看图作文

时间:2022-04-24 10:05:53 看图 我要投稿

【推荐】看图作文集合10篇

  在我们平凡的日常里,大家对作文都不陌生吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?下面是小编帮大家整理的看图作文10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【推荐】看图作文集合10篇

看图作文 篇1

  一、课前激趣引课,调动学习热情。

  师生齐做“我真棒”游戏----

  师:孩子们,今天很多老师来参与我们的课堂,你们心情怎么样?

  生:(高兴、兴奋、激动......)

  师:陈老师和你们一样,心里也感到很激动,但只要我们发挥团结合作的精神。我相信今天的这节课一定会在我们的脑海中留下深刻的印象,我们也会给听课的老师们留下一段难忘的回忆。那上课之前,我们先来放松一下做一个小游戏,我相信通过这个小游戏,大家都会找到一种开心、自信的感觉。

  (师示范,两手交叉放在肩膀上,闭上眼睛)对着自己的心灵默默地说:“我很棒!”

  生:(不出声地默念:我很棒!)

  师:(鼓励)大声说出来,我很棒!

  生齐:我很棒!

  师:我真的很棒!

  生齐:我真的很棒!

  师:我真的真的很棒!

  生齐:我真的真的很棒!

  师:我们重复地把这三句话完整地来喊一遍。

  生齐:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!

  (“真的很棒”是调动学生学习积极性的一个游戏。通过手、嘴巴、心灵的结合,让孩子们的自信心达到空前的高涨!有了这么强的自信心,孩子们当然更愿意积极主动地投入到学习的过程中去。这正是我们最期盼的课堂学习氛围。)

  二、 借助漫画,感受学习的愉快。

  师:(竖起大拇指)我们真的真的很棒!就带着这种感觉,让我们一起走进课堂。(师生问好)

  (一)展示漫画,激趣导入 。

  师:孩子们,今天老师给大家带来了几个小伙伴,(投影依次出示:老夫子、蜿豆......边出示边和孩子们说:我们还记得它的名字叫----)

  师:大家都清楚地记得它们的名字,看来我们都喜欢他们!今天老师把他们请到咱们的课堂上和大家见面,这节课他们也要来和我们一起学习呢!

  师:孩子们,你们平时在哪儿见过他们?

  生:(指名回答)漫画书。

  师:你真是个爱看书的孩子!能告诉大家漫画书和我们用的语文书有什么不同吗?

  生:(很多图画,搞笑......)

  师:谢谢你给我们带来的知识!孩子们,今天我们一起来欣赏一组幽默而且感人的漫画。请打开课本95页。

  (生打开书本。)

  师:请学习委员来读“笔下生辉”这段话,其他孩子注意倾听,看谁的发现最多。

  学习委员:(读话)

  师:谁愿意和大家分享,你从这段话中知道了什么?

  生:我知道这幅漫话的作者是卜劳恩爷爷。

  生:我看到了这幅漫话的主人公是爸爸和儿子

  生:我知道漫话故事发生的时间是放假的第一天。

  师:孩子们真会观察真会想像,老师代表漫画作者卜劳恩谢谢你们!

  (兴趣是最好的老师,课伊始,以展示漫画来调动学生的学习热情,以学生介绍漫画特点,降低写作难度。)

  (二)进入漫画,感受画意。

  师:孩子们,卜劳恩爷爷为什么只画了几幅画,而不写出画里的故事呢?原来他是想用几个问题来考考我们?大家有信心解决卜劳恩爷爷提出的问题吗?(有)那我们现在就来看看他给我们提出的第一个问题。(课件展示问题1:先看完我的四幅画连起来观察,然后告诉大家画中说了一件什么事?)

  师:这个问题,相信难不倒我们三(5)班的孩子们!我们用小组讨论的学习方式去找出答案。

  (生小组讨论,师相关指导。)

  师:孩子们,你们真会学习!找到答案了吧!谁来把这个问题的答案和我们一起分享?

  生:这幅画主要说了放假的第一天,爸爸带儿子去到大自然玩,给儿子一份爱的惊喜。

  (师注意重点引导学生体会父亲对儿子隐含的那份浓浓的爱意。)

  师:第一个问题我们找到了答案,大家高兴吗?

  生:高兴!

  师:我们一起来鼓励一下自己吧!(双生交叉胸前,引导游戏)

  生:我很棒!我真的很棒!我真的'真的很棒!

