语文树教案

时间：2022-12-11 10:02:48 语文教案我要投稿

语文树教案(合集15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的语文树教案，欢迎大家分享。

语文树教案(合集15篇)

语文树教案1

　　【教学目标】

　　1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

　　3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

　　【教学重点】

　　1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

　　2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　【教学难点】

　　懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2.初读课文，理清脉络。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、播放动画，交代任务。

　　1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

　　2.（课件出示2）播放《去年的树》动画。

　　3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。

　　二、初读课文，整体感知。

　　初读要求：（课件出示3）

　　1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。

　　2.标出理解、不理解的词句。

　　3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

　　4.想想文中写了树和鸟的什么故事？

　　（一）学生按初读要求自主预习。

　　（二）预习反馈：

　　1. 出示认读的词语（课件出示4）

　　寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃

　　2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

　　3.教师适时归纳

　　（1）正音。

　　翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。

　　（2）识记字形。

　　你有什么好办法记住这些字吗？

　　形声字记忆：媒-煤由-油筝一睁

　　熟字带生字：父一斧然一燃居一锯

　　熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴

　　4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

　　三、朗读读文，整体感知。

　　师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。

　　1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。

　　2.教师引读。

　　师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

　　师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

　　师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。

　　3.谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？

　　4.学生接着读后面的课文。

　　四、规范写字，书写指导

　　（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）

　　冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接

　　1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？

　　预设：

　　（1）左右结构的字：如“冷砍煤油诉睁接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。

　　（2）上下结构的字：如“等斧柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。

　　2.练习写字，教师指导

　　(1)学生练写,教师巡视指导。

　　（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

　　（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

语文树教案2

　　教学目标

　　知识与技能：

　　１、会认2个生字，会写5个字，自主积累词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解诗歌内容，感受课文的美和大自然的美。

　　过程与方法：

　　１、运用多种识字方法自主识字。

　　２、通过有感情、带有想象的朗读，品味诗歌的形式美和课文内容的美。

　　情感、态度、价值观：

　　１、培养热爱大自然、亲近大自然的情趣，在对自然的观察、体会与思考中，感悟自然。

　　２、激发学生说、写的兴趣，续写诗歌。

　　教学重点、难点

　　１、背诵课文，理解课文，回答课后问题。

　　２、体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美。

　　教学准备

　　１、教师演示文稿。

　　２、学生预习课文。

　　教学课时

　　２课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、欣赏歌曲：同学们，让我们先一起欣赏一首歌（教师播放《好大一颗树》。提问：听了歌曲，你知道了什么？

　　2、学生自由发言。

　　3、揭示课题：下面，我们再欣赏一首写树的诗《想当一颗树》。（板书课题）

　　4、生说说自己读了题目后知道了什么，想到了什么。

　　二、自读课文，了解课文内容，把握树的特点：

　　1、指名读课文，提问：读了诗歌知道了什么。（由二、三名学生接读课文，教师注意指导学生正确认读生字的读音。）

　　2、组织学生讨论，谈谈对课文的初步了解。

　　（1）课文共有几个小节？每个小节分别写了树的什么特点？

　　（2）还有哪些词语不理解吗？

　　炙热：像火烤一样的热，形容极热。

　　姿态：词语有两层意思，一是姿势、体态，二是态度。课文既描述了大树的样子、体态，也暗示着”大树“那种为人处世的态度。

　　雅量：宽宏的度量。诗中指大树为了他人不计较自己的得失。

　　3、指导学生用一段话概括出树的特点。

　　4、给学生思考两分钟，然后举手发表自己的见解。

　　三、联系生活，理解课文，感悟诗情：

　　1、师：诗歌的特点之一就是通过优美概括的语言，激起人们的思考、遐想与激情。下面大家再仔仔细细地品味诗句，看你能想到什么。（提示学生抓住“沉默”“姿态”“雅量”“幽默”这几个关键词去产生联想）

　　2、生：读诗句，谈谈自己想到的事情，想到的人。

　　3、课下的思考题：这首小诗是写树还是写人？什么叫借物喻人？课外找一找写树的诗文。

　　四、课堂练习：

　　1、根据课文内容填空，尽量用上诗中的词语。（见演示文稿）

　　大树常常是（）寡言、不吵不闹，它（）挺拔，不怕（）的太阳，有甘于奉献的（）。有时候，大树也很顽皮（），悄悄和你开个小玩笑。

　　2、朗读课文。

　　3、抄写生字新词。

　　五、作业设计。

　　１、把课文读熟，背给家长听。

　　２、抄写新词，一个写4遍，生字扩词，并听写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，背诵课文，导入新课：

