六年级语文上册《山中访友》说课稿

时间：2023-01-08 18:36:20 语文说课稿我要投稿

六年级语文上册《山中访友》说课稿

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的六年级语文上册《山中访友》说课稿，欢迎阅读与收藏。

六年级语文上册《山中访友》说课稿

六年级语文上册《山中访友》说课稿1

　　说教材：

　　《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　说教法：

　　这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。

　　说目标：

　　1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文;

　　2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平;

　　3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。

　　说准备：

　　1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

　　2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。

　　3、一个课时。

　　说过程：

　　一、导入：

　　请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方?(音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。)

　　二、初步感知，动情朗读。

　　1、学生自由朗读。

　　2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。

　　3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导

　　学生感情朗读，培养学生的朗读能力。(听读前出示问题，让学生带着问题听)

　　(1)、作者在山中拜访了哪些朋友?

　　(2)、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”?

　　第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。

　　在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。

　　接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。

　　其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

　　第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。

　　三、想象、感悟、表达。

　　1、合作探究，积累感悟。

　　学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸。

　　放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话;让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。(口头仿写片段与口头想象作文)

　　四、总结

　　大自然是美好的，歌德说过：“她(指大自然)在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君;谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。

　　五、布置作业

　　到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。

六年级语文上册《山中访友》说课稿2

　　带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四十分钟眨眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简单、有效。

　　首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四十分钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。

　　第二我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的能力。况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品味课文内容，再到最后的回顾拓展，力求简单有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字能力。

　　第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目展开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。当然教学无止境，希望各位评委老师批评指正。

　　六年级《山中访友》说课稿

　　学习目标：

　　（重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　（重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　（难点）3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　教学过程

　　一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)

　　1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)

　　老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀

　　2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？

　　课文以山中访友为题是因为作者十分热爱大自然，热爱大自然的`一草一木，更能体现出作者与这些自然界朋友的深厚情感。

　　二.讨论问题2(题略，见前面)

　　1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。

　　2.使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：作者为什么把进山看景说成山中访友？的答案)

　　3.表达了对大自然的热爱之情。

　　三.质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。

　　1.作者都是怎样称呼这些朋友的？从这些称呼中可看出，文章表达了我怎样的感情？

　　古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟

六年级语文上册《山中访友》说课稿3

　　【说教材】

　　教材简析：

　　《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。

　　教学目标：

　　根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。

　　1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标）

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3。品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）

　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）

　　教学重点难点：

　　依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。

　　难点：学习作者表达感情的方法。

　　【说学生】

　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

　　【说教法】

　　“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：

　　感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

　　情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。

　　联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

　　仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。

　　【说学法】

　　1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。

　　2．生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。

　　【教学过程设计】

　　一、创设情景，导入新课

　　1、同学们你们一定都有许多好朋友吧？平常放假休息的时候，大家会去拜访朋友吗？都拜访过哪些朋友呢？那么，你们有没有住在山里的朋友呢？

　　（设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。）

　　2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。（板书：山中访友）

　　3、解题《山中访友》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听录音体会作者那童话般的世界。思考：作者拜访了哪些朋友？

　　（设计意图：让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的录音朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流作准备。）

　　2、请同学们默读课文。画出作者拜访了哪些朋友？

　　3、回答思考的问题，按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友？（古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨）

　　4、教师小结：出示作者拜访的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。

　　三、精读课文，领悟情感

　　1、下面，让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

　　（生齐读第3自然段。）

　　2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　（默读画句，读后交流。）

　　3、引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

　　5、小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　四、品词析句，感悟“知己”

　　1、如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四自然段。感情朗读，体会“知己”。

　　3、领悟写法：从作者的联想中，真切的感受作者和树之间那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　五、模拟情景，感悟“友情”。

　　1、请同学们大声朗读第五自然段，看作者又有怎样的感受？

　　2、创设情境，体会“友情”。

　　跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？

　　3、你周围的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？

　　4、配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。

　　5、拓展“友情”。

　　大屏幕出示句子：

　　你好，美丽的蝴蝶————

　　你——————

　　你好，可爱的蚂蚁————

　　你——————

　　你好，———————

　　你——————

　　你好，—————————

　　你——————

　　（设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。）

　　其他的段落，学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

　　六、回顾问题，交流总结

　　谈一谈作者为什么以“山中访友”为题？文章表达了“我”怎样的感情？

　　1、讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　2、作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　七、布置作业

　　到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大家介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。

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