五年级上册语文第三单元教案

时间:2023-02-21 15:28:42 语文教案 我要投稿
  • 相关推荐

五年级上册语文第三单元教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家收集的五年级上册语文第三单元教案,希望能够帮助到大家。

五年级上册语文第三单元教案

五年级上册语文第三单元教案1

  教学目标

  1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文,

  2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

  3、按说明文的一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。

  教学习作重点

  按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。

  课前准备

  每人准备一两件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说

  明书也可以带来。

  教学过程

  一、创设情景,激发兴趣

  师:我们这单元学习的是什么体裁的课文啊?

  生:说明文!

  师:说明文有哪些说明方法?那些地方值得你借鉴呢?

  师:说明文是一种说明性很强的文章,比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等,想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学习一下怎么写说明文。

  二、指导观察

  1、师:首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物,它可以是?

  生自由回答:家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。

  2、师:首先不管你介绍什么,要把他们的特点介绍出来,比如文具有什么?玩具呢?男生喜欢的玩具有变形金刚,女生喜欢的有什么?布娃娃?

  师:讲到玩具每个人都很兴奋。确定了我们要写的东西后,然后用到我们学过的方法,有哪些?

  (生答:下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较)

  3、师:如果你选择的是文具,那你要怎么写?例如铅笔盒,它看起来不起眼,确实文具中最有内涵的。(教师拿起一个铅笔盒向大家展示)

  4、我们可以从他的外形特点,使用方法来写。

  长有多长?高有多高?宽有多宽?然后介绍它的颜色,打开来,我们可以介绍一下它的功能。

  5、师:假如是家用电器的话,我们经常接触的又有什么?

  (学生回答:洗衣机、冰箱……)

  首先我们要先介绍它的.外形,比如微波炉,“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉,它……”(教师读范文。)这一段介绍的是它的外形。

  紧接着我们可以写它的内部构造,……(读范文)

  作用,对人类的贡献,……(读范文)

  举个小事例,“有一次……”(读范文)

  6、(接下来,以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法)

  三、师生合作,探索表达方法

  1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法(开头、结尾、精彩片断、说明方法)。例文

  2、你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?(如外形、质量、用途、价格等突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品特点。)

  3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路

  四、确定习作内容

  1、默读本次习作的要求,和同学交流一下。

  2、确定习作内容列提纲

  五、起草

  六、板书

  写一物品

  1确定物品名称,总印象。

  2按一定顺序写。

  3表达喜爱之情。

五年级上册语文第三单元教案2

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,明白挑山工挑着重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的原因。

  2、理解课文内容,联系上下文和生活实际,懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力,才能获得成功的道理。

  教学重难点:

  理解挑山工话里的深刻含义,能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。

  教学方法:

  1、以读促思、以读促解。

  2、问题教学法、情境教学法。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  课前谈话:

  同学们,我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受?泰山虽然雄伟,但是我们游人要想登上泰山,只有一条陡直的山路。

  一、复习导入、引发质疑

  1、谈话激趣:同学们,泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人,但是通过上节课的学习,我们知道了,作者来到泰山,更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色,而是一位挑山工。

  2、板书课题。

  3、谈谈对挑山工和作者的了解。

  4、对“我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。”这句话进行质疑。

  【设计意图:兴趣是的老师,通过对重点句的质疑,既培养了学生质疑问难的能力, 又激发了学生读书的兴趣。】

  二、品读课文、感知“不同”

  1、初读挑山工说的话,谈谈读懂了什么?

  2、学习挑山工和游人的不同。

  (1)上山时负重不同。

  ①体会“沉甸甸”。(播放课件)

  ②指导朗读:他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品。

  (2)上山时路线不同。

  ①什么是折尺形路线。

  ②动笔在书上画一画折尺形路线图。

  ③体会为什么要走折尺形路线?

