小学语文教案

时间：2023-11-22 12:11:12 语文教案我要投稿

小学语文教案8篇(精选)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的小学语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案8篇(精选)

小学语文教案篇1

　　【教学目标】

　　１、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　２、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

　　３、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

　　４、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认７个生字。

　　５、积极参加综合实践活动成果展示。

　　【教学准备】

　　１、词语卡片。

　　２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　【教学安排】

　　四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？我们就来交流一下。

　　二、在小组交流

　　１、交流自己了解到的情况。

　　２、推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　１、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　２、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

　　如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

　　３、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

　　第二课时

　　习作

　　一、明确习作要求，自主选择习作内容

　　１、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

　　２、根据习作提示，自主选择习作内容。

　　二、自拟题目，自主习作

　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。

　　第三课时

　　修改习作

　　一、自读习作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人习作，帮助同学修改。

　　二、指名读习作，大家共同修改

　　１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：

　　评议要点：

　　⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵ 是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的习作。

　　三、展示台

　　１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　　２、展示自己想展示的内容：

　　⑴ 在小组内展示。

　　⑵ 在全班展示。

　　第四课时

　　我的发现日积月累

　　一、我的发现

　　１、出示课本里的'两句话，让学生想一想发现了？

　　２、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　３、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自己读一读，认一认。

　　⑵ 指名读，注意字音是否正确。

　　⑶ 小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。

　　⑷ 组词大列车。

　　２、读读背背：

　　⑴ 自己练习读诗句。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

　　⑷ 男女生比赛读。

　　⑸ 背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点。

　　⑹ 抄写诗句。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学会8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、抓住重点词、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特点，感悟文字背后蕴涵的感情。

　　第一课时：

　　学习生字、生词，读通句子，读熟课文，理解生字、生词，难懂的句子的含义，整体感知课文。

　　第二课时：

　　一、谈话引入：

　　1、现在虽是初春，可冬天刚刚离去，老师相信大家对漫天飞舞的冬雪，一定不陌生，记忆中，雪给你留下了什么印象?(学生自由说)

　　2、仁者见仁，智者见智，同样一种事物留给人们印象却不尽相同。雪在一位伟大的文学家、一个无产阶级革命战士的眼中又是怎样的呢?上节课我们初步感知了课文，今天让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的《雪》世界吧!

　　二、会学习的孩子，一定记住了在上节课捕捉到的很美很特别的词语，还会读吗?

　　出示：滋润美艳如粉、如沙

　　磬口的腊梅决不粘连

　　目光灼灼蓬勃地奋飞

　　消释、褪尽旋转、升腾

　　指名读，当一生竖着读时，问：你读的方式不同，是竖着排列的词连起来读，为什么这样读?(复习课文内容：江南的雪朔方的雪)

　　请大家再读读这些词，两幅不同的雪景图给你留下了什么印象呢?(生自由说)

　　美艳的东西一定最先吸引你的眼球，那就让我们首先走进那个美丽的江南的雪世界里，去感受它的独特的景致吧!

　　三、学习1—3自然段。

　　1、先读读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳)

　　2、“滋润美艳”怎么理解?从哪些词句让你感受到了呢?

　　相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

　　3、让我们把目光聚焦在这些色彩的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会浮现出什么样子的画面呀?

　　4、放眼望去：在那广阔的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了，在那白雪覆盖的梅花枝头，你看到了，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映衬着山茶热情的血红，深黄的磬口腊梅呼应着一片雪白，你会说江南的雪真是 (生说)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中杂草不是枯黄的，却是——(冷绿)，绿色让你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到什么信息呢?

　　5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与生机，你还从哪些句子感受到雪中蕴含的生机呢?

　　生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　6、你是怎么体会到的?---抓住“忙碌地飞着、嗡嗡地闹着”

　　说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃生机。“蜜蜂”怎么会在这江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出现了这种景吗?抓住“仿佛” ，为什么作者会有这样奇特的想象呢?

　　7、这是“实写”与“虚写”相结合的表现方法，作者由烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶忙碌的情景，从侧面衬托了花的明艳，也让我们感受到了江南雪景的勃勃生机。虽不是春天，可是我们闻到了春的气息，感受到了春的活力。(板书：蕴含生机)

　　你能把这种春的气息传递给大家吗?读读看

　　8、还有哪句话，展示了江南的雪的生机呢?

