语文教案：四季

时间：2023-02-17 18:07:17 语文教案我要投稿

语文教案：四季15篇

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案：四季，希望能够帮助到大家。

语文教案：四季15篇

语文教案：四季1

　　教学目标

　　1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重、难点

　　认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教具准备

　　生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　二、教学重点：

　　认字和练习朗读。

　　三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯。

　　看图片（连续出现课文中的4幅图。）。

　　师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的.图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）

　　齐读课文。

　　（二）、探究新课

　　1、初读课文

　　（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。

　　（2）师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

　　（3）师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　（4）师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？（生答）

　　2、请一位小朋友来读一读第一句。（示图和第一句话的投影。）

　　（三）、再读课文，理解内容

　　1、学习第一句。

　　师：说一说（板书：说），这句话写了什么？

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

　　2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

　　（1）生：“草芽”是什么？

　　谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

　　（“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。）

　　（2）生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

　　师：谁来说说看？

　　生：课文中，把草芽当成人了。

　　（3）生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

　　师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　谁能用“是”说一句话？

　　（4）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了……

　　（5）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

　　①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　②男、女生分角色读。

　　③师生分角色读。

　　3、总结。

　　师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

　　（四）、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

　　1、师：谁来说一说这三句话各写了什么？

　　生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

　　第三句写谷穗说：他是秋天。

　　第四句写雪人说：他是冬天。

　　2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

　　（1）生：“谷穗”是什么？

　　帅：谁来说？

　　生：是谷类植物的果实。

　　（2）生：什么是“鞠着躬”？

　　师：请一位小朋友来做一做这个动作。

　　（3）生：什么是“一挺”？

　　大家做一做挺的样子。

　　（4）生：什么是“顽皮”？

　　师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。

　　3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

　　4、师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

　　5、课间操。

　　四、分角色读课文。

　　师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

　　六、作业布置：回家收集关于四季的资料。

　　七、板书设计：春夏秋冬

　　八、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、教学重点：认字和练习朗读。

　　三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的美丽，可爱。

　　实践活动：以四人小组为单位，选择喜欢的小节进行朗读表演。

　　（二）、指导背诵

　　出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。

　　（三）、分组绘画四季

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　（四）、总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么？

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　（五）、指导书写

　　1、教师范写“七”，学生观察，并说说发现了什么。（横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线）

　　2、出示“儿”在田字格的位置，学生自己观察并书写。

　　3、出示“九”让学生观察，说说自己的发现。（横折弯钩中横的部分要压在横中线）用红笔强调。

　　4、出示“无”，学生自己观察并书写。

　　（六）、练习

　　1、有感情背诵课文。

　　2、连一连。

　　草芽弯弯

　　荷叶尖尖

　　谷穗圆圆

　　3、读一读，说一说。

　　这些话真有意思，你能学着说几句吗？

　　春天草芽尖尖，春天（）。

　　夏天荷叶圆圆，夏天（）。

　　秋天谷穗弯弯，秋天（）。

　　冬天北风呼呼。冬天（）。

　　六、作业布置：回家画四季。

　　七、板书设计：草芽弯弯

　　荷叶尖尖

　　谷穗圆圆

　　八、课后反思：

语文教案：四季2

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　二、教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学时间：

　　2课时。

　　第一课时：

　　（一）教学目标：

　　1、认识课文中的生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　（二）教学教法应用：

　　小组讨论法，质疑问难。

　　（三）教具准备：

　　生字卡片、课件、图画、胶水（或磁石）。

　　（四）教学设计：

　　1、激发兴趣，导入新课。

　　（1）小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。）

　　（2）选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？

　　（3）指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）

　　设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

　　2、配乐诗朗诵。

　　那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？（课件配乐朗读，按喇叭键）

　　设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。

　　3、初读课文。

　　学生选择自己喜欢的方式自由读课文。

　　（1）准字音，边读边圈出生字，多读几遍。

　　（2）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

　　设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。

　　4、检查反馈：

　　（1）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？（课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”）

　　① “叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

　　②“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

　　（2）比赛读：

　　①课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。

　　②指名参赛。（要求：读准字音、读通课文。）每段请2—3个学生

　　意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。

　　（五）质疑问难随机学文。（课件返回上一图随机点击图显示课文）

　　1、在课文中，你有什么不懂的地方吗？

　　2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三，如句1：学这一句就得引导解决以下问题：

　　（1）“草芽”指什么？

　　草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？再有感情读课文。

　　草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？

　　（2）用“是——”练习说话。（课件点击“是”，“是——”字闪烁）

　　而其他3句略学：只解决什么是“谷穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“顽皮”？

　　设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的.疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习；又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。

　　（六）欣赏、背诵。

　　结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。

　　（七）尝试创作。

　　课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

　　设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。

　　（八）总结。

　　学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）

　　设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。

　　板书设计：

　　四季

　　春夏秋冬

语文教案：四季3

　　【教学目标】

　　1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、吹”等10个字，会写“四季、春季”等9个词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　【教学重点】

　　朗读、背诵课文，了解田家四季农事，感受辛勤劳动带来的欢乐。

　　【教学难点】

　　了解四季农作物的生长，知道农事活动的常识。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1．学会本课生字及其新词。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，培养综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。（重点）

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1．导入图片：

　　春天夏天秋天冬天

　　1．猜猜上面几幅图都是什么季节？（春季、夏季、秋季、冬季）

　　2．今天就让我们走进田园的四季，去领略农家的四季，体会农民伯伯的辛苦与快乐。（板书：识字4田家四季歌）

　　3．出示本课教学目标及重难点。

　　【设计意图：图片导入，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】

　　二、初读感知

　　1．听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2．学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　三、学习字词

