语文教案

时间：2023-09-11 08:50:31 语文教案我要投稿

语文教案(通用)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案(通用)

语文教案篇1

　　[教材简析]

　　《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。

　　[学情分析]

　　本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。

　　[设计理念]

　　1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

　　2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　[教学目标]

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　[教学辅助手段]

　　1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。

　　2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

　　[ 教学流程]

　　一、交流资料，复习引入。

　　师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？

　　生纷纷出示收集的材料。

　　师：那就和同学交流交流吧。

　　生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……

　　（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）

　　师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。

　　课件展示江南水乡风光图。

　　师：你觉得江南水乡怎样？

　　生自由说感受。

　　（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）

　　二、整体感知，理清脉络

　　过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。

　　1 、学生自由读课文，互相正音。

　　2 、讨论：水乡什么多？

　　（板书：水多，船多，歌多）

　　三、自读自悟，感受品读者

　　1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。

　　2 、学生自由说知道了什么。

　　师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？

　　3 、生自由练读第一小节。

　　4 、指名读（学生评价、教师评价）

　　（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）

　　5 、集体读。

　　6 、师生合作读。

　　师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？

　　（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）

　　四、图文结合，美读欣赏。

　　过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）

　　1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。

　　屏幕出示课文插图。

　　师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？

　　2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……

　　（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）

　　3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？

　　（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）

　　4 、生同桌互相练读。

　　5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）

　　6 、集体读。

　　五、联动合作，能动内化

　　1 、拍双手打节奏，读第一小节。

　　2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。

　　（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）

　　六、温故引新，情感共鸣。

　　过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。

　　课件放映水乡渔民打渔情景图片。

　　1 、你看到了什么？

　　2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？

　　生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌

　　（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的.疑点）

　　3 、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？

　　4 、自由练读第三小节。

　　5 、开展“挑战读”比赛。

　　（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）

　　七、归纳方法，充分诵读

　　1 、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？

　　想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……

　　（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）

　　2 、生自由练习。

　　3 、生配乐试背。

　　（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）

　　八、构建联系，练习表达

　　1 、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。

　　课件展示福安风光。

　　2 、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。

　　屏幕出示句式：家乡美

　　家乡什么多？

　　___________________ 。

　　十_______ ，万_______ ，

　　____________________,

　　____________________ 。

　　3 、生自由练习。

　　（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。

　　4 、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。

　　九、互动识字，指导书写。

　　1 、猜字谜学习生字“船”。

　　2 、课件依次出示船字笔顺，生字空。

　　（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）

　　3 、自学识记“咱、湖”两个生字。

　　4 、学生描红。

　　十、拓展延伸，课后活动

　　布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。

　　水多

　　船多

　　歌多

　　附板书： 21 、水乡歌

　　专家评点：

　　恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。

语文教案篇2

　　《师生》语文教案

　　课题1 师生课型新授案序１课时

　　教学目标学会15个生字，会写生字。掌握课文的主要内容。

　　重点有感情的朗读课文，体会师生间的深厚情谊。

　　难点联系上下文理解课文中的重点词语

　　教学仪器与媒体收音机磁带投影仪片

　　教学基本思路激情导入自学自悟

　　展示自学成果

　　评价纠错巩固板书设计看望老师----护士不让进病房------默默祝愿

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、激情导入一位老师因过度劳累，生病住院了，三位同学代表全班同学怀着急切的心情和关心、爱戴的心情去医院看望，他们一路怎么想的，到了医院又是遇到了什么情况，你想知道么？读读课文

