语文教案《嫦娥》

时间:2023-02-23 15:01:47 语文教案 我要投稿

语文教案《嫦娥》

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的语文教案《嫦娥》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案《嫦娥》

语文教案《嫦娥》1

  学习目标:

  1.学习“屏.烛.晓.偷”4个生字。

  2.正确.流利.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3.了解诗中蕴含着的民间传说。

  重点:正确.流利.有感情地朗读古诗。

  难点:了解诗中蕴含着的民间传说。

  课前准备:教学课件.诗人和嫦娥图片。

  教学过程:

  一、活动导入,揭示课题。

  1.出示问题:每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)

  2.中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼,赏月,拜月娘)

  3.今天老师给你们讲一个神话故事!请同学们注意听,待会儿告诉老师:你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?(师讲述嫦娥奔月故事)

  4.听完这个故事,你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?

  二、初读自悟,读准字音。

  1.请同学们翻开课文,用自己喜欢的形式读一读,注意读准每个字音。

  2.听课文朗读,我们也来读一读。

  3.诗人简介

  4.你有不会读的字吗?

  5.学习生字

  6.再读古诗,随时纠正学生读音。

  三、再读,读准节奏

  采用指名读.范读.分组读,指导朗读节奏。

  四、复读古诗,读中理解古诗

  1.出示:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉

  (1)齐读。

  (2)读了诗,你有什么收获?

  (3)你们还有什么不懂的吗?

  (4)“烛影深,长河落,晓星沉”我们知道了什么?天快亮了

  (5)天快亮了,诗人睡觉了没有?

  (6)睡不着会感觉怎么样?很孤单,寂寞。

  (7)试着用自己的话把诗句的意思说一说

  (8)再读,老师提个醒:读书有三到:眼到.口到.心到。

  2.出示:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。

  (1)齐读

  (2)男女分开读

  (3)读了这句诗,你有什么不懂的字词吗?

  (4)读了这句诗,你想到了什么?

  (5)联系嫦娥奔月的故事,说说嫦娥为什么后悔?

  (6)我们来想一想,嫦娥的心情怎样呢?

  (7)那你们能说说诗句的'意思吗?

  (8)让我们带着对嫦娥心情的理解,再读这句诗。

  五、品读古诗,体会情感

  过渡:月宫上孤栖无伴的嫦娥,人间清高而孤独的诗人,尽管仙凡悬隔,但在寂寞这一点上却灵犀暗通,所谓同病相怜。一样孤独寂寞!

  (1)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,深情地朗诵这首诗。

  (2)读这首诗时语速要缓慢一些,语气要低沉一些!再读

  (3)老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊,好吗?

  (4)学着老师的样子,再把它读一读。

  (5)老师和你们合作读:师读4个字,生读3个字。

  (6)诗人由于心情孤独寂寞,坐看屏风烛影,仰望碧海星空,于是,他想到了月宫上的嫦娥,让我们轻轻合上书本,仰望星空,深情地背诵这首诗吧。

  (7)寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

  六、课外延伸

  那你能说说有关“月”的诗句吗?

  七、总结

  一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事,一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事,又学习了这首古诗,收获一定不少。

  八.作业

  回去把故事讲给小朋友听,或长辈们听!

  九.结束

语文教案《嫦娥》2

  知识目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、了解AABB和ABAB的叠词的特点,积累这两类词语。

  3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。

  能力目标:

  1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

  2、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。

  情感目标:

  学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  教学难点:

  感受课文的意境美。

  媒体设计:

  课文录音、投影片

  教学时间:

  三教时

  第一教时

  知识目标:

  学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

  能力目标:初读课文,整体感知课文内容;能给课文分段,并归纳段落大意。

  一、赏“月”吟诗,引入新课。

  投影富于色彩感的《月之图》。

  在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)

  在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

  引背:……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

  师:是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

  学生齐读课题,解题:奔,奔向。

  “奔”是个多音字。

  二、初读课文

  1、学生自读课文,任务:

  (1)读要过关(正确地读,流利地读)

  (2)自学好生字新词(会读、会写、理解),常规:比较组词、课后描红。

  2、自学情况交流。

  (1)认读生字词。

  远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

  敬重*诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

  威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

  (2)指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习。

  (3)讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。

  讨论交流后总结。

  第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

  第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

  第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

  再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

  (4)看词语串讲课文。

  师:列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领。这节课先来个简单的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

  同桌共练→指名讲述

  三、布置作业

  1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;

  2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

  3、抄写生字词语。

  第二教时

  知识目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  能力目标:

  精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

  情感目标:

  学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

  教学过程:

  一、从图引入

  1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?

  2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)

  3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?

  4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)

  5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)

  飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)

  碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)

  二、揣摩人心

  1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

  2、学生轻声读课文。

  3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。

  学生读画后:同学们一定把自己的认识化为了智慧的`波浪线了,我们来交流。

  先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

  (1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

  例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

  村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

  这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

  (2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。

  “周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个*诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?