　　1、检查学生朗读、背诵课文的情况。

　　2、师：从人类诞生的那一刻起，人类就始终没有离开过绿色，离开过树木。古老的诗歌中有树（《咏柳》），现代的诗文中更是有树（《鸟的天堂》等）。

　　二、比较阅读：

　　1、出示《鸟的天堂》课文，读一读其中写大榕树的部分，与课文《想当一颗树》比较，有什么不同。

　　2、学生说说自己的见解。即说出它们之间的异同。

　　3、出示《好大一颗树》的歌词，说说此文与《想当一颗树》的异同。

　　（如《好大一颗树》与课文《想当一颗树》相比，也挖掘了树的特点，但《好大一颗树》赞美的是树的高大、坚韧、奉献、胸怀宽广的品质。）

　　4、引导感悟《想当一颗树》等诗文带给我们的启发。（小诗表面写树，实际是写人。）

　　三、读诗文、听音乐、想画面：

　　1、配乐范读课文。

　　2、学生说说自己听读诗文后，眼前仿佛出现了怎样的画面，带给你怎样的启示。

　　3、指导朗读背诵。

　　四、结束课堂，布置作业。

　　1、请同学们续写《想当一颗树》。

　　2、背诵课文。

语文树教案3

　　【公开课教案思路】

　　《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以和对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层考虑和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自身的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

　　教学本文，应引导同学感知老树形象，掌握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥妙，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导同学联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。

　　课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使同学在语文学习、认识自然方面都有收获。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

　　⑵了解王鼎钧和其散文创作成绩。

　　⑶正确认识人与自然的关系。

　　２、能力目标：

　　⑴整体掌握课文内容，探究课文的主旨。

　　⑵理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养同学的散文鉴赏能力。

　　⑶揣测语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

　　３、情感目标：

　　正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

　　【教学重点】

　　１、了解那树的生命历程，掌握树的价值、品格和其命运，理解作者的思想情感。

　　２、掌握托物寓意的表示手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　【教学难点】

　　１、揣测关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　【教学方法】

　　１、朗读法。

　　２、讨论点拨法。

　　３、品读法。

　　４、延伸拓展法。

　　【教学媒体】

　　多媒体。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，掌握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速飞驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

　　二、资料助读

　　１、关于作者

　　王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》）《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

　　２、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１、同学默读课文，积累生字生词，并交流。

　　佝偻（gōulóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

　　倒坍（tān）：倒塌。

　　萌庇（yìnbì）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

　　引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

　　踝骨（huái）：指树干靠近根的部位。

　　虬须（qiú）：卷曲的胡子。这里指树根。

　　周道如砥（dī）这里形容公路的平坦，疏通无阻。

　　２、选朗读水平较高的同学范读课文，教师提醒同学注意掌握感情分寸，应深沉，不宜强烈豪放。

　　３、同学大声读课文，入境。

　　４、同学用自身的话概括文意，交流初读课文的感受。

　　生１：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

　　生２：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表示了作者对人类文明发展的质疑。

　　生３：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和考虑人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。

　　四、理清思路，掌握文意

　　１、同学自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

　　２、四人一组讨论交流。

　　明确：全文大致分为三局部。

　　第一局部（从开篇到“一厘米一厘米地向外”），描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

　　第二局部（从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”），描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

　　第三局部（从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾），描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自身的情感。

　　教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

　　写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，标明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第９段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”标明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充沛借助这些浯言标志（路标）。方可快速理清全文思路，整体掌握文章。

　　五、感知那树的形象，体会作者的情感

　　１、提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？

　　全班分为六个小组，每两个小组负责一个局部，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。

　　效果展示：

　　第一局部，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

　　第二局部：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表示了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

　　第三局部，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨绝人寰，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

　　教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表示了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表示了豁达宽容的胸怀；它在自身面临杀戮时自身也要维护自身体内的蚂蚁国民，让其平安撤离，表示一种爱心。

　　２、体味作者的情感。

　　提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣测在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，流露了作者什么样的情感？

　　同学品味、辨析。

　　“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和敬重之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

　　“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨绝人寰，作者心中的痛苦、悲痛、愤激之情溢于言表。

　　六、安排作业

　　１、反复朗读课文，体会托物寓意的表示手法。

　　２、揣测关键语句，考虑：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么？

　　第二课时

　　【教学要点】

　　揣测语句，体味人们对老树的态度，理解课文的主旨；美点寻踪，鉴赏本文的艺术性；联系实际，关注“绿色”，总结升华；延伸拓展，开阔视野。

　　【教学步骤】

　　一、悟读语文，体会托物寓意的表示手法，理解课文的主旨

　　１、揣测下列语句，理解其深层含意。

　　多媒体显示：

　　⑴柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被根除，被连根拔起。

　　（这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表示了作者什么思想？）

　　⑵那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。

　　“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。

　　于是交通专家宣判那树要偿命。

　　他们（伐木的工人）只发现一件事：原本藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

　　现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

　　（以上五段话，表示了人们对树的什么态度？）

　　同学仔细揣测，同桌之间交流。

　　明确：

　　⑴　“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极缓，两相对照。自然界生命的生长极为缓慢，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的凄惨命运。

