英语新课标学习心得体会

时间：2024-03-14 08:33:11 学习英语我要投稿

英语新课标学习心得体会

　　当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的英语新课标学习心得体会，欢迎大家分享。

英语新课标学习心得体会

　　英语新课标学习心得体会篇1

　　通过学习学校英语新课程标准，我收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，留意人的进展的新理念，我也体会到自己在学科专业方面有很多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的担当起本职工作。

　　一、激发同学学习英语的爱好

　　爱好是最好的老师，同学只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让同学有爱好，我们首先得让同学感到英语易学，其次让同学乐学，最终培育同学的自学力量，培育他们对英语学习的乐观态度。使他们建立初步的学习英语的自信念。

　　二、面对全体同学，留意素养训练

　　1、在学校英语教学的整体目标上不仅仅是关注学校生学问有所得，力量有所提高，更重要的`是要使学校生能够生疏自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让学校生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说学校英语老师肯定要关注同学健康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事训练活动。

　　2、在学校英语教学中要确立以同学为中心和以学习为中心的指导思想。以同学为中心就是要求学校英语老师在教材选用和教法设计时，亲密结合同学的生活实际，考虑学校生的认知水平和心理进展水平，考虑不同年龄段同学的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求学校英语老师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替同学的学。学校英语课肯定要让同学在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让学校生感受到学习英语的欢快，从而培育学习英语的爱好。

　　三、创设情景

　　用自己布满激情的表情和动作去感染同学，让同学乐观的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是学校英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为同学供应使用英语进行沟通的机会。

　　以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深化基层，深化课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累阅历，更好的挂念自己提升专业素养，更好地提高教学质量，更好地做好好本职工作。

　　英语新课标学习心得体会篇2

　　我教的是小学六年级英语，这些天一直在学习英语新课标，通过学习我体会以下几点：

　　一、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

　　课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

　　二、教学方式

　　依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

　　三、《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的'发展。

　　《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

　　以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

　　英语新课标学习心得体会篇3

　　通过这次学习《英语新课程标准》，使我受益匪浅，特别是在理论方面：

　　1、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。

　　2、课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持以人本位、以生为本，就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的`情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

　　所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。下面我就谈谈本人对英语教学的一些看法：

　　1、教师要具有良好的教学行为和积极的心态。众所周知，言教重在身教，教师的一言一行学生看在眼里记在心上。比如课前提前进入教室与学生进行交流沟通，为本堂课奠定教学氛围，不要匆忙上阵。

　　2、根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，采用活动途径，在动态中教学，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，重点培养学生用英语进行交际的能力，鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达。教师不要满堂灌或是一言堂，不给学生思考和表现的机会。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

　　3、教师要善于运用鼓励性语言，允许学生犯错误，不带否定性评价。即使是学生回答错了，也不要急于给出否定，而是适时调整自己所设计的问题，降低难度。要学会欣赏学生。

　　4、教学在于创新，教学设计要出新，设计一堂课时要考虑学生是否乐于参与、能够参与，全员参与。创造性的运用教材，而不是在固定的模式和框架中进行套用。

　　以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助自己提升专业素养，更好地提高教学质量，更好地做好好本职工作。

　　英语新课标学习心得体会篇4

　　英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。那么，英语教学中的素质教育又是怎样的呢?《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。

　　教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。中学生朝气蓬勃，爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心;建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”;采用灵活多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学;课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。

　　一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。

　　这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

　　二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。

　　教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。

　　当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。

　　三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”。

　　课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。

　　要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。及时肯定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的`学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。

　　营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌;用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语;或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话;集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力;也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。

　　语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

　　四、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。

　　英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。

　　为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同(例如在初学、巩固和复习的不同阶段)，探索与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。

　　总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀，(把)狼(劈成了两)半，(挂在)架子(上)，(结束了它的)生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。

　　此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。

　　课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划性，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实注意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。这种活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。

　　总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。

　　英语新课标学习心得体会篇5

　　暑期参加了市统一组织的为期近两天的高中英语新课标的培训，深感获益匪浅，眼界也开阔了不少，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：

　　一、模块学习法

　　高中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，高中阶段共十一个模块，组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。

　　二、词汇量大

　　新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理咨询负担，压力很大。众所周知，农村中学的孩子在、小学时几乎没有英语基础可言，这么大的词汇量对他们来说，绝对是很头疼的事。但压力终归是压力，英语还是必须要学好的：高考需要它，未来的交际与发展也需要它。这就要求师生在平时的教学过程中，要注重词汇的积累，要分散、要重复，经过多次、重复性地学习，可适当地减少学生的`心理咨询负担和压力，而且还可以强化学习的效果。

　　三、取舍适当

　　高中英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。

　　四、灵活多变的教法

　　新课标要求，高中英语课程的教授，在方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理咨询准备。这所有的一切，都应当以清醒和善思的头脑为前提。

