语文教案

时间：2024-03-13 07:47:57 语文教案我要投稿

实用的语文教案6篇（优）

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的语文教案6篇（优）

语文教案篇1

　　学习目标：

　　1、学会七个字，认识三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色读课文。

　　3、理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通、交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。

　　教学重、难点：

　　联系课文内容引导学生说一说我和林童之间发生的事。

　　体会课文的思想内涵，学习作者人物描写的方法。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　1、教师：同学们，从幼儿园到小学，你一定有许多朋友，在你和好朋友的交往中发生过争吵的事吗？发生过相互误解的事吗？讲给大家听听。

　　2、指名讲述，引出课题，板书课题。

　　3、正如大家所说，朋友之间的交往并不是一帆风顺的。如果遇到问题该怎么办呢？怎样保持朋友之间的友谊呢？这不仅是我们的难题，也是课文中的我和高朋友林童遇到的难题。他们是怎么解决的呢？这件事对他们有什么启发呢？今天我们一起学习课文《朋友之间》。

　　二、初读课文，学习生字词

　　4、自由读课文，读准字音，圈出生字。

　　5、同桌互相读生字，纠正字音。

　　6、出示以下词语检查读：欲言又止骄傲自不量力简直证明

　　7、指名轮流读课文，读通顺，随机纠正字音。

　　三、自主学习，整体感知课文

　　1、默读课文，边读边想：课文主要讲了什么事？有什么不懂的地方需要问问别人。

　　2、全班交流。

　　3、提出不懂的语句进行交流，相互解疑。

　　第二课时

　　一、检查生字词，回顾课文。

　　二、指导朗读课文重点部分。

　　1、出示“欲言又止”认读，联系一二自然段解释该词。同时体会林童此时的心理。

　　2、指导读第五自然段，联系上文以及“欲言又止”体会此时我的心理。

　　3、同桌分角色读12—15自然段，体会人物的内心活动。

　　4、师生合作读16—28自然段，随机指导朗读。

　　5、分组合作读29—36自然段，小组讨论人物的心理活动，交流感受。

　　三、指导有感情朗读29—36自然段，联系全文体会我内心感受。

　　四、总结全文，指导实践：

　　学习课文后相信大家知道朋友之间应该相互信任，相互鼓励。如果你是林童和我的好朋友，你会对他们说点什么呢？

　　板书设计：

　　15、朋友之间

　　争演主角——不欢而散——消除误会——重归于好

　　（起因）

　　（产生误会）

　　（交流沟通）

　　朋友

　　人教版三年级上册语文教案3

　　教学目标：

　　情感、态度与价值观：感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，珍视朋友之间的友谊。

　　能力：使学生学会通过比较的方法辨别有益于和有损于友谊的行为。

　　知识：认识到友谊的重要性，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解基础之上的，朋友之间要建立健康的友谊。

　　学情分析：

　　从学生的心理特点与认知程度来看，十一二岁的男生女生渴望友谊，希望自己能归属到一个集体中。他们也认识到朋友之间应该真诚相待，互相关爱。但是具体到日常生活中，他们往往又表现出不够珍惜友谊的行为，往往对朋友苛求，而对自己放松要求，言行有时不一。

　　从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生一方面接受着纯朴的乡情熏陶，他们对人友善、忍让，但另一方面，也会或多或少受着周围一些不良交友言行举止的影响，特别是当他们遇到交往困惑时，他们往往不知如何选择，缺乏主动去解决矛盾的意识和正确解决矛盾的方法。

　　通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏对友谊的正确认识，加上环境对孩子的影响，使得他们在遇到交往困惑时往往不知所措。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量拉近与学生的心理距离，让学生得到更多的收获。

　　因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生认识到朋友之间友谊的重要性。教学难点是让学生正确区分哪些行为和做法是对朋友有益的，哪些是有害的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上，引导学生用正确的方法交朋友。

　　针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学方式，和学生充分互动，从而达到教学目的。通过“好朋友推介会”这个活动，使学生感受朋友带来的快乐，认识友谊很重要；通过“我心中的朋友”画像活动，使学生学会珍视朋友，感受友情的温暖；通过“让友谊之树常青”活动，使学生区别有损于友谊的行为有哪些，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解基础之上的。

　　教学重点：

　　认识到朋友之间友谊的重要性。

　　教学难点：

　　正确区分哪些行为和做法是有益的，哪些是对朋友有害的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上，引导学生用正确的方法交朋友。

