(荐)抒情作文9篇
无论在学习、工作或是生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的抒情作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
抒情作文 篇1
又是一年槐花开，每年的这个时候我都会寻觅它的芳香。
尽管槐花不是名贵的物种，但对于我而言，却有着异样的情感，那是来源于孩童时的回忆。
在老家门前有一条小河缓缓流过，岸边树立着许多的大树，有青青的垂柳，还有健壮的槐树。每当春天来临，树枝茂盛，树影婆娑，槐花在树上争相怒放，哪怕是在较远的地方都能闻到槐花散发的香气。
童年时，我有一个最好的小伙伴--门前的小河。在河里，我可以尽情的抓鱼戏水，特别是到了五月份，大大的柳树垂下了长长的嫩枝，我会爬上去粗壮的树枝，悠闲的小憩一会。迎着风伴着槐花香，至今令我回味其中。
那个年代，村里家家户户都种着几株槐树，五月一到，整片整片的就被花海所围绕，久久的弥漫着槐花香。或许现在的人很难了解到那个艰苦的岁月里，槐花是人们难得的小食，槐花的做法也很多，比如用槐花和着玉米面，烙饼子、蒸窝头，特别好吃。当晚霞的红光将小村裹起，当炊烟透出的馨香在田野上弥漫开来的时候，忙碌了一天的人们舒一舒累得发酸的身腰，捧起清清河水洗一把脸，质朴爽朗的农家姑娘随手掐一把槐花边走边嗅，还把她们那质朴的短歌和朗朗的笑声撒在朵朵花瓣间。
那些年，小村里的生活如同蓝天一样清爽平静，忙了一天的人们就坐到各自门前的小竹椅上，聊起了许多久远的故事，比如嫦娥奔月，八戒娶媳妇……
现在，我己离家几十年年了，而每年的都似乎很难闻道槐花的香味。或许是城市里很难找到那么多聚集在一起的槐树吧。不过，此时的`我已很难寻觅童年时代的纯真与心境。虽然这个城市里有各式各样的花卉，并且到五月百花齐放，但唯一能触动我的依旧是记忆里的槐花。
许久了，童年的小村变了吗?岸边还会有排排的的槐树吗?
习惯居住在城里的我，虽然还常常想起孩童时的家乡，但没有在回去过，也许是一种城里人特有的惰性，也许是感觉家乡与现代相距太远了。今年五一时，过去最要好的朋友给我打电话邀我回家乡，他说那里现在的农村已经初具规模，面貌全非。索性，在这槐花飘香的时节，借着出差的机会，我回到了令我神往的家乡。
从公交下来的那一刹那，我吃惊的感觉到，记忆里弯弯的黄土小道已被宽阔的马路所代替;原来道路两边低矮破旧的房屋消失了，代之而起的是一幢幢高楼，在小河的西岸，一个居民小区已拔地而起，漂亮的瓷砖闪着耀眼的亮光。小区内栽满了观赏树木和花草，一盏盏路灯造型别致，比我们城里的小区还漂亮。
真的变了，小村真的变了!在不禁的惊叹中，跟着朋友一同去了他家，他的母亲刚从里屋走出来，惊喜地拉住我的手喊道：“欣欣!你真的来了?”边说边把我拉进屋子，又一股脑地端出两盘瓜果。我被这盛情所打动。我问：“阿姨，叔叔呢?” “他一大早就去工地忙乎了，现在咱这里要办个大型的农货品生产厂，你叔叔还是厂里的主任呢!”阿姨慈蔼的说着。
太阳下山了，家乡的浸入了晚霞之中，大人们在宽阔的大广场上谈论着让人激动的事，似乎不在是嫦娥奔月的故事，小朋友们也仅仅坐在自个家里看电视。
这里的夜晚是如此的令人陶醉!我走出门，寻觅记忆里槐花，寻觅梦里的那条小河。我来到一个铺满碎石的工地上，这儿灯火通明，显然是一座兴建中的楼房。猛然间发现，这不正是悠悠小河的左岸吗?记忆里的槐花不就在这儿开放的吗?去哪了，我童年的美丽槐花?