  师:就让我们带着这种很棒很棒的自信,接着解决卜劳恩爷爷给我们带来的第二个问题吧!(课件出示问题2:再观察我的四幅画,猜猜这个故事发生在哪些地方,有哪些人,他们是什么关系,正在做什么?)

  生思考,老师板书:时间、地点、人物

  生汇报。

  师:孩子们,你们观察得很到位,很有自己的见解。卜劳恩爷爷为你们的认真观察、善于思考而感到自豪呢!看到你们这么能干,卜劳恩爷爷忍不住想提点更难的问题考考孩子们了。(出示问题3:观察人物,你能把他们的动作、表情,和他们的心里话掏出来跟大家一起分享吗?)

  生观察漫话,汇报。老师板书:动作、语言、表情

  师相机指导。

  (三)深入画内,感受作者意图。

  师:听了孩子们的发言,看到孩子们这么爱学习,卜劳恩爷爷的心里就像吃了蜜一样甜呢!不过他还有最后一个问题要考考大家。孩子们,有没有信心?

  生:有!

  师:来,聪明的孩子,一起鼓励一下自己!(我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!)

  师:这个问题是(出示问题4:你觉得漫画中的爸爸是一个怎样的爸爸?从哪儿看出?)

  生汇报,师相机用关于父爱的名言警句概括父亲对儿子的爱。(课件出示:父之美德,儿子遗产。父之爱,深而沉重。)

  (活用漫画,以卜劳恩爷爷设疑的形式,引导学生观察漫画,说漫画,在回答问题的同时感受到成功的喜悦。以积累好词佳句,为习作服务。教师随时鼓励学生——很棒,用自己的独特发方式保持学生学习的积极性。借助课程资源,积累习作素材。)

  (四)串联画面,感受写法。

  师:孩子们,你们太棒了!我们已经看懂了各幅画的内容,现在我们一起来把四幅画串联起来,编一个故事。聪明的孩子,谁愿意把自己编的故事和我们一起分享?

  生:(串画讲故事)

  师:你说得有条有理,能把你的方法告诉大家吗?

  生:(说清楚人物的动作、表情、语言)

  师:你真的真的很棒!能够结合老师的板书来说,既有条理,又说得具体生动!(结合板书,说写作方法)

  师:我们再看这板书,好像少了一件非常重要的东西,你们看出来了吗?

  生:题目。

  师:对,就缺少题目。谁来拟个题目?

  生:(拟题目)放假的第一天 父子之爱......

  三、抓住画面,感受语言。

  师:就这么四幅画,作者就给我们讲述了一个动人的父子故事,我们真佩服卜劳恩爷爷的聪明才华。昨天,卜劳恩爷爷叮嘱我把第四幅图的内容通过笔用文字美美的写出来,然后拿到报纸上发表。可是,我一个人的力量太渺小了,孩子们,你们能够帮陈老师完成这个任务吗?

  生齐:能!

  师:谢谢孩子们!我们人多力量大,发挥我们的想像力,一定能把第四幅画的内容写出来。拿出你的稿纸,快动笔吧!

  生:(动笔习作)

  (兴趣是最好的教师。通过帮助漫画作者写配套文章发表,激发学生写作兴趣。)

  板书:

  时间

  地点

  人物 动作 语言 表情

  事件

看图作文 篇2

  森林里,有一位树爷爷,他善良、和蔼可亲又爱笑,整天笑咪咪的。

  可是,这段时间,树爷爷不爱笑了,原来他身体里面藏着许多虫子。他愁眉苦脸的,终于有一天,一只啄木鸟飞过来,说:”爷爷,你怎么啦?怎么不开心呢?“树爷爷说:”我身上藏了许多虫子呢,也弄不掉。“

  啄木鸟明白了,她马上帮树爷爷抓虫子,树爷爷的病终于好了,森林里又能见到树爷爷灿烂的微笑了!

看图作文 篇3

  放学了,赵小高去上厕所。 刚进厕所,就听到哗哗地水流声。赵小高纳闷儿了,于是他往前走,看见水龙头没有关掉,还哗哗地往外喷水。心想:谁这么粗心,水龙头都没关上,太浪费水了,那我“帮”他关上吧。想着,就把水龙头关上了。 可是,回过头来再一想:会不会还有这样的事情发生呢?经过一番思考,终于想出了一个好办法,于是他从教室里拿了一张纸,纸上写了“节约用水”四个大字,贴在了水龙头的上面,这才露出了笑脸。