　　出示句子：江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　(抓住“隐约”、“处子的皮肤”，感受雪的滋润与生机。)

　　请问对“隐约”一词你是怎么理解的?

　　生：隐隐约约，若有若无。

　　师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。

　　师：“处子的皮肤”有什么特点?

　　生：白皙的，光滑的。

　　师：对，应该是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮肤，应该还有健康的特点。

　　9、此时此刻，我不仅想起了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”

　　想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的情绪让我们陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景图片)

　　此时此刻你最想说-----

　　用最投入的情感化作最动人的'声音美美地读一读吧!----师生合作读第一自然段(师读暖国的雨…，生接读江南的雪…)

　　10、鲁迅的童年，少年是在家乡浙江绍兴度过的，那地方正是江南，成年的鲁迅，为了振兴中华，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅先生想起了故乡的雪、儿时的雪，他还会很自然地想起什么呢?在这样的雪天，孩子们最爱做什么?

　　11、默读2-3自然段感受一下：从文中的哪些地方可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?用你喜欢的符号圈出来，与同桌交流一下吧!

　　学生交流----抓住表现动作的词语来体会

　　12、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“滋润美艳”的特点，文中哪里能看出?(很洁白、明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光)

　　13、回味一下：你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的心情怎样?

　　14、可当遇上连日的晴天，给孩子们带来欢乐雪人消释不见了，你心情会怎样?

　　15、是啊，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——(生说)

　　美好的东西因为短暂才变得永恒，令人向往，令人追求，正所谓“一切景语皆情语”，鲁迅借着对江南的雪的回味，是想表达内心怎样的情怀呢?(美好的追求)

　　三、学习第4段。

　　回到眼前，此时的鲁迅正置身于朔风凛冽的异乡北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么样的形象呈现在我们面前的?

　　1、放声读读第4段，读到那充满灵性的句子旁写下你内心的感受吧!

　　2、交流感受：

　　(1)朔方的雪是独立的。

　　出示句子：但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

　　①“如粉，如沙，决不粘连”。“粉”和“沙”有着什么特点?

　　②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”来感受。(板书：独立)

　　什么原因雪会有这样的特点呢?(天气干燥且寒冷)

　　这不免让人联想到北方的环境，会是怎样的?(环境恶劣)

　　还有哪个词也能让我们产生这样的联想?(旋风)

　　(2)朔方的雪是奋斗的。

　　旋风是大风吗?感受过这种风中，在这么狂躁这么残暴旋风中，万事万物会有怎样的表现?说说它们的不同，这几个词，让你仿佛看到了一个怎样的朔方冬天呢?朔方的雪在这凛冽的天宇下有着怎样的表现呢?

　　学生交流：

　　出示句子：别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　①——“蓬勃地奋飞”、“灿灿地生光”，不是乱飞，而是“奋飞”，你感受到了什么?(板书：奋飞)

　　②——“如包藏火焰的大雾”冰冷的大雾中却包藏着熊熊燃烧的火焰，这个比喻又让你感受到了什么?

　　③——旋风愈来愈猛，愈来愈烈，凛冽的天宇下，朔方的雪不仅在奋飞，还在---(生说：旋转、升腾)，不仅仅在雪野上，更旋转升腾到了哪里?那会是怎样的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一种怎样的气势?(生说：磅礴、壮美等)请你用最饱满的热情读出来!

　　让我们一起感受朔方雪景那种震撼的气势吧：(出示PPT：朔方雪景图片)

　　纵然晴天之下，日光之中，也消释不了它，眼前的雪还是脆弱的吗?不是，是什么的?

　　-----是勇敢地、是不屈的、是奋斗的…

　　⑤让我们循着鲁迅的足迹回到当时那个年代——1925年，那会是个怎样的年代呀!你会想到哪个词来形容它——黑暗、残酷。身处在那个黑暗的年代，面对冷酷的现实，鲁迅看到这不屈的朔方的雪，他的内心在呐喊，他会说：----(板书：不屈的奋斗)

　　激情朗读：

　　广阔的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不挠的斗士吗?在晴天之下，旋风忽来，他便……生接读。

　　凛冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千万万个勇敢抗争的斗士吗?纵有旋风忽来，他便……生接读。

　　⑥今天，我们循着鲁迅的笔香，游赏了江南、朔方的两幅雪景图，江南的优美、朔北的壮丽，然而作者鲁迅更欣赏哪里的雪呢?(学生试说)

　　师提示：在文中由江南的雪写到了朔方的雪时，作者用了哪个词?(但是)它一般与谁联用(虽然)那么你能说说吗?