　　1．认读生字

　　出示生字，让学生认读，识记生字。

　　（1）注意读准：平舌音“桑虽”，翘舌音“场”，边音“了”。

　　（2）识记生字

　　图文结合识字。“蝴蝶、麦苗、谷粒”可以通过观察图画，把识记字形与

　　认识事物相结合。

　　加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，可以用熟字相加

　　的方法，“蝴、蝶、粒、苦。是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记：

　　联系生活经验识字。儿歌中有不少生字是生活或口语中常出现的字，如“季、

　　肥、农、辛、苦、虽”，可以引导学生组词，比如，“四季、肥胖、农民、农家”，

　　也可以导学生运用词语说话，比如，“爸爸工作很辛苦”“农民伯伯辛苦地劳动”“虽然今天下大雨，但是小朋友们还是按时到校”。

　　结合课后题识字。课后“读一读，记一记’’中的词都是关于农事的词汇，

　　包含了不少生字，教学时可以结合课后题，让学生读一读，说一说这些农事，并开展相应的识字教学。比如，“积肥”是指收集和贮存肥料，给农作物增加养分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里，可以看看图片，做做动作。

　　2．认读词语

　　蝴蝶蝴蝶花蝶泳麦苗小麦火苗蚕桑桑叶上场打场谷粒谷场一粒米粒虽然虽说了解事了

　　2．认识多音字：“场”和“了”

　　练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　A．同学们早上在操场跑操。

　　B．我最喜欢的动画片开眼了。

　　这里的加点字“场”读音是“chǎng”，意思是“处所”，还有一个读音是“cháng”，意思是“平坦空地”，；“了”在这里读“le”，意思是“用在动词或形容词后，表示肯定、促进、感叹的语气”，还有一个读音是“liǎo”，意思是“明白、清楚、结束”。组词如下：

　　chǎng（操场）（场地）le（开演了）场了

　　cháng（场院）（大场） liǎo（了解）（知了）

　　②读一读：

　　A．秋天，农民伯伯将农作物在场（cháng）院翻晒？

　　B．我不了（liǎo）解这件事情，以为是他做的。

　　3．学生玩识字游戏。

　　摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

　　4．试着把词语和意思连起来！

　　农事将新收割的谷物运到场上。

　　插秧指耕耘﹑收获﹑贮藏等农业生产活动。

　　上场一种软的，金黄色的，抗腐蚀的贵金属。

　　黄金把水稻秧苗从秧田移植到稻田里。

　　5．检查初读情况

　　指名读课文，同学互评：字音是否正确。

　　【设计意图：自主合作学习生字，掌握好其音、形、义，教会学生学习识字的方法，增强学生识字和理解运用字词的.能力。】

　　四、学习“会写字”

　　季吹肥农忙归戴辛苦年

　　1．学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）你有什么办法识记它们吗？

　　①加一加识字。“季、吹、肥、忙、辛、苦”都是合体字，可以用熟字相加的方法，“苦”是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记。

　　②联系生活经验识记。儿歌中不少生字是生活或口语中常出现的字，如“季、肥、农、辛、苦”可以引导学生组词，比如“四季、肥胖、农民、农家”也可以引导学生运用词语说话，比如，“爸爸工作很辛苦”“农民伯伯辛苦地劳动。”

　　【设计意图：学习会写的字应该从学会读音，再鼓励学生自主识记生字，多元识字。培养学生识字的兴趣。】

　　2．指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　本课要写的10个字，上下结构3个，如“季、辛、苦”，多横的字重点指导。学生观察横画的距离和长短；左右结构4个，如“吹、肥、忙、归”，左窄右宽；“戴”是本课书写难点，重点指导学生用部件组成识记字形。学生观察后，交流如下：

　　（2）老师范写，重点指导“肥、戴、年”。

　　肥左右结构。“月”窄“巴”宽，顶部“月”高，底部弯钩沿竖中线下笔，右弯钩出忙，左窄右宽，顶部左右齐平，底部左高右低；右边上部宽扁，下部宽大，横笔在横中线上，竖笔紧贴竖中线右侧。

　　戴半包围结构。“土”字长横从左上格延至右上格，左低右高；“戈”斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上侧起笔，写至“巽”下侧

　　年独体字。首笔撇从竖中线起笔，三横等距，上短下长，第二、三横分别居于横中线上下，竖笔在竖中线上。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　学习本，我们认识了很多生字词语，学会多种方法识字，会正确书写汉字，了解了农民生活的辛苦。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1．熟读课文，背诵课文。（重点）

　　2．了解农民伯伯在不同季节的劳动内容，体会农民的辛苦和快乐。（难点）

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1．同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们自由读课文，想一想课文写了哪四个季节的农忙活动？