　　⑵上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。

　　２、理解课文的主旨。

　　提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题？

　　同学考虑，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。

　　明确：大树的命运引发了他深重的考虑和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　二、美点寻踪，鉴赏本文的艺术性

　　１、教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么？请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。

　　效果展示：

　　主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处置人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和保守文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。

　　手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。

　　拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。假如造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢？

　　情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参与树的葬礼。物犹如此。人作何感？动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。

　　写景状物生动活泼。如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静；如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉；如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影；如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。

　　三、联系实际，对照反思

　　提问：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗？请以“绿色”为话题，说一段话。

　　同学自由发言。

　　示例：童年，是绿色的。穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我童年记忆中最美好的时光。后来，为了拓宽马路。树被砍了，只剩下低矮的树桩。仿佛在讪笑人类的无知，蔑视人类的愚昧。

语文树教案4

　　【学习目标】

　　１、认识１个生字，会写４个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

　　２、能有感情地按角色要求朗读课文。

　　３、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

　　【学习重点、难点】

　　语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。

　　【课前准备】

　　预习课文，读准字音，把句子读通顺。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题引入

　　１、师板书课题，提问：看到这个课题有什么问题想提吗？

　　２、学生自由提出疑问。（师引导筛选问题）

　　３、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。

　　二、初读交流

　　１、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

　　２、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。

　　三、研读课文

　　１、理清文章脉络：

　　⑴ 这篇课文主要写了什么内容？

　　⑵ 课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话？分别是谁和谁的对话？

　　２、研读对话，训练朗读：

　　⑴ 同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。

　　⑵ 分别找三组同学朗读第一段对话（鸟和树的对话），评议他们读得怎么样？为什么要这么读？

　　⑶ 树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢？（树根的话应该读得伤心一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。）请谈一谈为什么要用这样的语气来读？

　　３、体会小鸟的心情：

　　⑴ 可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想？心情怎样？

　　⑵ 假如你是那只鸟，你心里当时在想什么？请帮着小鸟说出来。

　　４、小结：小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢？

　　四、领悟真情

　　１、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？（睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）

　　２、你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么？

　　３、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么？

　　４、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢？

　　５、唱完了歌，鸟儿并没有马上飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它一定还想说些什么，它心里还想说什么？

　　６、小结：是啊，多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。

　　这是一只的鸟，你怎样来形容它？

　　（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……）

　　五、拓展升华

　　１、小鸟对大树的深情，大树都看见了。它想在它的生命结束之前，和小鸟作最后一次无声的对话。同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。（可以让学生先写下来，再说。）

　　２、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么？

　　３、读了这篇课文，你明白了什么？

语文树教案5

　　教学目标：

　　1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、发展学生的想象力、语言表达能力等。

　　3、体会动物间和谐、友好的交往。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。

　　2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/

　　你感受到了什么？

　　（师相机板书：小鸟树小驯鹿）

　　过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！

　　轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~4小节。

　　二、品读第1~4小节，体会小树和小鸟间的美好交往

　　（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话

　　1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——（一个春天的早晨）。

　　2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？

　　3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，——（媒体出示会走路的树）

　　此时此刻，你想说什么？

　　4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？

　　5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？

　　6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！

　　7、分角色读第1~2小节。

　　（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往

　　引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

　　提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）

　　过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？

　　三、精读第5~9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动

　　过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5~9小节。

　　1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。

　　2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？

　　其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读）

　　3、（媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出现在话的后面或是中间）

　　4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？

　　其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）

　　5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？

　　6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？

　　7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

　　8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？

　　四、感情朗读全文

　　今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。

　　五、拓展训练

　　（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？

　　[板书]

　　“树”

　　驯鹿（父）

　　23、会走路的树

　　小鸟

　　小驯鹿（子）

语文树教案6

　　教学目标

　　1、认识杨桐、松、柏、棉、枫、杉、桂、梧、桦9个生字；会写杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂8个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。