　　二、自学课文，初步感受

　　三、听录音范读

　　四、投影仪出示思考目标

　　1、她们为什么急匆匆的？

　　2、去医院的路上她们想到了什么？商量了什么？

　　3、到了医院遇到什么情况？她们是怎样表现的1、自读课文熟悉生字，同桌交流

　　2、鼓励多个学生到黑板写自学生字后，自读、领读。

　　3、师生评议自学情况及时纠错。

　　体会正确、流利有感情的朗读课文方法。

　　1、明确问题默读思考

　　2、根据课文同桌交流读书收获

　　3、自选问题课堂回答

　　4、评价鼓励，感受美好的情感

　　五、联系上下文理解重点词语

　　六、布置作业1、引导学生提出疑难词语。

　　2、通过上下文感悟词义。

　　自选课文生字词练写

　　语文教学案

　　课题1 师生情课型新授案序2课时

　　教学目标理解文章，体会尊师的真情，理解文章的记叙顺序。

　　重点仔细看图，精读课文，什么是图上内容和想象内容

　　难点理解描写三个女同学对老师爱戴的句子、词语。

　　教学仪器与媒体投影仪投影片

　　教学基本思路看懂图描写的内容，理解尊师板书设计代表全班心意，早点见到老师，尊重爱戴老师。

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、读书笔记

　　二、图文对照，读懂内容1、把课文分为三部分，根据学生的朗读积极性，每人读一段。

　　3、学生评论，好在哪里

　　1、模仿优生自读课文，同桌交谈最受感动的内容。

　　三、清描述图内容外句子的内容

　　四、根据课后思考练习要求写话

　　五、布置适量作业1、让学生边读，边想象画面

　　2、让学生根究想象叙述出画面

　　1、指名读要求

　　2、齐读内容，明确带点词的顺序作用

　　3、让学生联系生活实际，写出首先……然后……最后的一段话。

　　4、同桌学习交流，推选合乎事理的读给大家听。

　　1、做统一作业本所设的第一道题

　　语文教学案

　　课题亲人课型新授案序１课时

　　教学目标学会本课生字，能正确流利的朗读课文

　　重点能看懂图意，初步懂得课文主要内容

　　难点联系上下文理解重点词语

　　教学仪器与媒体录音机磁带投影仪投影片

　　教学基本思路激情导入自读课文解疑达标板书设计苗族老奶年纪大

　　该做的事不能及时做

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、投影出示，胜似亲人图

　　二、出示课题引入新课1、引导学生观察感知图意

　　你能从服饰上看出图上的人是什么民族么？它们各是什么年纪，在赶什么？

　　3、试说图意

　　1、导入：刚才同学们从图上看到这一老一小象亲人一样，有位作家

　　三、正确朗读课文整体感知课文内容

　　四、自学生字展示看了这幅图，就以《亲人》为题目写了一篇文章是什么顺序写了什么事，请同学自读课文后看个明白。

　　1、放录音，听正确读音

　　2、学生仿照录音，自读课文，读准字音，读通课文。

　　3、按学习小组分读各自然段，流利读课文

　　4、提出阅读要求，默写课文粗通课文

　　（1）思考：课文哪些内容是作者从图上观察到的？

　　（2）曲线画出自己喜欢词语标出生字

　　5、同桌交流学习情况

　　1、再次自查认读生字情况

　　2、挑选三名学生按课文三部分

　　五、作业的顺序每人写出自己学会的生字。

　　3、教师予以评价，肯定自学成绩

　　1、抄写要求学会的生字。

　　语文教学案

　　课题2、亲人课型新授案序2课时

　　教学目标懂题意，把握课文主要内容，感受敬老助老的美好品德，培养观察与想象相结合的良好习惯。

　　重点看懂图意，体会老奶奶所说话的意思

　　难点观察、想象结合，弄懂课文顺序，抓课文的重点

　　教学仪器与媒体投影仪、投影片

　　教学基本思路看图意，把握课文内容板书设计妈妈、我对老奶奶关心、照顾像亲人一样

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、复习导入

　　二、学习对老奶奶关心、照顾的段落检查生字掌握情况

　　有感情朗读课文第3和第5自然段

　　提出问题，思考妈妈和我是怎样关心、照顾老奶奶的

　　同桌讨论，深入了解

　　指名回答对问题的理解

　　三、根据思考与练习的第一题体会文章结构

　　四、布置作业

　　根据学生的回答，板书

　　1、读懂总是的要求

　　看投影读说描写图的意思

　　体会画面以外的想象句子

　　2、讨论课后第二题，据课文内容和画面的细节体会亲人的含义

　　有感情的朗读课文

　　语文教学案

　　课题3、小摄影师课型新授案序１课时

　　教学目标学会本18个生字，联系上下文理解词语，有感情地朗读课文，理解小男孩与高尔基之间的感情和心情

　　重点读懂课文，理解课文主要内容

　　难点朗读时语气亲切，主重语调

　　教学仪器与媒体录音机，磁带

　　教学基本思路自学自悟，正确引导，读能全文板书设计小男孩拍高尔基照片------爱戴、尊敬

　　高尔基热情接待---------关心、爱护

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、导入新课

　　大家一定知道高尔基很多关心少年儿童的故事吧，我们新有一课“小摄影师”就是一个小男孩为尔基办墙报的事，小男孩子把照片拍好了吗？读了课文就知道了。

　　二、自读课文，掌握生字新词

　　三、朗读课文，体会感情

　　四、布置练习1、自读课文，掌握生字新词，画出不懂的地方。

　　2、听录音，提高阅读能力，读准生字新词

