小学语文《我是什么》说课稿

时间:2024-03-27 06:56:01 语文说课稿 我要投稿
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小学语文《我是什么》说课稿

  作为一名老师,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编精心整理的小学语文《我是什么》说课稿,欢迎大家分享。

小学语文《我是什么》说课稿

小学语文《我是什么》说课稿1

  一、说教材

  各位领导老师下午好,今天我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我是什么》。这是一篇拟人的科学短文,它以朴实生动的语言,讲述了水的变化及利与害,水为人类做了许多好事,也做了许多坏事,要完全降服他,还要付出艰辛的努力。

  二、说教学目标

  根据课标要求,围绕本单元的训练重点,结合二年级学生的认知特点,我制定了以下教学目标:

  1、认识11个字,会写8个字。

  2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。

  三、说教学重难点

  我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。

  四、说教学过程

  结合课件,我重点说说我的教学过程:我分以下几个环节进行教学:一、导入新课 激发兴趣。二、创设情境自主识字。三、整体感知 合作交流。四、语句引领 读中感悟。五、巩固运用 拓展延伸。具体过程如下:

  (一)、导入新课 激发兴趣。

  导入是一节课的'开始,一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣,本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入,接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂,揭示课题《我是什么》,板书课题齐读,“我“就藏在我们要学的课文里,你们能猜出我是谁吗?此时,学生的学习兴趣大增,迫切地想知道谜底。紧接着,教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是“水”。(板书)

  (二)、创设情境 自主识字。

  课件出示词语,先指名读,再让学生齐读,男女生赛读,带拼音读,去拼音单个字读,并交流识字方法,让每个学生积极地参与到学习中来。

  (三)、整体感知 合作交流。

  1、找形态。要求:

  ①读准字音,不添字,不掉字,句子读通顺。

  ②划出不懂的词、句,不明白的问题。

  ③找一找我会变什么?

  让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画,就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。

  2、读形态。

  让学生选择喜欢的段落自由练读,再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利,在充分朗读课文的基础上,达到生生互动。

  (四)、语句引领 读中感悟。

  在学生汇报读的过程中,我将引导鼓励,加深学生对课文的朗读感悟,并解决学生在初读课文时提出的问题。

  第一段:当学生读到描写汽的句子时,我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况,再让学生朗读,评议后再读,让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云,指导朗读,让学生质疑。

  第二段:我让学生按自己喜欢的方式读第二段后,出示一道填空题让学生填空,并让学生说说:“雨、雪、雹都是天空中落下来的,为什么不都用落呢?”让学生四人小组讨论、交流,再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解,最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。

  小结一、二段:我让学生在黑板上排出水的变化过程,并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点,理清文章的叙述顺序,同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。

  第三段:边出示课件边范读第三段,再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

  3、说利弊

  “孩子们,我们小水珠的脾气实在有点怪,在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”,“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?”引出水做的好事和坏事。

  4、拓展练习,说说“我”。

  出示问题:

  1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还能……”的句式说出来。

  2.你有什么妙计让水光做好事,不做坏事?

  让学生带着问题分组讨论后,我相机引导学生要爱护水、珍惜水,管住水,让学生认识到保护自然的重要性。此环节师生互动,生生交流,既对学生进行热爱大自然环保教育,又培养了学生合作学习的精神,提高了口语表达能力。

  (五)、巩固运用 拓展延伸。

  1、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。

  2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来,并在每幅画下面写一个词语或一句话。

  《语文课标》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程,应拓展语文学习和运用的领域,将课内知识延伸到课外,将理论转化为实践,将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。”

  五、说板书设计:

  板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。它既展现了文章的主要内容,又突出教学重难点,更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书:

  《我是什么》

  变化

  水 地方 利用 保护

  脾气

小学语文《我是什么》说课稿2

  一、说教材

  《我是什么》是一篇拟人的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容分为二个部分:一、二、三自然段讲水的形态,四自然段讲水给人类带来的利弊。根据教材和二年级学生实际,我把本课第二课时的教学目标和重难点设计为:知识目标:知道水的形态变化及对人类的利弊关系。技能目标:正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。情感目标:引导学生爱护水资源,保护水资源。教学重难点:知道水的形态变化及对人类的利弊关系。

