小学英语科教学经验总结

时间:2021-11-03 16:20:37 总结 我要投稿

小学英语科教学经验总结

  总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢?以下是小编整理的小学英语科教学经验总结,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学英语科教学经验总结

  学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要、符合信息时代的要求,而且有利于开发学生的智力,使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。《英语课程标准》在目的描述中特别强调“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”,特别注重素质教育,强调英语教育应该促进学生素质的全面发展,增强实践能力和创新精神。因此,英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力,而且要培养学生思维能力、想象能力和创新能力。创新能力是知识经济时代的人才的核心能力。目前英语教学已把视点转向学生“如何学”,重知识的传授,更注重能力的培养及思维的创新。在教学过程中,我特别重视培养学生的创新能力。在培养学生的创造能力方面,我坚持做到以下几点:

  一、激发学生学习兴趣,增强他们学习英语的自信心

  1、小学生对娱乐活动往往表现出极大的热情,乐于参与,乐于表现。根据学生的特点,我设计一些游戏方式和规则,开展课堂内外丰富多彩的英语游戏活动,使学生在较为宽松的状态中,把自己所学的知识运用到游戏中去,学生学有所获,学有所用。例如,学生掌握了“in,on,under,behind”这四个表示方位的介词后,我让每个小组选派5个人站到台前做“Hideandseek”(捉迷藏)游戏。

  小学生课余生活丰富多彩,在日常生活中经常接触到一些带有英文字样的物品。我引导学生,提醒他们注意生活中的点点滴滴。如收集带有英文的.广告商标,平时多听学唱一些英文歌曲。通过让学生展示各类收集品,演唱英文歌曲等课余活动,激发学生的学习兴趣,扩大知识视野,在潜移默化的过程中,感受一点实实在在的英语。

  2、随着科技的深入发展,电化教学设备越来越普遍地应用到了英语教学过程中,并逐渐将其课堂教学大容量、多信息、多趣味,高效率的优越性展现在英语教师的眼前。为了尽可能把学生的学习兴趣激发起来,我巧妙地利用电教手段,如录音机、电视机、幻灯片、实物投影仪等先进的电教设备,生动形象地把许多具体的事物展现在学生面前,充分调动学生的各种感觉器官的功能,有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索。

  3、小学生学英语的动机、目的及方法不尽一致,语言天赋和学习能力存有差异,然而其共性在于,每个学生都有潜在的创造力。这种潜能一旦被激发起来,将给他们的语言学习带来新的动力。英语学习也就会主动、积极而有成效。其中语言学习的自信潜能是最重要的。例如,小学生开始学英语时,往往出现较大的好奇心和新鲜感,而随着学习的深入、词汇量的扩大,有时会出现单词遗忘、混淆的现象。这时,最初那份新奇感消失,厌烦感产生,潜在的自信可能被自卑感所替代。出现这种情况后,我及时引导,点拨学生,告诉他们遗忘是学习中出现的正常现象,不必担忧;并教给学生科学记忆的方法,如把单词分门别类,归纳总结。学生发现并发掘出自己的记忆能力,能熟记英语单词,增强了英语学习的自信心。

  二、创设英语学习语境,鼓励学生大胆开口说英语

  小学英语学习以听说为主,充分体现出语言的交际能力。因此,小学生若要具备初步的英语听说能力,就得主动投入英语学习语境,以便有效地提高英语思维的灵敏度。例如,学生在学英语时往往表现出两种心态:既想学好又怕学不好,既想参与又怕“出丑”,这时,我鼓励学生只管大胆开口说,大胆参与,不必顾忌因暂时出现言语错误而引起的哄堂大笑。让学生在一定的语境中学习正确的语音语调,地道的英语表达习惯,培养用英语进行思维、理解,用英语进行表达的能力。

  例如我把课文改编成一段“小戏”,让学生分角色进入情境,有表情有动作地“演出”,使学生有特定的语境中训练听说能力。我运用对话、游戏、歌曲、表演等种表现手段,让学生在轻松、愉快、有趣的语境中展开听说练习。

  三、多向拓展思维空间,提升语言学习想象能力。

  小学生想象丰富,有时会奇思异想,这种潜能若能有效挖掘,将给英语学习带来飞跃。学生的想象力越丰富,对文章的理解就越有创见。因此,在英语英语教学中,我利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象的潜在因素,引导学生由单一思维向多向思维拓展,既注重求同思维的培养,更注重求异思维品质的塑造。

  例如在教句型Where’s…?我利用一幅中国地图来提问;“Where’sHunan/Henan?”“Is Wuhan in Hubei or Hebei?”用以激发学生的多向思维。接着,有的学生就会以由大到小的顺序向其他同

  学发问(省份省会城市地方性城市);更有一些想象力丰富的学生会用国外城市的名称提问……这样,从不同方面、不同角度进行思维,培养思维的灵活性、独立性,使学生语言学习想象能力得以不断提高。

  作为一名小学英语教师,我认真学习《英语课程标准》,树立起小学英语的创新教学观念,明确小学英语创新教学的目标,充分研究教材中的英语创新教学因素,大胆探索设计小学英语创新教学形式,让学生在轻松愉快、形式新颖的教学活动中,大胆展开想象,创造性地使用语言。通过这些努力,我发现学生的创新能力明显提高。

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