  逢蒙:快把仙药交出来?

  嫦娥:仙药?什么仙药?

  逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?

  嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。

  逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

  与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

  多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。

  4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)

  5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。

  6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

  (1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲

  (2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

  (3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

  7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)

  三、升华情感

  1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(放音乐)

  2、、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。

  3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

  4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。

  四、引疑探究

  其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?

  指名学生讲偷药的故事。

  讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮,纯洁的嫦娥——美)

  师:我也喜欢,但课文的故事里,我也发现了问题(指导自相矛盾处),我曾经跟大家讲过,编故事最重要的一点就是——自圆其说,怎样才能把这个故事编得更完美呢,这个任务交给同学们课后完成。

语文教案《嫦娥》3

  教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)

  知识与能力:

  1、学会十二个生字,理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。

  2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表对故事中人物的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

  3、练习朗读课文。

  过程与方法:

  引导学生与文本对话,读中理解,读中想象,为学生搭建交流的语言平台,让思维在碰撞中闪耀火花,达到语言文字的训练。

  情感态度与价值观:

  感受嫦娥善良的品质,激发学生对阅读民间故事的兴趣。

  教学重难点:

  1、理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像。

  2、在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法。

  教学准备:生字卡片、挂图

  第1课时

  教学目标:

  1、能正确,流利朗读课文。

  2、学会本课生字新词。

  3、初步理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

  教学设计:个性化备课:

  一、导入

  同学们,老师在黑板上写一个字,看到这个字你想到了什么?(教师板书“月”字)

  对学生的答案进行,紧扣和课文相关的内容。

  过渡:古往今来,人们仰望明月,总会产生无穷的遐想。人们将许多美好的愿望寄予明月,赋予它丰富的内涵。今天,我们就来学习第11课。板书课题。

  指名学生读课题,暂将课题中的“奔”读ben.。

  二、初读课文,了解课文主要内容,理清文章条理。

  1、以自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文主要写了什么内容?

  (嫦娥为了老百姓不受害,吞下仙药奔向月亮的故事。)

  2、能根据课文的主要内容给课文分段吗?快速地浏览课文,给课文分段。

  在学生的回答上,教师进行归纳(后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔)

  对于课文中的第三个自然段学生的意见可能会有分歧,教师可告诉学生这是一个过渡段,放在哪个部分比较合适,等学完了第二部分后就会明白。

  《后羿射日》是《嫦娥奔月》这个故事的起因,一谈到《后羿射日》就会想到后羿这个人物,在你的印象中,后羿是个什么样的人呢?

  让我们走进课文,去更深的了解后羿这个人。

  三、精读课文第一部分

  1、自由读课文1—2自然段,边读边想:你认为文中的后羿是个怎样的人?

  紧扣“力达神勇”、“为民除害”等词来体会。

  重点句:1、后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,“嗖----嗖----嗖----”,一口气射下九个太阳。(抓住动作、象声词来体会,并指导朗读。)

  2、他对最后一个太阳说:“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福。”(抓住人物语言体会人物性格特点。指出命令的语气。)

  联系第一自然段来体会后羿的性格特点。

  这就是传说中的后羿,在他的身上有着男儿的英雄气概,有着一种令人折服的壮美,让我们带着这样的感情来读1---2自然段。

  四指导写字。

  “嫦、娥、济、皓”都是左窄右宽的字,左边的偏旁要写得窄一些,约占字宽的三分之二。“郊”的左右两边基本相等。“凝”字左小右大,左边的“疑”注意左右两个部件的避让、穿插。“遥”是半包围结构,应给“走之”让出位置。

  板书设计:

  第2课时

  教学目标:

  知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  能力目标:精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

  情感目标:学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

  教学重难点:

  感情朗读,充分感悟。

  教学设计:个性化备课:

  一、导入新课:

  上节课,我们学习了课文的第1、2自然段,知道了力大无比的后羿一口气射下了九个太阳,为老百姓解除苦难,让我们感受了英雄的壮美,壮美不仅在男儿身上有,柔弱的女子身上也有,就比如嫦娥,请你把找到的嫦娥的美好好比较一下,哪些地方体现了她的壮美?

  二、品读课文,感受人物内心。

  认识逢蒙。

  1、生交流。哪些地方体现了嫦娥的壮美?师板书:斗逢蒙。

  2、要体会嫦娥的机智、勇敢,我们先来看逢蒙是个怎样的人?自由读第3-5节,你认为逢蒙是个怎样的人?从哪些词句可以看出?