　　（本文写了春天、夏天、秋天、冬天四个季节的农忙活动。）

　　2．出示本课时教学目标

　　二、品读释疑

　　1．学习第一小节

　　（1）指名读第一小节，说一说春季农田是一幅怎样的情景？

　　（蝴蝶飞麦苗嫩桑叶肥）（板书：麦苗嫩，桑叶肥）

　　（2）说一说，在春天里，你看到了什么景象？

　　预设：

　　生1：春天到了，鲜花遍地，草儿从地里探出了头，

　　生2：蝴蝶在百花丛中自由地翩翩起舞。

　　生3：小麦返青了，嫩绿嫩绿的，正拼命地往上长。

　　生4：桑叶肥壮，正在给春蚕准备最好的食物。

　　（3）你读出了什么？（春天很美好）

　　指导朗读：读出春天的美好。

　　2．学习第2小节

　　（1）自由读2小节，用“___”画出农忙的语句？

　　（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）

　　（2）从第二小节，可以体会到什么？

　　（可以看出农民夏季里正是农忙时节，早出晚归特别辛苦。）

　　你从哪些词语看出来的？（采了蚕桑又插秧）

　　具体是指什么农事活动呢？

　　（采桑蚕、插秧两种农事活动，指采桑叶喂养蚕，把秧苗分插于水田中使其茁壮成长。）（板书：采蚕桑、插秧苗）

　　夏季的农事活动你还知道哪些？（需施肥、耕田、除草）

　　“戴月光”结合图片，你是如何理解的？

　　预设：夜幕降临，月光洒遍田野，农民伯伯扛着锄头，沿着田间小路往家走，身体虽然疲惫，但心情却是愉悦的！

　　（3）指导朗读：请读出农民忙碌但是又非常高兴之情。

　　【设计意图：通过圈画，培养学生搜集信息的能力，先整体感知，再抓住关键词语，再体会其中感情，并感情朗读。】

　　3．学习第3小节

　　（1）“谷像黄金粒粒香”写出了什么？（写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄。）

　　这是写了什么景象？（秋季丰收的景象。）（板书：在场上收稻谷）

　　这句话运用了什么修辞手法？这样写的目的是什么？

　　（这句话用了比喻的修辞手法，把稻谷比作黄金，表达了农民因粮食大丰收而无比喜悦的心情。）

　　（2）出示：“身体虽辛苦，心里喜洋洋”

　　读一读，说说你从这句话中体会到了什么？

　　“身体虽辛苦”我看到农民的辛苦。

　　你想到了哪首诗？（《悯农》）

　　一起背《悯农》：锄禾日当晚，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　“心里喜洋洋”我体会到了农民伯伯身体虽劳累，但是心里喜悦。

　　指导朗读：读出农民丰收的喜悦之情。

　　（3）秋季里，还有哪些农作物成熟了？请仿写课文，写一写。

　　示例：秋季了，农事忙，棉花裂开嘴，高粱笑弯了腰。

　　【设计意图：通过学习课文，拓展课文内容，开阔学生视野。】

　　4．学习第四小节

　　出示“冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。一年农事了，大家笑盈盈。”

　　“一年农事了”是什么意思？（指一年农事全部结束）

　　农民伯伯和家人们此刻坐在家里干什么，聊什么？

　　预设：谈今年是个丰收年，明年肯定也是丰收年。

　　预设：谈家常，谈论自己的棉袄真暖和又轻便。

　　“笑盈盈”你读出了什么？（反映出农民心里愉悦的心情，一年的劳作在秋季大丰收，冬季农忙完了，心里特别高兴。）（板书：农事了，笑盈盈）

　　指导朗读：请读出最后一小节农民伯伯高兴的心情。

　　【设计意图：图文结合，了解不同季节的农事活动的不同，抓住关键词句理解课文，体会文章的思想感情，提高学生朗读能力和积累词语的能力。】

　　三、课堂拓展

语文教案：四季4

　　一、教学目标：

　　1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

　　2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

　　3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

　　二．教学重点难点

　　1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

　　2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

　　三．教与学的课时安排：一课时

　　四、教学过程设计：

　　1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。有人说，生命是初生时的幼稚，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。著名女作家张洁说，四季犹如生命，生命便是四季。确实，每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

　　这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

　　（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热情和兴趣）

　　2、作者简介

　　张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

　　（设计思想：了解作者的有关情况，适时向学生推荐作者的有关作品，拓展课堂容量。）

　　3、本节课分四个环节：

　　<1>、走进四季：(温故知新）

　　A、文章开始说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那些时期？有什么特点？

　　明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作者所说的人生四季的特点？

　　明确：春——少年时期；播种，劳作

　　夏——青年时期；耕耘，浇灌

　　秋——中年时期；付出，收获

　　冬——老年时期。品味，反思

　　B、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

　　明确：作者的人生信念和人生态度

　　（设计思想：初步感知文章内容，理解文章内涵，有助于下面体验活动的开展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四个阶段。学生首先要明确四季与人生四个阶段之间的对应关系。这是浅层次的问题却也是理解文章的基础。第二个问题引导学生读课文，通过关键语句的查找和理解来来了解作者所要表达的思想感情并且用简要的文字概括出来，考察学生理解概括的能力。这是较深层次的理解和感悟。）

　　<3>、品味四季：(文本研读)

　　A、学完全文后，学生自由发言，谈对人生的思考，对个体的启示。

　　教师总结：人生重在过程，重在经历，失败也是一种经历，也是人生必不可少的组成部分，没有失败，成功还有何意义？只要认真地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一步。

　　（设计思想：体验性学习的关键是体验和反思，因此我们在组织学生体验的同时也要积极引导他们结合自身经历进行反思。让学生在经历和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能意会的知识。）

　　B、学完本文你又将如何规划自己的人生呢？请仿照泰戈尔的诗句用这样的句式把你对生命的理解写出来：

　　人生之春当如

　　人生之夏当如

　　人生之秋当如

　　人生之冬当如

　　预设答案有：人生如梦；人生如戏（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；……

　　(交流)

