语文教案《珍珠泉》

时间：2023-06-22 15:35:18 志升语文教案我要投稿

语文教案《珍珠泉》（精选10篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的语文教案《珍珠泉》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案《珍珠泉》（精选10篇）

　　语文教案《珍珠泉》 1

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【设计理念】

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【教学重点】

　　在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【课前准备】

　　收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程预设】

　　一、资料导入，揭示课题

　　1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。1分钟

　　2、在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的`温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”坐落在宁海县城西北20公里的国家级档林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……出示图片，学生欣赏1分钟

　　3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧板书课题：珍珠泉

　　【设计旨意】：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。

　　二、一读课文，感知大意

　　1、自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。5分钟

　　2、四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。4分钟

　　3、四人小组交流：

　　（1）说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象

　　（2）你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。4分钟

　　【设计旨意】通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。

　　语文教案《珍珠泉》 2

　　一、音乐、画面，让小朋友的心灵诗化

　　一篇美文对小朋友的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：

　　课开始，通过出示美丽的珍珠泉画面，将小朋友们带入美丽的珍珠泉中，再通过描述珍珠泉的美景让同学发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着让小朋友们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徘徊，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从小朋友们的视觉中走向同学的心灵深处。

　　二、对话、感悟，让小朋友在珍珠泉中漫游

　　1、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同欢乐，同思索，不时地加以引导。比方：

　　师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

　　生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

　　生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

　　师：你说得真棒，俺想你一定也能把它读好。

　　生：再一次有感情地朗读。

　　在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才干在对话中小朋友们理解了课文，同时也不知不觉地漫游了珍珠泉。

　　2、语文教学的.人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。

　　文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是俺们村的珍珠泉！”所蕴含的情感，俺布置多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中，在同学的感悟声中反反复复的朗读、交流，同学的情感愈来愈浓，愈来愈强烈，这样同学的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他们的情感徘徊在珍珠泉里了。

　　语文教案《珍珠泉》 3

　　一、教学目标

　　1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　二、教学重点

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　三、教学难点

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　第一课时

　　四、教学目标

　　自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　五、教学过程

　　（一）整体感知

　　1.同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

　　2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　①配乐教师范读。

　　②请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　③问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的'图画？然后用一个字来概括。

　　（创设情境发展想像）

　　（二）自读课文

　　1预习课文

　　①通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

　　②提出不懂的问题。

　　2检查预习

　　①查字词，教师抽读。

　　②不理解的字词全班帮助解决。

　　③小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

　　④根据学生质疑解疑。

　　⑤文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

　　课下作业：

　　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

　　语文教案《珍珠泉》 4

　　教材分析

　　这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

　　课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

　　教学目标

　　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积累课文优美语言。

　　3读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的热爱之情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美。

　　教学难点

　　体会作者抓特点表述景物的方法。

　　教学时间1课时

　　基本操作程序教学调整

　　一、揭题导入：

　　师板书课题：珍珠泉

　　师：小朋友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，

　　荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领略一番吧，

　　二、初读课文，质疑、解疑

　　1生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）

　　2梳通文脉

　　⑴整体感知课文的写作顺序

　　⑵重点了解课文写珍珠泉的是哪几个自然段？（课文234自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）

　　三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的'特点

　　⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指说）

　　（重点品读第三自然段，感受珍珠泉水泡的可爱、活泼）

　　⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最有趣的是句子。

　　⑶交流：

　　出示：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！

　　师：喜欢吗？你最喜欢它哪一点（引导学生抓住“小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的变化。）

　　师：原来水泡还是在变化的呢？真有趣！

　　⑷师顺势引导学生从”摇晃、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、有趣、调皮……

　　师：这些小水泡就像我们小朋友一样可爱，作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消失了，作者可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）

　　齐读：可爱的小水泡们，一起读。

　　⑸作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读“一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）

　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

　　⑹师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）

　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　⑺师：小水泡不但在变化，而且在阳光的照射下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。

　　出示：

　　有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　语文教案《珍珠泉》 5

　　教学目标

　　1、认识2个新单词，读好课文。

　　2、理解文中的叙述顺序，想象文中描述的场景，感受珍珠泉的美丽与可爱。

　　3、体验作者表达的感受，培养学生对自然的热爱。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　第一，进口。