  3、生交流。相机解决第3节的'划分问题。

  4、师。现在逢蒙的真面目看清楚没有,做了多少坏事,人家真心拜师,他——假心学艺,人家跟师傅出去,他——装病,别人的东西他一心想——变成自己的,别人不给——他就逼,不但逼,还——翻箱倒柜。

  5、一句话逢蒙是个怎样的人?(奸诈贪婪)

  认识嫦娥。

  1、面对逢蒙的奸诈贪婪,嫦娥是怎么想的?怎么做的?从中你体会到什么?

  (1)想:唯一想到的是不让逢蒙奸计得逞,为的是乡亲们。

  (2)做:什么叫“周旋”?想象嫦娥会怎么和逢蒙周旋。

  (3)相机指导有感情朗读。

  2、:机智勇敢的嫦娥展现在我们面前,感受到柔弱嫦娥身上的壮美了吗?

  学习第6节。

  1、嫦娥吃了仙药后怎么样了呢?请同学们看插图,再读第6节。

  这段话只读一遍是不够的,请大家再读一遍,哪些词一下跳入你的眼中?

  2、“飘飘悠悠”是什么意思?怎样才能把嫦娥飘飘悠悠的样子读出来?

  3、这段话写得怎么样?练读。

  4、现在你的心里是高兴还是难过呢?为什么?指名配乐读。

  学习第7节。

  1、后羿外出回来,不见了妻子嫦娥,后羿是一种怎样的心情?谁能把后羿内心的焦急读出来。指名读。

  2、出示小黑板,练读。指“嫦娥!嫦娥!”。

  3、你们从后羿的声声呼唤中,还听出了他怎样的心声?(板书:对妻子情深意重)

  4、想象:嫦娥并不想离开人间,离开自己的丈夫,可是为了不让逢蒙得到仙药,她毅然吞下了仙药,飞向凄冷的月宫。此时,面对痴情的丈夫,朝夕相处的乡亲们,嫦娥会怎样想?怎样说呢?

  结合学生的回答,回读第5节最后一句话。

  5、嫦娥的不舍,后羿的追逐,让我们感受到了一种美,这是一种怎样的美?(板书:凄美)配乐读第6、7节,女生读第6节,男生读第7节。

  6、因为这样美的情感,也就产生了一个美的节日,那就是——齐读最后一节。

  三、全文。

  是的,美的事物,当然包括故事,它不会随着时间的流逝而流逝,那就让我们记住神勇无比的后羿,机智勇敢的嫦娥。

  四、引疑探究。

  其实《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾写过一首诗,其中有两句是这样的“嫦娥方悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?大家课后可查一查,看一看。

  板书设计:

  11、嫦娥奔月

  后羿:力大无比为民造福对妻子情深意重壮美

  嫦娥:(智斗逢蒙)机智勇敢美丽善良凄美

语文教案《嫦娥》4

  教学目标:

  1.会认“烛”“晓”两个生字,会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

  2.正确.流利.有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗中丰富的想象。

  3.能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

  重点:

  正确.流利.有感情地朗读古诗。

  难点:

  想象诗的意境,体会作者的情感。

  教学方法:

  读中感悟

  教具准备:

  多媒体课件

  课时:1课时

  教学过程:

  一、故事导入

  师:同学们,在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟,待会儿老师有问题呢?(师讲述嫦娥奔月故事/课件播放《嫦娥奔月》的故事。边播放《月光曲》或《月夜》)相传,后羿是一位射箭的能手,常常帮助人们,做好事。王母奖赏了他一颗仙丹,他的徒弟逢蒙心术不正,想抢仙丹,嫦娥情急之下,就吃了仙丹,成了仙。后羿非常伤心,在香案上,摆放嫦娥喜欢吃的东西,供奉。

  师:谁来说一说老师讲的是什么故事?那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人?

  (生:温柔 善良 美丽)

  师:老师今天把这位温柔,善良,美丽的神仙姐姐请到了我们课堂,让我们一起去与她问声好吧!

  师:嫦娥的故事千古流传。那么,在诗人的笔下,嫦娥又是怎样的呢?今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

  (板题.读题)

  二、走进诗人

  (课件出示)作者简介

  师:这首诗的作者是李商隐,字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人,才学兼具,却多愁善感。与杜牧齐名,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。

  三、走进古诗

  1.学习生字

  (1)认识生字

  师:现在咱们就随着作者的文字,去了解嫦娥。请你翻开课本123页,在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍,并想办法扫清字词障碍。

  师:看来大家读的都不错,想必早把字词障碍扫清了,那我可要检查检查了,你们有信心读好吗?(指名回答) 屏风 烛影 晓星

  (2)书写生字

  重点:晓

  师:这首诗中有一个字特别要注意,那就是“晓”字。请同学们先观察观察它,并想想在写这个生字时需要注意些什么?(不多加一点,一横一撇,不写两撇)

  师:你观察得真仔细,接下来就请同学们伸出小手跟我一起写一写。要把生字写好,课后还得下功夫练练才行,写完之后给我改一改,评一评谁书写得最工整。

  (3)朗读古诗

  师:接下来老师要增加难度了,你们还敢挑战吗?谁来大声地读一读这首诗(指名读)

  师:为了你们能够读得更加流利,有感情,我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场,这个人就是——李商隐。大家掌声欢迎!