　　3、展示识字自学成果，找同学领读。

　　1、再听录音，模仿语调

　　2、全班按小组分角色读全文

　　1、教师根据生字特点，引导学生分析字的特点、结构

　　2、练习生字词

　　语文教学案

　　课题3、小摄影师课型新授案序2课时

　　教学目标读懂课文，体会高尔基对少年儿童的关怀和爱护，培养良好的读书习惯

　　重点小男孩给高尔基照相为什么没照成

　　难点学生自主探究，对课文提出质疑

　　教学仪器与媒体投影仪、自制的有关段落语句片

　　教学基本思路引导学生把讨论与读书紧密结合深入理解课文内容板书设计很忙

　　高尔基关心儿童

　　接见小男孩子

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、检查第一课复习效果

　　二、分角色表演，感悟体验课文内容

　　1、分角色朗读课文

　　2、试说本课主要讲了一件什么事

　　1、自读课文，做表演准备

　　2、明确旁白语及高尔基、小男孩、秘书的话语。

　　3、小组内表演

　　三、根据课后2----3题，体会美好感情

　　四、布置作业1、自读题目和要求，进行独立思考

　　2、针对第二题，用优生带差生的方法练说

　　3、引导提示语与人的动作，情态、语气的'关系

　　1、根据作业内容，让学生读懂，提出习作要求

　　2、做第1------2题

　　语文教学案

　　课题4、难忘的八个字课型新授案序１课时

　　教学目标学会生字，能理解和正确读写新词语。

　　正确、流利有感情地朗读课文

　　重点读通课文，联系上下文理解生字、词的意思

　　难点有感情地读课文，体会课文中人物的情感

　　教学仪器与媒体录音机，磁带，生字新词

　　教学基本思路鼓励自学，掌握生字，熟读课文板书设计与众不同温暖

　　八个字难忘

　　心灵受伤抚慰

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、导入新课

　　二、初读课文，感知内容，掌握生字

　　1、自读课文，学会生字，初知课文内容

　　2、放录音，查核自读情况

　　3、交流学习所得，互相提高

　　4、出示生字，练读，重点指导

　　学生读准。

　　三、提出问题，再读课文，抓住课题要点

　　四、指导写字

　　五、布置作业

　　六、总结全课1、针对本课课题，提出问题

　　A：难忘的八个字是哪八个字？

　　B：这什么这八个字使我难忘？

　　2、思考问题，进行讨论，加深认识

　　3、指优根据题回答，随机板书，促进差生对问题的理解。

　　1、出示小黑板，引导学生观察分析难写的字

　　2、学生练读，理解新词

　　1、抄写生字

　　2、检查学生书写情况

　　1、让学生根据板书说自己的心得

　　2、谈学会了哪些生字新词

　　语文教学案

　　课题难忘的八个字课型新授案序2课时

　　教学目标学会多读多想，体会师爱的力量。

　　了解课文中的人物外貌的不同特点

　　重点体会我痛苦的心情，感悟老师充满爱的语言的巨大力量

　　难点感悟人物的心理变化

　　教学仪器与媒体投影仪、图片，描写外貌的语句

　　教学基本思路多读多想，体会人物心理变化板书设计我与众不同……被人讥笑…….抚慰了我受伤的心灵

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、复习导入

　　二、学习人物貌相和心理变化的内容默读课文，思考“我”为什么愤恨、气恼，又是什么力量抚慰了我受伤的心灵。

　　2、检查生字的掌握情况。

　　1、带着问题自由读、思考

　　A我的貌相是怎样的？想了些什么？

　　三、明确课文的教育意义

　　四、根据课后“思考与练习”要注说感想

　　五、布置作业B、伦纳德老师什么长相是怎样对待我的？

　　2、体会我心情的变化

　　3、看投影，说感受

　　1、充分读书，自读自悟，建立同情残疾人的感情

　　2、结合自己的生活经历来谈体会

　　3、学习伦纳德老师，关爱残疾人

　　1、据第2题的要求，同桌讨论后，鼓励课堂发言

　　2、据第3题的要求，找出句子练读，体会“我”与众不同，叫人讨厌，伦纳德老师很“美”孩子们喜欢他。

　　一、基础知识

　　二、积累运用两题

　　语文教学案

　　课题5、和太阳比赛早起课型新授案序１课时

　　教学目标学会本课生字，能联系诗歌句子，理解其中的词语，有感情地朗读课文，体会爱祖国的思想感情。

　　重点想象诗歌描绘的景象，激发积极进取的思想感情

　　难点联系课文，结合实际，积极向上的精神。

　　教学仪器与媒体录音机，抒情乐曲磁带

　　教学基本思路明确提示要求，自学生字板书设计太阳早起

　　祖国早晨真美

　　我们比太阳还早

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、导入新课

　　二、读通诗歌，了解大意 1、借助阅读提示，激趣读诗歌

　　3、借助字典或联系上下文读懂生字词

　　1、同桌讨论交谈自学所获

　　2、调动展示范读，激发学生的情感

　　三、熟读成诵，积累语言

　　四、布置作业3、教师配乐范读，激发学生的情感

　　4、采用不同形式，让学生练读

　　1、让学生背诵自己最喜欢的段落

　　2、说一说读书的感想

　　A：自己背诵的段落中想到了什么？

　　B：引导学生说出课文中的“我们”，读中想到了什么？看到了什么？产生了什么样的感情？

　　1、自读大作业内容

　　2、指差生读大作业内容

　　3、习作大作业，“基础知识部分”