　　教学重难点

　　1、重点讲解杨、棉、枫三个字的书写。

　　2、初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。

　　教学过程：

　　一、名句导入，引出课题

　　1、课件出示课后读一读的三个句子，引导学生朗读句子，交流句意。

　　2、组织学生诵读句子，背诵句子。

　　3、引导学生观察三个句子的特点，引出课题“树之歌”。

　　学生观察交流：这三句话都与“树”相关，板题，齐读课题“树之歌”。

　　【设计意图】

　　通过引用与课题相关的名句，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

　　二、检查预习，识记字词

　　1、指名读课文，其他学生一边倾听，一边思考课文介绍了哪些树，并圈出11种树的名字。

　　2、教师指导学生展开同桌合作学习，认读11种树的名字，检测课前预习情况。

　　3、课件出示植物园情境图，引导学生展开认树游戏，巩固10个词语。

　　4、在课件中放大11个词语中的生字，引导学生交流识字方法。

　　5、引导学生利用交流识字方法得到的小树练习组词、造句。（学生读出小树上的字，组词、造句。例如，杨杨树小区门口有一棵杨树。）

　　6、指导学生自由读文，读准字音，读通句子。（a、重点正音：“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”与“华”的字音区别开，要读四声。b、这10个词语中的生字都是木字旁的字，可以引导学生观察生字的特点，利用字族识字的方法集中识字。也可以鼓励学生多元化识字，比如用肢体部位“手掌”帮助识记“掌”，用字理识字法记住“杉”，用对比识字法区别“桂”与“挂”，利用形声字的规律识记“枫”“桐”，用编字谜的方法识记“松”，一个老公公靠在树上。）

　　7、利用“字族文”识字的方法集中识字。

　　【设计意图】

　　引导学生观察生字的特点，利用字族文识字的方法集中识字，或者鼓励学生多元化识字，培养了学生的自学能力及识字能力。

　　三、出示生字，指导书写

　　1、课件出示“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”，引导学生观察字形特点。重点指导“杉”的书写。

　　2、指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

　　3、教师范写生字，重点讲解木字旁的书写要点和左窄右宽的书写要领。

　　4、教师指导学生联系书写，并巡视指导。

　　5、教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

　　四、课堂小结，布置作业

　　1、教师引导学生回忆自己学会的生字和识字的方法。

　　2、布置作业：课文中的11种树各有怎样的特点？课后继续读课文，找一找答案。

语文树教案7

　　【教学目标】

　　１、理解文章的内容，把握作者的思想感情。

　　２、培养学生对本文的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。

　　【教学重点、难点】

　　１、本课的重点在于理解老树的命运。

　　２、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。

　　【教学设想】

　　教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【辅助教具】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入课文

　　导语：同学们，人们把地球称为绿色星球，地球上最悦目的颜色是绿色，地球上站立着的最大的生命群体是森林。但是在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在逐渐被吞噬……有那么一棵树，它又经历着怎样的命运呢？让我们一起来关注那树的命运。

　　二、检查预习

　　１、生字注音。

　　２、解释词语。

　　三、学习目标

　　１、品味语言，体会作者的思想感情。

　　２、认识人类文明与自然环境的冲突。

　　四、朗读课文，学生思考（缓慢、沉重）

　　１、请你概述一下那棵树的故事。

　　２、请你以“那是一棵的树”为开头说一段话，谈谈那树的品质。

　　五、讨论

　　明确：无私奉献、忍辱负重，胸怀豁达、善良、默默无闻、坚固顽强、非常可怜，为什么？

　　师：刚才，谈到大树的品质，树是自然界中的强者，也是人类的朋友，给人类送来绿荫，但人是世界的主宰，所有的生命都要为人类让步，当高楼林立，文明高度发展时，大树成为最大的障碍时，人类宣判了它的死刑，品读课文体会字里行间的思想感情并思考。

　　六、品味欣赏（讨论）

　　１、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？

　　明确：哪些事物代表人类文明：柏油路……

　　哪些词用的好：一里一里……铺，架，挨。

　　为什么好？

　　叠词，表现人类文明发展迅速。分析：挨、排排（密、发展迅速）

　　朗读时注意什么？（重读）学生齐读练习。

　　文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面看一看那树的命运。

　　２、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？

　　明确：三处。

　　表达作者的思想感情？（对树的同情、对人的做法憎恶）

　　你是怎样体会到的？

　　在作者笔下人类非常残忍，用咬、嚼这些词，对人类恶狠狠的描写之外，作者把伐木工人称为刽子手，而对树充满无限同情，你怎样体会到的？作者在写树时，只把它当做一棵植物来写吗？读出相关语句（大头颅、踝骨、动脉、静脉）。

　　学生练习读──评价。

　　读的很有感情，作者的笔下那树也是感情丰富的，它提前通知了寄生蚂蚁使它们逃离灾难，同位合作。准备。

　　３、想象一下蚂蚁和那树告别时它们会互相倾诉些什么？

　　交流学生表达。

　　４、这么一棵有灵性的大树，难道就不能与我们人类和平共处吗？死亡、消失是它的唯一结局吗？请大家思考。

　　你是交通专家你将如何处置那棵树？

　　改道、移栽、修转盘、建设旅游景区。

　　小结：同学们发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，确实人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的种种方便与舒适的同时越来越意识到文明是一把双刃剑，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。从在文明与自然之间我们人类该何去何从？