　　教学准备：

　　教师准备：制作教学课件，搜集教学所需的文字资料、图片等材料。

　　学生准备：彩笔、收集一些赞美友谊的诗歌、名言、准备好朋友的照片。

　　课时安排：

　　1课时

　　完成话题“我和朋友”“故事与思考”的教材内容。

　　教学过程：

　　活动一好朋友推介会

　　[播放动画：我的好朋友]

　　引导学生结合情境进行讨论：你的好朋友是谁？讲讲你们之间难忘的故事吧。可以用照片、朋友间互赠的礼品等方式展示。（板书课题：朋友之间）

　　【设计意图：感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到朋友的`重要性。】

　　活动二我心中的朋友

　　[播放动画：我愿是……]

　　引导学生结合情境进行讨论：在你的心目中把朋友比作什么？为什么？可以通过演讲、绘画、诗歌、散文等形式抒发对朋友的理解。

　　小结：是的，朋友是书──给我们知识，朋友是伞──为我们遮风挡雨，朋友是镜子──时时告诫我们……正是因为有朋友我们的生活才能更快乐。

　　【设计意图：以比喻的形式帮助学生更好地感悟朋友的内涵，知道要珍惜朋友之间的友谊。】

　　活动三让友谊之树常青

　　[出示图片：友谊树]

　　引导学生结合情境进行讨论：和朋友相处时，哪些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊？把它们填在友谊树上相应的位置。学生共同研讨出现这些问题的原因及其危害，提出减少烦恼、建立健康友谊的建议。选择一句格言，作为自己的座右铬。

　　小结：友谊需要彼此付出真心，用心去浇灌，去呵护……用真诚、宽容、大方、感恩、诚实去滋润友谊树，使它茁壮成长，枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。（板书：健康的友谊真诚关爱理解尊重）

　　【设计意图：区分有损于和有益于友谊的行为有哪些，懂得朋友之间要建立健康的友谊，感悟真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础上的。】

　　板书设计：

　　朋友之间

　　健康的友谊

　　真诚关爱理解尊重

语文教案篇2

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、板书：太阳。同学们，看到在这个词语，说说你的感受。太阳这个词语给你怎样的感觉？

　　是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的，太阳是属于整个世界，是属于我们大家的。今天我们一起来学习第25课，大家一起读课题：太阳是大家的。

　　2、从课题，你读懂了什么？

　　（简单说说，在上课之前初步体会“大家的”）

　　3、这个课题，该怎么读得好听？想想，试试。

　　（学生自己读课题）

　　指名读课题。你认为该怎么读？强调“大家的”。

　　二、初读课文，疏通字词

　　这是一首诗歌，请大家打开课本106页，自己大声地读，把课文读正确，读通顺。

　　（学生自由读，老师指导）。

　　课文里的这些词语，你会读吗？出示词语

　　趁、陪着、晚霞、红彤彤

　　（提醒：红彤彤的变调）

　　这些生词在那些诗句中，找出来，读一读。指名读。

　　这是课文里的两个的生字，其中这个“陪”和我们学过的“部”非常像，不要混淆了。

　　我们可以一起记：太阳不是属于一部分人的，她总是愿意陪着大家。

　　（学生写字）我们一起读读这两个句子。从这两个句子里，你看出太阳是属于大家的吗？（说）

　　三、深入研读

　　请同学们再自由读读课文，找找划划，你从哪个诗句读出：太阳是大家的。

　　你找到哪个句子，让你体会到太阳是大家的？谁愿意来读读。

　　反馈

　　1、第二节

　　太阳为哪些人和事物做了哪些好事？

　　（注意：理解“拔”此处的含义）

　　关注“……”说明太阳还做了很多好事。你试着来说说太阳还为我们做了哪些好事？

　　读好这一节。关注“红彤彤”是否读正确。你能说这样的词语吗？（ ABB式）你能用上 ABB 的词语，说说太阳做的好事吗？（出示）

　　太阳把金光洒向湖面，湖水（）的，可好看了！

　　ABB晒了一天太阳的被子，盖在身上（）的，真舒服！

　　“阳光充足，橘子长得真好！”看着果园里（）的橘子，农民伯伯（）地说。

　　小结：哦，太阳为这么多人和事物做了这么多好事，因为……（读课题）“太阳是大家的。”

　　2、第三节

　　读了这节，你想对太阳说什么？

　　不怕辛苦，真好心……因为“太阳是大家的。”