  (3)挑山工一个劲儿往前走,游人走走停停。

  3、引读:挑着沉甸甸的物品,走着折尺形的`路线,不声不响地从我们身旁走过,悄悄地走到我们前头去了。

  【设计意图:通过“品、读、思、画”相结合的方法,感悟挑山工和游人的不一样,为下文“悟理”做好铺垫。】

  三、精读课文,感悟道理

  1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢?请大家再读挑山工的话,说说感受到的理儿。(全班交流)

  2、理解“它”指的是什么?

  【设计意图:本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则,不仅让学生理解挑山工朴素的话语,还要理解其文字背后的含义。】

  四、联系生活、拓展升华

  1、挑山工的精神只有作者需要吗?还有谁需要?

  2、教师总结,希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。

  【设计意图:本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际,将挑山工的精神内化并激励自己前行,以达到人文性与工具性的统一。

五年级上册语文第三单元教案3

  教学目标:

  1、知识目标:理解诗歌中的重点字词及主要内容。

  2、能力目标:品味语言,体会诗歌的思想感情,诵读并背诵诗歌。

  3、情感目标:领会作者的拳拳爱国之心。

  重点:

  品味语言,体会诗歌的思想感情,诵读并背诵诗歌。

  难点:

  领会作者的拳拳爱国之心。

  教学过程:

  一、导入

  这一年,是鸦片战争的前一年,曾经强大的清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的'清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中;这一年,是1839年,道光十九年,农历己亥年。今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

  二、呈现目标

  三、解题

  《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

  四、作者简介

  龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受他人排挤,48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。

  五、朗读全诗

  1、教师范读,学生轻吟。

  2、全体学生齐读并背诵。

  六、理解诗句

  ①句:在无边无际的离愁中,眼看夕阳又西下了。

  ②句:自己离开京师回南方,马鞭东指,从此便同朝廷远隔了。

  ③④两句:落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护有新花生长。

  七、理解赏析

  此诗前两句写景。望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

  后两句抒情。落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。景中寓情,情中有景,情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

  八、小结全文

  这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。

  九、布置作业

  1、背诵并默写这首诗。

  2、完成练习册。

五年级上册语文第三单元教案4

  教学目标:

  知识目标

  1.学会10个生字。

  2.理解课文内容,能理清课文内容的层次。

  能力目标

  正确地朗读课文。背诵并默写课文。

  思品目标

  了解课文讲述的道理和事例,从中吸取对自己成长有益的内容。

  教学重点:

  理解字、词和课文内容。

  教学难点:

  给课文正确地划分层次。

  教具准备:

  布置学生预习,查阅有关资料。课件制作。

  第 1课时

  一、激趣导入

  1.谁会背诵三字经?给我们大家展示一下。

  2.你对三字经还有哪些了解?给大家说说。

  《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中代表性的一种,相传是南宋学者王应麟编撰,后经明、清学者补充。它结构严谨,文字简练,内容丰富,而且全书均为三字韵语,读起来琅琅上口,便于记忆。

  二、练习正确地朗读课文

  (一)检查预习

  1.谁来把课文读一遍。注意订正字音 窦燕山读一声 教五子读一声 方少时读四声 择邻处读三声。

  2.俩人一组互相读课文,注意订正字音。把“琢 惰 杼 ”等字音读正确。

  3.指名读课文,注意把课文读正确。

  4.生字我们已经都认识了,字形有什么要提醒大家的地方吗?

