(优秀)反思的作文3篇
在平日的学习、工作和生活里,大家都写过作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编为大家整理的反思的作文3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
反思的作文 篇1
今天下午,数学第六单元测试卷发下来了,我的得分栏上赫然印着“96”两个鲜红的数字。我愣了愣,随即打开试卷,寻找出错的地方。它们全在最后一页,有一题是问“杨树比槐树多百分之几”,我给看错了,求成了“杨树比槐树多多少棵”。这两个算式可有着天壤之别啊,我的粗心的坏毛病什么时候才能改啊!粗心让我在同一页的另一题上也吃了大亏。方老师说,这次考试的.题目并没有难的,所以不满一百分考的都不好。考试前,老师总忘不了叮嘱一句“心细一点”,可是,我真的听了吗?没有人会给我回答。
一眨眼功夫,一学期马上就要结束了。尽管老师多次的表扬我每次单元测试都将近满分,但是每次最大的遗憾就是与一百分擦肩而过,九十八、九十九……每次总犯一些低级错误。学语文不能过于咬文嚼字,但数学就恰恰相反,如果看错或漏掉一个符号,都会造成很大的误解。为了改掉粗心大意的坏毛病,我反思:首先,每次做题时,一道题起码要看两遍;其次就是运用所学的知识来解决问题。除此之外,还应做好考试前的准备工作。昨天和今天两场考试原则是“早到校一分钟,早考一分钟”。我到校的不算早,中午又来不及复习,所以慌里慌张,好长时间安静不下来。孔子曰:“温故而知新”,每个单元每一种题型不仅要学扎实了,还得边学边复习,避免学前面的忘后面的。
这两个单元我考的都不是很好,所以在总复习时,我还要加强训练。有一天让方老师口中的“几乎满分”改成“经常满分”。
反思的作文 篇2
打开学生的习作簿、作文试卷,我们不难发现,学生写的是生活中真实的东西,但表达上出现了很多问题。
1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺,意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。在学生的习作中有这样一段话:“洋槐树的.枝像小树苗一样翠绿,河边一些花草,就像在小草原上一样,既美丽又漂亮。”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范,加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅,“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。其次是句与句之间承接不自然,意思不连贯。例如“过山车慢慢地出发了,耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下,这时”,这样才显得承接自然,意思连贯。
2、描写事物无顺序。一位学生在介绍自己的家乡时,写出了这样一段话:“走进果园就会看到很多水果,走出果园就是我家的厨房。那里还有广播电视塔,也是一个很好玩的地方。只要你过那条小河,就有很多好玩的东西了。”这里写到了自己的家、果园、电视塔、小河,可这几样景物分别在哪个方位,它们之间的位置是怎样的一种关系,叫人看了很不清楚,主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。
3 重点内容不具体。学校庆“六一”开展了活动,按理说,学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。有位学生是这样写的:“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’,工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子贴到右边脸上去了。我第一样活动没有得到奖品。我玩第二个项目‘掌上明珠’,我走了四圈,老师给了我一把尺子。”这是典型的“记账式”作文,对于每一项活动的具体过
程缺乏描写,活动的趣味得不到显现。
反思的作文 篇3
修改作文是作文的继续,是提高学生作文水平的重要手段。一般来讲,都是学生写教师改,一轮改下来,教师已是头昏眼花,而学生也许并不看你辛苦劳动的结果,接到本子往往只看一下等级便弃之一旁。面对如此现象,我萌发了让学生自改作文的念头。
首先我让学生明白自改作文的`意义,懂得好文章不是一下子写出来的,而是通过不断的推敲,字斟句酌,认真修改出来的。那么如何培养学生自改作文呢?我认为,首先是培养自改习惯,其次是教给学生自改办法和修改步骤。
一、让学生养成自改习惯
小学生往往落笔生文,以为在作文课上写了一篇文章就完成了任务,结果多数学生的文章不理想。原因有二,一是怕改,二是不会改。针对这一情况,首先要激发学生自改作文的兴趣。开展有助于学生自改作文积极性的活动。如:“比一比,谁是使用修改符号的专家”,“赛一赛谁是修改作文的能手”等活动帮助学生树立自改信心,养成自己修改作文是否达到文字从顺,标点正确,书写工整无误等基本要求的检查习惯。
二、教给学生自改作文的方法,培养其操作能力
1、学生学会使用各种修改符号。
2、掌握修改符号,让其在修改中运用,教给学生基本的修改方法,即:删、添、改、调、分、扩、缩。
三、教给学生修改作文的步骤
1、朗读修改。改前每人带着习作要求把自己所写的文章大声朗读几遍,通过读,发现其中的不通顺、不恰当、不连贯的地方,然后进行修改。
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