　　七、练习

　　请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇练笔，题材不限。

　　八、结语

　　我们可以把这节课对文明与自然的思考写下来，同学们，人类是善于思考的，充满智慧的，我希望我们人类能够找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放。

语文树教案8

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。

　　2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。

　　3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣强大。

　　教学重点

　　认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。

　　教学难点：

　　理解本课词语，感受北京天安门广场节日的欢庆气氛及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣强大。

　　教具：ppt、录像带。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课十个生字，能正确、流利地朗读词语。

　　2、理解本课生字组成的词语。

　　3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、导入：

　　今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?

　　根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。

　　2、再读课文，读准字音，初识场景

　　(1)学生借助拼音，仔细读课文。

　　(2)指名读课文，师生共同正音。

　　(3)启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。

　　二、细读课文，看图学词，理解词义

　　1、指导学习第一行

　　(1)显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?

　　(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。

　　2、指导学习第二行

　　(1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。

　　(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。

　　3.指导学习第三行

　　(1)播放“狂欢夜”录像。

　　(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

　　(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

　　4.指导学习第四行

　　(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)

　　(2)教师小结

　　(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

　　三、阅读课文，巩固识字，指导书写

　　1.引导学生诵读全文，读出情趣

　　2.指导写字

　　(1)教师范写“焰”，重点提示“焰”字的笔顺。

　　(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

　　(4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。

　　板书设计：

　　识字2

　　城楼红灯金水桥礼炮焰火

　　狂欢夜神州腾飞中国龙大典检阅海陆空

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课，进一步了解国庆大典的盛况培养学生热爱祖国的感情。

　　2.指导写字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.(投影片显示)

　　城楼红灯金水桥

　　大典检阅海陆空

　　礼炮焰火狂欢夜

　　神州腾飞中国龙

　　2.抽读词语，齐读词语。

　　二、朗读课文

　　1.刚才我们已经读过这些词，现在你是不是已经懂得了这些词语的意思?能不能通过你的朗读来告诉大家呢?

　　2.训练朗读，自由读，指名读。

　　3.学生评价

　　4.看到同学们读得这么好，老师也想跟你们比比，行吗?

　　教师有感情地朗读词语。

　　5.知道老师为什么读这么好吗?教师介绍怎样有感情地朗读：

　　我边读边想像天安门城楼、金水桥、接受检阅的威武雄壮的陆海空三军，夜晚广场上的狂欢情景……

　　6.你们也学着老师的方法来试试。

　　出示投影片

　　7.指名读，评议，再读。

　　8.全班有感情地朗读韵文。

　　三、指导书写

　　1.今天，我们把剩余的生字一齐学完。

　　2.读读这些词语。

　　3.看看这些字，你在字形上有什么要提醒大家的?

　　学生互相交流。

　　4.在学生说的基础上，教师着重指导以下的生字：

　　狂：新偏旁“ 犭”(反犬旁)。

　　焰：焰字的书写笔顺。

　　州：三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。

　　5.你觉得这些生字怎样写美观呢?好好观察一下重点指导：

　　州：是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔高，中间一竖略短些。

　　6.教师范写生字，学生描红、仿写。

　　7.出示写得好的生字，评议再写。

　　【教学总结】

　　在教学实践中，我以学生的实际积累和水平为教学设计的出发点，着力运用多种识字方法和形象直观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高识字教学效率。

　　如在教学《识字2》时，针对课文描绘出一幅幅生动的学校生活画面的12个词语，教学时创设情境，游戏练习，引导学生在熟悉、亲切、有趣的氛围中读词、识字。

　　1.联系生活，导入新课。课前我利用课余时间拍了一组学生活动情境的照片，上课伊始，播放学生活动照片，让孩子们说说大家在课余做了哪些有趣的活动，从而认读词组：看图书、打篮球、跳大绳、踢毽子、玩游戏。这样联系生活导入新课，既能引发学生的学习兴趣，又为熟悉课文词语结构打下基础。

　　2.创设情境、游戏，实施识字教学。过渡语1：同学们的课余生活真是丰富多彩，我们还可以走出校园，走到田野里去摘果子。想去吗?就让小蜜蜂贝贝为我们带路，好吗?一路上同学们可要帮贝贝采花蜜，让贝贝吃饱了才能为我们带路呢。(出示幻灯片)同学们看，路边有许多鲜花，只要你把花朵上的字和拼音读准了就能为贝贝采到花蜜了。咱们开火车采花蜜好不好?活泼生活的语言结合画面丰富的PPT为孩子们创设了一个有趣的情境，孩子们积极地投入生字的认读活动， “采花蜜”、“摘果子” 乐此不疲。这样的游戏设计简单易行，参与者众，省时省力，学生兴趣盎然。

