初中语文集体备课总结
备课总结是对备课的整理和归纳，通过总结，提升备课的能力，更好的应对教学，提升教学的能力和水平，下面是初中语文集体备课总结，一起来看看吧！
初中语文集体备课总结
本学期初中语文共组织了两次教研员挂靠级部的区域性集体备课，所选年级分别为六年级和八年级，其形式为以示范课为载体，全区同一年级教师共备一节课，并从一节课的备课、上课、研讨等环节引申开去，深层次探究年级学科教学问题，从而提高学科教学效益。
一、集体备课解决的问题
1、对单篇教学与学科教学关系的认识
如果把学科教学看作一串珍珠的话，单篇教学就是用线串着的一粒珍珠，而不仅仅是一粒孤零零的珠子。也就是说，通过单篇教学，总结出课堂教学的基本的方式方法，以用于单元或学科教学。
2、对语文学科的认识问题即如何看待语文教育。
吕叔湘先生说:语文教育类似农业而不是工业。叶圣陶先生对此进行了解读:学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。
也有人说，在所有学科中语文最具有无师自通的特点。
综上，让教师明确:要用大语文观看待语文教学，通过培养学生的阅读写作的兴趣和习惯，加之课堂教学的方法指导，提高学生的语文素养。即，以学得促进习得(得法于课内，得益于课外)。
3、教师备课及教材和《同步训练》的'使用问题。
单篇课文的备课要求:教师认真研读课文，结合“研讨与练习”确定教什么和怎么教;然后认真研读《教师教学用书》修正教什么和怎么教;在前面的基础上，形成优化的教学设计;利用课间和课后进行反思。
教材的使用:用全部时间的二分之一完成对教材的教学，另外四分之一用于写作训练，剩余时间用于练字、课外阅读和赏析及回报展示。根据自己的教学实际确定精读和略读篇目;加强单元和综合性学习教学;名著导读可通过课堂教学之点带动整部作品阅读之面。
《同步训练》的使用:课文导学之“知识积累与运用”作为预习作业，之“理解与感悟”当堂完成;能力迁移之“课外阅读训练”作为家庭作业，之“讲一讲”(写一写、读一读、搜一搜等)视学情与读写并之。
4、如何进行听说读写训练。
听:作为母语教学，听不是问题，不再赘述。
说:除正常的课堂对话外，可组织一些课前演讲、诗歌诵读、口头作文训练等。
读:课内阅读:⑴单篇现代文的三步读书法:初读，感知课文内容;研读，体会文章主题;精读，学习文章表达。(既要关注教什么，怎么教;又要关注研究作者写生么，怎么写。)读书之法，在于熟读记诵，问疑揣摩。⑵文言文阅读:背诵是教学的起点，力争让学生自己结合注释能疏通文意，熟读成诵。⑶教材中的课文是最好的批注文本。课外阅读:⑴适当的时文阅读，如《读者》、《格言》、《意林》等。⑵重点做好名著阅读:教师的整体介绍，精彩片断赏析，阅读后的总结汇报等。
写:写字:⑴先描写，再临写，后脱帖。⑵与成语、名言警句或唐诗宋词结合起来。⑶一次或一周不宜练字太多。写作:遵循“模仿--变化--创造”之路。模仿:学习教材中的写法或向学生推荐优秀中高考作文。变化:一是一题多写，二是训练的形式的变化。创造:做好读写结合。结合教材学习、课外阅读等，通过读书笔记训练;通过写周记的方式让学生学会观察和感悟生活。
二、两次集备课的侧重点不同
初一:
关注学情分析，以降低教学重心;重习惯养成，诸如读书的习惯，动笔的习惯，使用工具书的习惯等。
初三:
重点是文言文教学，做到学一篇达一类，并强化基础，减轻初四复习负担;现代文阅读和写作教学应与中考接轨。
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