  (课件出示人物图片并播放声音)

  师:谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。(指名读后再齐读)

  2.品读古诗

  (1)生活环境

  1)现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧!请你再读古诗,看看嫦娥生活的环境是什么样的?

  预设:找出屏风.烛影.长河.沉星。引导你是从哪看出来的?找出前两句。

  2)你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗?解释前两句。

  晓星:黎明的星星 沉:(师做手势,表示一个物体沉下去,像沉到海底了一样。师反复用手势做下沉状)落下,消失。

  室内,用云母做的屏风上映着幽暗的烛影;室外,银河渐渐西移,晨星就要消失了。

  3)嫦娥生活的地方给你的感受是什么?

  师:嫦娥生活在这样的地方,每天夜晚只能面对着屏风.烛影.长河.晓星,与它们为伴,可以体会到嫦娥的心情是怎样的?

  预设:幽暗——寂寞.孤独。

  师:在这么大的宫殿里(广寒宫)只有这些没有生命的东西陪伴,如果是你,你会感受到什么?

  4)你能带着这种(孤独.寂寞.苦闷)的心情读一读吗?

  师:请大家试着自己读一读。后指名读。齐读。

  5)(过渡)师:是呀,嫦娥每天只能和屏风烛影作伴,看见的只有天河沉星,听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢?

  (2)偷吃灵药

  1)生:因为她偷吃了灵药。

  2)师:诗中哪里告诉了你?嫦娥偷吃灵药后,有什么感受?(后悔)

  3)师:她为什么会后悔呢?老师就喜欢打破沙锅——问到底。

  生:因为她不能和自己的丈夫在一起,天天一个人,心情很孤独.寂寞。

  (以前生活的幸福,现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。)

  师:是呀!《嫦娥奔月》的故事告诉了你。谢谢你哟!

  师:让我们带着我们体会到的情感来读诗句。(嫦娥应悔偷灵药)

  4)师:嫦娥偷吃灵药后,心里非常后悔,她每天只能看到什么?

  生:碧海青天

  师:(课件出示图片帮助理解碧海青天)这就是碧海青天。只能看到这碧海青天,所以每晚感到很(孤独.寂寞)出示:碧海青天夜夜心

  请带着自己的感受读一读后两行。(嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。)

  师:(指名读)我没有听出嫦娥的苦闷。嗯,嫦娥,我听出来了你的苦闷(孤独寂寞)!来,握握手,我愿与你交朋友,你就不寂寞了。

  请大家带着这种心情齐读这两句。

  师:嫦娥呀嫦娥,我们能体会到你的苦闷。请大家齐读全诗。

  (3)体会心情

  师:我听出了嫦娥的苦闷,诗人也有同样的'感受,诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗?(不是),而是他(想象出来的)。那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗?(不是),那也是诗人(想象出来的)。回想诗人的一生,二十多岁考取进士,他原来也有很高的政治理想抱负,但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠,以致于抑郁不得志,而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚,本来过着美满幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤独寂寞的他,他为嫦娥而哀叹,也为自己而感伤。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。所以,在这首诗里,诗人和嫦娥的心是相通的,正所谓“心心相通,同病相怜”,让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,再深情地朗诵这首诗。请男生帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗?(男生配乐齐读)请女生帮助嫦娥把这种寂寞排解出来?(女生配乐齐读)

  四、读出画面

  1.师:有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画,同学们能做到吗?(师:有的同学不够自信,试一试吧)

  2.师读古诗,生闭上眼睛,边听边想象画面。

  师:老师读古诗,你们闭上眼睛,边听边想象画面。

  师:谁来说说你仿佛看到了什么?你瞧,把你看到的或想到的说出来,就可以变成一幅画。

  3.(出示画面)师:谁能把这幅画变成一首诗?

  师:让我们把画面带到古诗里,一起背古诗。

  五、拓展延伸

  你能说说有关“月”的诗句吗?

  师:我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生,关于月亮,你能说说有关它的诗句吗?

  (小时不识月,呼作白玉盘;月来满地水,云起一天山;露从今夜白,月是故乡明;峡深明月夜,江静碧云天。)

  六、总结升华

  每当夜深人静,我们抬头仰望一轮明月时,我们就会想起居住在月宫里的(嫦娥),也会想起李商隐写的一首诗,我们不禁轻声地吟诵道(生吟诵古诗)。下课!