　　虽然江南的雪，但是朔方的雪。

　　鲁迅是一位勇敢的斗士，敢于与黑暗的社会不屈地抗争，不正是因为他善于从眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去与黑暗战斗吗?这也将给我们以启迪。

　　四、总结写法：

　　1、欣赏鲁迅笔下“江南雪景”、“朔方雪景”两幅截然不同的画面后，对于雪的印象一定会更加清晰起来，作为一名文学巨匠，我们又从鲁迅这篇《雪》中的文章中，学习到哪些独特的写作手法呢?

　　(交流：对比，拟人，实写+想象)

　　2、书是我们精神的食粮，爱思考的你一定有收获。这奋飞的雪又带给你怎样的人生启迪呢?

　　五、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、走近鲁迅——搜集鲁迅的作品读一读。

　　23 雪

　　江南的雪　　滋润美艳　　蕴含生机

　　朔方的雪　　独立奋飞　　不屈的奋斗

小学语文教案篇3

　　教材分析

　　本课由四幅图画组成。

　　第一幅图以“欢迎新同学”为主题。

　　在校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。

　　通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。

　　第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。

　　教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。

　　此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。

　　第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。

　　第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

　　第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

　　教学要求

　　1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

　　2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

　　3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

　　教学准备：国旗、写有“马、牛、羊”字的.卡片和有关国歌的课件

　　课时安排： 3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、谈话导入。

　　你爸爸妈妈是做什么工作的？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

　　（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

　　（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，

　　（3）高诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

　　（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，

　　（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

　　（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，

　　2、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

　　学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　能力目标：

　　1.有情感地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.感受语言美，领悟表达方法。

　　2.积累语言。

　　难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想情感。

　　教学准备

　　1.朱自清简介及朱自清作品。

　　2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

　　2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)

　　1. 你了解朱自清吗？（生简介作者）

　　过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

　　设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

　　二、整体感知，读中悟学

　　1. 整体感知：录音朗诵《匆匆》。

　　听了朗读你感受到了什么？

　　2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

　　（1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

　　（2)每个自然段分别说了什么？

　　（3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?

　　(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

　　3.指导有侧重点地读好问句。

　　(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

　　(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

　　（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

　　设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

　　三、细读探究，品味感悟

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

　　2、学生自读自悟。

　　设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想情感，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

　　（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

　　B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

　　C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

　　D.运用上述方法朗读这句话。

　　设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

　　(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

　　A.读了这个句子，你体会到了什么？

　　B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

　　C.读出自己的感受。

　　设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的'是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

　　（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　A.老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？

　　B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

　　C.男女生赛读。

　　D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有情感朗读的要求。

　　四、配乐齐读，深化情感

　　1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

　　2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

　　设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

　　五、总结全文

　　既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业

　　1、课外读一读《跟时间赛跑》。

　　2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

　　3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

　　设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。

小学语文教案篇5

　　学习目标：

　　①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　②学习以小见大和详略得当的写法。

　　③了解选材的典型性。

　　教学设计：

　　课文导入

　　“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　整体感知

　　①集体朗读

　　感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　②默读课文

　　独立思考，出示问题组：

　　a．“第一次真好”，好在哪里?

　　b．课文的中心意思是什么?

　　c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?

　　d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

　　研讨探究

　　引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；

　　a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的.感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

　　(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)

　　d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

　　e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　研读赏析 在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。

　　出示问题组：

　　①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

　　②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

　　③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

　　提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

　　④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

　　本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

　　体验反思

　　让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。

　　①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

　　提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

　　②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

　　④什么样的第一次不能尝试?为什么?