　　3. 大胆放手，培养学生独立识字能力。在学生初步认读生字后，我让学生自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。过渡语2：同学们已经能把生字认读出来了，那有没有好方法把这些字记下来呢?谁来说?由于平时都有进行相关的训练，因此在本节课上，孩子们表现涌跃：熟字加偏旁;减偏旁;换偏旁;编口诀：古月胡、合鸟鸽;也可以用组词找朋友……他们根据本课生字特点，用自己喜欢的方式去识记生字，独立识字能力得到进一步加强。

　　4. 提炼教学重点，并通过使孩子们易于接受的形式呈现出来。“弹琴”两字笔画繁多，因此我把这两字作业书写指导的重点，在教学中用“猜字谜”的方式引出学习。过渡语3：我觉得还有一种有趣的方法：猜字谜。然后出示谜面：“单弓匹马”、“王家两兄弟，今日一起到。”由于有了以前自主识字的环节练习，学生马上能猜出“弹琴”两字。接着让学生观察、分析建字结构和书写要领。整个环节学生都处在一个有趣的学习氛围中，表现主动积极。

　　综观本节课的识字教学部分，由于运用了有效的教学措施，教学节奏紧凑、形式生活活泼，识字教学效率高。但也存在不足，如后段的教学中，让学生感悟语言的准确运用的同时未能给足够的时间让学生结合生活经验拓展运用，在今后的识字教学中应加强“识、用结合”的训练。

语文树教案9

　　教学目标：

　　★自主选择识字方法，认识4个“会认字”，练习书写8个“会写字”;参照“我的词语库”积累词语。

　　★有感情的朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

　　★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。

　　★培养学生的想象力、表现力、续编故事或表演童话剧。

　　教学重难点：

　　★感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

　　★理解课文内容，体会母爱的伟大。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、动画导入

　　1、同学们，你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一个精彩的小动画，想看吗?赶快欣赏吧!(播放课文动画)

　　2、生看动画。

　　3、动画片看完了，谁能说说动画中讲了谁和谁?它们在干什么?你们从动画中感受到了什么?

　　4、这个故事片就是我们今天要学习的第7课《妈妈留下的葡萄树》。(板书课题，齐读课题)大家想读读课文吗?那就赶快翻开课本，自由地读课文吧。

　　二、初读课文

　　请同学们用自己喜爱的方式自由地读课文，边读边标好自然段，画出不认识到的字或不理解的词语。

　　学生自由拼读4个“会认字”，并用自己喜爱的方式记忆这些字，用字典查出刚才画出的不认识的字的读音。

　　检查学生自读课文的情况。指名分自然段读课文，读后评议。

　　三、学习8个“会写字”

　　认读8个生字。

　　让学生分析这些字的字形结构，给字组词。

　　观察生字，说说书写这些生字时应注意什么。学生边说教师边在黑板上范写。

　　学生练习书写生字，每个生字写三遍。

　　四、生字游戏

　　点击课件中的“学习生字”，可进行拼音游戏和组词游戏进行巩固练习。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们从动画中感受到了狐狸妈妈对小狐狸的爱。这节课，就让我们走进课文，从课文的语言文字中去感受妈妈的爱。

　　二、读中感悟

　　1、打开课件中的“读中感悟”，请同学们看大屏幕，这是对我们读课文所提出的要求，谁来读读，明白了吗?开始自由读课文吧。

　　2、学生默读课文，找出相应的句子。

　　3、根据学生的反馈，点击“读中感悟”中的相关句子，相机指导朗读、理解。

　　如：

　　当学生回答“我从‘她翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山……’这句话中感受到了妈妈的爱……”时，就点击第一个“翻山”按纽出示这句话，然后问：狐狸妈妈翻了这么多座山，容易吗?谁能读出翻山的艰难呢?指名读这句话，评一评是否读好了这句话。再点击第二个“翻山”按纽，告诉学生句中呈蓝色的词语应该读重音，同时应该把语速放慢。让学生再次朗读这句话。

　　当学生回答“我从‘呜——孩子，危险!快逃哇!’ 这句话中体会到了妈妈的爱……”时，就点击第一个“喊逃”按纽出示这句话，然后问：谁能说说遇到了什么危险?点击第二个“喊逃”按纽，问：猎人和狗来抓他们了，情况非常危急，谁能读出危险、紧急的语气呢?指名读，评读，齐读。再问：小狐狸听见了妈妈的喊叫，是怎么做的?从哪几个词语中可以看出小狐狸在拼命逃?小狐狸逃离了危险，但妈妈可能怎样了?