我连忙向路边的老人询问，他指着工地说：此刻在建设的是乡里的游乐中心，大家一起出资办的。你刚问的槐树槐花早就重新移植到乡北边的瓜园里去了。小河的河道与岸边都在处理，以后要建成像公园一样的景区。听了这些话，尽管为没有看到槐花有些失望，但欣慰的是等到居民小区胜利竣工的时候，夜晚，那无数闪亮的窗口，不就是一朵朵美丽的槐花吗?而且比原来开得更美更久远。
回去的路上，阿姨送我了一个飘香的槐花包。那种清淡的槐花香味唤起了我曾经的回忆，梦回萦绕，梦里花飘知多少。
抒情作文 篇2
云，就像是一位纯洁的天使，在我伤心的时候，逗我开心；在我开心的时候，和我一起分享我的快乐。
云，在我开心的时候，是白色的，使得我更加开心；在我悲伤的时候，是灰色的，它逗得我破涕为笑；在我生气的时候，是黑色的，但它会劝我，使得我觉得自己不需要生气。
云，这位天使没有固定的形状，但它会因我的联想而改变。在我子饿的`时候，会变成一顿丰富的餐点；在我悲伤的时候，会变成一群可爱的动物，逗我开心。
我觉得云是一种世界上最神奇的天使了，它可以带领着我变成开心、悲伤和生气的女孩。
抒情作文 篇3
阴沉沉的天，最好是把人压抑得缓不过气来。
一步两步走，遇到的事物都变成了灰色似的，世界也像由黑白灰三种简单的色调调和而成。看不见人们心里想的那些“五彩缤纷”，对于他人的喜怒哀乐，自己也不因此而悲或喜。
那种阴天，有把地上的袋子和落叶吹的满天飞的风，有经历过花谢的枯枝败叶残柳，有猫儿、狗儿偶尔的几声吠鸣。人们慢慢的走，车子慢慢的开，时光缓缓的.留
流淌。
这样的阴天，我们可以选择到一家门窗敞亮的餐厅，餐厅里放着美国乡村的纯音乐。来点简单的东西就独自坐下，甚至是品着一杯清茶。虽然简单的东西不一定是最好的，但最好的东西一定是简单的。就这样心无杂念的看着街上的人来人往，心情不一样，看到的风景也一定不一样。
阴天，当你一人独行时才能真正体会孤独的感受，那感觉就像是——一个人也能成为世界，当你此时与他人毫无挂钩时，才发现人与人之间就像一望无际的繁星，但其实，每颗星与星之间的距离却那么的遥远。其实孤独并不可怕，可怕的是你不能使应孤独。
有一次见了雾都的照片，高楼大厦被一团雾水笼罩，像是一圈大气层。那种在眼前若隐若现的模样，似乎从梦境中幻化出来，从脑海中投射出来的画面。
雨后最先出现的是阴天，若是遇见这样的天气千万不要错过。放下手里的伞，让它立于被雨水冲刷过的地上。自己寻一台阶便坐下，它也许会落到头上，弹到枝叶，滴入路边积起的水流。这样的阴天，能够清人耳目，净化万物。
阴天尚好，我岂能独享它的美？
抒情作文 篇4
我们刚来到世上，爱就把我们团团围住了：温暖的母爱、慈祥的父爱、似海的友爱……其中母亲的爱最让人陶醉——似春风，似泉水，似花香……
母爱是公平的，她一点也不重男轻女，更不会为了谁聪明谁愚蠢而偏心于哪一方。有一次妈妈买回来两瓶饮料，让我和妹妹一人一瓶。我和妹妹两人看中了同一瓶，便吵起来了。妈妈让我们放下饮料，给我们讲了“孔融让梨”的故事。我和妹妹听后，羞惭地低下了头。最后慢慢把两瓶饮料混在了一起平均的.分给了我们俩。所以母爱又是智慧的。
母爱是无私的，她一点也不懒惰，不会为了自己就不顾子女。有一次做早饭时，妈妈的手被锋利的菜刀给割破了，血一滴一滴地往下流。我和妹妹赶紧拿着纸跑过去。妈妈包扎过了，就又重新做饭——血又溢出来了！妈妈干脆带上手套不管它了。饭做好了，妈妈才休息。
母爱是温馨的。你累了，母爱就会给你温暖。有一次，我做作业做到了12点半，妈妈立刻端来了一杯热腾腾的牛奶，并立刻命令我上床睡觉。我感到温馨极了。
母爱是泉水，是月光，是糖果……温暖了我们的心灵，让我们时时刻刻都感到幸福。妈妈，我爱你！
抒情作文 篇5
站在阳台上，看着窗外淅淅沥沥的雨点落在地面上，迸溅出点点水花，我的心不由得随着水花散开去。
眼前已是春天。这几天连绵不断的下着小雨，黑压压的乌云像一床大棉被盖住天空，我后看不到一点儿天空原有的蓝。突然好怀念已经过去的冬天，那白雪飘零的冬天。她用她特有的白色把大地装点的如此纯洁，如此雪白，甚至一点儿污点在她身上都显得十分刺眼，更让人不忍心去破坏她。然而，这来临的春天却带走了这份纯洁，这份不忍心。春天带来了绿色，看似妖艳的绿色。让我不禁怀念还要再等365天才来的冬天。
在我眼里春天是一个妖艳媚俗的'女人，她爱浓妆艳抹，她爱到处涂满颜色，看到颜色的感觉就是眼花。她喜欢让许多花一起开放，但偏偏在这时开放的全是那些自以为是多漂亮的花儿，她们无休止的比美、无休止的争吵，让整个春天充满了“火药味”。而冬天却和她截然不同，她只喜欢白色，世界是最美的白色，她不像春天那样妖艳，她只是让梅花一个人静静地开放，静静的凋落。
春天还是一个病毒携带者，她一来不仅带来了她的媚俗，也带来了各种病菌、各种疾病。春天是流感的高发季，流感是一个多么令人头痛的词，她和春天一起合谋肆虐人间。
春雨还在默默的下着。
我的思绪仍沉在那逝去的冬天里。
抒情作文 篇6
还记得08年的那场大地震吗？四川省汶川县发生7.8级地震，全国许多省区市均有震感。强烈的地震已经夺走了一万多同胞的宝贵生命，摧毁了数万人的美好家园和安定生活。这场地震，威力之猛、破坏之大，是我国几十年来所罕见的一场地震。
国家遭此劫难，同胞遭此巨痛。我们虽远离灾区，未受波及，但我们都是一家人，灾民受灾悲惨之状犹如就在我们眼前，骨肉同胞之痛犹如自身之痛。看着无数无家可归的人们，看着不断攀升的伤亡数字，看着受灾现场的残垣断壁，每个人的心中都会涌起无限的悲哀和叹息。灾区屋倒墙塌，生命瞬间掩埋于废墟。灾害突如其来，震撼着全国亿万同胞的'心灵。我们深深地感受到，在如此猛烈的自然灾害面前，灾区人民需要我们的救助,需要我们伸出温暖的双手。
地震无情人有情，博爱之心无地域。虽然我们远在他乡，但是热情和爱心却不曾远离我们受灾的同胞。一方有难，八方支援。朋友们，请伸出你的援助之手，献出自己的一片真情吧！让我们发扬炎黄子孙团结友爱的互助精神，奉献我们的爱心，用爱心传递我们的温暖，用爱心抚慰灾区同胞的创伤。能力不论大小，捐款不论多少，贵在真情。你的一颗爱心就可能救助一位处于风雨之中的四川同胞，让他们看到生的希望。滴水汇成大江，碎石堆成海岛。朋友们，让我们携起手来，携手并肩，同舟共济，抵御灾害，共同救灾，让我们将中华民族的互助精神发挥到无限大，让我们用责任和爱心与灾区同胞共度难关，尽我们微薄之力去帮助灾区人民恢复健康，重建家园！