　　（设计思想：这一环节是从课本里面走出来，走进现实生活，走进自己的人生，把目光从书本投向生活，投向未来。泰戈尔对人生的思考和感悟是很深刻的，他的语言是很精彩凝练的。用泰戈尔的诗句引导学生，激发学生对人生的思考，让他们适时的规划人生。并且用诗歌的形式仿写出来可以说是开创了一种诗意的人生。）

　　五、课堂小结：

　　六、布置作业：人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？请同学们写一篇练笔，结合课堂体验活动，谈谈自己的想法。

　　（设计思想：进一步内化活动成果，并落实到文字上，作为课堂学习的有机补充。）

　　七、板书设计

　　我的四季（我的一生）

　　春播---少年时期；播种，劳作

　　夏耘---青年时期；耕耘，浇灌，自强不息

　　秋收---中年时期；付出，收获

　　冬藏---老年时期。品味，反思，检点、记录

语文教案：四季5

　　《四季的脚步》是一首诗歌，以拟人的写法生动地写出了四季的特点。根据新大纲要求，可以确定以下教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．理解课文内容，了解四季的特点。激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。教学重难点是在朗读中理解课文内容，讲行讲话训练。

　　我将本课教学分为看、读、说、画四个环节：

　　一、看（观看插图，谈话引入）

　　上课伊始，结合插图，感知四季的样子。问“你最喜欢四季的哪个季节，为什么”，并引导学生用“因为......、所以......”、“都”、“和”说一句完整话。然后引入课题“四季的脚步”。

　　二、读（朗读课文，理解内容）

　　1．初读课文，讨论问题。

　　（1）自由读。通过朗读，你读懂了什么？有哪些不懂的地方，请用笔做出记号。

　　（2）将不理解的地方提出，进行小组讨论。

　　（3）“脚步”是什么意思？当每个季节来的时候，大地会发生什么变化？为什么会有这样的变化？等等。这些问题组织学生全班讨论，初步理解，在后面的教学中有待升华。

　　2．再读课文，感知内容。

　　（1）全班读，纠正字音，做到读准，读通顺。

　　（2）播放课件（春天的景色），然后个别读第一小节、思考：春天来临时，大地发生什么变化？小溪为什么会唱歌？“绿草和鲜花来报到”是什么意思？学习“叮咚”这个词语，懂得溪水流动的声音就像歌儿一样。指导朗读。

　　（3）要想知道夏天是否来到，只要听见谁的叫声就能判断？利用课件理解“为什么金蝉叫是给世界带来欢笑”。（夏天的时候，金蝉就会在树上叫，声音很好听，使人兴奋。）指导朗读第二小节。

　　（4）理解课文第三小节：课件演示秋天落叶的景象，让学生感受秋天的美景，理解“铺成一条条金色的小道”的意思就是：非常多的落叶落在地上，小路被铺成金黄色的了。指导朗读。

　　（5）朗读最后一个小节。结合课件，理解“雪花为什么在欢快地舞蹈”。

　　3．小结：四个季节都很美丽，也很有趣。但是，课文中说溪水、金蝉、落叶和北风会唱歌，它们真的会唱歌吗？让学生理解这首诗是把溪水、金蝉、落叶和北风当做人来写了，这样就会使诗歌变得生动、有趣、美丽，读起来给人以亲切感。所以，我们该用欢快、轻松的语调来读这首诗。最后，指导朗读，背诵课文。

　　三、说（说话训练，加强理解）

　　1．出示春、夏、秋、冬四幅插图，引导学生看图说一、两句通顺、完整的话，说出四季来的.时候，大地发生了哪些变化。如：春天来的时候，溪水开始流动，小草绿了，花儿开了。夏天来的时候，金蝉开始在树上叫。秋天来的时候，树上的叶于都往下落了。冬天来的时候，会刮大风，下大雪。

　　2．思考：除了图上画的，你还知道四季来的时候大地会发生什么变化？

　　（1）分小组讨论，教师巡视。可以进行知识互补，让每个学生都有一次说话的机会。

　　（2）请个别学生用“我还知道......”说一句完整话。（如：春天到了，农民种庄稼，秋天是秋收的季节......）

　　四、画（发展想象，课外延伸）

　　1．那么，四个季节中你最喜欢哪个季节呢？

　　2．完成课后第四题：你最喜欢哪个季节？画一张画告诉大家。

　　（1）让学生画出自己是喜欢的季节。

　　（2）说说：为什么喜欢这个季节？指导学生用“因为......所以......”说一句完整话。

语文教案：四季6

　　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、师板书课题，指名读课题。

　　生试着读好课题。

　　2、师引导：本文介绍了江南地区哪些农事活动？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

　　二、初读课文，识记生字新词。

　　1、朗读课文我能行。

　　正确朗读课文。

　　（1）学生自读课文，课件出示要求：

　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）练读第一小节。

　　谁能把这一小节读正确呢？让我们先来试一试吧！

　　①学生自读，边读第一小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。

　　②同桌互读，检查自读情况。

　　③课件出示加拼音的词语，“春季、春风吹、蝴蝶、麦苗、桑叶、肥”。

　　学生自由读，指名读，教师相机提示“苗”是三拼音节，“桑”是后鼻音，“吹”是翘舌音。

　　④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　⑤把生词融入课文，再读第一小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，奖励读好本小节的同学一颗星。

　　（3）练读第2—4小节。

　　①用学习第一小节的方法，学生自由读第2—4小节，边读边圈画出本小节的生字词。

　　②出示词语“农事忙、蚕桑、插秧、归来、戴月光、上场、辛苦、喜洋洋、农事了”，谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“场”为翘舌音，“农、桑、场、洋”是后鼻音。