  乃得笔顺是先写“横折折折钩”再写撇。杼不要多写一撇。琢不要忘记写点。窦是上下结构,注意把字写匀称。

  提起笔来把字组成词语写一遍。

  三、看注释,查字典理解短文内容。

  1.自己看注释,查字典,说说短文的内容。

  2.提出自己不懂的问题。

  3.集体交流,理解课文内容。

  人之初 性本善 性相近 习相远

  性:人性,天性。 相近:相同;相似。 相远;差别大。

  谁来说说这句话的意思?(人生下来的时候,天性都是善良的。由于个人所处的环境不同,受到的影响不同,每个人的性格才有了很大的差异。

  苟不教 性乃迁 教之道 贵以专

  如果不对儿童进行教育,他们善良的天性就会因为外界的不良影响而改变,对儿童进行教育,最重要最宝贵的规律就是要专心致志 、持之以恒。

  昔孟母 择邻处 子不学 断机杼

  孟子的母亲为了孟子有良好的环境,曾经几次搬家,选择好的邻居居住、安家。有一次,孟子不好好学习,逃学回家,孟母十分生气地折断了织布机上的梭子,以此来教育孟子。

  窦燕山 有义方 教五子 名俱扬

  窦燕山掌握了教育孩子的`好方法,因此,他教育出的五个儿子,都成了国家的有用之材。

  养不教 父之过 教不严 师之惰

  对儿女只是养活而不教育,是父母的过错;对学生光教育而不严格要求,是做老师的懒惰。

  子不学 非所宜 幼不学 老何为

  你不学习是不应该的,小时候不学习,长大了能有什么作为?

  玉不琢 不成器 人不学 不知义

  玉石不经过打磨就不能成为有价值的玉器,人如果不学习就不会知道做人的道理。

  为人子 方少时 亲师友 习礼仪

  香九龄 能温席 孝于亲 所当执

  融四岁 能让梨 弟于长 宜先知

  四、把课文连起来读一遍。

  第 2课时

  一、理清课文层次,练习把课文背下来。

  1.指名读课文,想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的?

  2.集体交流,给课文划分层次。

  第一层:(第一行)人生下来的时候,天性都是善良的。由于个人所处的环境不同,受到的影响不同,每个人的性格才有了很大的差异。

  第二层:(2——5)孩子一生下来,就要接受教育,教育者要讲究教育方法。

  第三层(6——10) 人要学习,要知礼仪,要孝敬父母,尊敬长辈。

  3.指导学生按照层次背诵。

  第一层比较简单,学生问题不大,直接比赛就可以。

  第二层以提问形式进行背诵练习,如“人生下来为什么要进行教育?孟母是怎样教育孟子的?” 窦燕山教育成果怎么样?……”在此基础上男女生对背,最后进行背诵比赛。

  第三层方法同上。

  二、思考。

  谈谈你学习课文后有什么感受?

  三、背诵。

  推荐三字经全文,让有兴趣的同学练习背诵。

  四、作业。

  继续练习背诵课文,默写课文。

五年级上册语文第三单元教案5

  一、围绕重点,全班研讨

  1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程.

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活.所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物.

  2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的`,把这些读给大家听一听.

  3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)

  4.鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

  吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

  共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

  须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

  齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

  5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来.

  6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?

  二、回顾内容,朗读记忆

  我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

  三、出示资料,延伸扩展

  出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受.

  四、布置作业

  1.完成指导丛书。

  2.通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解.其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文.

五年级上册语文第三单元教案6

  教学目标

  1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵;

  2.学会缩写故事,明确什么地方需要删减,哪些地方需要改写,哪些地方需要概括;

  3.培养学生的语言组织能力和概括能力。

  教学重难点

  重点:理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵;

  难点:学会缩写故事,明确什么地方需要删减,哪些地方需要改写,哪些地方需要概括。

  教学时间1课时

  教学准备故事《草船借箭》

  教学过程

  七、激趣导入

  (出示故事《草船借箭》)同学们,谁能给我们概括一下,这个故事说了什么呢?(学生看故事,自由发言)对比一下原来的故事内容和你们讲的,有什么不同?(学生自己讲的比原来的内容短)那么故事的情节完整吗?(完整)你们能听清楚来龙去脉吗?(能)像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式,我们就称为缩写。(板书:缩写)但是,口头表述的.和我们书面表达的,还是有区别的。今天,我们就要来学习如何缩写故事。(板书:缩写故事)