　　五、教师的自身素质

　　新课标要求，高中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，要精通业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。教师在自身素质提高的同时，也更能领悟新课标的精髓之所在。从而更愿意从事新课改的工作。

　　英语新课标学习心得体会篇6

　　20xx年4月28日教育部印发义务教育英语课程标准新版本，英语组马上开展教研活动，学习，对比新英语小学段课程标。通过学习，我有了不少收获。

　　新课标小学段有了以下变化。首先核心素养的内涵分为4个方面，语言能力，文化意识，思维品质，学习能力。内容分级从5级变为三个级别。这意味着每个难度之间梯度也将更大，考试为了达到区分度，难度不会很低。新增核心素养内涵，新课标表明，核心素养是课程育人价值的集中，体现是学生通过课程学习逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。语言能力涵盖运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题语言活动时表现出来的语言理解能力和表达能力。强调了语言作为工具的实用属性，并且提到非语言符号，所以教学中可以扩展到西方国家常用手势的意义。

　　对标教学，英语学科课时比例下降较为明显，新版课程标准对低年龄的学生有了具体明确的要求，为了学有余力的学生提供更多选择，在平时学习中，单词记忆要打破原有单个单词记忆模式，利用情景教学记单词。新课标要求三至四年级课外阅读量达到1500~20xx词，五至六年级达到4000~5000词，所以在课上要拓展教学资源，为学生提供机会，接触到更多语言材料，而且要紧跟时事，特别是我国在国际方面的重要时事。阅读方面，新课标要求学生理解语篇中显性或隐性逻辑关系，甚至要求分析作者观点，了解作者的态度，所以在平时对于学生的'思维训练，必不可少。总结出消极，积极支持，反对不关心等常见作者态度，以及顺承，转折，等常见行文思路，提高学生的阅读能力，扩大阅读量，多练习，多总结，让学生掌握方法。

　　新课标非常强调文化自信与国际化接轨。从黄山珠穆朗玛峰，长江等专有名词都进行了替换这一点，以及教材重版后削弱复活节的课文比重就可以看出，我国在本土所有名词的国际通用翻译上有了更大的话语权，在英语教学过程中，更多介绍我国优秀文化，增加文化自信，增加学生对中华文化的理解和认可。

　　英语新课标学习心得体会篇7

　　通过对《20xx年版初中英语课程标准》的学习，我对新课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了我们初中英语教师今后的教育教学的思路。专家们的话语里还蕴含着对英语教师的殷切期望，让我们一线英语教师信心倍增，受益匪浅。但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新的认识和把握，对于我们所有的教师来说也是一个不小的挑战。新旧课标有10%的变化，90%是不变的。新课标是在旧课标的基础上补充修改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。下面我想谈一谈20xx版和20xx版英语课标的一些变化以及个人的几点认识和体会。

　　一、新版英语课程标准更具学科特点

　　修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

　　二、20xx版英语课程标准调整了英语课程的双重特点

　　英语课程的工具性：通过英语教程掌握基本的英语语言知识，发展基本的.英语听、说、读、写技能。初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

　　英语教程的人文性：开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

　　三、新版英语课标更清晰地阐明了英语课程的目的

　　为学生发展综合语言运用能力打基础，为学生继续学习英语和未来发展打基础。

　　四、在新版课标中提出了“心智发展”

　　义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

　　五、新版课标对教育教学理论和教学实践更包容。

　　在新版课标教学建议部分将“倡导任务型教学途径”改为教师要通过创设接近学生实际生活的各种语境采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法。这无疑是鼓励教师创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，也是对其他教学途径和方法的包容和认可。

　　旧课标中五级要求中说“根据读音拼写单词或短语”，新课标改为“根据读音规则和音标拼读单词”，这明确了音标教学在初中阶段的定位。突出了词汇教学中通过运用的要求，对学习的可持续发展和综合运用，能力提高有极大的帮助。新课标语法目录进行了调整，语法难度降低了，要求更清晰了。如：减少了功能意念项目和话题项目;删掉了反义疑问句，现在完成进行时这两个语法点;被动语态只要求学生学会一般现在时，一般过去时，一般将来时。非谓语动词只要求掌握不定式做宾语、宾语补足语目的状语用。能辨认带有that which who引导的限定性定语从句，从而理解句意。这对教师把握教学深度、难度有极大的指导意义，对推动素质教育减轻学生的负担有积极的推动作用。同时，专家强调我们一线的老师不要只关注变化的，忽视不变的东西。

