么喝呢？更何况，你还有理了。然后斜眼漂看烦了下就走了。在我看来，或许培训的时候要求对待顾客的性格是第一位么？见外卖小哥自费第一单，在雪花飘飘下直接痛饮。或只有这样才能分解心中的痛苦吧。或只有这样才能消遣我对他的同情。
一个熟悉的人作文 篇5
我熟悉的人很多，但是我最熟悉的人是我的好妈妈，她眼睛不大，一头短发是烫的。
我的妈妈非常疼爱我，就拿今天来说吧，下午放学的时候，天空乌云密布，不大一会，就下起了大雨，我没拿雨伞，我就冒着大雨跑到了学校门口，在门口大树下等妈妈，等了十分钟还没见妈妈来接我，当我看着同学们一个一个被家长接走了，心里羡慕极了。突然，一个熟悉的声音传到了我的耳朵里，“王一丁”我一看是妈妈，“妈妈、妈妈!”我大声的叫了起来。一下扑到妈妈的`怀里，眼泪哗哗的流了出来。
还有一次，我生病了，并发着高烧，妈妈冒着大雪把我送到医院，当天夜里回到家里妈妈就感冒咳嗽了。
这就是我熟悉的人，她是我的妈妈，所以我爱我的好妈妈。
一个熟悉的人作文 篇6
我有一个表妹，她长得非常可爱。圆嘟嘟的脸上长着一对像大弹珠一样的眼睛，一张贪吃的小嘴巴，鼻子挺挺的，特别好看。
当她乖的'时候，就像一只温顺的小兔子。有一次，她在我家玩儿，把家里弄得乱七八糟，玩具东一个西一个，整个家看上去就像被扫荡过一样。我实在看不下去了，就对她说：“你先停一下，我们一起把玩具整理一下吧。”我本以为她会说：“不！我还要玩！”可是没想到她却懂事地说：“好呀！”就这样，在她的协助下，我们把玩具收拾好，家里立马整齐如初了，我真感谢她！
当她不高兴时，就像一只不讲理的小怪兽。有一次，她在自己家里玩玩具，正玩得起兴，突然发现少了一个零件，她立马从一只温顺的小兔变成了一只不讲理的小怪兽，开始大吵大闹。全家人跟她讲道理都没用，反而越讲越厉害，最后连平时不凶她的舅舅，也开始要揍她。用尽所有办法，还是无济于事，最后只能等她哭得筋疲力尽，把所有情绪都发泄完，这件事才算平息。没想到她小小的身躯竟有那么大的爆发力。
这就是我的表妹，既可爱又淘气的表妹。说真的，在她小的时候我其实是有点讨厌她的，觉得她这个小屁孩啥也不懂，但现在我一天比一天喜欢她。我也不知道为什么，也许这就是妈妈口中所说的“亲人”吧。
一个熟悉的人作文 篇7
学生的生活世界从班级、学校，到家庭、社区，老师、小伙伴、家人，这些所熟悉的人物，学生会感到特别亲切，是他们乐于表达的人和事。
到了第二学段，写一个人是小学四年级的习作训练的内容。在记叙文中，人和事是不可分的。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整，但要求学生亲眼见到的、亲耳听到的、亲身经历的，写出真实的人物和自己的真情实感。
目标分析
第二学段的习作教学，课程标准有“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“愿意与他人分享习作的快乐”等要求，根据 “我熟悉的一个人”习作片段教学，我确定本节课的教学目标为：
1.让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2.培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 重难点分析
学生写社会生活画面，重点是写人。因为人是生活的主人公，写人，特别要指导学生从观察细节着眼，去发现人物的特点，捕捉一个眼神、一个动作、一句感人的话语。观察得细，才能写得具体。所以，我确定这一节课的教学重难点为：
通过观察，描写学生熟悉的一个人的外貌，培养学生的观察能力、口头表达能力和遣词造句能力。
学情分析
学生一直都在接触记叙文，写人的课文也不在少数。在学习课本上的一些范文后，对写人的方法有了初步的了解。而且，学生的生活世界都在和鲜明性格的人物接触，比如父母、老师、小伙伴等，这些人物描写素材，给学生留下了印象，学生回忆起来，能激发表达的激情。学生的词汇有了积累的基础，这有利于习作的表达，但在词与形象链接反面，仍需要教师启发，从而让词带着形象，活生生地进入儿童的意识。习作教学，多数学生对习作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。这就要求教师有一个通盘的考虑，需要精心设计，进行指导，保证学生观察后用流畅的语言记录下来。
教学过程分析
一、游戏：猜一猜
1.教师先读几段卡片，学生抢答出所描述的人物身份。
2.游戏小结：
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。
（设计意图：激发学生的习作欲望，让学生产生“我要写”的'思想，这就是学生习作的快乐之本。）
二、出示例文，指名读后，组织讨论
1.这一段话是描写我表弟的，你认为写得好不好?为什么?哪些地方写得生动?