　　教师小结：

　　同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

　　同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　拓展巩固： ①完成“研讨与练习”剩余部分。

　　②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受

　　课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较成功。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，绿线内的9个只识不写，理解生字新词的意思。

　　3．懂得在危难时刻应当互相救助，不能只顾自己。初步领悟友谊和合作的重要。

　　教学重难点：

　　识字、写字；朗读、复述课文。

　　教具学具准备：

　　投影、生字卡。

　　板书安排：

　　23.两个朋友

　　遇到危险只顾自己不能做朋友

　　作业设计：

　　课内：抄写字词。

　　课外：朗读、复述课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．谈话导入，揭示课题

　　1．板书课题，齐读。

　　2．说说怎样的人才是朋友。

　　3．学生置疑。

　　二．初读课文

　　1．借助拼音自读课文。

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）想想课文讲了一件什么事？

　　2．检查自读情况。

　　（1）抽读词语。

　　（2）学生自己选择自然段朗读，师生共同正音。

　　3．齐读课文。

　　4．说说课文主要讲了一件什么事？

　　三．精读课文

　　精读第一段

　　1．自由读，

　　2．交流：读懂了什么？

　　3．齐读第一节。

　　精读第二段

　　1．正在这个时候，发生了什么事？自由读第二段。

　　2．读后交流。

　　3．从哪些词语可以看出大熊的凶猛？

　　4．指导朗读。范读，自由读，指名读。

　　5．小结。

　　四．指导写字

　　胖吼灵住焦

　　五.作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一．复习

　　1.抽读字词。

　　2.齐读一、二段。说说大意。

　　二．精读课文

　　精读第三段、第四段。

　　1.自由读。体会两个朋友在危急情况下的表现。

　　2.读后交流。

　　（1）从哪些地方看出他们的惊慌？

　　（2）瘦子是怎样做的？

　　（3）胖子又是怎样做的？

　　3.看图说说图意，体会当时的`气氛。

　　4.指导有感情地朗读"胖子"的话。

　　5.在这生死关头，胖子需要帮助的时候，瘦子表现怎样？

　　6.你这时会有什么想法？

　　7.感情读第二、三段。

　　精读第五、六段

　　1．指名读。

　　2．情况越来越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子无路可逃，而此时他又很不幸运，脚（），（）？（齐答）

　　3．如果你是胖子，这时你心情会怎样？

　　4．正在这时，胖子想到了什么？他又是怎么做的？

　　5．胖子的办法有效吗？指名读写大熊的句子。

　　6．看图体会胖子侥幸脱险的紧张气氛。

　　7．小结，指导朗读。

　　三．指导写字

　　梢闭甩危险

　　四．作业

　　抄写生字。

　　第三课时

　　一．复习

　　1．有感情地齐读课文一到五段。

　　2．说说主要讲了什么内容。

　　二．精读七、八段

　　1．指名读。

　　2．提问：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么说的？

　　胖子有些什么想法呢？

　　3．你们是怎么想的？学生自由发表看法。

　　4．指导读胖子的话，理解含义。

　　5．齐读七、八段。

　　三．总结课文

　　四．齐读课文

　　五．指导复述课文

　　1．说说每段的大意。

　　2．学生自由练习复述课文。

　　3．同位讨论说说。

　　4．指名复述课文。

　　5．师生评议。

　　六．作业

　　抄写词语（课后第三题）。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思

　　2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

　　二、检查预习，初读课文。

　　1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。

　　2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。

　　三、自主读文，初步感知

　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

　　3、抽读、评议、正音。

　　四、练习朗读课文，要求读出自己的感受。

　　五、作业

　　查一查有关环保的资料

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。

　　同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？

　　（是）

　　围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。

　　同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的`练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。

　　过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。

　　三、研读对话，训练朗读

　　1、指导学习第1组对话。

　　(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟——大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说……小鸟说……（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）

　　(2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）

　　(3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)

