生活的作文

时间：2024-03-12 13:38:09 生活我要投稿

生活的作文4篇【精】

　　在生活、工作和学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的生活的作文4篇，欢迎阅读与收藏。

生活的作文4篇【精】

生活的作文篇1

　　人生的航程激起朵朵浪花儿。感受着吹拂的海风，打开记忆的行囊，往事如花儿绽放，散发着岁月的幽香。

　　那年，我十二岁，刚刚踏入中学的校门；那年，奥运会在北京举办，那首《我和你》闯入每个人的'心田；那年，面对丛丛困难中国人手挽手，肩并肩……那年，那一天。

　　天似乎要下雨了，黑色的乌云占据了蓝天的空间。想起小升初后的生活，不觉压力变大，如天堂降至凡间，想起升入初四后又要掉入地狱时，不禁长叹一口气。作业像乌云一样黑压压一片。在家中甚是无聊，何不出去走走，淋淋雨，更加爽快一些。

　　走至一建筑工地旁，只见众民工正忙着搬运水泥。其中一位令我惊奇，并不是因为速度之快，而是因其只有一臂，这可真是需要助阁下于一臂之力。我也曾搬运过砂石，因此对其深有体会。那次由于家中装潢，我便去帮忙。我家在四楼，几趟下来，已是龇牙咧嘴，由于我身怀两臂背累了还可以抱一会。而这位仁兄只有一臂，却似有力拔千钧之力，来去自如，这使我心中暗叹：真厉害。这若是身怀双臂，岂不可挑战世界纪录。这使我不禁想起莎翁曾有言：“逆境和厄运自有妙处。”我虽未看见什么妙处，但还是止步观看。

　　只见他先揪住袋子的一头，用脚向上一撩，向后一甩就上了肩膀。由于只有一只臂膀，不免打一趔趄，但很快调整好了平衡。我感觉甚是不易，想上前帮忙，只见他已健步如飞，走至水泥垛前规矩地放好了。就这样几个来回，其中也只短暂的停歇。我见状主动向前搭讪，经过一番交谈我才了解了他所经过的艰辛，只是最后咬牙坚持下来，才有了今天这般。听君一席话，胜读十年书，不禁想起莎士比亚的名言：“真爱无坦途”。用在此君身上应该是：“成功无坦途！”。

　　想想自己，遇到困难，就一蹶不振。而人家却可以坚持下去，我又有何不可？想到此不禁感觉到阳光刺破了乌云，射向大地。《仲夏夜之梦》有一句话：“爱不是用眼，而是用心。”海水只有坚持不懈，不断冲打礁石，才会激起更高的浪花。

　　风儿吹拂大海，生活中的浪花上面，印记着独臂工人搬砖时！

生活的作文篇2

　　1.前言

　　作文教学的生活化，就是要教会学生用文字来表述生活，让学生把生活中的情境用文字书写出来，让学生把写作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠义和小川太郎曾指出：“作文就是要加强作文与生活的联结，写作文就是写来自于学生自身对生活的真切感受，通过让学生观察周围的环境，或作社会调查，以写出表达自己真实思想或情感的文章”。

　　2.作文教学生活化的必要性

　　2.1教育理念对作文教学生活化的呼唤

　　叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不停。”作文应该是鲜活的生活体验，生活阅历越丰富，作文内容就越充实。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感、表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在提倡创新教育的今天，写出富有真情实感，具有真实体验的作文逐渐成为当前作文教学改革的方向。从新课程改革以及教育学家的言论和规范中可见，作文生活化、学习生活化、教学生活化已经成为了时代的迫切呼唤。

　　2.2素质教育对作文教学生活化的要求素质教育是现实教育的必然升华，它要求的教育内容不仅仅是文化，更要有品质、有修养、有内涵。而作文教学，严格的讲它不应属于文化课程范畴，而是属于应用性课程，行文没有规则，作者可天马行空，文章没有最好，只有不断的出新和升华。作文的特点与素质教育的概念十分吻合，因此说，素质教育对作文教学生活化提出了较高的要求。

　　2.3人才选择对作文教学生活化的要求

　　“作文是一种生活活动，是同日常生活相连的活动，是同人的成长相连的活动是同劳动、认识、思维相连的活动，是一种儿童自身文化的创造活动”。在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必备的生活能力。作文即是一种文学修养，表达作者的真情实感，也是成长之需，记载历史的足迹过程，更是思想之源，有什么样的思想，就有什么样的表达。同时，写作做为一种生活工具，它无时无刻不在日常的工作和生活中发挥作用，学习时学生要做学习计划、毕业后要做一次毕业感言，应聘时要做一份申请报告，参加工作中的业务策划、工作总结，生活中发布一条求购信息，以及恋爱中的鸿燕传书等，这些都要求人们具备较强的写作能力，也可以说写作能力是现代人应具备的一个基本素质。而写生教学正是应社会人才观的需求，通过生活化的作文教学方式教会学生在写作时联系生活，在生活中练习写作，从而全面提高学生的写作技能。