　　语文教学案

　　课题积累运用课型新授案序１课时

　　教学目标1、读、背古人谈读书的名言了解读书方法。

　　2、读懂阅读短文，体会求知和尊师美德

　　重点熟记、理解读书名言、背熟名言

　　难点理解、叙述古代读书名言的意思

　　教学仪器与媒体小黑板名言解释

　　教学基本思路由平时读书的最佳方式，引入板书设计温故—复习已学过的知识

　　知无涯---知识无穷无尽

　　聚之----积累

　　时习---学过的知识按时复习

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、激趣读文

　　二、谈读书体会1、以优生的读书经验，激起学生读名言的兴趣

　　2、学生自由读课文中的五句名言，记出不懂之处。

　　1、让学生结合生活说基本读懂的名言意思

　　2、让学生提出不理解的地方教师将所提记于黑板

　　3、教师结合板书，适当指导

　　二、完成阅读

　　四布置作业4、学生理解却有困难时，可推出备好的小黑板，辅助理解

　　5、背熟五句名言

　　1、启发谈话，引起阅读兴趣

　　2、学生自读课文，联系文章理解字词

　　3、带着课后的两个问题，自读自悟

　　4、说出自己读懂的问题

　　5、师根据学生的回答作总结，巩固学生的认识

　　1、教师指导笔答问题的思考方法和写的格式

　　2、试练笔答课后的两个问题。

　　语文教学案

　　课题积累运用一课型新授案序１课时

　　教学目标能清楚明白的讲述自己看电视节目的感受

　　提高口语交际能力

　　重点学说所看过的电视节目的所感、所思

　　难点能讲出自己喜欢节目中受到的教育

　　教学仪器与媒体

　　教学基本思路从分角色读课文入手，激发起学生说的兴趣板书设计什么节目-----喜欢的原因------受到的启发教育

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、激发兴趣师：我经常听到同学们眉飞色舞地谈自己看电视感想，我们课文中的小明也正在谈得火热呢？他们谈得什么呢大家读了课文就明白了。

　　1、学生自读后，按小组分角色读

　　2、学生抢答小明或小刚的看后感

　　二、开阔思路说听结合1、根据板书，提出说听的要求

　　2、同桌讲述倾听

　　3、课堂发表评价意见，推选最优者课堂讲述

　　教师可根据学生所学到的节目主题个个强化对学生的思想教育提高表达能力，并鼓励学生继续收看有意义的节目讲给大家听。

　　语文教学案

　　课题积累运用一课型新授案序3、4

　　教学目标1、培养学生的想象力

　　2、能按照合理想象写出语句通顺的小故事

　　重点展开想象，拓展思语写出故事

　　难点想象合理，内容具体，写出想象故事

　　教学仪器与媒体投影仪自制玻璃作文图文

　　教学基本思路温故知新教师下水文带动板书设计握学生想象板书写作过程

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、温故知新

　　二、投影引导1、轻声读《小摄影师》课文，深解情节和人物特点

　　2、自读习作要求，说出自己的想象

　　1、教师评价学生的想象情况，肯定学生的想象离

　　三、组织交流2、投影《小摄影师》下水文，引导学生提高想象合理，有具体内容语句通顺的能力

　　3、动笔习作，想象成文

　　1、小组交流，互相学习

　　2、挑选多组不同想象的内容课堂交流，评价启发

语文教案篇3

　　《赶海》

　　第二课时教学设计

　　第六期小语培训班27号邵建岚

　　一、初到海滩"赶浪花"

　　1.同学们，今天我们继续学习--《赶海》，赶海教案一。

　　通过对上节课的学习我们知道课文主要写了一件什么事?

　　(童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书：趣

　　2.童年赶海的趣事令我一次次回味，那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。

　　3.快，跟上"我"和舅舅的脚步--(引读)

　　出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　4.你一来到海边就那样兴奋，飞跑着，追赶远去的浪花，为什么?(相机提示：你看到什么，听到什么)

　　(看到湛蓝的大海，洁白的浪花，金色的海滩，飞翔的海鸥，五彩的贝壳，喧闹的人群…)

　　5.多么迷人的海滩呀，难怪浪花还不时回过头来，不忍离开呢！

　　6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。

　　(听出了你的不舍，

　　听出了浪花对海滩的留恋与不舍)

　　7.刚到海边，踏浪而行，追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣，怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢！齐读第二小节。

　　二、步入海滩品趣事

　　1.更有趣的还在后头呢！

　　请小朋友自由读第三小节，听清要求：请你做小小摄影师，去文中捕捉有趣的画面，想一想，你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。

　　2.小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　画面一(抓海星)

　　你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书：抓海星)，请你用朗读的方式来展现这个画面，请你说说有趣在哪里。

　　预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

　　(评价：小海星软软的，抓在手里很有趣，请把你的这种感觉送到句子中读出来。)

　　预设(2)我能在海里摸呀摸呀，觉得很有趣。

　　(评价：，这么有趣，谁也来摸一摸?生读。)

　　预设(3)如果不说2，引导：抓住小海星很有趣，其实摸小海星的过程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了吗?(摸到：你真幸运)还有的小朋友没摸到，那我们继续摸，往后摸一摸，摸到了吗?再往旁边摸一摸，终于摸到了。此时你什么感觉谁愿意来把这个句子来读一读?

　　谁再来读一读这个句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

　　请一个同学读两句话，对比一下。

　　读了这两个句子，你有不同的'感觉?

　　(评价：看样子，我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)

　　齐读这一句。

　　画面二(捉螃蟹)

　　小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　(1)多灵活的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢?

　　(2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)

　　这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒

　　把词语放进句子中读一读(点评：1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！)

　　(3)螃蟹东逃西窜这么难抓，难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿，不作声)

　　做一做努努嘴儿

　　(4)小伙伴抓得这么认真，螃蟹逃得这么迅速，谁来读好这个句子，教案《赶海教案一》。

　　(5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候，突然引读_第三句

　　(6)当时被螃蟹夹住时，你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)

　　指导读第三句(点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！)真好，我们一起学学他的样子读一读)

　　(7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?