　　读好这一节。

　　3、第四节

　　这一节，你读出了什么？是呀，那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。

　　他们在梦中盼什么？

　　（引导用自己的话回顾第2节）

　　看来，大家都盼望太阳，不要吵醒了他们的美梦，第4节要读得稍稍轻一些。

　　四、拓展说话

　　老师读第一节诗。

　　别的`国家的小朋友正等着，盼着太阳呢。太阳就要出发去他们那里了，你有什么话要说给别的国家的小朋友听吗？太阳一定会帮我们带到的。

　　（老师可以举例铺垫）

　　太阳把她的的光辉洒满世界的每个角落，也把和平、希望带到了世界的每个角落。我们再一起有感情地读读课题：太阳是大家的。

　　五、情感朗读，摘抄句子

　　学了25课，你是不是更喜欢太阳了？一起有感情地读读整首诗歌。

　　请同学们把诗歌中，你最喜欢的，最能体现“太阳是大家的”句子抄一抄。

语文教案篇3

　　一、设计意图

　　设计这节活动，意在让幼儿在相关物品中、生活中找找、想想、说说反义词。根据我班孩子在中班末期对反义词表现出比较浓厚的兴趣，并能说一些的特点。开学后，我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中幼儿经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。

　　设计中，考虑到孩子刚升人大班，且发展存在着差异性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。

　　同时，根据孩子们的思维特点，我便从孩子们身边熟悉的实物着手，并逐步过渡到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验讲述。孩子们从两种物品中找出了一对反义词，从两种物品中找出多对反义词，最后到只出现一种物品找出多对反义词。孩子们的思维也由此得到了锻炼。

　　在活动中，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。

　　二、活动目标

　　1．鼓励幼儿大胆探索，通过找一找，想一想。寻找生活中的反义词。

　　2．鼓励幼儿积极思维、表述声音响亮，清楚。

　　三、活动准备

　　幼儿经常接触的东西（纸、笔、书、玩具等）

　　自制图片一张两个人区别（略）

　　①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤

　　⑦ 一睁眼、一闭眼

　　四、活动设计

　　（一）在物品中寻找反义词

　　1．今天我们做个游戏，叫“说相反”。这儿有许多的东西，等会儿请你们去找两样东西，再找找这两样东西里意义相反的地方。幼儿去寻找，并请每一位幼儿都将自己找的.东西说出来。

　　规则：①你找的两样东西里必须有“反义词”朋友。

　　②别人说过的尽量不说。

　　2．出示图片，鼓励幼儿能够找出多对反义词。

　　规则：同上

　　3．出示一杯水，请幼儿说出多对反义词。

　　规则：①你找的东西和我手里的东西必须是有“反义词”朋友的。（多和少、轻和重、左和右、上和下、大和小）

　　②别人说过的就不能说。

　　（二）在生活中寻找反义词

　　1、想想在家里、电视里、马路上、教室里还有哪些“反义词”朋友，找到后等我说“开始”就站起来，（自由地站起来表述）等会儿告诉大家。

　　规则：①你说的两样东西里必须有反义词朋友。

　　②别人说过的就不能说。1．老师问，幼儿答（如师说软，幼儿找硬）。速度由慢到快。

　　2、幼儿合作玩，一问一答。

　　两个好朋友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。

　　五、延伸活动

　　鼓励幼儿继续寻找身边的反义词朋友。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、识本课10个生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥”，理解“传授、侥幸”等词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、继续学习提出问题。学习用“如果……就……”的句式，把句子写完整。

　　4、初步知道在日常生活中要谨防那些不怀好意的人。

　　重点难点：

　　1、将文章中较拗口的句子读流利。

　　2、通过阅读，了解故事内容。

　　3、在理解课文内容的基础上，给课文换个题目。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、激发情趣，引出课题

　　1、板书：猫老虎

　　2、请同学说说自己眼中的猫和老虎。

　　3、补充课题：猫是老虎的先生

　　4、学生围绕课题质疑。

　　5、听课文录音，你知道了什么？

　　二、自学字词，了解课文大意。

　　1、学生自学课文

　　2、检查自学情况。

　　（1）形近字组词

　　①辨清每组形近字的不同之处

　　②指名组词

　　（2）写字指导

　　在教师带领下书空：右上部分先写“又”，再写一点。

　　（3）理解词义

　　①方法：传授——联系上下文，侥幸——查字典

　　②词义：传授——课文指猫教会老虎生存的本领。

　　侥幸——课文指猫由于偶然的原因免去灾害。

　　3、小组学习，解决问题

　　师：刚才我们根据题目提出了问题，挑选一两个感兴趣的问题，在小组里讨论，解决。

　　（1）开火车把课文读正确。

　　（2）讨论：为什么叫“猫是老虎的先生”？

　　① 指导朗读出示的句子：

　　② 想象老虎向猫拜师时，它们会说些什么？又是怎么做的呢？

　　③ 学生演演。

　　（3）讨论：猫究竟是不是老虎的先生？

　　让学生体会出，猫的.的确确是老虎的师傅，因为它不但教会了老虎扑、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！