  八、启发思路

  1.理解什么是“摘录和删减”(判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去,不要改变故事的原意)

  2.理解什么是“改写和概括”(把长句子缩为短句子,把几句话合并成一句话,或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁)

  3.结合实例,理解概念

  齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写,对照原文,看看保留了什么,删减了什么,哪些句子是改写,哪些句子是概括。

  从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。(删减:在内蒙古自治区,流传着一个动人的民间故事。)

  有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。(改写)小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。(概括)

  4.在保留原意的情况下,什么内容必须保留,哪些内容可以删去?(故事的引入部分一般可以删去,故事的主人公、起因、经过、结果必须保留)

  5.习作指导

  以《猎人海力布》5-6自然段为例,进行讲解:

  来到龙宫,老龙王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿,就把嘴里含的宝石吐出来,送给了海力布。

  海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要对别人说。如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!”海力布谢过小白蛇,就回家了。

  1.齐读这两个自然段,说说哪些地方可以删减?(“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要对别人说。如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!”)

  2.哪些地方需要改写?(海力布什么珍宝也没拿,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”)要怎么改?(海力布什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石。)

  3.剩下的内容要用什么方式缩写?(概括)

  4.结合上面删减和改写的内容,概括这两个自然段。

  (海力布来到龙宫,龙王想送他珍宝表示感谢,海力布什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石,龙王稍加思索后就给他了。临走时,小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话,海力布谢过小白蛇便回家了。)

  5.除了把主要内容概括出来之外,还要注意两点:1.不能改变故事的原意;2.改写之后的语言必须通顺。

  九、学生交流并练习概括其他自然段,师巡视指导。

  十、习作点评

  选择其中几篇有代表性的作文进行点评,最好有优秀作品和不符合要求的作品,学生对比,取其精华,弃其糟粕。

  五、小结

  总而言之,缩写故事就是要注意以下三点:

  要体现原文的风格和面貌。也就是说,缩写不允许改变原文的中心思想,不能改变原文的体裁,甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特点。

  第一,要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句,或者把有些次要事件加以概括,或者删去无关紧要的介绍。

  第二,要衔接自然,使文章成为一个整体。

  板书设计

  摘录和删减

  缩写故事保留原意,浑然一体

  改写和概括

五年级上册语文第三单元教案7

  教学目标:

  1、知识能力目标:使学生学会本课7个生字,增识2个字,理解新词,达到理解课文内容,能正确流利地朗读课文的能力,培养学生的阅读能力。

  2、过程与方法目标:让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程,使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。

  3、情感、态度、价值观目标:教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。

  教学重点、难点:

  1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

  2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。

  教具准备:

  课件、挂图。

  教学过程:

  一、多媒体展示、激发兴趣。

  师:同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览,在游览的同时,我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。

  师:板书课题——挑山工

  师:多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。

  师:这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达到顶点,这是真的吗到底是怎么回事呢?请大家看书。

  [点评:多媒体展示,把学生带入了情境中,引发了学生对文章内容的极大关注,调动了他门主动参与的情感,激发了他们读的浓厚兴趣。]

  二、初读课文、整体感知

  生:自由读文

  师:你读懂了什么?

  生1:挑山工是帮助游人挑东西的人。

  生2:挑山工比游人先到山顶。

  生3:挑山工比游人走的路程大约多一倍。

  ……

  师:同学们还有什么问题不懂,想提出来和大家讨论吗?

  生1:挑山工说的'那段话蕴含着什么哲理?

  生2:挑山工登山有什么特点?

  生3:为什么挑山工的速度不比游人慢?

  生4:“因为我需要它”这句话是什么意思?

  生5:为什么挑山工的牙齿很白?