　　4、点击“下一问”出示第二个问题：狐狸妈妈这么爱小狐狸，小狐狸爱妈妈吗?请同学们快速默读5、6自然段，再告诉老师。

　　5、学生默读5、6自然段，找出相关句子。

　　6、根据学生反馈，点击课件出示相关句子，指导朗读，理解。

　　如：

　　当学生回答“我从‘小狐狸在山中走哇走哇，到处寻找妈妈。……’这句话中体会到了小狐狸爱妈妈。”便点击第一个“寻找”按纽出示这句话。问：小狐狸为什么要到处寻找?他可能到过哪里去寻找?再点击第二个“寻找”按纽，指导学生读出小狐狸对妈妈的爱。

　　当学生回答“我从‘想到这里，小狐狸放开嗓子喊道：……’这句话中体会到了小狐狸爱妈妈”时，便点击第一个“喊道”按纽出示这句话，问：“想到这里”指小狐狸想到了什么?谁来帮小狐狸说说这棵葡萄树是怎么来的。这时，小狐狸心里会怎么想?点击第二个“喊道”按纽，让我们帮帮小狐狸，把他希望早点找到妈妈的心情喊出来吧!齐读这句话。

　　7、课文既描写了狐狸妈妈爱小狐狸，也描写了小狐狸爱妈妈，重点是讲什么呢?我们通常把妈妈的爱简称为母爱，读了课文后，你认为狐狸妈妈的爱可以用哪些词语来形容呢?

　　8、点击“下一问”出示第三个问题：现在你们知道课文为什么要以“妈妈留下的葡萄树”为题目吗?这棵葡萄树有什么意义?

　　三、拓展延伸

　　1、点击“拓展延伸”，谈话：今天，我们都被狐狸妈妈深沉，伟大的母爱感动了。其实，伟大的母爱就在我们身边，它就体现在日常生活中的一件件小事上，你们体会到了妈妈的爱吗?想一想，说一说。

　　2、让我们用诗的语言描述妈妈的爱吧!点击“描述母爱”，齐读诗歌。点击“仿说诗句”让学生练习说话。

　　3、让我们一起来歌唱自己的妈妈吧!点击“赞美母爱”，齐唱《世上只有妈妈好》。

　　4、点击“回报母爱”，谈话：妈妈爱你们，你们爱妈妈吗?说说自己在生活中是怎样爱妈妈的。

　　5、点击“知识链接”，阅读狐狸简介、欣赏狐狸图片、阅读相关故事。

　　四、课后作业

　　点击“课后作业”。让学生课后续编故事。

　　板书设计：

　　7、妈妈留下的葡萄树

　　狐狸妈妈爱小狐狸

　　伟大的母爱

语文树教案10

　　教学要求：

　　1、认识本课生字11个(昌、辩、驳、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、锯)，积累词语10个(南昌、善于、辩驳、邀请、做客、庭院、槐树、狂风、囚禁、吉利)。

　　2、能正确朗读课文。

　　3、了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学重点难点：

　　了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学过程：

　　一、揭题释题。

　　1、出示课题：36徐童保树(齐读)

　　2、徐童是谁?

　　3、出示第一节：东汉末年，南昌有个姓徐的.儿童，聪明伶俐，善于辩驳，大家很喜欢他。(指名读)

　　4、今天，我们学的课文中，徐童正是凭着自己的聪明伶俐，善于辩驳，保住了一棵大槐树。

　　5、(出示投影)瞧，这座庭院里的这棵槐树长得更是茂盛。(出示句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的华盖，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。)(齐读)

　　6、就是这样一棵树却要被除掉，你觉得可惜吗?课文中用了反问的句式，更突出了徐童的痛惜之心。(出示句子：而您却要除掉它，这不是太可惜吗?)(指名赛读)

　　7、这里的您是谁?

　　8、过渡：郭林宗老先生为什么要除掉这么好的一棵槐树?徐童又是怎样保住它的呢?

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、接龙读课文(读通读准)

　　2、学习生字新词：南昌辩驳邀请庭院槐树囚禁华盖一本正经锯

　　(1)指名小老师领读。

　　(2)交流学法。

　　(3)齐读所有词语。

　　(4)小老师带读卡后词语。

　　三、重点学习三、四节。

　　1、郭林宗老先生为什么要除树?