　　“农事了”的'“了”在这里读作：liǎo，还有一个读音为：le，组词为好了，行了。

　　③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　④把生词融入课文，再读第2—4小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

　　2、书写生字我能行。

　　出示生字：季吹肥农忙归事戴辛苦

　　（1）自己读一读，指名读，读准音。

　　（2）重点指导“肥、归”。

　　课件出示这两个字的笔顺，教师范写相机指导“肥”字第五笔是横折；第八笔是竖折钩，“归”的笔顺要注意，第三笔是横折。

　　学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

　　（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

　　（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

　　三、巩固练习。

　　1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

　　2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

语文教案：四季7

　　一、导入新课

　　学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？

　　这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？

　　二、作者简介

　　张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。

　　三、自读研读、整体把握

　　（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。）

　　1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？

　　（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）

　　2、作者生命的四季有什么特点？

　　（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）

　　3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？

　　（作者的人生信念和人生态度）

　　4、这篇散文整体上运用了什么手法？

　　（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）

　　四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度

　　将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。

　　（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

　　1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？

　　（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。）

　　2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？

　　（为自己的生命地块负责，不逃避。）

　　（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

　　1、生命的夏日，“我”都做了些什么？

　　（寻找水源，浇灌人生。）

　　2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？

　　（不怨天尤人，继续走完自己的路。）

　　（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

　　1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？

　　（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）

　　2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？

　　（认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。）

　　（四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

　　1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？

　　（检点人生，珍惜现在。）

　　2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？

　　（尽最大努力做好每一件事，问心无愧。因为回想一生，我认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。）

　　五、自由朗读

　　（学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？）［三、四位同学读课文]

　　六、品位富有哲理性语言

　　（文的`语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思考。请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含义。）

　　1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

　　（一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。）

　　2、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”

　　（一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）

　　3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”

　　（这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。）

　　六、总结主旨

　　（生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。）

　　七、课后作业

　　作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么？请以“生命如__”题写篇作文，横线上的内容自己填写。

　　【结束语】

　　人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？

　　让我们一起再重新朗读一遍张洁的《我的四季》！愿每个人都能使自己的青春留下无悔！

　　附：【板书设计】

　　我的四季

　　张洁

　　春--------少年时期------ 耕种人生

　　↓ ↓ ↓

　　比夏--------青年时期-------浇灌人生象

　　↓ ↓ ↓

　　喻秋--------中年时期-------收获人生征

　　↓ ↓ ↓

　　冬--------老年时期-------检点人生

　　主题：生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。

语文教案：四季8

　　教学目的：

　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

　　2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。

　　3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。

　　教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。

　　教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。

　　教学方法：活动体验

　　教学课时：一课时

　　一、导入

　　关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。

　　二、自主学习检测

　　愀然：形容神色严肃或不愉快。

　　不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的`土地或地带。

　　1、你心目中的四季是什么样子的？

　　春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。

　　2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？

　　春——少年时期

　　夏——青年时期

　　秋——中年时期

　　冬——老年时期

　　3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？

　　明确：播种

　　明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力

　　我的状态：汗流浃背、四肢颤抖

　　明确：艰辛

　　明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

　　2怀着希望、期待，奋力。

语文教案：四季9

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学重、难点

　　1、教学重点：认字和练习朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、教学理念

　　1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的.朗读过程当中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、四季风景图片

　　六、教学时间：第一课时

　　七、教学过程设计

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：我们来读读课文好吗？

　　①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

　　②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　　2、识字游戏：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　　3、再次齐读课文，加深印象。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、对学生进行朗读训练：

　　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　　2、学生评价。

　　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

　　（四）、开阔思维，训练语言

　　1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　　引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

　　2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　　3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　　4、贴图游戏。

　　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　　学生自由贴图。

　　5、教师总结：

　　同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

语文教案：四季10

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

　　教学难点：

　　通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　教学用具：

　　四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

　　教学流程：

　　一、从图导入。

　　1、情景激趣。

　　师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

　　2、出示图画。

　　⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

　　⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

　　⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

　　3、出示课题：四季

　　二、读课文。

　　1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

　　2、男女比赛读，是及时予以表扬。

　　3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

　　⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

　　⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

　　⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

　　三、演课文。

　　1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

　　2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

　　3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

　　4、全班学生各自带动作齐读课文。

　　四、编课文。

　　1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

　　3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

　　4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

　　5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

　　五、拓展活动。

　　课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

　　教学反思

　　在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的`意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。

　　是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！

　　我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。

　　多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境界。

语文教案：四季11

　　教材背景分析

　　《四季》是新教材一年级上册中的一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，琅琅上口、生动活泼的语言，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。

　　学习目标

　　1、认识11个生字，认识4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。

　　4、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

　　5、激发学生热爱大自然的情感。

　　重点难点

　　正确认读和使用“对、说”等11个生字，能正确、标准的朗读生字，正确流利有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。

　　学生：充分预习课文，圈画生字。

　　教学方法：

　　启发教学法、谈话法、表演法等。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课老师带大家初步认识了春、夏、秋、冬，他们可以用一个词语来说，叫做什么？（四季）。跟着老师一起来书空《四季》的“四”。我们在生字练习本上再写一行“四”字。来，跟老师读一遍课题：《四季》。

