实用的反思的作文【共4篇】
在日常的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的反思的作文4篇，欢迎大家分享。
反思的作文 篇1
一提到作文，孩子们都有点儿谈虎色变，非常害怕，不知道从何下笔，总觉得无话可说。因此，作文教学是我一直深深思考的问题。下面就将我在近一年多的作文教学中的一些做法与各位同仁共勉。
一、写日记，为写作文打下基础
去年我教三年级，已经让写作文了，可学生不知道怎么写，不知道从哪儿下笔，也没有内容可写。于是，我就要求学生写日记。我觉得这样可以为写作文积累素材，从而为写作文打下基础。一开始，不限字数，但大多数学生只写一句话。针对此问题，我就限定字数，每篇至少写80字，多者不限。但后来，我发现大部分日记内容很空洞，都是流水账。怎么办，看来让学生写好日记还得下一番功夫不可。于是，我就每天给他们读一些《好日记》中的范文，读后点评。其次是口述示范，也就是说假设让我写这一天的日记，我会怎样写，我就把我要写的内容口述给他们。再者就是限定内容。例如，开学发新书了，让学生写拿到新书之后;升国旗了，写升国旗;我们班排课本剧，就写排课本剧等。凡是有重大事的时候，我就限定内容。结果，发现效果不错。渐渐地，学生写日记的水平提高了，班里涌现了许多好的日记，我就每天宣读一些写得好的日记，并作点评。这样，会写日记，也就为写作文迈出了坚实的一步。
二、创造素材，让学生有内容可写
在去年教三年级的时候，有一次作文课。一上课，我说:“孩子们，这节作文课，我们来写一次活动。现在我们来回忆一下你们以前都做过哪些活动? ”话音刚落，大家几乎是异口同声：“啊!我们都没有做过活动啊!”我说：“真的吗?”学生大声说：“真——的——。”于是我就灵机一动，何不来个顺水推舟。我又说“那你们喜欢做活动吗?”学生就高兴地说：“喜欢。”“好，今天，咱们就来做一次老鹰捉小鸡的游戏活动好吗?”“好。”我接着说：“不过，我有几个问题，你们要记住。”于是，我就在黑板上写了几个问题。1、在什么时间什么地点做什么活动?2、活动前，老师是怎么安排的，说了那些规则?3、活动开始了，老鹰是怎么捉的，鸡妈妈是怎么保护小鸡的?结果怎样?4、活动结束后，大家的心情怎样?写完后，让学生读了两遍，然后开始到操场做活动。活动结束后，马上让学生动笔写。并且要求我提的问题在习作中要体现出来。写好之后，点名读，读后评，然后修改。我觉得那次作文写的还是比较满意的。通过那次习作，我认为，要想让学生写好作文，必须让学生有内容可写，写熟悉的人、物、亲身经历的事等。作为教师，除了为学生提示内容外，还要为学生创造素材，让学生有内容可写。
三、设定模式 教给习作方法
三年级刚写作文，往往都是一段下来，不会分段，连基础的写作知识都没有。于是，我就给学生设定了模式。简单地说，也就是一个样板，框架。要求学生作文一定要分开头、中间、结尾三部分。告诉学生具体写作时如何安排这三部分内容。例如写人时，开头要点名你要写的人是谁，他有哪些特点，要概括写出来;中间选择具体事例详细写出他的特点;结果，再次概括写出所写人的特点及自己的感受。这样把习作分三部分来写，可以分三段，习作看起来才完整，中心才鲜明突出。另外，我在教学课文时，注意的把这种模式凸显出来。如：在教学《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时，让学生了解课文的结构，这两课都是按总分总的结构写的，也就相当于开头总写，中间具体写，结尾再总写。这样在教学课文的时候融入作文教学，让学生学到写作的方法。
四、让学生互相批改，培养写作能力。
从以往的作文教学中，我发现我批改过左文发下来以后，学生感兴趣的`只是批语，对作文内容一概不管，纸一翻就算完事。其实，作为教师，我也觉得在这方面做得不够好，只是简单的做一下评讲，没有让学生反复修改重写。至于让学生批改作文，也不是说放手不管。首先，在学生批改之前，我先教给学生批改的方法。如：批改前要认真地读，什么是眉批、旁批和尾批，分别都在什么地方批，怎么批。然后，我又具体列出了一些批语和一些批改符号。当然这些批语和符号要视习作而定，不能死搬硬套。还有就是如果遇到特殊的情况的时候自己要会创造一些新的批语。再一点，学生批改时，我在旁边作指导，哪位同学有不明白的地方可以随时问;第四点，学生批改之后，我要重新验收，再做补充。另外，对批改的比较好的学生会进行表扬。截止到现在，学生已经批改了三篇了。经我检查，发现孩子们改得很认真。习作中圈圈画画批的地方很多。有一部分程度好的学生批改的还真与我想的一样。让学生批改作文，我认为这是一个让学生学习提高的一个过程。批改时不但要读，要思考，还要写。俗话说“当局者迷，旁观者清”，自己习作中的毛病看不出来，而对别人的作文，却能挑出很多毛病，这样对自己来说，不也是一种学习和提高吗?