在灾难面前，我们不应该退缩，而是应该勇往直前，与灾难做抗争。为了自己的亲人，为了生存下去，要坚强的面对一切。
抒情作文 篇7
第二次周六补课，闲得无聊，没有什么好玩的，突然上课了，老师说：“我拿了一些跳棋，象棋和军棋，让你们来早一点的同学可以玩或者大课间的时间玩”。“跳棋怎么玩”全班同学都有这样的疑问。老师没有回答。
下课了，老师正在组织一些人玩跳棋说给我们一个示范，因为我本身就很想玩跳棋这个项目，所以就参加了。老师在旁边很温和地教我们这样子走，那样走，一开始的时候还以为老师会很凶的，没有想到老师就像我们的父母一样耐心地教我们怎么弄，怎么走，怎么去堵别人的`路，终于到我走了，可是我没有想到有什么路好走的，就随便走了一颗，“不是这样子的，你其实可以有一条更好的路可以走的，跳到这边到那里再跳，如果这一颗不行的话，那就要找另外一条道路了”老师细心地教导着我说，这时候让我联想到数学老师的话语--如果这个方法行不通，就找另外一个方法来把它给做出来，不能放弃任何一道数学题。就像生活一样，如果这一份工作不是和你，你就另外找一份工作，知道走到通为止，生活就是这样的复杂。
第一次玩跳棋让我真正地认识到了我的曾老师，虽然在课堂上很严肃，但是在课间就像我们的朋友一样有什么事情都可以跟她说，同时第一次玩跳棋还让我懂得了一些道理，不是只有一条路可以走的，也许我们可以尝试另外一条路。
抒情作文 篇8
教科书分析：
1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”
2.三年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。
学情分析：
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学准备：
教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。
学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，了解抒情
(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)
导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.老师板书题目：学会抒情
2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?
3.反馈指导：
(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。
(2)教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)
导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。
1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。
片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”
片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……
妈妈，谢谢您!
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。
(2)教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
二、名篇引领，感知抒情
(一)名篇指路，初识抒情
导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。
1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?(PPT显示3页)
片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ?
——《荷叶 母亲》
片段三：啊!这最后一课，我真永远忘不了!
——《最后一课》
片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的'伟大坚强!像你一样的伟大坚强!
——《黄河颂》
片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》
片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”
——《最后一课》
片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。
(2)教师引导：两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三《最后一课》中，文章充分讲述了小弗郎士在最后一课中的特殊经历，并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”这就显得自然而然，真切动人。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在《人间词话》写道“以我观物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。
(二)比较分析，体会不同
1.出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。
2.反馈指导：
预设(PPT显示)：
(1)学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。