　　(8)这么有趣，难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句，你们读后两句。

　　(9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。

　　画面三(捏大虾)

　　小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　1.生读：我轻轻伸过手去…神气不起来了。

　　你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松，很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去，只一捏)

　　谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀！真容易！你再来读读。

　　请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里?

　　预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。

　　你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。

　　生读。

　　(评价：这可真是件有趣的事。

　　本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。)

　　2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)

　　生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风，神气)出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。

　　(这真是一只威风的大虾呀！

　　这只大虾似乎不够威武)

　　此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么?

　　指名生交流。(瞧我多神气！)(你们别惹我，我可是很厉害的哦！)(这是什么?敢挡住了我的去路，看我的厉害。)

　　这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。

　　3.这只大虾是怎么样自投罗网的呢?指名读："咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！"你从这两句话中感受到什么?

　　生交流。(这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

　　4.你从同学的朗读中能体会出我"捏大虾"的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)

　　5想不到这捏大虾真的很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话，女生读二、四两句话。

　　你们一个个都是小小摄影师，能抓住最有趣的画面进行抓拍。如果说刚才是特写镜头，那么这个小节的第一句就是远景镜头，画面中的人物非常多。他们有的在--，有的--，有的--…还有很多海滩上人们赶海的有趣的画面，

　　三、想象画面写趣事

　　出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)

　　想象并选择一个画面来写，看谁写得最有趣，最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)

　　接在课文第三小节后面写，字可写小些。

　　四、欣赏海边夕照

　　快乐的时光总是那样来去匆匆，看--(引读第四小节)

　　大海不仅给我们带来无限的乐趣，傍晚时分的景色也是那样迷人，所以--(引读最后一节)

　　歌声再次响起，当你听到这样的歌声的时候，你是否读懂了我的心(那么多的歌，我为什么就爱唱这一首?)

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　2、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、引趣激情

　　1、师：黄老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）

　　师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）

　　2、揭示课题。

　　师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

　　二、自主探究，合作学习

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

　　生：愿意自己试着读。（多数学生）

　　或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）

　　师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）

　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

　　生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

　　（2）检查自学情况。

　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　④小组合作学习生字。

　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的'。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）

　　师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。

　　⑥开火车检查生字。

　　师：轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

　　生：小小火车我来开。

　　⑦猜字游戏。

　　指名到黑板前比动作（如捧的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

　　2、自主读文。

　　（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）

　　（2）学生汇报。

　　（3）齐读课文。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会10个字，认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。

　　教学重点：

　　引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。

　　教学难点：

　　激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣，导入新课

　　1、师：同学们，冬天到了！春天还会远吗？是啊！当繁花似锦的春天到来时，就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中！到底是谁呢？瞧！它们来了！快来跟它们打打招呼吧。（出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

　　2、师：它们都是昆虫。你喜欢昆虫吗？为什么呢？快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。

　　（出示“我喜欢……因为……”句式练习说话。）

　　3、师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，让我们一起走进16课——“我喜欢昆虫”

　　师：再读课题，仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同？

　　师：为什么有一个引号呢？因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题出现的另一种形式。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。

　　2、检查自读情况：

　　①师：现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗？来试一试吧！

　　出示课件，读词语。（指名读，师生纠错，分组读，齐读。）

　　安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的

　　一辈子爱护培养梦见招待客厅

　　②师：现在老师要检查你们读课文的情况，看看句子是否读得通顺。

　　（指名分段读课文）

　　读后评一评。

　　三、再读课文，整体感知课文内容。

　　1、师：课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢？现在请你们默读课文，勾画出重点词句。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流、

　　指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：

　　拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待

　　四、学习1、2自然段。

　　（指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的，相机指导有感情地朗读。）

　　1、师：同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫？

　　2、交流，读悟第一段。

　　①、出示课件：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”

　　同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？

　　师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？（不愿意。）

　　师：这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。

　　我们也来问问那个关昆虫的小孩！（请多名学生读，师相机评价：如能换位思考、质问、或劝告劝说）

　　师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要———就———）

　　②出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”

　　师：同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？

　　（被关在小小的玻璃瓶里。）

　　师：受难是什么意思呢？换个词试试看。

　　（受苦、受折磨）

　　师：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？

　　师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的.权利。从这里你们体会到了什么呢？

　　（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。）

　　师：谁来读一读？

　　（指名读，再指名读，齐读。）

　　③齐读第一节，小结学法：

　　师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗？

　　3、交流，读悟第二自然段。

　　指名读有关语句。

　　师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？

　　（板书：不管……只要……都……）

　　指名读，说说自己的体会。

　　再指名读，注意后面的省略号，说说她还会喜欢什么样的昆虫？

　　师：为什么这么多的昆虫她都喜欢？

　　师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！

　　师生合作读。

　　4、比较两种写法，体会如何将文章写具体：

　　“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”

　　“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。”

　　学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢？只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。

　　5、师：现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。

　　①小红真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只要是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。

　　②我真的很喜欢体育运动。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。

　　③我真的很喜欢XXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。

　　人教版三年级下册语文教案及反思2

　　说教学目标：

　　1、学会10个生字，认识4个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。理解课文内容，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。