　　孩子们，你们见过泉水吗？谁能说说泉水的特点？（清澈，细细的水，顺着山势流淌），这节课老师会带领大家领略珍珠泉的美。

　　第二，举例读课文。

　　思考：作者描述的泉水是什么？

　　（一）老师带着感情大声朗读课文。

　　（2）学生找出课文中的相关句子并阅读。

　　第三，自学课文，梳理层次。

　　（1）自由阅读，将文章分成小节。

　　这篇文章可以分为三段。

　　第一段（第一自然段）。

　　第二段（2—4个自然段）。

　　第3款（自然第5—6款）。

　　（2）指导学生分段阅读课文。

　　第四，进一步理解课文内容。

　　（1）读第二段，想一想这一段主要讲的是什么？是按照什么顺序描述的'？

　　（2）读第二段。

　　1、你认为这一段哪一句写得好？画下来，多看几遍，引导学生边读边思考。为什么这些句子写得好？它在哪里？

　　2、泉水有什么特点？（青、暗、清），你能说出哪一句话？这句话是什么句型？（并行）。

　　3、泉水是怎么出来的？“扑哧一笑。”这是关于泉水写的什么？（人）。

　　4、讨论：这个泉为什么叫“珍珠泉”？

　　第四段中的这句话在这篇文章中起什么作用？（总结，概括）。

　　（3）读第三段。

　　讨论：这段话表达了什么样的思想感情？

　　最后一句“我洒了多少珍珠！”你什么意思？

　　第五，总结拓展。

　　这篇文章文笔细腻，语句生动优美，使美丽的《珍珠泉》展现在我们眼前。那么为什么作者能把家乡的泉水写得这么美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水和家乡的深爱。同学们，你爱你的家乡吗？

　　第六，布置作业。

　　请选择你最喜欢的场景，按照一定的顺序写下来，一定要把自己的感受融入到美景中。

　　语文教案《珍珠泉》 6

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，熟读课文。

　　2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　（二）范读课文

　　思考：作者描述的泉水是什么样的`？

　　①老师有感情地朗读课文。

　　②学生找出文中有关的语句读一读。

　　（三）自学课文，理清层次

　　①自由读，给文章分段。

　　文章可分为三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段降2—4自然段）。

　　第三段（第5—6自然段）。

　　②指导学生分段读课文。

　　（四）进一步理解课文内容。

　　①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

　　②读第二段。

　　（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

　　（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

　　（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

　　③读第三段

　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

　　（五）总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　（六）布置作业

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　语文教案《珍珠泉》 7

　　【教材分析】

　　《珍珠泉》是第一单元里的一篇略读课文，课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了作者对家乡热爱的感情

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。又是引导学生运用以前三篇课文中学到的读书方法，学习这篇课文。

　　【教学难点】

　　本课教学难点是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　一、设疑导入

　　1、教师在黑板上写“泉”，然后问学生：谁能给它组个词？

　　2、师：“泉”是指从地下流出来的水。对，今天我们学习的课文中就描写了清澈的泉水。而且，课题中还有两个字“珍珠”，教师板书：珍珠。随机提问：你们谁见过珍珠？能说一说吗？我想学生会把珍珠形容的很漂亮。

　　3、师：啊！珍珠这么美丽，那珍珠泉会是什么样的呢？闭上眼睛想象一下。

　　在这里，激发学生的想象力，给学生创造充分的想象空间，同时也使学生对珍珠泉产生浓厚的兴趣。

　　二、初读感受

　　1、师：那课文中的珍珠泉是什么样的呢？出示：珍珠泉的挂图。

　　师：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描写的更是美丽。下面请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式阅读课文。

　　要求：要把课文读得正确流利，读出自己的感受。如果遇到问题利用查字典或其他方法在组内解决，同时在自己体会最深的地方做上记号，然后和组内的同学交流自己读后的感受。

　　2、全班交流读后感受。学生可能会说：感觉珍珠泉很美；或者觉得水泡很有趣等。

　　三、探究感悟

　　因为本课是略读课文，所以在设计教学中我尽量突出略读课文类型课的特点，以读代讲，只抓住了导读提示中的一个问题“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”为主线，牵引我的第二个教学环节“探究感悟”。