2.思考:
身材、容貌、穿戴、神态几方面什么是重点? (容貌)
（设计意图：引导学生认识到写好人物可以从外貌描写入手，这样能更好地揭示人物的形象。）
三 、小结，明确本节课的要求
1. 教师小结：写人的文章可以通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
2.出示要求：
（1）观察你熟悉的一个人，注意看清这个人的身材、长相、穿戴、神态，写一个片断。
（2）内容要具体，用词要准确，语句要通顺。
（设计意图：引导学生明白，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的；出示要求，能让学生明白本节课要做什么，达到什么目标。）
四、同桌互相口述自己熟悉的一个人的外貌特点。
1.你认为题目中哪个词语最重要? (熟悉)
2.请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事
例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。
3.学生在小组内互相说说你打算选取哪几件事来记叙你熟悉的人。
4.学生交流，教师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。
方法：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）
5.组织学生讨论，以“我熟悉的一个人”为题作文，在心里想好写作提纲，小组内交流体会。
6.写一个片段，要求在十分钟内完成。
（设计意图：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。）
五、打草稿，教师巡视
1.学生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描写。
2.教师巡视，指导。
3.同桌互改片段草稿，反复读
4.展示成果。学生读一读，评一评。
（设计意图：学生从片段入手，当堂完成，既能发现学生习作的取材、语言的组织情况，又能在交流中展示学生的成果，在评议中得到改进和提高。）
六、作业
课后将《我最熟悉的人》接着写下去，完成习作。
（设计意图：课堂上，学生完成片段，需要在课后进一步将印象最深、最后感动的内容写清楚，实现乐于表达、善于表达的目标。）
板书设计：
我熟悉的一个人 身材 容貌：头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神态
一个熟悉的人作文 篇8
她，有一头乌黑发亮的长发；她有一身美美的身材；她，有让人赏心悦目的微笑；她有一双炯炯有神的眼睛……
她也是我们班名副其实的暴力女，当然我也是，但我和她是不同于一个等级的。她是如果打不到，绝不会善罢甘休的那种类型；我呢，已经知道追不到打不到了，就不会追了。可她要真是发起脾气来，100头牛也拉不回她。
她几乎什么都不怕，可就是有一个天敌—“绝交”这两个字，一旦我对她说：“绝交。”她就会什么事也依着我。也不知道她为什么有这么一个缺点。
我喜欢和她一起玩的`原因是因为她直来直往，开门见山，不像某些人，扭扭捏捏，什么事都要从侧面说。
她有时候的一句话让我伤透了心，她有时的一句话让我笑得肚子疼。哦，忘记告诉你们了，她就是我的好朋友—曹诗雅。
一个熟悉的人作文 篇9
我的好朋友杜**，她今年9岁了，1米38的个头，她长着弯弯的眉毛像弯弯的月亮一样，水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁下长着一张能说会道的嘴巴，耳朵小小的，她是一个乐于助人、活泼开朗的'女孩子。
有一次，我没带钢笔，杜**看见了，连忙借我了一支钢笔，当时老师要听写要不是杜**看见了，我就不会考试一百分了。
还有一次，上体育课，我不小心摔倒了，杜**把我扶起来，问我：“你没事吧？”我说：“没事，”她看了看摔伤的地方，说：“都流血了。”说完她赶紧送我去医务室帮我擦药，擦完药还送我去教室休息。我说：“谢谢你。”她说：“朋友就需要互相帮助，互相关爱，不用客气。”
这就是一个乐于助人的女孩子，我要和她做永远的好朋友。
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