看图作文 篇4

  我是小象多多,看图写话作文二年级。我的家在美丽的森林里,每天我都和爸爸妈妈一起到草地上去玩。爸爸教我用鼻子举重,妈妈教我用鼻子喷水,这是一天最快乐的时光。有一天,一 个猎人突然来到这里,他对我们举起了*枪,只听 “砰”的一声枪响,爸爸倒下了,我和妈妈伤心极了,赶忙往森林深处跑去。我们叫来象伯伯.象叔叔,他们有的用鼻子把猎人卷起来扔在地上,有的用粗壮的大脚 踩在猎人的身上,不一会儿,猎人就不动了。我们终于给爸爸报了仇。

  一天,爸爸、妈妈都出去了,小白一个人在家。

  突然,她闻到一股臭味。味道非常难闻。像家中挂了只臭咸鱼。小白四处寻找,在小

  房看了看,没有发现什么。又到大房看了看,还是什么也没有。最后,她来到书房。啊!好臭呀!小白一看,原来是昨天脱下来的臭袜子。

  爸爸、妈妈不在家,还是自己将袜子洗干净吧!小白来到洗手间接了一盆水,这盆水

  可重了。她小心翼翼地将水端到了一旁,开始洗了。她先把袜子泡到了水里,放了一点洗衣粉。过了一会,她把搓衣板放在水里,一手把袜子放在搓衣板上,一手用肥皂往上面抹。洗呀洗,脸盆里出现了许多五颜六色的泡泡。小白躬着背认真地搓洗着。那袜子的袜底非常的脏,黑乎乎的。洗了不一会,黑黑的脏水就冒出来了。小白反复地搓洗,终于,又脏又黑的袜子变成了干净的花袜子。小白可高兴了,把洗好的袜子放入清水漂洗了几遍,又将袜子放在鼻子边闻了闻,哈!一点臭味都没有了。小白正高兴。“扑通”肥皂掉进了水里,一下子,水溅得到处都是。这下好了,袜子洗干净了,衣服却变脏了。

  小白将身上用毛巾擦了擦,把洗好的东西晒在的门口的铁丝上,看着袜子随风摆动。她笑了。

看图作文 篇5

  今天,我看了一幅叫做《假文盲》的漫画后,陷入了沉思......

  漫画的内容是这样的:一个寒风刺骨的早晨,在公交车站的候车处,立着一块大牌子,上面写了几个大字:“母子上车处”,可是在牌子后面,却有四个身强力壮的大男人站在那儿,他们一个个都若无其事的样子在那儿等车,却把本应享受着权力的抱着婴儿的年轻的母亲挤在了一旁,这几个人一看就知道是有文化的人,第一个人胖胖的,一脸福相,穿着一件皮大衣,一看就知道是一个大老板,第二个人个子高高的,是一个穿着军装的军人,第三个穿着一双油亮的高档皮鞋和时髦的羽绒服,第四个带着口罩,应该是个医生,可是,他们为了贪图方便,不想在其他很挤的地方上车,于是便占了她的位,把抱住孩子的她挤了出去......

  这幅漫画是为了讽刺一些现实生活中的“文盲 ”,“文盲”这二字对于我们来说十分陌生,在我的印象中,只有比较贫穷的那些地方才会有,但是,在我们的生活中却有不少的“文盲”,他们其实并不是真正的文盲,而是那些生活中的因为懒,为了贪图方便,对我们文明中华的传统美德视而不见而做出的一些自私自利的行为,这就是假文盲, 在我看来,他们的的确确是“文盲”,不过在这里我所指的“文盲”不仅有“文化”的“文”的意思,还有“文明”的“文”。

  在现实生活中我也看见过一些“文盲”:一次,爸爸、妈妈和我一家三口人来到大洋时代电影院看电影,在等待的时间里,我们都先去上厕所,到了厕所,我看见旁边有两个厕所,第一个是女厕,第二个是残疾人用厕所,而男厕所却要再上一层楼,但是有一些人为了方便,直接进残疾人用厕所,使得一些残疾人没位子进去上,这不仅给残疾人添了麻烦,还剥夺了他们本应享受的权利......

  我建议大家都不要做这种假文盲,我们要做一个真正文明、有文化、有素质的人!

看图作文 篇6

  一天天气晴朗,小动物们来到图书馆看书。

  小刺猬抱着书一摇一摆地过来了,他一屁股坐到小兔子旁边。小兔子一下子跳了起来说:“呦,真刺人!”小刺猬很不好意思,低着头跟小兔子说:“对不起,我不是故意的,你坐吧!”小刺猬说完闷闷不乐地走了。旁边的小乌龟赶紧站起来说:“你别走,和我一起来坐吧!”小刺猬说:“我有刺,会扎到你!”小乌龟拍拍他的壳说:“没关系,我有坚硬的壳。”小刺猬说:“那太好了,我们一起坐吧!”