　　我是这样设想的：

　　1、师：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文中作者抓住珍珠泉的哪些特点来体现它的美丽？又表达了作者怎样的`感情呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，边读边做批注，然后和组内的同学交流交流。

　　在这里让学生细读课文，找到有关的句子，在组内通过比赛朗读的形式体会泉水的美丽以及作者对珍珠泉喜爱的感情。

　　2、班朗读交流，汇报。根据学生的汇报，教师随机板书，并相机指导朗读。估计学生从以下方面找到理由：

　　⑴描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的“绿”。

　　板书：泉水四周（绿）

　　⑵描写泉水特点的句子。

　　板书：清、深、绿。

　　⑶描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。

　　板书：水泡有趣

　　3、师：作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者所要表达的这种感情呢？

　　对于这个问题如果学生回答有难度，可以让学生通过齐读、赛读课文第四段，体会作者对家乡的热爱。让学生从读中感受，从读中品味、从读中受到情感的熏陶。

　　四、回顾感悟、梳理全文

　　1、自由朗读全文

　　师：珍珠泉这么美丽、迷人，就让我们用赞美的语气再一次朗读全文吧！自由朗读全文。体现了由整体到部分再到整体的教学理念。

　　2、学生小结：

　　3、积累词句：

　　家乡山林中那一眼清泉真是美丽，作者写的也很美，请同学们在文中摘抄自己喜欢的词句，并积累下来。

　　板书设计

　　珍珠泉

　　泉水四周（绿）

　　清、深、绿。

　　水泡有趣

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、课文中提到的泉为什么叫“珍珠泉”？

　　2、珍珠泉美吗？从哪里可以看出来？

　　二、探究

　　1、课文是怎样写“珍珠泉”的美？

　　2、交流：

　　⑴描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的“绿”。

　　板书：泉水四周（绿）

　　⑵描写泉水特点的句子。

　　板书：清、深、绿。

　　⑶描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。

　　板书：水泡有趣

　　三、有感情地朗读课文。

　　四、学习写法，写一处美景

　　语文教案《珍珠泉》 8

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，作者通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。

　　教学目标：

　　1.学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句。

　　2.练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　　3.正确、流利朗读课文。

　　教学重点：

　　学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

　　教学难点：

　　正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、检查预习，整体感知

　　1.师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗？（学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。

　　2.学生自读课文。

　　师：这眼泉为什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎样的泉？请同学们带着这个问题读读课文。

　　同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。

　　二、招聘“导游”，模拟“游客”

　　1.师：风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗？

　　播放旅游景点中导游解说场面的片段（30秒钟之内）。

　　思考：导游会对游客说些什么？（城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。）

　　2.师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件？

　　学生讨论后归纳

　　（1）要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客；

　　（2）针对游客最想知道的进行解说；

　　（3）解说时要富有感情。

　　3.师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想对导游提什么问题？

　　学生讨论后小结。可能有以下问题：

　　（1）“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡？

　　（2）珍珠泉为家乡作出了哪些贡献？

　　（3）“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”这句话什么意思？……

　　三、品读课文，准备“应试”

　　1.出示“导游”招聘条件。

　　考题

　　（1）概括介绍“珍珠泉”的特点。

　　（2）选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

　　（3）能回答游客提出的问题。

　　要求

　　（1）能主动、热情、大方地为游客作解说。

　　（2）介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。

　　（3）能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。

　　2.学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游（其他当游客）进行模拟“招聘考试”。

　　3.教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。

　　（1）解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的`感情。

　　（2）解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

　　（3）第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。

　　4.出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。

　　四、组内比赛，竞聘“导游”

　　1.组织学生分组（四人一组）进行解说比赛，推选出优胜者（每组1名）。

　　2.老师为优胜者颁发“导游证书”。

　　五、总结评价，拓展延续

　　小导游们，你们的解说尽兴吗？小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗？

　　下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——xx，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢？

　　语文教案《珍珠泉》 9

　　教材简析：

　　这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深知绿及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

　　课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及"我"对家乡泉水喜爱的顺序写的。

　　选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中了接珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。