　　说教学重点：

　　1、能用简洁的语文描述课文的主要内容。

　　2、能联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。

　　说教学难点：

　　品读文章地1—2自然段，抓住中心句了解主要意思，结合描写安妮具体行动的句子，感受她对昆虫的喜爱之情，激发心中对动物的爱护之情。

　　说学生分析：

　　孩子们天真无邪，都很有爱心，也很喜欢小昆虫，但是像文中的安妮那样热爱昆虫的还真找不出来。我想，学生们也一定会喜欢这篇课文，被安妮对昆虫的爱所吸引，通过这节课，我希望学生们能认识到安妮的善良、热爱生命、众生平等的优良品质，产生情感的共鸣，让安妮那句发自内心深处的话“我喜欢昆虫”带动更多的孩子们投入到保护昆虫、保护动物的行列。

　　说教学媒体：

　　教学第二自然段时，让同学们欣赏各种昆虫的图片，大的蝴蝶、小的瓢虫、长的竹节虫、发光的萤火虫、会飞的小蜜蜂等等。这样就很容易的让学生知道省略号的内容了，而且也让学生感受到昆虫的千姿百态，感受到生命的神奇与伟大。

　　说教学过程：

　　1、谈话导入。

　　同学们，你们平时都喜欢些什么呀？有一个小女孩，叫安妮（板书：安妮）她喜欢的东西可和同学们不一样，她说——“我喜欢昆虫”（板书课题）指名读课题。

　　仔细观察，与我们以前学过的课文课题相比，有什么不同？为什么有引号？看到安妮这么说，你有什么想知道的吗？学生质疑。让我们一起走进16课，这些疑问都会迎刃而解的。

　　2、初读课文。

　　（1）自读课文，遇到生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。

　　（2）检查自读情况。

　　①卡片检查生字字音。

　　②检查词语朗读情况。

　　3、再读课文，整体感知。

　　（1）课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢？现在请你们默读课文，勾画出重点词句。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流。

　　指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书。

　　拯救喜欢收集爱护招待

　　4、精读课文，领悟体验。

　　（一）精读第1自然段。

　　（1）哪个自然段写安妮救助小昆虫？指名读第1自然段，思考：安妮是怎样救助小昆虫的？

　　（2）安妮说：“如果是你……吗？”请你想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有什么样的感觉？（生说）。这些我们都感觉到了，安妮更感觉到了，如果你是安妮，你会怎样劝告关昆虫的小男孩？（指名读出劝告语气）。会怎样质问关昆虫的小孩？（读质问语气）。安妮还可能怎样问？（生气、责怪…）。

　　（3）安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要———就———）

　　出示句子：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”

　　①同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？

　　（被关在小小的玻璃瓶里。）

　　②受难是什么意思呢？换个词试试看。

　　（受苦、受折磨）

　　③在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？

　　④安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢？

　　（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。）

　　⑤谁来读一读？

　　（指名读，再指名读，齐读。）

　　（4）齐读第一节，小结学法：安妮喜欢昆虫，尊重昆虫，把它们当作自己的朋友，在她眼里，这些不是一个小玩意，小东西，小虫子，而是一个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。再次读第1自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。

　　（二）精读第2自然段。

　　（1）安妮救助昆虫，我们已感觉到安妮很喜爱昆虫，那她究竟喜欢哪些昆虫？还是都喜欢？从哪一段知道的？

　　（2）默读第2自然段，看看这一段是围绕哪一句在写，划上波浪线，哪些句子看出安妮喜欢各种各样的昆虫，划上横线。

　　（3）同桌交流。划好后与同桌交换意见，看你们想法是否一致，能否说出画波浪线或横线的原因。

　　（4）全班交流。？看看这一段是围绕哪一句在写？各种昆虫都喜欢从哪看出来？大的想到什么？（出示犀金龟图片并简介）小的？长的？（竹节虫，介绍比铅笔还长），有毛的？没毛的？爬？钻？跳？飞？省略号表示什么？还可能喜欢什么样的？（有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤劳、懒惰、轻盈、笨挫……）总之一句话“只要是……都……”。

　　（5）为什么这么多的昆虫她都喜欢？

　　（因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！）

　　师生合作读。

　　（6）比较两种写法，体会如何将文章写具体。

　　①“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”

　　②“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。”

　　学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章

　　写具体呢？只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。我们也来写写自己的爱好吧，把爱好写具体。

　　（7）小结：安妮真的喜欢昆虫，不是因为它勤劳，美丽，轻盈，而是因为——它们是一个活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起读第2自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。

　　5、总结全文。

　　安妮对昆虫爱得如此真切，真让我们感动。让我们再来读读安妮发自内心的这句话：“我喜欢昆虫”。下节课，我们将了解安妮是怎样收集、爱护、招待昆虫的。

　　说教学策略：

　　1、阅读中让孩子多设身处地地想。

　　在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这部分，我让孩子们转换自身角色，体会昆虫的受难，如果你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是什么感觉？学生感同身受，联想到昆虫当时一定很难受，呼吸困难、运动困难……从而理解昆虫的“受难”，在安妮眼里，昆虫受到不自由对待就如同受到灾难般严重，不正说明安妮非常爱护这些小生命吗？只有设身处地地想，阅读才能接近与文中主人翁之间的距离，加深理解和体验。