  师:第5个问题,请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水,牙齿都很白”,就解决了。对前四个问题我们先“存”起来,在深入研究课文中解决。

  [点评:“学而不思则罔”,学习从质疑问难开始,来自学生的问题,比老师提的问题,更能激发学生深入学习的积极性,为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问,能培养学生主动探究的品质。]

  三、以读为主、读中探究

  教学第一部分

  师:“挑山工”登山有什么特点?请同学们默读第一自然段。

  生:边读边画出描写挑山工登山的句子。

  师:让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。

  生:挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步,斜行向上,登上七、八级到了台阶右侧就转过身子,反向斜行,到了左侧再转回来。每转一次身,扁担换一次肩。

  师:好,大家能把挑山工走的路线图画出来吗?

  生:能。

  师:指名到黑板上画,其它同学在座位上画。

  生:画出挑山工走的路线图。

  师:同学们画的都不错,谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。

  生:讲解。

  师:指名朗读第一自然段。

  师:你认为他读得怎么样。

  生:“沉甸甸”读得比较平淡。

  师:挑山工的担子不够沉,该怎么读?

  生:重读“沉甸甸”。

  师:范读“挑山工走的路线是折尺形的,”突出“折尺形”。

  生:读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。

  师:重读“多一倍”。

  生:再读一遍。

  师 :很好,请同学们默读第一自然段,把你的体会“读”出来。

  点评:通过各种形式的读,拉近学生与教材之间的距离。同时,表情朗读,又是一种很好的表达手段,指导学生通过表情朗读,将学生的心得表现出来,使学生更能进入文章中的情境之中.本环节注重读中感悟,读中积累,读中表达。

  师:学生们,刚才读的很不错,奖励你们一段录像。

  师:(展示课件:挑山工登山实况录像)看完后说出你看到了什么?

  生1:看到挑山工穿着红背心。

  生2:看到挑山工一直在登山。

  生3:看到泰山非常陡。

  生4:看到挑山工走的是:“之”字形成的路。

  ……

  [点评:运用现代多媒体,帮助学生建立阅读表象,为理解文章说明深刻哲理打好基础。]

  师:按常理来说,挑山工登山走弯曲的路,路程大约比游人多一倍,游人应该比挑山工快得多,但是事实是这样吗?朗读第二自然段。

  生:集体朗读。

  师:我怎么听不出作者觉得“奇怪”?再好好读一读这句话。

  “腾云驾雾”不是在腾云驾雾,是慢悠悠的,该怎么读?

  生:自由感情朗读第一段。

  [点评:打破传统的“串讲”“分析”,以学生的阅读为主,学生自己能读懂的,教师决不代替分析,而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]

  教学第二部分

  师:有一次,我同几个画友到泰山写生,就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢?

  生:小组合作学习。

  师:课件展示:小组合作学习要解决的问题;

  ①找出描写挑山工外貌的句子。

  ②找出描写挑山工神态的句子。

  ③几次相遇,相遇的地点,看见挑山工在干什么?

  ④用“―”画出挑山工说的话。

  生:自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。

  师:请同学们把你学习成果汇报一下。

  生1:第一组:读、写挑山工外貌的句子。

  生2:第二组:读、写挑山工神态的句子。

  生3:第三组:叙述和挑山工的三次相遇。

  生4:第四组:读挑山工说的话。

  师:挑山工说话很风趣,还解答了刚才同学们提出的问题,“为什么挑山工走得快”,请我们好好学学。“我们哪里有近道……。是不是这个理儿?”这段话。

  生:默读重点段,画出重点词语

  师:你从挑山工的话中体会到了什么?

  生1:我们做什么事都要认定目标。

  生2:我们做什么事都要坚持不懈。

  生3:我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

  [ 点评:引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落,突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]

  教学第三部分

  师:导读:从泰山回来,我画了一幅画,是这样的画?