  七.作业超市

  1.我会背《嫦娥》。

  2.我会讲嫦娥奔月的故事。

语文教案《嫦娥》5

  学习目标:

  1.学习 “屏.烛.晓.偷”4个生字。

  2.正确.流利.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3.了解诗中蕴含着的民间传说。

  重点

  正确.流利.有感情地朗读古诗。

  难点

  了解诗中蕴含着的民间传说。

  课前准备:

  教学课件.诗人和嫦娥图片。

  教学过程:

  一、活动导入,揭示课题。

  1.出示问题:每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)

  2.中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼,赏月,拜月娘)

  3.今天老师给你们讲一个神话故事!请同学们注意听,待会儿告诉老师:你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?(师讲述嫦娥奔月故事)

  4.听完这个故事,你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?

  二、初读自悟,读准字音。

  1.请同学们翻开课文,用自己喜欢的形式读一读,注意读准每个字音。

  2.听课文朗读,我们也来读一读。

  3.诗人简介

  4.你有不会读的字吗?

  5.学习生字

  6.再读古诗,随时纠正学生读音。

  三、再读,读准节奏

  采用指名读.范读.分组读,指导朗读节奏。

  四、复读古诗,读中理解古诗

  1.出示:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉

  (1)齐读。

  (2)读了诗,你有什么收获?

  (3)你们还有什么不懂的吗?

  (4) “烛影深,长河落,晓星沉”我们知道了什么?天快亮了

  (5)天快亮了,诗人睡觉了没有?

  (6)睡不着会感觉怎么样?很孤单,寂寞。

  (7)试着用自己的话把诗句的意思说一说

  (8)再读,老师提个醒:读书有三到:眼到.口到.心到。

  2.出示:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。

  (1)齐读

  (2)男女分开读

  (3)读了这句诗,你有什么不懂的字词吗?

  (4)读了这句诗,你想到了什么?

  (5)联系嫦娥奔月的故事,说说嫦娥为什么后悔?

  (6)我们来想一想,嫦娥的心情怎样呢?

  (7)那你们能说说诗句的.意思吗?

  (8)让我们带着对嫦娥心情的理解,再读这句诗。

  五、品读古诗,体会情感

  过渡:月宫上孤栖无伴的嫦娥,人间清高而孤独的诗人,尽管仙凡悬隔,但在寂寞这一点上却灵犀暗通,所谓同病相怜。一样孤独寂寞!

  (1)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,深情地朗诵这首诗。

  (2)读这首诗时语速要缓慢一些,语气要低沉一些!再读

  (3)老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊,好吗?

  (4)学着老师的样子,再把它读一读。

  (5)老师和你们合作读:师读4个字,生读3个字。

  (6)诗人由于心情孤独寂寞,坐看屏风烛影,仰望碧海星空,于是,他想到了月宫上的嫦娥,让我们轻轻合上书本,仰望星空,深情地背诵这首诗吧。

  (7)寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

  六.课外延伸

  那你能说说有关“月”的诗句吗?

  七、总结

  一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事,一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事,又学习了这首古诗,收获一定不少。

  八、作业

  回去把故事讲给小朋友听,或长辈们听!

  九、结束

  教学古诗《嫦娥》教学反思

语文教案《嫦娥》6

  教学目标:

  1、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容,了解重点词句的含义。

  2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表对故事中人物的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3。在语言文字中了解人物特点,鉴赏人物形象,感受意境美,培养审美能力

  4、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。

  教学过程:

  一、吟诗赏月,引入课题

  1、激趣:同学们,老师将在黑板上写一个字,在人们的眼里,这个字的含义十分丰富,它有时代表着团圆、美满,有时又代表着忧愁、分离,还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。(板书:月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?

  2、老师现在播放的是《明月几时有》,它的歌词就是北宋文学家苏轼的一首词《水调歌头》。请同学们看大屏幕:(出示月亮的图片)月明星稀,风清月朗,这样的月夜多么迷人呀!于是,关于八月十五中秋之夜,就留下了许许多多的传说,今天我们就来继续学习其中的一个动人的故事——嫦娥奔月(板书:嫦娥奔)齐读课题

  3、同学们,上节课我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文,知道了课文的主要内容。课文主要写了哪三个人物?(相机板书:嫦娥、后羿、逢蒙)

  4、他们分别是怎样的人?你能用课文中的一个词来概括吗?快速默读1————6自然段(板书:力大无比,美丽善良,X诈贪婪)

  二、精读课文1———6

  1、后羿是个力大无比的人。请同学们自由读课文1—2段,划出文中有关句子

  2、学生回答(出示:后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳……。)

  3、再读你划出来的句子,圈出重点词语,注意突出后羿的动作。

  (重点抓住这一句来体会:“后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳”。一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇,也写出了受老百姓敬重的原因。)我们在读时应该突出这些词,读出壮美。请同学们带着感情自己读读第二自然段。指名读。

  4、总结学法并出示:我们刚才是通过抓住词句的方法来分析人物的性格的。

  5、自学课文3————6自然段,请同学们思考:逄蒙的X诈贪婪表现在哪些地方?嫦娥又是怎样美丽善良呢?边读边动笔,圈画出文中有关的词句。

  6、分析逢蒙

  (1)“X诈贪婪”什么意思?(虚伪狡诈、不知满足)

  (2)原来逄蒙是这样一个人,那么他的X诈贪婪表现在哪些地方?