　　学情简析：

　　1、学生善于想象，要引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，并互相说一说。

　　2、美之应颂读，要指导学生读文时，体会作者的心情，注意语气和停顿。

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然，热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表达景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　教学重难点：

　　1、了解珍珠泉的美丽，可爱，培养热爱大自然的感情。

　　2、了解课文记叙的顺序。

　　教时：一课时

　　教具：珍珠泉的分析

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们有没有看过泉水?泉水是什么样的?今天，我们要跟随作家吴然去一个美丽而有趣的地方—珍珠泉。(师板书，生齐读)

　　2、谁能给大家简略介绍一下珍珠泉?(学生依据预习，用简略的语言介绍珍珠泉.)

　　二、新授

　　(一)初读课文，读准字词

　　1.借助拼音，读准字词。

　　2.初读课文，读准字词句。

　　(二)理清课文叙述的顺序

　　1.请同学们默读课文，想想文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。

　　2.文章重点写的是什么内容?(珍珠泉的特点)珍珠泉有什么特点呢?(美丽而有趣)

　　三、小组合作，探讨研究

　　1.分小组讨论，珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢?全班交流。

　　2.请各组代表发言，全班交流互评。

　　3.你认为珍珠泉最美的是哪里?为什么?

　　(1)泉水的"绿""深""清"

　　你从哪些语句体会到的?老师有感情地领悟。

　　学生口头填空：

　　哦，水是那样，绿得像是被周围染过似的，水的那样，又那样，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　想一想：作者看到这样的泉水会有怎样的心情?(喜悦)带着这种心情再读一遍.体会泉水的"绿""深""清".

　　(2)水泡的'"色彩斑斓"

　　(3)你从哪些语句体会到的?你能用朗读来表现水泡的美吗？

　　这么美的珍珠泉是哪里的呢?哪句告诉你的?从这句话里，你体会到作者怎样的思想感情呢?

　　4.珍珠泉的有趣体现在什么地方?为什么说它有趣?

　　(1)水泡从池底冒出来很有趣。

　　请同学们读一读，重点读好"一嘟噜，扑哧"等这些拟声词。

　　怎样读能体现有趣呢?(读得欢快轻松一点)

　　(2)作者的想法有趣。

　　读句子体会：

　　"我很想知道它哪来这么多冒不完的水泡?"

　　"难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗?他们一定玩得很高兴吧?"

　　(3)假如你站在泉水旁，你会怎样做呢?

　　四、品读课文，摘抄词句

　　1.读自己喜欢的词句和段落。

　　2.从文中摘抄自己喜欢的词句，积累词句。

　　五、扩展延伸

　　回忆自己家乡景物的美丽与可爱之处，说一说。

　　六、小结

　　七、作业

　　向作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔描绘祖国，家乡的景色。

　　语文教案《珍珠泉》 10

　　一、教材简说

　　这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段──第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔绿草野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下如同一串串多彩的珍珠。第四五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　二、学习目标

　　1.正确流利有感情地朗读课文。

　　2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然热爱家乡的感情。

　　3.体会抓特点描写景物的方法。

　　4.积累课文优美语言。

　　三、教学建议

　　1.课前准备。

　　教学本课之前，可提问“你见过泉水吗？”让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

　　2.本课内容浅显语言优美，教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师点拨指导。

　　可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。

　　3.教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导。

　　（1）学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的.情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。

　　（2）读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写的细腻和观察的仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

　　（3）指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔绿草绿树绿水，还有“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。

　　4.适时背诵，积累语言。

　　本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。

　　5.阅读要求及文后泡泡。

　　连接语提出的“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”的要求，要指导学生在自学和讨论中完成。在初读课文后，可以提出问题思考，教师重点指导阅读：珍珠泉周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？然后就珍珠泉的特点组织讨论。引导学生得出答案：珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”可以在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。

　　6.资料袋的使用。

　　本课的资料袋介绍了有关泉的内容：西藏的羊八井泉河北的喷鱼泉台湾的水火泉。目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。教学时要注意让学生自己阅读，凭借字典认识理解资料中读不懂的字词，鼓励学生讲一讲自己知道的有关泉水的见闻。

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