  生:集体读“在徒走的似乎没有尽头的……”

  师;展示图画。

  师:谁能把画中的内容读出来。

  师指导朗读:突出:“陡直”;“没有尽头”读慢一点,拖长音:“压弯了腰”读的低沉一点,“一步一步读出他的艰难”;“向上登攀”要读得有劲,挑山工肉体上的“腰”能压弯,但精神上的“腰”永远挺直。

  师:范读。

  生:比赛读、推荐读。

  师:教使用手势表示抑扬顿挫,“指挥”全班学生有感情地朗读。

  师:老师把这幅送给同学们,你们需要他吗?

  生:需要

  师:需要什么?请在图画下面写几句最想说的话。

  生:需要挑山工认定目标,坚持不懈,脚踏实地的精神。

  [点评:指导感情朗读,首先引导学生真正的入情入境,其次,加强朗读技巧的指导,通过范读,比赛读,推荐读,手势读各种形成反复读书,又促进学生进一步入情入境,在感情上与作者真正融为一体,实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成,启发学生说出内心的感受。]

  四、联系生活,迁移运用

  师:挑山工的话蕴涵着哲理,挑山工的精神富有很深的启迪作用,请联想生活实际想一想,你能举出几个类似的例子吗?

  生1:龟兔赛跑。

  生2:笨鸟先飞。

  生3:身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……

  师:挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢?把你的理解,体会用笔表达出来。

  生:写读后感

  [点评:语文不仅需要理解,更需要延伸、应用。]

  五评价,总结

  师:本节课你有哪些收获?

  生1:我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。

  生2:我明白了挑山工说的话的含义。

  生3:我知道了作者画画的目的是什么。

  ……

  师:希望同学们把挑山工扎扎实实,一步一个脚印,目标专一,坚持不懈的精神永远留在心中,用在学习和生活上。

  扩展性阅读:

  今天,老师把自读课本中《普通小站》推荐给大家,请同学们课后读一读。

  [点评:一节好课的结束,应该是课外阅读的开始,即让学生走进新文本,扩大视野,加深理解和体验,有所感悟和思考。]

五年级上册语文第三单元教案8

  教学目标:

  1.学习本课4个会认生字,能够流利地朗读课文。通过朗读课文让学生自主学习概括文章的主要内容。

  2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。

  教学重点:

  读懂课文内容,激发学生从小就要渴求知识,养成勤于思索的良好习惯。

  教学难点:

  抓住课文中人物的语言、心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会文章表达的意思。

  教学用具:

  标签

  教学过程:

  一、导课

  每个人都有一个多姿多彩的童年,在这个多彩的童年里,一定会有许多事情是值得我们回忆的,今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。板书:表里的生物。

  二、新授

  (一)初读课文,整体感知。

  1.学习生字,认读词语(课件出示)

  2.默读全文,想想文章主要写了一件什么事。

  (小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。)

  3.文中出现了两个人物,“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法

  (“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。)

  (二)深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的个性。

  1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进行有感情的朗读。(这个环节就是解决了课后习题第二问:你从哪里看出来的)

  2.学生独自画句子、思考、朗读。

  3.指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。出示

  “我爱听这表的'声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

  越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。

  (强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。)

  我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。(弄清缘由之后的满足感。)

  我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

  (在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。)

  4.同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得到位。

  5.指名分角色朗读。

  6.从刚才的朗读中,你觉得“我”是个怎样的孩子

  (“我”好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神)这个问题也是课后习题。

  三、练习

  1.请同学们回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历。

  2.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

  四、课堂小结

  《表里的生物》是上个世纪20年代我国作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏找到之后好好读一读。

【五年级上册语文第三单元教案】相关文章:

五年级语文上册第三单元教案08-25

语文上册第三单元试题06-12

英语上册第三单元教案12-10

五年级上册第三单元语文教案3篇08-03

五年级上册语文第三单元作文09-06

语文下册第三单元教案06-02

语文下册第三单元教案04-05

语文第三单元劝学教案09-30

初二语文上册第三单元试题06-17