　　2、在阅读中注意联系学生的生活实际。

　　在课文第2自然段中谈到安妮喜欢各种各样的昆虫，大的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的……只要是昆虫，她都喜欢。为了使学生加深印象，我启发学生联系生活中我们熟悉的一些动物来体会。比如，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……这么一来，这原本简单的一段文字就变得生动鲜活起来了，而且学生从中还会了解到我们一般只喜欢美丽的蝴蝶，勤劳的蜜蜂之类，而安妮连毛毛虫，蜈蚣也喜欢，那才称得上“真的喜欢昆虫”。

　　3、在阅读中渗透了读中学写。

　　仿写训练，我觉得在三年级尤为重要，在孩子们的作文生涯中，三年级是起步阶段，如同婴儿学走路一样，是需要人先扶着的。只要我们在阅读中准确把握训练点，让学生仿写，帮扶到位，效果是很好的。课文第2自然段明显采用“总分”构段方式，围绕中心句，把某方面写具体。我由扶到放，学生很顺利地完成了“把爱好说具体”的练习，完成得很出色。

　　说教学反思：

　　在这节课中我注重引导学生深入文本，钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，获得启迪，享受阅读的乐趣。那么如何在课堂中让学生的阅读个性化能更有效的体现呢？还有待我去研究和解决。

语文教案篇6

　　《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人-----哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿并成为美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的.尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

　　这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，明白其蕴含的深刻的人生哲理，感受哈默鲜明的人格魅力，形成自己独立的人格。

　　一、创设情境，感受饥饿、困乏

　　1、播放多媒体课件，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。画面出现不同的灾害以及人们逃难时的可悲场面。重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境，让学生感受灾难，进入情境。

　　2、教师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？

　　3、学生谈话。

　　4、导入课文内容。

　　（1）教师总结：大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助，我们今天要学习的课文《尊严》（板书课题）中也有这样的描述。

　　（2）投影打出课文插图图片，教师讲述课文第一段话，引导学生看图：逃难的人什么样？

　　（3）教师小结：在这些人中，只有一人例外。他是谁？课文讲了一件什么事？请同学们自读课文，然后在小组内交流。

　　二、自读课文，感知、了解课文内容

　　1、自读课文，查工具书或同桌交流学习生字、新词。

　　2、学生试着自己概述课文的内容。

　　3、小组内交流。

　　三、细读课文，探究、体会年轻人的表现

　　1、教师引导谈话：年轻人的表现怎样？画出课文中对他的描写，标示出自己的体会。

　　2、小组内交流，准备全班交流。

　　3、学生默读课文，画出描写年轻人的动作、神态和语言的语句，标示自己的体会。然后在小组内交流体会。

　　4、小组内研究汇报形式，准备汇报。

　　各小组汇报，全班交流评价。

　　引导学生多种形式汇报体会：抓词句体会、分角色朗读、表演、画图表。

　　如可以抓住以下词句体会“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我吗？’”

　　在学生评价中引导学生理解感悟课文通过描写年轻人的神态、动作以及语言，表现年轻人即使自己极度困乏，也保持自己的尊严，还可以引导学生比较其他逃难人的表现，理解年轻人的与众不同，进而体会年轻人的尊严。

　　四、扩展延伸，深入体会作者写作目的

　　1、引导谈话：你还知道相似的故事吗？现今社会，在你周围有这样的人吗？

　　2、学完课文后对你有什么启发？（明白了什么？）回去写读后感。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、理解两首诗所蕴含的人生哲理

　　2、学习诗人对待生活的积极态度

　　3、理解象征与比喻的区别

　　教学重点

　　理解两首诗所蕴含的人生哲理

　　教学难点

　　理解象征与比喻的区别

　　课前准备

　　查找两首诗的相关资料，准备录音磁带

　　教学安排

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、导入新课

　　俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

　　二、简介作者

　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？

　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。

　　教师补充：俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

　　但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

　　三、简介写作背景

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　四、整体感知

　　1、听课文录音，划分朗读节拍

　　2、自由朗读，注意重音及停顿

　　五、研读赏析

　　1、提问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。学生自由发言。

　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2、提问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？小组讨论交流。

　　明确：诗人在这里要强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度来说，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验不管挫折、困难还是成功，都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

　　六、拓展延伸

　　1、提问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？请同学们自由讨论，各持己见。

　　2、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？学生自由发言。

　　3、仿句练习

　　仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

　　假如生活捉弄了你，不要，不要！

　　七、布置作业

　　背诵全诗

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　背诵《假如生活欺骗了你》

　　二、导入新课

　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

　　三、整体感知

　　1、听录音，注意重音、节奏。

　　2、朗读诗篇，初步理解这首诗的寓意。

　　3、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

　　明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

　　四、研读赏析

　　1、请同学们反复朗诵全诗，思考诗中的“路”有什么含义？

　　明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的'思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

　　明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　五、拓展延伸

　　1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

　　明确：人生的道路千条万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流而要经过自己的思考做出独立自主的选择。

