九年级语文墨池记说课稿

时间:2022-06-29 18:23:03 语文说课稿 我要投稿

九年级语文墨池记说课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的九年级语文墨池记说课稿,希望对大家有所帮助。

九年级语文墨池记说课稿

  一、说教材

  这是一篇杂记,作者由墨地的一个传说,引发出学习必须勤学苦练的道理;再由学习书法推及到道德修养;最后又由“人有一能”尚为后人追思不已,推及“仁人庄士之遗风余思”必将永远影响后世。步步推进,层层深入,给人以深刻的启示。本文题目不大,但文章紧扣“墨池”这个中心,通过王羲之墨池的具体事例来阐明道理,生发广,开拓深,使文章中心突出,不生枝蔓,而内容丰富,收到以小见大的效果。

  二、说教学目标

  知识与能力目标

  1.了解本文通过记叙故迹而生发议论的写作方法

  2.理解文中的反问句、疑问句、感叹句对表达思想感情所起的作用情感、态度价值观目标,懂得一切学问都是“以精力自致”而“非天成”道理,体会本文平易朴实、婉转沉着的艺术风格。

  三、说教学重难点:

  本文夹叙夹议、叙议结合、围绕中心、层层推进特点,弄清议论句的含义并能正确解释。

  四、说教法

  三导法:导读、导悟、导学。

  导读:认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语,从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

  导悟、导学:文章名为《墨池记》,但是作者的写作目的并不单在状写墨池,而是意在劝学。教学时应引导学生整体把握课文内容,以便理解文章的真正写作意图。

  五、说学法

  在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,给学生充分的自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表各自见解,相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。

  六、说教学过程:

  一、导入。

  1.作家作品简介

  本文选自《元丰类稿》,作者曾巩(1019—1083),字子固,北宋南丰(今江西省南丰县)人,后人称之为南丰先生。北宋著名的散文家,名列于唐宋八大家。

  2.关于墨池

  墨池,写字时供洗笔洗砚的`水池。文中所记墨池在江西临川,相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。

  二、学生自读

  1.结合注释,将课文通读一遍,扫清文字障碍,要求读准、读通,粗知文章内容。

  2.朗读课文,要求做到读音准确,节奏分明,语气流畅,饱含感情。

  3.利用注释,疏通文字,体会文章主旨,在不懂不明处,作出标记。

  三、质疑解难,整体把握文章的思想内容。

  1.再次朗读课文,整体感知。

  (整体感知:这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的,记述墨池所在地及其来历,点出王羲之临池学书的传说。论述王羲之书之善,虽“以精力自致”,而“非天成”,指出后人的书法不及王羲之是由于学习不够,进而点出欲深造道德,应加倍勤奋学习。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索记的经过,推究王君的用心,借以勉励学者努力深造。)

  2.作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什么?

  明确:作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的,而是靠勤学苦练取得的(“盖亦以精力自致者,非天成也。”)。

  3.抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记,目的是什么?(抚州学官王君,书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?)

  明确:目的是推崇王羲之的书法技巧,用王羲之勤学苦练的事迹劝勉自己的学生(“其亦欲推其事,以勉其学者邪于”)。

  4.把握几个设问句的意义,体会婉转沉着的语言特点。

  这篇文章中用了许多设问句,请在阅读的过程中画记出这些设问句,并反复诵读,体会它们在文中的意义和作用。

  明确:文中共用了六个“邪”字设问句,分别是:

  ①“岂信然邪”;

  ②“而又尝自休于此邪”;

  ③“岂其学不如彼邪”;

  ④“况欲深造道德者邪”;

  ⑤“而因以及乎其迹邪”;

  ⑥“以勉其学者邪”。

  口头翻译这六个设问句,明确其在文中的意义和作用:

  ①表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。

  ②用以加重语气,肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。

  ③肯定了王羲之的书法成就不是来自天成,而是勤学苦练的结果。

  ④起提示、启发的作用。

  ⑤说明自己的推测,加重谦逊的语气。

  文章6次使用了设问句,提出了一连串疑问和推测,使读者在似乎不确定的答案中去思考,十分耐人寻味,体现了婉转沉着的语言特点。

  (设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵,兼收停顿、舒展之功,避免一泻无余之弊,徘徊吟诵,玩索不尽。前人以“欧曾”并称,在这点上,曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。)

  四、总结、扩展

  本文从墨池落笔,结合王羲之“临池学书,池水尽墨”的传说,指出王羲之的书法之所以取得卓越的成就,完全是“以精力自致”的结果,而并非出于“天成”,进而推及学者深造道德更应该加强学习。文章阐明了勤学苦练对于事业上能取得成就所具有的决定性作用,鼓励勤奋学习,努力进取,无疑具有积极意义。

  五、布置作业:

  1.熟读课文。

  2.自古以来,有关王羲之的故事广为流传。请让学生利用课余时间每人收集2~3则,然后准备参加班上的交流会。

  六、板书设计

  墨池记

  所在及形态王君邀请作记

  名称的由来

  墨池引出王羲之—————————————作文王君用心

  评价王羲之书法

  总结观点自己的感想

  —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————小中见大

  七、设计理念

  1、文章名为《墨池记》,但是作者的写作目的并不单在状写墨池,而是意在劝学。教学时应引导学生整体把握课文内容,以便理解文章的真正写作意图。

  2、自古以来,有关王羲之的故事广为流传。教师可以多搜集一些相关内容讲给学生听,以增强学习兴趣。

  3、在疏通文字、理解课文内容的基础上,教师可以启发学生再找一些勤学苦练的古代故事在班里交流,以培养学生刻苦学习的精神。

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