　　六、新版英语课程标准对教师提出了新要求

　　课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。

　　七、新版英语课程标准更加需要创新型教师

　　新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：

　　1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

　　2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。

　　3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。

　　总之，通过这次学习，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。

　　英语新课标学习心得体会篇8

　　20xx年10月20日，我参加了XXX新课程标准培训，通过对英语课程标准的再研究，我进一步明确了《小学英语课程标准》的根本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法。看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启迪和深深的思考。要求我们跳出传统英语研究的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主研究的能力，其最终目标是培养语言综合运用能力。

　　英语课程的研究，既是学生通过英语研究和理论举动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思惟能力、发展本性和提高人文素养的过程。新课标的根本理念变了，我们不能“穿新鞋走老路”，要转变教诲理念，欢迎新的挑战。

　　一、以人为本，提倡素质教育，注重评价激励。

　　素质教诲的精神要求我们以人为本，以学生为主体，恭敬学生的情绪，本性，需求与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要恭敬学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的研究需求。

　　二、要树立终身研究的理念，不断提高专业素质

　　要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身研究的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身研究的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。活到老，学到老。转变思想，更新观念。

　　三、改进教学方法、渗入渗出情绪教诲。

　　当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的研究惯和研究兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变头脑，更新观念。其次，应重视学生研究英语兴趣的培养，激起学生的研究兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，研究效果也将越好。

　　在新形势下，转变教学头脑是搞好材教法的前提展多调动学生，教学生怎样做，指导他们，效劳他们并管理他们。

　　四、整体设计目标，体现灵活开放

　　基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、研究策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

　　五、突出学生主体，尊重个体差异

　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的'过程。

　　六、采用举动途径，倡导体验介入

　　本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在研究过程中进行情感和策略调整，以形成积极的研究态度，促进语言实际运用能力的提高。

　　七、开发课程资源，拓展学用渠道

　　英语课程要力求合理利用和积极开发课程资本，给学生提供贴近学生实际、

　　贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展研究和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

　　通过新课标材的培训研究，我们迎接了新理念新考验新挑战，我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会探出一条用好材的新路子。

　　英语新课标学习心得体会篇9

　　行了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了许多新的教学模式。结合自己所课堂科，我进一步学习了《英语课程标准》，通过学习我得知：

　　大学数学新课标将课本按常识划块的方式编写，初二阶段共21个模块，组成英语的各项能力要求。这种编排模式阐述了划整为零的思想，同时也更方便操作，有促使分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地渐渐学好英语。无形中，也可以减少学习的难度，增加它们学习的兴趣。

　　详细来说新课标有下列特征,应采用到教学中,使数学课堂中渗透新课标的模式:

　　一、以学生的发展为基本出发点，力求表现能力教育的观念

　　《英语课程标准》明确强调，英语课程要面向全体中、小学生，注重能力教育。课程非常注重要关注每个教师的感情，激发人们的学习兴趣，帮助人们建立信心。在总结' target='_blank'>英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国观念，开拓国际视野，形成一定的综合语言采用能力。

　　二、分级课程模式，保证课程的整体性、灵活性和开放性

　　《英语课程标准》从学校五年级至大学结业整体设计数学课程，将英文课程的目标按能力水准设计为九个级别。级别的设置既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还强调，考虑到我国各地区教育的条件和演进的不平衡，根据国家课程三级管控的有关政策的条例，各地教育行政部门可以按照本地区的实际状况适当增加或减少相应学段英语课程的目标要求。

　　三、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法，强调教师能用英语说话情。

　　《英语课程标准》以表述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语说话情，在做人情的过程中发展语言能力、思维能力或者交流与合作的素养。语言学习要从词汇讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要借助营造良好的`语言环境和提供长期的语言实践的机会，使学员通过自己的感受、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的鼓励下，通过观察、发现和归纳等方法，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

　　四、提倡“任务型”的课堂思想，把综合语言利用能力的培养贯彻在教学过程中?

　　为推进各项能力目标，《英语课程标准》建议学生在课堂教学中引入实践性强、具有明晰任务的“任务型”学习方法，使学员带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生借助实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方法学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的课堂方法有促使教师在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解;同时，也有便于学生认知和想像能力、审美情趣和戏剧展现、协作和变革精神等综合能力的演进，促进数学学科与其它学科的互相渗透和联系。《英语课程标准》还提出指出，教师要按照教学目标的规定，考虑当地的条件或者学生的必须，积极和有成就性地构建能抑制学生全面发展的行之有效的教学方式。

　　英语新课标学习心得体会篇10

　　自XX年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。

　　同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果？我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：

　　一、要面向全体学生

　　面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。

　　二、要创设自主、合作、探究的学习方式

　　《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

　　三、要创设以人为本的情境教学

　　在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。

　　四、要培养学生的综合能力

　　教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂

　　五、有灵活有效的任务型教学

　　任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学习者在“做事”的`过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性。

　　六、要有多样化的教学评价方式

　　教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。

　　七、教学模式与方法

　　根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

　　小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。

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