　　3.作文教学生活化的几种实用方法

　　3.1理论与实践相结合

　　作文的理论知识很多，有各种各样的文体，包括公文、应用文、议论文等等，而各种文体的行文格式又各有不同，理论知识可以让学生了解各种文体的写作要求和规范，但如果缺乏了应用则成了纸上谈兵，毫于用处。在教学中，让学生应用好各种文体，只靠课堂教学是远远不够的，必须利用好学生的课余时间，每堂作文课后，都要布置一道家庭作业题，可以是对家庭收支情况进行一次调查，也可以为家庭布置一周的家务计划，也可以帮助某一商品创作一个广告语，以及帮家长写一份申请报告等，这样的写作煅炼对于促进学生写作能力的'提高会大有帮助，这也是理论与实践相结合的目的所在。

　　3.2命题与自拟相结合

　　学生作文，一则可以把生活中的经历、学习中的体会以及对看过或读过的事物进行准确和深刻的感触表述出来，二则是需要完成指定性的写作任务。因为作文不仅仅是认识自己的过程，更是认识外部世界的过程。而据有关专家考证，人往往都是先认识外部世界，之后才能认识自我。用一个简单的例子可以说明这一点，一盏灯可以照亮他周围的空间，却会留下灯下的黑暗。因此，教学生作文，不仅要教会学生用写作去描写生活，还要教会学生用写作来认识自我。命题作文是对外部世界认识的感知，而自拟写作则是完全出之于心，表之于形，可以让学生任意的表达和抒发情感，因此，自似写作与命题写作都是作文写生教学的生命，缺一不可。

　　3.3现实与联想相结合

　　描写现实生活，每个学生都能记出一本流水帐，但作文就是要避免这一点，只有让学生不断的变换角度和思维去描写现实生活，这样的教学才更有意义。因此，作文教学中对现实的描写是基础，而联想则是必备的辅助。因为对现实的描写不能面面俱到，需要作者将生活中很多不连贯的事件组合到一起，才能起到行文流畅，吸引读者的目的，而这就需要联想来巧妙的逻辑和组合。

　　3.4白文与美文相结合

　　纯生活语言的行文为白文，运用较多的修饰方法的行文为美言。白文与美文相结合，是要煅炼学生的语言运用能力。白文能够直接反映生活情境，而美文是对生活情境的情感描述，它们的结合即会让学生产生对美好生活的向往，也能学会将更多的修饰方法运用于生活之中。在教学中可以这样运用，如要求学生描写池塘小院时，让学生把自己对这一情境的理解用白文进行写作，待学生全部成文后，再用荷塘月色这样的美文与白文对比，学生会生出对美文学习的向往，再让学生通过对美文的理解和学习，对白文进行二次修改和创作，学生就会懂得如何把美的文字叠加于白文之中，对于行文的水平提高会有较为积极的作用。

　　4.结语

　　作文教学就是生活教学，让学生煅炼写作技能去丰富对生活的感知，也是为学生步入社会提前打基础、做准备。虽然教学大纲中提出了很多细化的要求，但理论只是入门，实践才是目的，都会学生熟练而准确的应用各种文体去辅助工作、学习和生活都是必然之举。而做为教师，不论用怎样的方法，只要对学生的学习有帮助就好，只要能提高学生的学习质量就好，本文旨在探究，各位同仁权当参考。

生活的作文篇3

　　在生活充满的许多美，有大美，有小美，但她们都很美。

　　星期天，我们刚从学校拖着疲劳的身子回来，到了家以后，休养生息了一会儿，就拿起我的手机，正准备和同学们在游戏中杀一盘，这时正在厨房的妈妈忽然说，小明，你去把咱家的垃圾给倒了，因为老妈在家里就是主宰，所以我只好放下我心爱的手机，拿起垃圾走出门了，因为这是夏天，太阳正无情的烘烤大地，似乎想把人给烤化了，我走在大街上，无精打采的向着垃圾箱的方向过去，我走着走着，发现前面有个人影，我快步的走过去，心想是谁大热天的不在家吹空调而在这里干什么？我走近一看，咦，这不是我们小区的，人吗？啊，对，他好像叫李大爷。

　　我走近过去问大爷，您在干什么呀？大爷说我在整理垃圾，而且这棵树，就要快死了，顺便帮他一下。

　　我听大爷这样说，才注意到大爷的旁边有一棵小树，那棵小树长得很不好，叶子都是黄的，显然是这些垃圾弄的。

　　现在也是大热天，许多人都因为天气的炎热，一刻也不想在外面呆着，还有的是因为这些垃圾中，还有许多的厨房垃圾，再加上现在是大热天，垃圾腐败的快，所产生的臭气使人一刻也不想多呆。

　　而这位李大爷不怕这些垃圾和臭气，把那些人们，乱扔的垃圾弄在一起，然后把那些垃圾抱进垃圾箱内，既保护小区的卫生，也保护了少数的`健康成长。

　　而李大爷也没有张扬，只是默默无闻的保护着小区的环境和小树的健康成长。

　　我敬佩李大爷，这是他对环境，和小树的爱。