(2)教师引导：准确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式，为自己的作文增色。
(三)区分类型，体会间接抒情
导语：间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型。
1.出示任务：间接抒情，有哪些表现形式呢?或者说，间接抒情有几种类型呢?
2.反馈指导：
预设(PPT显示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。比如：片段五《散步》通过对田野、绿芽、冬水等描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，处处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使全文浑然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。
记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。比如：片段七《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为所有人上了真正意义的“最后一课”，震撼每个心灵!
议论抒情(融情于理)：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五——八)，区分间接抒情的四种类型。
(2)教师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。准确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。
三、借鉴名篇，学习技法
导语：有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美好的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。学好直接抒情和间接抒情的技法，一定会使文章更上层楼。
(一)借鉴名篇，学习直接抒情方法
1.出示任务(PPT显示)：让我们观察课文《土地的誓言》片段，探讨直接抒情的方法。
“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!” 《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情?
2.反馈指导：
(1)学生反馈：人称发生了变化由她变成了你，便于直接倾诉;用了比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法。
(2)教师引导：此片段人称发生变化，便于直接倾诉;将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。
除此之外，《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 运用反问，强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代。
(3)方法小结(PPT显示)：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并形成板书。
A.直陈肺腑(内心独白)：人在情绪高涨或激愤的时候，往往要找朋友倾诉;或将它写在文章中，用纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的直接剖白。例如，《最后一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么懊悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这最后一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内心独白具体细腻、真实可感。
B.变换人称(她—你)：一般来说，文章的人称应前后一致。但是，由于抒发情感的需要，有时也可变换人称叙述。特别是在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多《最后一次讲演》中抒发了强烈的愤慨之情：“反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。 我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法， 他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。
C.善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有很多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。直接抒情时，要加以选用。例子很多，不再赘述
3.总结：直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。
(二)比较揣摩，学习间接抒情方法
导语：间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。直接抒情是情感的直接抒发，技法简单明了、易于掌握;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。
1.出示任务(PPT显示2页)：让我们体会改成直接抒情的片段五——八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。
片段五：这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!