　　三、复习巩固

　　1、师生配合朗读

　　（1）老虎见猫教完了扑、捉、吃的方法，心想——

　　（2）它打定主意，——

　　（3）而猫是——

　　（4）老虎只能——

　　2、复习生字新词。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。

　　过程与方法

　　体会说明文语言的准确性。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生热爱祖国的语言文学，善于发现生活中的美。

　　【教学重难点】

　　重点：1、理解说明的顺序。

　　2、学会写简单的说明文。

　　难点：学会抓住特点来说明事物的方法

　　【导学过程】

　　一、导入新课

　　大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。

　　二、走进作者：

　　布丰(1707-1788)法国著名学者、博物学家、作家，生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院，他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷《自然史》。

　　三、预习检测：

　　驯良(xùn) 乖巧(guāi) 蛰伏(zhé) 惹恼(rě)

　　褐色(hè) 矫健(jiǎo) 爪子(zhǎo)

　　遮蔽(zhèbì) 分叉(chà) 翘起(qiào) 勉强(qiǎng)

　　四、初读课文，整体感知：

　　1. 先总说松鼠的特征--具体说明松鼠的主要特征--补充说明有关松鼠的一些知识。

　　2. 划分课文段落层次，明确本文采用的主要说明顺序，结合完成课皇思考和练习一，1、3题。

　　五、合作探究：

　　1. 分析第一部分，(1)从中找出说明松鼠主要特征的词语，即"漂亮"、"驯良"、"乖巧"随文解释这三个词的含义，(2)结合读中提示，这三个词的顺序能否调换这一题，明确观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文2-5小节内容排列的联系。

　　2. 分析第二部分第一层，即第2自然段。

　　(1) 松鼠外形的.漂亮体现在哪些方面?

　　(2) 哪些词能说明其漂亮?

　　(3) 这段文字除运用说明发外，还采用了哪种表达方式?主要运用了什么修辞手法?有什么作用?

　　(4) 归纳总结，初步指明用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。

　　(5) 齐声朗读这一自然段。

　　快速阅读了3-5节，结合思考练习五，围绕松鼠的"吃"、"住""行"分组展开了小型讨论，可根据课文中内容加以合理想象，设制一定的情节，以小故事的形式向同学们讲述。

　　目的：

　　1. 通过讨论了解松鼠内在习性的"驯良"和动作的"乖巧"

　　2. 精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉，进一步体会生动说明的妙处。

　　3. 训练了想象能力和口头表达能力。

　　4. 明确课文中材料安排与我们的讨论的不同之处，从而掌握根据事物特征组织材料的方法。

　　5. 第三部分，补充说明的作用。

　　六、精读品析：

　　组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。

　　下面就让我们一起来看几个片段。(重点就看一个片段)

　　看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象?(明确：贪婪、狡诈、凶残等等。)联想有哪些和狼有关的成语?(狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等)。通过幻灯片展示描写狼的片段，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象?会让你联想到什么样的人?(孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解。)

　　(明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情)

　　七、拓展延伸：

　　"小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱"是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是同学们非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一篇关于"小白兔"的说明文。

　　板书设计:

　　十五、松鼠

　　漂亮：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 (外形)

　　讨人喜欢驯良：活动范围、活动时间、吃的食物 (性格)

　　乖巧：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝 (行为)

　　说明顺序：先总后分再补充说明

　　语言特点：拟人化的描写，生动形象

　　教学反思

　　《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。在教学时，我也采用了这样的思路。教学开始，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生自己所写的片断进行比较，从中寻找自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。最后，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。

语文教案篇6

　　师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？

　　生：古代的文章

　　生：古代的人写的文章。

　　师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自身习作课上的写的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡议的。古文与现在的文言文有很大区别。比方这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？

　　生：明日之星。

　　师：对，你们学校墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？

　　生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑）

　　师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成绩的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？

　　生：就是“的”的意思，明日的星。

　　师：讲得很明白。谁还能组词？

　　生：之乎者也。（众大笑）

　　师：“之乎者也”可不是一个词。这原本是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些文言文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）