　　(4)再请一对同桌读。

　　过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

　　你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）

　　2、自学三组对话。

　　过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）

　　（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）

　　A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。

　　B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。

　　C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。

　　从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。

　　幻灯片出示小鸟说的三句话。

　　（2）再指定一个小组朗读。

　　同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）

　　四、角色扮演，体验感知。

　　是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，

　　小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）

　　可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说

　　你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？

　　你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。

　　五、观看动画，融入情境。

　　1、播放全部动画，教师配上音。

　　过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。

　　小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报）

　　同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。

　　六、拓展延伸，交流升华

　　同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。

　　（1）对小鸟

　　（2）对伐木工人

　　（3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。

　　七、总结全文

　　同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！

小学语文教案篇8

　　学习目标

　　【知识与技能】：

　　1.品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱；

　　2.把握作者的思想感情，理解文章主题。

　　【过程与方法】：

　　1.学习运用细节描写来刻画人物的方法。

　　2.从语言上体会作者对母亲的深情。

　　【情感、态度与价值观】：

　　1.学习母亲勤俭诚实，吃苦耐劳，待人宽容的优秀品格，体味自己得到的母爱。

　　2.通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。

　　学习重点

　　把握母亲的精神品质。

　　学习难点

　　运用细节描写来刻画人物的方法。

　　学习方法

　　合作探究法、问题导学法

　　学习过程

　　（一）播放歌曲《母亲》

　　（二）课文导入。

　　师：是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。无数可歌可泣的母亲，有她们伟大而无私的爱谱写了一曲曲动人的乐章。深深震撼着人们的心灵。“母亲”就是歌曲中所唱的那个“把爱全给了我，把世界给了我”的人。上节课我们已经介绍了作者，疏通了字词，并初读了课文，理清了脉络，这次课我们就细读课文，深入的挖掘一下文章的内涵。

　　法国作家漠泊桑说过：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”请问：老舍的母亲是怎样的一位母亲？同学们带着这个问题，快速阅读课文。（提醒：同学们浏览的时候用笔在每一自然段前标出序号并适当的圈点自己认为重要的句子）

　　学生活动：四人一组互相合作：（1）找出表现母亲性格特征的语段或语句；

　　（2）自由发言，说出自己理解的母亲形象。

　　学生一：文章第三自然段写道“母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。”

　　学生二：第八段写道“她做事永远丝毫也不敷衍”。

　　第十段“好客的习性”。

　　第十一段“凡是她能做的，都有求必应”。

　　师：这两位找得很准确，其他同学还有自己的理解吗？还有其他地方能体现母亲的性格吗？

　　学生三：还有第十一段“她宁吃亏，不逗气”。

　　师：（鼓励）很好，很细心，在文段的中间也能准确的找到。请大家继续补充！

　　学生四：第十二段开头“母亲并不软弱”。

　　师：同学们通过对文章的阅读，找到了以上说的那些句子，这些句子从各个角度来阐释了母亲伟大的性格，下面我们来归纳一下：（出示投影）

　　勤俭诚实做事认真（第8自然段）

　　热情好客（第10自然段）

　　乐于助人不怕吃亏（第11自然段）

　　软而硬善良坚强（第12自然段）

　　师：性格“软而硬”的母亲，在生活中善良的让人心痛。默默地注视着母亲，我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。而这些东西会让作者终身受益。

　　（板书：母亲形象——伟大的性格）

　　师：既然母亲具有这些伟大优秀的品质，那母亲这些性格特点跟伟大作家老舍有什么关系吗？让我们看一段视频（播放“妈妈洗脚”公益广告视频）

　　学生看视频。

　　师：母亲是人生的第一位老师，而作者也认为第７页１２自然中“我的真正的教师，把性格付给我的，是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”作者对这位伟大的母亲心存感激，那么，母亲给了“我”哪些方面的“生命的教育”？请四人一组互相合作。

　　学生各自看书，合作，找要点。

　　学生一：文章第九自然段写道“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序”。

　　师：很好，请坐，请大家继续！

　　学生二：第十自然段“到如今如我好客的习性，还未全改”。

　　学生三：第十二段“这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都采取和平的态度，把吃亏看作是当然的。但是在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过了自己画好的界限。”

　　师：（鼓励）找得相当准确，还有没有？

　　学生继续在文中寻找，没能找出要点。

　　师：其实在文章的最后一个自然段有一句总结性的话语“我的性格、习惯，是母亲传给我的”。这一句话是个综述性的话语，对前面已经涉及到的影响和未涉及到的做了一个总结。好，一起归纳一下：（出示投影）

　　A、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序。

　　B、10自然段——好客的习惯

　　C、12自然段——软而硬的性格

　　D、12自然段——做人做事讲原则，做人的道理

　　E、17自然段——我的性格、习惯、是母亲传给的

　　师：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地影响我，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响。