　　你们太棒了！那我相信同学们一定也把早上的生字记住了对不对？现在老师来考考大家，我们来玩一个摘苹果的游戏。（课件出示字词，开小火车拼读）

　　二、再读课文，理解文意，指导朗读：

　　1、大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次借助早上的生字宝宝还有拼音再读读课文，注意把课文读通顺。特别是你自己喜欢的季节，看看儿歌里是怎么写的。

　　2、提问：这四个季节中，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢？

　　（不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。）

　　（一）学习课文第一小节

　　1、大家看，这篇课文分为4个小节，分别写了春夏秋冬，老师给它们标上了1,2,3,4.有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。

　　2、理解文意，指导朗读：

　　（1）师：听这位同学读了这一小节后你都看到了什么？听到什么？

　　生：看到草芽是尖尖的。

　　生：听到草芽在对小鸟说话。

　　（2）师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能上黑板画给大家看看？

　　（生上黑板画小草，师相机指导）

　　师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱!让我们带着轻轻的、慢慢的感觉来读课文。

　　（3）师：谁来告诉老师尖尖的小草芽对可爱的小鸟说了什么？草芽为什么说自己是春天？

　　生：因为只有春天到了小草才会发芽。

　　师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？

　　师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。

　　（指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读）

　　（二）学习课文第二小节

　　1、师：刚才有同学说喜欢夏天，夏天有许多有趣的事情：游泳，去海边捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等。

　　2、师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小节，夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话呀？让我们赶紧去听一听！（师范读）你听到了什么？谁在跟青蛙说话呀？（圆圆的荷叶）课文怎么说？（板书：荷叶圆圆）

　　3、语言渲染，指导朗读：

　　师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，荷叶长得好吗？怎么读？可以加上手势噢！小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多美啊！（边说边出示相应地图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试着读一读吧！

　　师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？(学生读)

　　师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。

　　（生自由练读——指名读——齐读）

　　（三）学习课文第三小节

　　1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节。

　　师：“谁在向我们报告秋天的到来。”

　　生：“谷穗。”

　　师：“它是什么样子？”

　　生：“谷穗弯弯的。”

　　师：“弯弯是什么样子？生：做弯弯的动作。

　　师：“你还发现什么是弯弯的？

　　生：“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……

　　师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？

　　生：“鞠着躬”

　　师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？

　　生：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……（谷穗弯弯是因为秋天了谷子都成熟了，结满了果实，很重，所以把腰都压弯了；被压弯了腰的谷穗就像是在向我们鞠躬一样。）

　　师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

　　2..表演读，体会情趣

　　师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？

　　（指名表演读——师范读——自由练读——再指名表演读——全班表演读）

　　（四）学习课文第四小节

　　1、师：北方的冬天可有趣了：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，还可以滑雪、滑冰。下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？（老师示范读）

　　2、师：小雪人说了些什么？

　　生：（齐声回答）我就是冬天。

　　师：那它是怎么说的这句话啊？

　　生：（指名回答）雪人大肚子一挺顽皮地说。

　　出示课件他大肚子一挺顽皮地说

　　师：谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）

　　师：你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读

　　师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。(生表演读)

　　大家都来做顽皮的'雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）

　　现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。

　　（生自由练读——师范读——指名表演读——表演读比赛）

　　三、诵读全文，回顾总结：

　　1、小朋友们，让我们再一次一起感受春夏秋冬四季的美丽（播放音频）。

　　2、齐读课文、分小组读、开火车读。

　　3、看着老师的手势，一起试试把它背下来（指导背诵）。

　　四、拓展联系，提高表达力：

　　1、出示课本中的句式

　　________________,他对____________说：“_____________。”

　　2、师：听了你们的朗读，我觉得四季更美了。特别想用作诗的方法把它们说给大家听一听，你们想听吗？

　　生：想！

　　师：那老师就用书上的方法先来说说春天吧。秋叶飘飘，它对风儿说：“我是秋天”。（出示秋叶飘飘的图片）

　　师：哪位同学能当小诗人，照着书上的样子来为这幅图片作首诗啊？

　　（指名生来说一说——给夏天和冬天也作首诗）

　　师：同学们可真棒，都是不错的小诗人。

　　五、课外延伸：

　　师：这节课我们的收获都很大，把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来，你也可以把你的作品带回家，把这首小儿歌读给你的爸爸、妈妈听。

　　板书设计

　　四季

　　草芽尖尖——春天

　　荷叶圆圆——夏天

　　谷穗弯弯——秋天

　　雪人顽皮——冬天

语文教案：四季12

　　《雨的四季》作者用细腻的笔触将种种事物特征描写得淋漓尽致，下面是其获奖教案，欢迎参考：

　　教学目的：

　　1.了解作者，积累语言，品味语言。

　　2.学习作者抓住景物特征的手法。

　　3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1.了解作者，积累语言。

　　2.理解课文基本内容。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。

　　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　探究结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　1.本文有怎样的行文线索?

　　明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)

　　2.划分段落，概括大意

　　第一部分(①)：我喜欢四季的雨

　　春雨：美丽、娇媚

　　第二部分(②~⑤)四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：端庄、沉思

　　冬雨：自然、平静

　　第三部分(⑥)四季的雨对我的.影响。

　　总结固趣：

　　作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作业

　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。

　　第2课时

　　教学目的

　　1.品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。

　　2.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　　教学内容与步聚

　　情景激趣

　　刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精读课文，深入理解课文。

　　一、朗读第一二自然段，然后探究

　　1.作者喜欢四季之雨的原因是什么?

　　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

　　2.一场春雨，给大地带来了怎样的变化?