  有个叫逄蒙的人,为人X诈贪婪,也随着众人拜在后羿的门下。

  这件事不知怎么被逄蒙知道了,他一心想把后羿的仙药弄到手。

  (“一心想”说明了什么?——逄蒙是早有预谋。为什么逄蒙一心想得到“仙药”?)

  八月十五这天清晨,后羿要带X出门去,逄蒙假装生病,留了下来。到了晚上,逄蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。(“迫不及待”:急迫得不能再等待。“威逼”:用威力X或进逼。“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么?——逢蒙虚伪狡诈,为了达成自己的目标,可以不择手段。)

  逄蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。(“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明什么?)

  7、嫦娥又是怎样美丽善良呢?(出示)

  (1)后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都很感激她。(理解“接济”:在物质上援助。)

  什么是“接济”呢?你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

  例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

  村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

  这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。(2)嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,她便机智地与逄蒙周旋。(“周旋”:字典中有三种解释:a回旋,盘旋。b交际应酬,打交道。c与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?)

  嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,她又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

  (3)嫦娥急步向前,取出仙药,一口吞了下去。(可以看出什么?——为民着想,为了不让老百姓受苦,宁愿牺牲个人幸福)多善良的嫦娥啊!我们一起将第5自然段读一遍,再现那个惊心动魄的场面

  (配乐)投影出示第六自然段,是呀,这一吞,让我们充分体会到了嫦娥的那颗善良美丽的心,这一吞,便吞出了一个天上人间的离别,嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……出示动画课件

  现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。

  你能体会到嫦娥此刻的内心吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

  (1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲

  (2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

  (3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

  当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,她的内心是多么的不舍,多么的依恋,因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们呀,她是多么爱患难与共的丈夫呀!再读第六小节,读出凄美。

  三、升华情感

  后羿呢?

  1、轻声自由读课文第七自然段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

  出示:(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地朝着月亮追去”等词语)指名读

  2。读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?(配乐朗读)

  一个一口气能射下九个太阳的勇士,一个深爱着妻子的丈夫,如今,只能看着心爱的人却无法相见,这是何等的.悲壮,何等的痛苦?“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中。

  3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……我们再回过头读读第六自然段,(投影出示第六自然段内容),现在再读这段话,你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

  4、现在,谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥?正因为如此,才有了一个美好的节日,那就是——(以怀念之情,读最后一节)

  5、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

  ——大家会说些什么?

  四、引疑探究

  其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。”这到底是怎么回事呢?指名学生讲偷药的故事。

  讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮,纯洁的嫦娥——美)

  那么,根据我们今天学的这个美丽动人的故事,老师把李商隐这句诗改一改:出示投影:嫦娥因逼吃灵药,碧海青天夜夜心。(齐读)

  五、总结拓展,倾述,升华美。

  投影出示月亮图片,音乐。

  人们常说,美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢它,一辈辈地传诵着,就因为故事中蕴藏着动人的美!

  因为一个(动人)的传说,因为(美丽)的嫦娥,因为英雄后羿心头的泪,便有了一轮(多情)的月:让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子,让我们共同祝愿美好的情感永驻人间,“但愿人长久,千里共婵娟。”

  当有月的夜晚,如果我们仔细聆听,也许会听到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟,嫦娥月中传来锦书,天上月圆,人间团圆,在这月圆之夜,嫦娥有多少话想对后羿说;后羿又有多少话要对嫦娥说;家人欢聚一堂的乡亲们,想到了后羿和嫦娥,千言万语不禁涌上心头……

  投影出示作业:请选择某一个人物,揣摩他的内心,写一段话。

语文教案《嫦娥》7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

  3、学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

  教学重点:

  精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

  教学难点:

  学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

  教法学法:

  以读促悟法

  教学过程:

  第一课时

  一、赏“月”吟诗,引入新课。

  在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)

  师:是啊,这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

  二、初读课文

  1、学生自读课文

  2、自学情况交流。

  第一段(第1、2自然段):后羿射日

  第二段(第3—6自然段):嫦娥奔月

  第三段(第7、8自然段):想念嫦娥。

  三、布置作业

  1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;

  2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

  第二课时

  一、从图引入

  1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?

  2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?

  3、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)师范读

  二、揣摩人心

  1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

  2、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。交流讨论

  先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

  (1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

  这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

  (2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。

  “周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个*诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?

  与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

  多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。

  3、嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。

  4、嫦娥的`心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

  (1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲

  (2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

  (3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

  5、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?