　　（板书：生命教育——母亲如师）

　　师：母爱是伟大而又无私，这种爱不是说母亲给了我们多少的物质，多少的金钱，买车买房，而是体现日常生活的小事之中，作者的母亲如此伟大无私，作者是如何表现这种伟大无私的爱的呢？分角色配乐朗诵第１３段，思考文中写哪三件事情来表现母爱的伟大无私。特别要注意一些细节描写，用笔画出来。合作完成。

　　播放音乐，学生在音乐的背景下，有感情的朗读课文

　　学生归纳：（1）写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。

　　（2）写母亲送三姐出嫁。

　　（3）写除夕之夜母亲送“我”返校。

　　师：很好，概括的很精练，很到位。本段在写这几件事情的时候，运用了细节描写的手法。说到细节描写，比较经典的应该是朱自清先生在《背影》里描写父亲给我买橘子的场景，大家还有印象吗？

　　生：（齐答）有

　　师：有谁能简单的给大家复述一下那几句话吗？

　　学生：……身子左倾，腿往上缩……

　　师：好，我们一起来回忆一下（出示《背影》片段）。大家一起读一下。

　　学生齐声朗读该片段

　　师：（总结）这个片段通过对父亲为我买橘子的描写，充分的表现了父亲对儿子的不舍与爱意。而这种浓浓的父爱的艺术效果主要是通过几个动词的`连续使用来达到目的的，在本段文字中也有类似的写作手法，请大家找出来，并体会这种效果。

　　生：在母亲送三姐出嫁的描写中提到“……可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”，这里也是连续运用动词，把母亲送女儿出嫁的不舍表现的淋漓尽致。

　　师：找的很准，说的很好。因此，我们在今后的写作中，应该有意识的运用这种手法，以期获得最佳的艺术效果。

　　（板书：细节刻画——母爱如海）

　　师：老舍的母亲为她的儿女劳作了一生，给了儿女无私而伟大的爱，我们的母亲何尝不是这样。请大家结合生活，谈谈自己的父母给了自己怎样的关爱。

　　学生一：初三时，因自身原因，很严重地违反了学校的规章制度，学校要约见家长。我妈妈是东凤一间工厂里的普通工人，上了一个夜班，刚刚回到家中得知了这个消息，顾不上自己身体的疲惫，转了几趟公交车来到了学校，当时我看到妈妈眼睛里都是血丝，脸色也很不好。自己感到无比的羞愧，从那以后，我变了很多，知道妈妈不容易，也更多的理解了妈妈的苦心。

　　师：妈妈不辞劳苦，目的只有一个，为了自己的儿女。而你也能从中理解妈妈，妈妈应该是感到欣慰的。

　　学生二：我的家在沙溪，来东升读高中，第一天来报到上学的时候，其他的同学都有爸妈送，而我爸妈都没有送我，他们说，现在长大了，能自己做的就自己做，不能老是依赖他们，而且沙溪到东升有直达的公交车，没有必要送我来学校。我当时心里很生气，觉得他们不在乎我，现在我明白了，人总是要独立的，我很感谢我爸妈！

　　师：天下的父母没有不爱自己的孩子的，爱子之心都一样，不同的只是方式。由于时间的关系，没有办法让大家一一发表意见了，但是我相信，父母与子女之间的这种血缘亲情是配得上任何字眼的。

　　甘甜如水的母爱孕育着我们每一个人，让我们在生活中风雨无阻。沐浴在伟大母爱的海洋里，我们应该学会感恩，更应该善待我们的母亲。学习了老舍的《我的母亲》，我们也应该反思自己对母亲的情感。

　　（珍惜亲情，感恩母亲）

　　师：（总结）本文语言朴实浅显，通俗易懂，运用典型的细节描写，塑造了一位勤俭诚实、做事认真、热情好客、乐于助人，忍让朴实，不怕吃亏，软而硬，坚强又善良的伟大母亲形象，体现了母亲对儿女伟大无私的爱，表达作者对母亲深深的怀念之情。我们要学习作者这种运用细节描写，以小见大，从亲身经历生活的小事，表现深刻的主题这种方法。

　　课后作业

　　体验母爱，体验亲恩。

　　回家主动为母亲做一件事，比如帮忙洗洗碗，为她夹菜等，看看他们是什么反应。将这些记录下来，并写出自己的感受。

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