　　2、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？你有什么收获？

　　明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

　　3、积累联想

　　古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

　　参考答案：独上高楼，望断天涯路。

　　鲁迅：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　六、布置作业

　　以“路”为话题，写一篇作文。要求：文体不限，题目自拟，500字以上。

　　教学反思

　　1、以读促讲。这两首诗寓意深刻，节奏感强，极适宜朗诵。在教学中，我有意引导学生学习朗诵技巧，我也努力让我的范读将他们带到充满诗意的空间。初一的学生表现欲望较强烈，在老师的带动下，不由自主地跃跃欲试，你不让我我不让你，展开了朗诵小竞赛。声情并茂朗诵对深刻理解这两首诗地寓意起到了关键作用。

　　2、给问题创设真实的生活背景。学习这两首诗要学习诗人积极的人生态度，因此在教学中需引导学生联系生活，联系自身，从中有所感悟。

　　3、关注全员参与，培养学生的多种学习方式。教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，会使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习语文的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。

语文教案篇8

　　教材分析

　　汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。

　　知识与技能：

　　1、学会10个生字。积累好词佳句。

　　2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、积累本课生词，并学会运用。

　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。

　　3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。

　　教学重点、难点：

　　能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、齐读课题，你读出什么含义来了？

　　2、从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？

　　简介刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

　　3、初步朗读课文，读准字音，并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容？

　　二、检查学生自学情况

　　1、学生读生字，注意“坠”、“脂”、“骋”的正确读音。

　　2、指名朗读课文，把每句话读通顺。

　　二、抓住文字，赏析内容。

　　1、默读课文，说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？

　　板书：

　　2、不是符号是精灵书法丰富对诗有灵性有瑰丽雄伟的生命力

　　3、你最喜欢哪一部分的描写，好好的读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受？

　　4、师生交流自己的感受

　　（1）、读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？

　　什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）

　　（2）、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？

　　师述：

　　是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感……。这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？

　　让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。

　　（3）、你还读出什么感受来呢？

　　学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”

　　理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思？

　　师述：

　　汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的`洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。下面我们就付诸行动吧。

　　三、学生书写生字

　　1、读课后的生字，看清每个字的形。

　　2、注意“幽”的书写顺序。

　　3、学生书写课后生字。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回忆上节课内容。

　　二、读中感悟，品赏课文

　　1、默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？

　　2、学生理解，老师点拨。

　　学生自由的朗读课文第3——4自然段，说说这两段主要讲什么？

　　3、什么叫“异乎寻常”？文中还有哪些词句让你感受到中国汉字的异乎寻常？

　　有色彩、有声音、有气味的词是哪些呢？你能举出例子来吗？什么叫“总指挥”？（紧扣这个比喻来体会）

　　4、感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段，

　　5、小结：

　　汉字之美，真的是美在风骨。在世界文字之林中，中国的汉字用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，而且是强有力的，自成系统的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。不管这块东方的土地上有多少种不同的语言讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥。

　　汉字之美，也同时美在精髓。面对科学的飞跃，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是的，这种呼唤曾经搅得热血沸腾，中国的汉字何去何从？

　　指名读第5自然段，你体会出什么来了？“轻而易举”是什么意思？说明什么？

　　请大家齐读课文第5自然段要读出气势，读出自豪感。说说你对“中国的方块字……单字的海洋”的体会。

　　6、师述：

　　中国的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音文字需要不断再创造，以至到了不堪忍受的繁琐程度；惟中国的汉字却反而焕发出青春，轻而易举地用原有词汇构成了新的概念和术语。真的，中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋，让人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。

　　面对震惊于它的再生活力和奇特魅力的中国汉字，你还体会出作者的什么感受来？

　　7、学生自由读第1自然段和第6自然段。

　　（1）、作者为这一个个方块字而动情，在他的眼里，汉字是什么？表达上用了什么修辞手法？

　　（2）说说你对“我真的无限……。奇特魅力。”的感受。理解“驰骋”、“风韵”、“徜徉”等词语的含义。

　　（3）领读，齐读最后一自然段。

　　8、小结：

　　汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只有3亿人）。据联合国教科文组织提供的数据，它也是因特网上的第二大语言文字。随着我国加入WTO以及申奥成功和国民经济持续高速发展，世界各地学习汉语的兴趣日益升温。目前全世界已有60多个国家的学校开设了华文课程，美国有200多所大学设有中文课程，许多人已看到华文中还蕴藏着无限商机。

　　汉字举世无双的优点是容易储存信息，制造新名词。一个字除了自身具有一定的意义外，还具有很强的造词能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的词，如政界、政局、政客、政经、政策、政府、政事、政情、政变、政论等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三个同样的字用不同的排列方法就可以表达三种完全不同的意思。因此中国文字最能追随语言和时代的发展，把旧字重新组合成新词术语，得到“生词熟字”的效果，如电影、电脑，积极、消极等名词都是用常用字来拼写的，不需要像拼音文字那样重造新的文字，因此中国文字具有极大的稳定性，

　　汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。

　　三、学生就自己喜欢的部分感情朗读。完成课后作业。

　　四、说说你对中国汉字特点还有哪些了解，写在书后。

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