　　明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

　　3.请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：

　　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　特征：美丽、娇媚。

　　二、朗读第三自然段，然后探究

　　1.“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用?

　　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

　　2.夏雨给大地带来了怎样的变化?

　　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

　　3.找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：

　　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

　　特征：热烈、粗犷。

　　三、朗读第四自然段，然后探究

　　1.秋雨能对人产生怎样的作用?

　　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

　　2.找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：

　　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

　　特征：端庄、沉思。

　　四、朗读第五自然段，然后探究

　　1.冬雨能产生怎样的影响?

　　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。

　　2.找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：

　　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

　　特征：自然、平静。

　　五、朗读第六自然段，然后探究

　　1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?

　　明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。

　　2.“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容?

　　明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。

　　探究中心

　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1.本文表达了怎样的中心?

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1. 你对本文还有哪些与众不同的见解?

　　2.本文的主旨对你有何启示?

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果?

　　2.以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。

语文教案：四季13

　　教学目标

　　1.认识11个生字，会写“七、八、九、无” 4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重难点

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、导入

　　师以四季的图画导入，让学生谈谈四季的`特点，并让学生说说自己喜欢哪个季节，为什么。从而导入本课——《四季》

　　二、新课内容

　　(一) 读课文

　　可根据学生的要求，在课件中点击春、夏、秋、冬四个季节按钮，分别学习课文。也可利用录音领读。

　　(二)认字：

　　会写的字：“七、八、九、无”，有笔画顺序。

　　生字：11个

　　(三)练习

　　1.分角色读课文。

　　分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

　　2.分组绘画四季。

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　三、总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　课后小结

　　春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

语文教案：四季14

　　【教学设计理念】

　　生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学目标：

　　知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1。认识生字和练习朗读。

　　2。感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

　　教学难点：

　　模仿课文自创诗歌。

　　教学准备：

　　课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程与设计意图

　　一、画面渲染激情、导入、揭题：

　　（一）游戏激趣

　　同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让许多水果挂在枝头;还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？

　　（二）顺趣导入

　　师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。（依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。）

　　（三）引进课题

　　师：他们给美丽的四季写了一首优美的'诗歌《四季》。（板书课题）

　　【设计意图】

　　通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。

　　二。读课文，自主识字

　　（一）初读课文，找出生字宝宝

　　1。学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

　　2。学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）

　　【设计意图】

　　这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。

　　（二）分层学习，激趣识字

　　1。出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　2。以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　【设计意图】

　　本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

　　（三）趣味练习，巩固生字

　　1。小组读生字卡

　　“小老师”带组员读，互教互学。

　　2。赛车游戏

　　学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示）

　　3。找朋友游戏

　　让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片）

　　【设计意图】

　　针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

　　三。做轻松操，放松心情

　　教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

　　【设计意图】

　　针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

　　四。合作探究，美读课文

　　（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

　　（二）熟读课文

　　让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）

　　（三）自主表演朗读，深化理解

　　1。学生以4人小组分工合作边读边演。

　　2。请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

　　【设计意图】

　　这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

　　五。拓展延伸，创作诗歌

　　出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨）

　　【设计意图】

　　这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

　　六。指导书写，一丝不苟

　　（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

　　（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

　　（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

　　（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

　　（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）

　　【设计意图】

　　“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　七。小结全文

　　师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

　　【设计意图】

　　情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

　　八。趣味作业，课外延伸

　　师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）

　　【设计意图】

　　从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

　　板书设计：

　　四季

　　草芽（拟人图）草芽春天

　　荷叶（拟人图）荷叶夏天

　　谷穗（拟人图）谷穗秋天

　　雪人（拟人图）雪人秋天

　　【设计意图】

　　板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。

语文教案：四季15

　　【教学目标】

　　1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。

　　2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

　　3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

　　【教学重点】 正确朗读课文，背诵课文，感受四季景色的不同，热爱神奇自然。

　　【教学难点】 1.模仿课文说话。2.看图背诵课文。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识10个生字，会写3个字。（重点）

　　2.正确、流利地朗读课文。（重点）

　　3.知道一年有四季及四季的特征。（难点）

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示有关四季的图片。

　　教师口述：

　　1.教师引导：猜猜下面几幅图都是什么季节？（春、夏、秋、冬）

　　2.仔细观察图片，说说这四个季节各有什么特点？

　　春天：百花齐放夏天：绿树成荫秋天：硕果累累冬天：白雪皑皑

　　3.导入：这节课就让我们走进四季，领略不同的风光吧！（板书课题：4四季）指名读课题，齐读课题。

　　4.出示本课时教学目标及重难点。

　　【设计意图：多媒体课件播放四季风光图片，调动学生的感官，引领学生直观地感受四季的景色变化，使学生初步感受到四季的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记生字。

　　①注意读准前鼻音“尖、弯”，后鼻音“青、冬”翘舌音“说、春”等。

　　②识记生字

　　用加一加的方法识记：尖（小大 = 尖）蛙（虫土土 = 蛙）

　　图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片）

　　熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是

　　偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　尖尖笔尖说话别说春天春季青青青草青蛙牛蛙夏天立夏弯弯弯曲顽皮地说就是成就冬天冬季

　　认识三个偏旁。

　　教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。

　　“讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

　　“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。

　　“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。

　　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（3）学习多音字：地（de dì）

　　练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　这里的加点字“地”读轻声“de”，意思是“结构助词，”，还有一个读音是“dì”意思是“人类生长活动的地方；地球的一部分”，组词如下：