　　师：还能组词吗？

　　生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。

　　师：对。其中的“之”字怎么讲？

　　生：当“的”讲。

　　师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。

　　生：（齐）学弈。（师板书课题）

　　师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释）

　　生：“弈”就是下棋。

　　师：“学弈”呢？

　　生：学习下棋。

　　师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？

　　（该生无语，另一生举手。）

　　生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！

　　师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）

　　生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。

　　师：你很聪明。会下围棋吗？

　　生：不会，看人家下过。

　　师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？

　　生：（踌躇了一下）行！

　　师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（同学各自朗读课文）

　　师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？──就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

　　（生读课文，有的地方读不通。）

　　师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较费劲，但第一个吃螃蟹的人最值得称誉。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以依照序号，把注释的内容简单地标志在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标志注释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分钟时间。

　　（生开始按要求自学课文。）

　　师：读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自身比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）

　　（下面是教师示范拖音的读文。）

　　弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　师：下面各自依照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（同学各自练习朗读）

　　师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

　　（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”生笑。）

　　你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

　　（同学继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）

　　师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）

　　师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）

　　师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）

　　师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。

　　师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

　　生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。

　　师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？

　　生：他是全国最会下棋的人。

　　师：啊，放到现在他能拿到全国围棋竞赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）

　　师：这句话中那个“者”字是什么意思？

　　生：“者”就是指那个人。

　　师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？

　　生：“作者”就是作文章的人。

　　师：“读者”呢？

　　生：读文章的人。

　　师：“胜利者”呢？

　　生：胜利的……得到胜利的人。

　　师：不简单！“善弈者”呢？

　　生：善于下棋的人。

　　师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者──作文章的人，读者──读文章的人，胜利者──获得胜利的`人，都是“的人”，是吗？（生答是）

　　师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？

　　生：叫他教导两个人下棋。

　　师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？

　　生：人们让他教两个人下棋。

　　师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个同学表示怎么样？一个一个说。

　　生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

　　师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自身的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。

　　（同学练习，有的互相讨论。）

　　师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有同学翻看注释）

　　生：这个“之”字的意思是指弈秋的教导。

　　师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比方我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话”是不是教导我们的话呢？

　　生：是。

　　师：对呀！假如我们老是说：“我们要听家长的教导。”“我们要听老师的教导。”多累呀！（众笑）所以，依照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？

　　生：一个人虽然也听弈秋的话。

　　师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？（同学翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自身动脑子想。

　　生：这个“之”字还是指弈秋的教导。

　　师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。

　　师：恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听”怎么讲？

　　生：只听弈秋的话。

　　师：再次恭喜你答对了！（生答谢谢，众笑）

　　师：现在我们知道了，刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？（生无人能答）

　　师：联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？

　　生：射天鹅。

　　师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。

　　生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。

　　师：对他讲的有什么意见吗？

　　生：他那个“将至”没讲出来。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。

　　师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有意见？

　　生：最后那个“射之”的“之”是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。所以最后这个“之”字说成“它”就行了。称动物的那个宝盖头“它”。（众笑）

　　师：你说得非常正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。

　　生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。（掌声）

　　师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个同学各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个同学学习的表示不一样，那他们学习的结果呢？

　　生：书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。”就是讲结果的。意思是：这第二个同学虽然和第一个人一起学，但学习成果不如第一个人好。

　　师：得了，一个问题全叫你一个人承包了！（众笑）你既然这么聪明，我问你，你刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

　　生：两个“之”字都指的是那个好好学习的人。

　　师：非常好！这两个“之”字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。

　　生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　师：谁能直接用自身的话把它解释出来？

　　生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。

　　生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的“智慧”改成了“头脑”，说“脑子”也行。因为人们平常都这样说：“这个小孩脑子好！”不会说：“这个小孩智慧好。”（鼓掌）

　　师：这是这节课第二位获得老师们掌声的同学，祝贺你！

　　生：老师，我说得比他们还简单，您看行不行？

　　师：你真客气！（众笑）你说吧，让大家共享一下！

　　生：有人说他不够聪明，有人说不是这样。（掌声）

　　师：老师们的掌声说明了一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声谢谢。

　　（该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮。众笑。）

　　师：你看，掌声变成笑声了！你刚才漂亮的发方，多么优秀，所以赢得了掌声；现在为什么大家都笑了，知道吗？

　　生：不知道。（笑声）可能是笑话我吧？

　　师：大家的笑还是善意的，是看见你一下子变得那么腼腆，那么不好意思，觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特别是面对大庭广众，更要落落大方、文雅而又潇洒，你愿意这样吗？（生答愿意）那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励他！（掌声热烈）看老师们多保护你，去吧！

　　（该生大方地敬礼：“谢谢老师们！”老师鼓掌。）

　　师：看，这样多好！回座位吧。好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。

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