  三、升华情感

  1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(放音乐)

  2、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。

  3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

  4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。

语文教案《嫦娥》8

  本课教学致力于引导学生反复诵读.展开丰富的想象去入情入境,体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说,这首诗是以神话故事作为背景,所以要合理引进相关资料,丰富教育资源,课下,更要搜集神话传说故事,为口语交际中的故事会做准备。

  一、教学目标

  1.正确读写诗歌中“屏.烛.晓.偷”四个生字。

  2.背诵古诗,体会诗中浪漫丰富的想象。

  3.了解中华文化的源远流长,丰富多彩。

  二、教学重点难点

  1.把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点;

  2.理解诗句意思,了解诗中蕴含的民间传说,激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣,体会诗中丰富的想象是教学难点。

  教学过程:

  一、神话故事导入新课。

  出示嫦娥奔月图片

  师:请同学们看图片知道这是谁吗?

  生:嫦娥

  师:嫦娥是我国古代劳动人民创造出来的一位神仙,关于嫦娥还有一段美丽的神话传说呢!是什么?谁能讲一讲这个故事?

  (讲述《嫦娥奔月》的故事。)

  师:今天我们就来学习唐代诗人李商隐的诗歌《嫦娥》。

  (板书课题,读题。)

  二、初读诗歌,读出一点味道。

  1.图片,呈现诗歌。

  师:请同学自由读诗歌,注意要反复读,读准字音。

  2.检查字词

  指名读字“屏.烛.晓.偷”

  师:换一种读法,从文中找到由这些字组成的词语读一读。

  指导生字

  师:“晓”的最后一笔是什么笔画?

  出示“晓”在字典中的三种解释,理解“晓星”的意思。

  3.初读诗歌

  师:字和词都读准确了,那这首脍炙人口的诗歌能不能也读好?

  指名读

  师:古人在诵读诗歌的时候往往还会“手舞足蹈”加上动作呢。(示范:摇头和打拍子)

  学生加动作读

  教师范读

  师:诗歌不仅要读准字音,还要注意节奏停顿才能把词诗读得有板有眼,抑扬顿挫。

  三.细读诗歌,感受嫦娥心情。

  师:同学们真厉害,一下子就把老师带到了诗的意境中去了,我仿佛看到了一幅美丽的.画面,听到了那动人的故事。那么,这幅美丽的画面中都有哪些景物呢?让我们到诗中去找一找吧!

  (一)出示前两句。

  读前两句,美丽的画面中都有哪些景物?

  学生汇报:她看到云母屏风.烛影.长河.晓星。

  根据学生的汇报进行板画,板画屏风.烛影.长河.晓星的同时教师描述景色。

  看着黑板上的图画,谁能用语言告诉大家你仿佛看到了什么样的画面?

  学生汇报。

  教师说画面,学生读诗句。

  指导朗读。

  师:画美,诗写得更美,下面找同学来读这两句诗,注意用你的声音把大家带到诗的意境中去。

  指名读.齐读.范读

  (二)出示后两句。

  1.师:室内这么华丽,景物这么美丽,一夜不眠的嫦娥在想什么呢?

  指名说,并读读,读出她的心情。(后悔)

  2.师:请大家想象如果嫦娥没有偷灵药,她在人间会做什么呢?

  学生自由发言。

  3.师:人间的生活多么温馨.美好啊!那么,她现在生活的怎么样?

  学生回答:孤独.冷清.寂寞等。

  4.指名读诗。悄悄地将“夜夜心”换成“此夜心”。

  师:同学们发现了,老师做了一个小小的变动,将“夜夜心”改成了“此夜心”可以吗?为什么?

  5.学生交流,感受孤寂的心情。

  6.指导朗读,读出孤寂的心情。

  师:嫦娥一个人坐在月宫中,没有人来陪伴,多么孤独的嫦娥啊!(齐读)

  没人陪的日子年年月月,日日夜夜,多么寂寞的嫦娥啊!(齐读)

  漫漫长夜,寂寞难耐,可是嫦娥再也回不到那充满温暖与爱恋的人间了!(齐读)

  (三)再悟前两句。

  师:嫦娥偷吃灵药,飞天成仙,从此与最爱的人仙凡两界,再也看不到熟悉的笑脸,再也听不到关心的话语。每天晚上,只有他一个人坐在月宫中,陪伴他的只有那冰冷的屏风,摇曳的烛光和冷漠的银河与晓星。

  1.你再读这前两句诗时,此时的心情和刚刚读这两句时的心情一样吗?又感受到了什么?