　　地 dì（天地）（大地）

　　de（顽皮地）（高兴地）

　　②读一读：

　　爷爷慢慢地（de）走到了田地（dì）里。

　　（4）摘苹果游戏。

　　每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

　　（5）理解词语

　　练试着把词语和意思连起来！

　　草芽两栖动物，生活在水中或近水的地方，善跳跃，会游泳，雄的叫声响亮。吃田间害虫。

　　青蛙指谷类作物簇生在一起的花或果实。

　　谷穗春天刚刚发芽的小草。

　　（6）检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：初读课文，自主学习生字新词，为学习课文扫清阅读的障碍。】

　　四、学习“会写字”

　　天四是

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（2）老师范写,学生练写。

　　天：长横在横中线位置起笔。撇捺舒展，比长横略宽。

　　四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔为竖弯，没有钩。

　　是：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。“日”写得扁一点。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：出示会写字，了解生字的笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句，指导书写，从小培养学生良好的写字习惯。】

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　初读课文后，认识了很多生字新词，读通了课文，我感受到了春、夏、秋、冬这四个季节的景色都不一样。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）

　　2.知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。（难点）

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.通过上节课的学习，我们知道四季的景色真美！让我们走进课文，看看四季都有哪些代表性的景物？

　　2.出示本课学习目标和重难点。

　　【设计意图：谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课教学目标，使学生明确了本课时的学习任务。】

　　二、品读释疑

　　1.自由读文。

　　看拼音，自由读课文，注意读准字音。

　　2.品读第一小节。

　　出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。（板书：春：草芽尖尖）

　　（2）理解“尖尖”的意思。

　　“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。

　　（3）指导朗读：“草芽尖尖”要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！

　　3.品读第二小节。

　　出示：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

　　（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？

　　根据学生回答板书。（板书：夏：荷叶圆圆）

　　（1）你从“圆圆”读出了什么？

　　“圆圆”是荷叶的形态，抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，写出了夏天已来临。

　　（3）指导朗读：“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱，“我”要重读。

　　4.品读第三小节。

　　出示：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。””

　　（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？

　　根据学生回答板书。（板书：秋：谷穗弯弯）

　　(2你从“弯弯”读出了什么？“鞠着躬”是什么修辞手法？

　　“弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，是拟人的修辞手法。

　　（3）阅读方法解密

　　师：拟人

　　概念：拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使“无”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

　　运用：文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。

　　（4）指导朗读：“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感觉，“我”要重读！

　　5.品读第四小节。

　　出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？

　　根据学生回答板书。（板书：冬：雪人挺肚子）

　　(2)你从“挺”读出了什么？

　　“挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。

　　（3）指导表演朗读：“挺”要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。

　　【设计意图：找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读训练，教会了学生学习课文的方法。】

　　四、读说运用，积累拓展。

　　1.朗读课文，背诵课文。

　　小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？

　　根据课件提示，试背课文。

　　根据提示：什么代表性事物-----事物的特点-----他对谁说-----他怎么说的-----“我是……”的顺序背课文。

　　2.背诵课文后，你有什么发现？课文的语言有什么特点？（课文的语言特点：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”都运用叠词，表现事物的特点。）

　　课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗？（课文前两个小结和后两个小结在句式上的不同：第一二小节是什么对什么说，第三四小节是什么怎么样说。）

　　3.你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

　　草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　________，他对____说：“我是____。”

　　预设：

　　柳枝青青，他对黄鹂说：“我是春天。”

　　荷花盛开，他对小鱼说：“我是夏天。”

　　菊花金黄，他对蜜蜂说：“我是秋天。”

　　北风呼呼，他对麻雀说：“我是冬天。”

　　4.推荐阅读：《四季儿歌》

　　听读《四季儿歌》，了解四季的特点，代表性的动物和植物，并试着把儿歌背下来。

　　【设计意图：背诵课文，在此基础拓展训练，学习课文表达方法，仿写训练，很好地训练了学生说话、写话的能力。】

　　五、总结课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表现了四季的'特征，激发了我们对大自然的热爱之情。（板书：喜爱、赞美）

　　五、学习写法

　　学一法：拟人（把物当成人来写）

　　拟人，就是把物当成人来写，让它们像人一样会说、会动，有感情，能够让描绘的物更加生动形象。课文中就把“草芽、荷叶、谷穗、雪人”当成人来写，让它们会说话，会“鞠躬、挺肚子”，非常生动有趣。

　　举一例：柳树甩着自己的长辫子。

　　练一练：练习写一个拟人句。

　　( )

　　示例：小鸟在枝头上唱歌。

　　六、课堂小结

　　通过这节课的学习，我们发现作者把草芽、荷叶、谷穗、雪人当成人来写，写的生动有趣。语言上还运用了“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等运用叠词的句子，形象地表现事物的特点。我们通过理解这些词句更好地理解了课文。

　　七、主题延伸

　　课文中所写的事物是每个季节具有代表性的事物，每个季节还有哪些代表性的事物呢？

　　春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有苹果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。

　　八、当堂检测

　　九、课后作业

　　板书设计（课件22）

　　春：草芽尖尖

　　四季夏：荷叶圆圆各有各的美

　　秋：谷穗弯弯

　　冬：雪人挺肚子

　　课后反思

　　成功之处：

　　一、课始提问，激发读书兴趣

　　教学开始，教师先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是教师检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

　　二、本课主要是以读为主；教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

　　三、在“读说运用，积累拓展。”环节，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。

　　不足之处：

　　教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

　　1.课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

　　2.对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

　　3.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

　　总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。?

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