认真想想，我在作文教学中，我觉得还有很多不足之处，自己的知识很浅薄，对习作的点评还不很到位，不能写出很好的范文;班内学生很多，对习作不能一一点评等。还有就是学生知识面狭窄，阅读量还少;有一部分孩子很懒，对所布置的阅读作业根本完不成，多次与家长沟通，效果不佳。对此，我感到很困惑。不过，我对我的作文教学还是充满信心的，我会更加努力。
反思的作文 篇2
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近农村小学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们农村教师必须做到：
一、要浅化习作入门眼前闪烁。
对于语文教师，特别是习作起步的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误……。必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边事说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。
二、练写观察日记，积累素材。
学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢？练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。我们县河的少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。
三、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。
爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。
四、要引导学生积累。
“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的.。而农村小学生大多数是留守儿童，缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。
五、教师要写好作文批语。
学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。
总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。
反思的作文 篇3
动物诉苦录
牛：（悲哀地）人们总是一边赞美我们十分勤劳，一边闪着贪婪的目光再我们面前磨刀霍霍``````
貂：（感慨地）昨天有一人对着我们大谈保护，不久又忍不住夸耀一番他那件价格不菲的貂皮大衣``````
狼：（愤愤地）我们捕捉动物是为了生存，因此背上了‘残忍’的黑锅。而人们捕杀动物只是为了一饱口福，却无人谴责。没见他们样样通吃吗？
蛇：（谦虚地）人们长说我们的嘴可以吞下埃及的金字塔，但是比起人们见钱就吞的大嘴，我也是望尘莫及啊！
狐：（鄙视地）别把狡猾的人比做狐狸，但我们很少欺负我们的.同伴。
兔：（不满地）人们常说我们弱小无能，遇到危险只会逃，可危险的时候，人的逃跑速度竟能打破兔运会的速跑记录！
马：（失望地）千里马还需伯乐识，可问题在于，那发现我的伯乐在何方？
狗：（委屈地）人心叵测，我算是体会到了。前几天有一个又憨又土的乡下人走进院子，我没理睬，之后，让主人数落一番。下回我冲哪个西装革履的人大吼特吼，竟遭到主人的一顿猛K。唉，我到底那里做错了呢？
不知各位听了有何感想？
反思的作文 篇4
我个人觉得学生怕写作文有时是因为我们常常把写作弄得过于隆重，理论知识讲得太多，反复吟唱，一个再好的歌也会倒胃口的。不要次次都提前把作文题告诉学生，让他们太过于去搜寻，而忽视了自身的思考。只要教师能找准情感的“触发点”，学生就能被感染，就能把这些细腻的情感真挚地流淌出来，成为生活的美点。
有一天早读前，我经过教学楼长廊时，只见从三楼七（1）班教室门前飘飘悠悠飞下一只纸飞机，正好卧在有教学楼前的旁道树上。学生调皮捣蛋，污染环境，这些固然不假，但我们何不从另外的角度看一下问题呢？于是我把他们叫到了走廊上看了几分钟，不作任何启示，只是要求他们立即用早读时间以《你看，树上停了一架纸飞机》写一段话，这样的写作有点意思，他们的好奇心一下子被吊起了，虽然也有一些同学落入俗套，但也有相当一部分出笔不凡的：
甲：……在它刚刚感知着这腾飞的自由时，风袭来，架着它，托着它，摆弄着它。它恐怖的摇动起来，无力的顺从着风，落下又转起，两翼乘着风向前冲去。忽然它又被拦住了，不再受风的粗暴左右，而被一棵大树上的青叶温和地托着。它自豪的'伏现大地，因为还没有被这严密的控制感到不自由。
乙：这就是绿树翠叶衬托下的一点白色。它在享受着自由的时，却不知这一切都在这张白纸落入那人手中时就决定的。
丙：……我们童心未泯，在放飞纸飞机的那一刹那，是心灵的释放的一刻。它载着童年的回忆，载着我们的酸甜苦辣，载走了我们的烦恼和忧伤……它现在停留在一棵树上，我想或许这里也有它所留恋的吧，但总有一天它要飞走的，因为它要的是自由。用它放飞希望，放飞理想吧！
丁:它那么孤独，独个儿呆在树尖上，它并不想为自己找个栖身之地，它是想自由飞翔，遨游到理想的世界，她幽幽地折了这架纸飞机，她深情地注视着它，朦胧地望着它，想放飞她青春的梦想，可飞机却掉在了树上，她潸然泪下。
在教学中，我把生活中的平常事情都作为写作的对象，并不刻意的去要求写什么时髦的多用的话题，随意、即兴是我常用的方法。只要能开拓学生视野，培养学生情操和审美观，提高学生书面语言的表达能力，能提高学生作文的兴趣，都会成为我练笔的内容。
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