  2.指名读

  师:住在这华美的月宫中,嫦娥感觉不到幸福!(齐读)

  虽然每天有闪烁的银河和晨星相伴,嫦娥却感受不到快乐!(齐读)3.指导朗读,感受环境的凄美。

  四、指导学生感情朗读。

  师:从同学们的声音里,我们感受到了浓浓的伤感。(多媒体课件播放古筝名曲:《汉宫秋月》。)

  1.教师配乐范读诗歌。

  2.分别指几名同学配乐读。

  3.师生合作读。

  4.男.女生齐读。

  5.学生试着背诵。

  五、深入理解诗歌,体会诗人感情。

  1.师:读这首诗的时候,我发现有的同学闭着眼睛特别的陶醉,那你知道诗人

  李商隐是怎么知道嫦娥的生活和心情的?

  学生交流:

  2.诗人介绍:李商隐二十几岁就高中进士,怀有远大的理想和抱负,但在实现理想的过程中屡屡遇到挫折,妻子又早早的去逝,此时诗人和嫦娥的心情一样孤独寂寞。于是,根据《嫦娥奔月》这个神话故事结合自己的感受,通过大胆想象写下这首诗来表达自己的情感。

  3.带着内心感受,再读诗文。

  六、补充教材

  出示补充资料

  嫦娥边贡

  月宫秋冷桂团团,岁岁花开只自攀,共在人间说天上,不知天上忆人间。

  1.同桌互相读诗,读准字音。

  2.指名读诗,检查字音。

  3.齐读

  4.理解诗意。

  师:你知道这首诗写的是什么时候吗?

  谁能用动作给大家表示出“团团”?

  指名说说诗句的意思。

  5.教师范读,指导朗读。

  6.齐读并试着背诵。

  七、总结升华。

  我国是一个有着五千年文明的古国,中华文化源远流长,丰富多彩,不仅有传统文化经典诗.词.歌.赋,还有古代人民群众智慧的结晶神话故事.民间传说等等。让我们走进中华文化的宝库,去发掘吧!

  八、布置作业

  请学生搜集神话故事.民间故事为故事会做准备。

语文教案《嫦娥》9

  一、说教材

  1、教材简析

  这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文,是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂,后者内涵丰富,都涉及到家喻户晓的神话传说故事,教学时要区别对待,把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解,只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

  2、基于对教材的理解,将本课教学目标定为:

  (1)会认4个生字,会写8个生字。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。

  (3)了解诗中蕴含的民间传说,并愿意讲给别人听。

  3、教学重难点:把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思,了解诗中蕴含的民间传说,激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣,体会诗中丰富的想象是教学难点。

  二、说教法

  语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点,本课将采用的教学方法为:

  设境想象法:运用画面再现情境,音乐渲染情境,语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

  重点字词剖析法:这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进,抓住重点词句进行挖掘,加大了“学诗”的密度,使学生真正学有所获,学有所得。

  朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在诵读中积极感悟。

  三、说学法

  分学习小组,运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

  四、讲教学程序

  (一)活动导入。

  1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。

  2、交流自己平时学习古诗好的方法。

  3、导课,板书课题。

  (创设情境,激发兴趣)

  (二)初读自悟,整体感知。

  1、解诗题:学生读题,理解课题意思。

  2、知诗人:教师简介诗人的情况。

  3、明诗意:

  (1)提出学习要求:自由读一读,在读的时候,注意读准每个字的字音。找找你身边的同学,用上你们的好方法,结合课文的注释和课后资料袋里的.内容,想一想,议一议,没弄明白的地方,做上记号,等全班交流的时候提出来解决!(学生讨论)

  (2)交流:谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗?

  (3)品读鉴赏,积累内化。

  a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

  b、(指诗第一行)在七月七日这天晚上,人们看着“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)出示课件:夜空图。看到这样的夜空,你能描述一下吗?

  (学生说)根据这首诗,让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)

  它们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下,诗人林杰忍不住吟诵着:(教师示范读):“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)

  c、是啊,在这样一个新月当空的夜晚,人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)

  人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕,羡慕的不得了,它们羡慕什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

  4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们,你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童节时,周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)

  那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再次读)

  5、反馈。

  a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)

  b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

  c、数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读,齐读)

  (通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识,进入古诗境界。)

  (三)体验升华,诵诗句。

  1、同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)

  2、体会意境,背诵古诗,默写古诗。

  (四)拓展延伸,日积月累。

  老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感兴趣?读给大家听!有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!

  (五)作业超市:

  根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点,设计了这些作业:

  1、背诵古诗;

  2、民间传说牛郎织女讲给别人听。

  五、讲板书设计

  解诗题:乞巧

  知诗人:林杰

  明诗意:碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月

  诵诗句: 啧啧称奇 感慨

  第二教时的教学安排

  进行《乞巧》的复习检查,然后半扶半放地引导学生学《嫦娥》,质疑问难,对他们不懂的地方稍加点拨,要求学生能理解字义,理解诗句,熟读成诵,并能体会诗人身处孤寂中的感受。

  ,《乞巧》《嫦娥》比赛说课资料

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