  二、说理念

  本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点,注意激发学习兴趣的理念。遵照《语文课标》:阅读是学生个性化的行为,阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学习的意识,在互动中相互启发,拓展思路、分享学习之乐。

  三、说教法

  由于低年级儿童感性认识强于理性认识,以形象思维为主,和低年级应把词句训练放在首位,我采用了以下教法:多媒体辅助教学法:本节课我制作了优秀的课件,运用多媒体集成性、图文并茂的特点,形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系,让学生了解水,喜爱水,珍惜水。鼓励欣赏法:小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点,激起学生的学习欲望,增强学习信心。朗读感悟法:朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句,感受汉语语言美的作用,丰富学生的语言,在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读,对朗读有兴趣。

  四、说学法

  1、自主学习法

  2、合作学习法教学中我主要渗透以上两种学法,通过教师与学生,学生与学生面对面的读、说、演、写去实现,培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点,坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中,力求取得最好的学习效果。

  五、说教学

  在教学过程中,教师始终以“水”的身份出现在学生面前,和学生一起学习,分享学习之乐。为此,我主要安排了以下四个环节。

  (一)、读读“我”上课开始,教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力,激发学习兴趣。“孩子们通过上节课的学习,你们知道我是谁了吗?对,我是水,是天下最棒的.魔术师,很会变哟,你知道我会变成什么吗?快读读找找吧!”

  1、找形态。学生通过边读边找边勾画,就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励,“孩子们,真能干,找出了我变的样子,那你喜欢我哪种样子?快来读读吧!先自己练读,再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望,让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。

  2、读形态。在学生汇报读的过程中,我主要利用了多媒体,加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读,读出情,读出味,读出个性。下面我就按照课文的顺序,说说我是如何利用多媒体,抓住重点词句,进行训练的。实际教学时,按学生回答的顺序学习。当学生读到描写汽的句子时,教师利用课件演示水变成汽的过程,再让学生朗读,评议后再读,这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境:“孩子们,天空中各种各样,五彩缤纷,色彩绚丽的云朵,带给了我们许多美的享受。”(播放课件)把学生带进美轮美奂的云的世界中,学生就会争先恐后地起来朗读,从而激起了学生的朗读欲望,就能自然而然地读出自己独特的美的感受。 “孩子们,看见我穿上了漂亮的衣服,那我还会怎么变?”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后,利用课件出示一道填空题,让学生填空,并让学生说说:“雨、雪、雹都是天空中落下来的,为什么不都用落呢?”这一问题激起学生的探究欲望,教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下,雹子大颗大颗打下来,轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样,大小不一样,落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话,就更能体会到这三个词所包含的韵味。学到这儿,教师总结并提问:“孩子们,你们能排排我的变化吗?”学生排出水的变化过程后,再让学生说说这样排的理由,这不仅是对课文内容的复习和巩固,同时也训练了学生的创新思维。 “孩子们,我从天空中落下来,又到了哪里?”学生自由发言后,教师用课件范读:“ ”。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配乐齐读,通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态,从中受到美的熏陶。 “孩子们,我的脾气实在有点怪,说我老实吧,的确很乖。但是发起脾气来又很坏,在课文里找找我都有哪些脾气?”

  3、说利弊学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面,接着教师提出“你还知道我干了哪些好事和坏事呢?”这一问题进行拓展,让学生找找生活中的语文,在生活中学语文。最后,让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练习说话。 “孩子们,你们一定了解我了吧!我是一个魔术师,会变得很漂亮,也会变得很坏,你能和你的小伙伴一起夸夸我,劝劝我吗?”进入到教学的第二环节。

  (二)、说说“我”学生同桌互相练习说话后,教师相机引导学生要爱护水、珍惜水,让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练习就能把课文的语言内化为学生自己的语言,丰富了学生的语言,提高了口语表达能力。

  (三)、演演“我” “孩子们,刚才表扬了我,也给我提了许多建议,你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗?”教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰,通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景,以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。低年级儿童特别爱展示自己,安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点,也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础,可谓是一箭双雕。四、写写“我” 《假如我是一滴水》从读到说到演到写,科学地遵循了儿童思维发展的规律,充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点,使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学知识,培养了创新的胆识和表演表达能力

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