  最后,小刺猬和小乌龟一起坐,它们津津有味地一起看书。

看图作文 篇7

  星期六,凉风习习,晴空万里,爸爸带着我去钓鱼。来到小河边,爸爸就静静地坐着钓鱼了。我一会儿看看húdié,一会儿摸摸花草。爸爸钓了一条又一条鱼,我一条也没钓着,看着爸爸笑眯眯的,急得我满头大汗。忽然,我想起了《小猫钓鱼》的故事,于是,我安安静静地坐着钓鱼。没一会儿功夫,我终于钓着了一条大鱼!

  这件事让我知道了做事真的需要一心一意。

看图作文 篇8

  夏季的一天,阳光特别灿烂,蓝蓝的天上飘着朵朵像棉花糖一样的白云。我穿着漂亮的裙子,拿着一瓶泡泡水,高高兴兴地来到我家附近的公园。公园里有五颜六色的鲜花,还有绿油油的小草,真美丽呀!

  我跑到草地上,小心翼翼地踮起了脚,吹起了泡泡来。我右手端着泡泡水,用嘴含着吹泡泡的管子,然后抬头小心翼翼地向上一吹,一下就吹出了好多泡泡,那泡泡像一串串的糖葫芦,又像一串一串的彩色气球,真漂亮呀!

看图作文 篇9

  什么是文盲?那就是一个字也不认识的人。

  一天早上,我去上课。在54路公交车站上有醒目的五个大字,上面写着母子上车处,可是下面却站着四个壮年男子。在牌子的不远处,有一位头系围巾,手挎 皮包,左手还抱着一个一岁左右的小男孩的妇女,她用迷惑不解的眼神望着这四个壮年男子。难道这些人没有看见这醒目的五个大字吗?不可能呀!这的五个大字多 醒目呀!他们肯定看的见。噢!我明白了,他们识字,也看的见。只不过是假装看不见罢了。你看,第一个人,身穿大棉衣,鞋子是牛皮的,裤子也是国际名牌的, 好像是一个干部,很有知识。可他依然站在母子上车处的地方。再看看第二个人,头戴军帽,身穿军衣,两手插兜,闭着眼睛,其实他知道他不应该站在第三个人太 可笑了,矮矮的个子,胖胖的身子,还戴着一幅大墨镜,像是一个博士。最可笑的是第四个人,干脆戴上个大口罩。

  这些人明明认识字,为什么要装成文盲呢?因为他们自私自利,只想到自己,不为别人着想。他们早把中华民族的美德忘到了脑后,别看他们外表干净,可内心是肮脏的。

看图作文 篇10

  图画就是一个情境,要挖掘图中的写作素材,最好的途径就是走进画中,把自己融入情境中。

  在一次试教中,当指导学生想象小女孩看到雏燕掉下来的一刹那,她会有什么反映?有的学生说::“小女孩很担心。”有学生说:“她会跑前去。”听到他的回答,我心想不够生动,如果“疾步向前”这类的词才会把当时紧张的气氛表达出来。于是我顺势说:“你上前来,看到雏燕掉落下来时……”学生马上冲向前去伸手作接的动作。于是抓住这情境说:“谁来用词形容当时的动作。”学生的思维被激活了。有的说“疾步向前,伸手去接住雏燕”有的说:“她以迅雷不及掩耳之势冲向前去接雏燕。”

  这一环节在课前我并没有预设,而是在教学过程中需要创设情境,以演演的形式创设图画中很可能出现的情境,让学生的思维活跃起来。实践证明,这一情境调动了学生心中已有的素材使他们有话可说,积极参与课堂活动。由此学生步入了“想象之旅”。

  课后我整理修改教学设计,我以情境创设作为主要的教学手段和方式。在教学中以看图感受情境,引导学生通过角色替换,想象自己就是图中的小女孩走入情境;以简单的演一演融入情境;用语言、音乐渲染情境。通过形式多样的情境创设,是学生融入故事中,一步步地深入,引导学生结合自己的生活体验,去琢磨、想象故事的发展和结果。让学生把生活中那一个个符合图画的情境对接上,进行语言表达训练。李吉林老师这样阐述情境教学:从教材出发,由教材内容决定情境教学的形式。在教学过程中,创设一个或一组情境都是围绕教材中心展现的,这样才是有意义的。

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