片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘!
片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我永远会记得您给我们上的最后一节法语课，永远会记得您的教诲，永远会记得法语及我们最亲爱的祖国!
片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘!
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段五改动后，虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的勃勃生机，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。
片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶美丽。原文还大量使用了排比和比喻的修辞手法，造成连贯的、逐渐增强的气势，形象的、生动的画面。
片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最后一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了许多。
片段八改动后，没有了最后的议论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。
(2)教师指导(PPT显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;议论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。
3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。
四、牛刀小试，体验抒情
(一)动手实践，运用多种抒情
1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
2.反馈指导：
(1)学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位。
(2)教师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接与间接抒情相结合的方式。
(二)习作交流，修改当堂习作
1.出示任务(PPT显示)：
(1)四人小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。
(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。
2.反馈指导：
(1)学生反馈：抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;修改时，如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。
(2)教师指导(PPT显示)：通过交流、朗读、修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情感，直接间接两者兼;写景突出景特征，叙述描写感情抒;写人记事好文章，人物描写显情感;抒发情感可议论，点题明理升主旨;抒情不是所有文，中间结尾最常见。”让学生大声朗读并认真体会。
3.总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为著名的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己如果没有感动，绝绝对不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”!
五、抒写真情，成就佳作
(一)写作实践一：《乡情》
以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
(二)写作实践二：《我的烦恼》
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
二选其一，按照课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)
板书设计(PPT显示)：
抒情作文 篇9
已入三月，风却依旧那么寒冷，夜空依旧那么陌生，偶尔抬头望向那片天空，却发现，离开家已经一个多月了。远来异乡求学的我们，懂得故乡那份黄土的厚重，明白故乡那弯明月的皎洁。
望向窗外，看见了篮球场上那摇摇曳曳的灯光泛白，看见了夜色下，那闪闪躲躲的树影婆娑，看见了那一滩滩忽明忽暗的水波潋滟，也看见了那一颗颗雨滴的淅淅沥沥，那静静伫立的树木在那望这它的方向，不知所云，而此时的我，也在望着我的方向，说着思念。偶尔驶过的小车，溅起水花，那车前的光芒，也就成了他们回家但我方向。
无数个深夜或是清晨，想起家门口的犬吠，总误把，那张硬邦邦的木板床，想成是家中那张，承载我童年的老床，这是一种错觉，一种幸福的'错觉，让我流连让我往返，不知为何，时间总是与我们开着一个个荒唐的玩笑，为何幸福总是那么短暂，而难忘却是那么漫长，难道这就是“相对论”吗？不得不说当我发现我所熟悉的黄土变为热情的红壤时，当我发现我所生活的荆楚大地变成赣鄱之乡时，心中那份慌张与无可奈何，是那么突然，那么奇妙。
不知道家乡的田地是否已种上那油油的玉米，不知道房子旁边的水塘是否已涨起了清澈的雨水，更不知道深爱的妈妈是否已经入睡，但我知道，每一时每一刻，故乡的风都在吹向我，因为它懂得我对它的想念，它也明了我对它深深的爱。不可复制，不可比拟。
家是闯荡外乡的打工族依恋的港湾，家是求学异地的学子梦中的乌托邦，如果这场雨能懂得，那么请让你变成船，再架上帆，请让你变成云，在带上思念，请让你变成风，再带上我，回到我的家乡，回到那个生我养我的地方，回到那位爱我护我的女人身旁。
我愿变成一颗雨，汇入那回家的河，带上相思，带上想念，铸就那一席梦圆。
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