　　2、原来，他这一举动是与看到的一个字谜有关。(出示字谜1)(指名读)

　　3、谜底是——(板：困)出示句子：你想，木在口中，不是一个困字吗?谁愿生活在困境之中呢?(指名读，小朋友，你们发现吗，其实这两句都是反问句，谁能把它改成陈述句?对了，齐读。用反问句是为了更加肯定，起到强调作用。)

　　4、师：郭老正是这么想的，所以他要砍树。其实，这是一种无稽之谈，根本没有科学依据，这是一种迷信做法。但在当时，徐童能不能这么说?为什么?(老先生，客人)

　　5、如果你在场，你会用什么方法?

　　6、师：是呀，徐童没有正面反驳，他有他的对策，那就是如法炮制，也用字谜来开导郭老。谜面是——(指名读，出示字谜2)(板谜底：囚)

　　7、分组读字谜，说说：把你的方法与徐童的这方法比，谁的好?妙在何处?

　　8、你们和徐童一样聪明，当时徐童正是这么有条有理，有根有据向郭老辩驳的，谁能学学徐童，作一番振振有辞的发言。(指名读“你想不能住人啦”)(齐读)

　　9、听了徐童这番振振有辞的辩驳，郭林宗便——(齐读最后一节)从看见砍树到上前劝阻，但没被接受所以只能再进行辩驳，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有没有兴趣来演一演。

　　10、四人小组配合演一演。

　　四、小结巩固。

　　1、师：徐童正是凭着他的聪明才智，用他人的方法——字谜，帮助他人改正了错误。板：如法炮制

　　2、学了这篇课文，你学到了什么?

　　3、小结：我们要学习运用别人能够接受的方法劝阻帮助了别人。

　　教学板书：

　　起因：郭伯伯砍大树

　　经过：郭伯伯的

　　理由：困用同样的方法说服别人徐童反驳理由：囚

　　结果：保住了大树

语文树教案11

　　教学目标：

　　1、引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。

　　2、通过“木”字旁的字，引导学生运用形声字的规律自主识字。

　　3、通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确、流利，并能背诵儿歌。了解不同树的特点。

　　教学重点：

　　1、学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。

　　2、将课文读正确，读流利。

　　教学难点：

　　引导学生发现形声字的识字规律并运用。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、猜谜语，同学们认识了哪些树呢？

　　2、每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫《树之歌》，今天我们一起来学习这首儿歌。板书课题，齐读课题。

　　二、借助拼音，读通儿歌。

　　过渡语：儿歌中有好多树木，你们想认识它们吗？

　　1、借助拼音自由读，读准字音。

　　学生自由读文。

　　2、检查读文。

　　（1）儿歌有几句？

　　（2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。

　　三、读通儿歌，认识生字。

　　过渡语：儿歌中的树木太多了，我们给它们点点名，看看都到齐了没有？

　　1、认识各种树木的名称。

　　（1）借助图片认识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。

　　（2）认读树木的名称。

　　梧桐枫树松树柏树

　　桦树金桂水杉银杏

　　带拼音认读。去掉拼音认读。

　　在游戏中认读生字。老师读出树木的名字，学生迅速从生字卡片里找到对应的生字。

　　（3）认识带有木字旁的生字，发现汉字特点。

　　过渡语：有几个调皮的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们认识他们吗？

　　梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦

　　①你能给它们找个好朋友吗？开火车认读并组词。

　　②仔细观察这些字，你们有什么发现？学生交流：都有木字旁。

　　③你们发现了字形里的秘密，再读一读，你还有什么发现？

　　学生交流：梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。教师小结：左边木字旁表示它们都是树木，表示形旁，右边的字提示了它们的读音，表示声旁，像这样的字，我们把它们叫形声字。

　　④我们可以利用形声字的规律，认识更多的生字。猜猜它们都是什么树？

　　椰树、石榴、橡树、樟树、棕树

　　2、学习掌、耐、守、银、化、装、疆

　　（1）借助拼音认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。

　　（4）你有什么方法记住这些字？学生交流识字方法。（教师补充“疆”的字理演变：左边的一把弓是用来丈量右边的田地，田地与田地之间要有界限，横就表示它们的界限。）

　　四、指导朗读，背诵儿歌

　　1、去掉拼音，再读儿歌，巩固识字。

　　2、指导读出韵味。同学们看看每句儿歌最后一个字的音节，你有什么发现？最后一个字的音节都有ang，同学们读时要读得短而轻。

　　3、师生合作读。

　　接读小游戏。（我读杨树，同学们接读高……）同桌接读，男女生接读。打乱顺序读。

　　问读小游戏。刚才我们开展了接读游戏，大家在接读中能快速将树木特点接上，下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名（什么树叶像手掌？梧桐树叶像手掌）

　　4、合作背诵。（打节拍试背，男女生比赛背、齐背儿歌）

　　五、课堂小结。

　　这一节课，我们不仅认识了11种树木，还认识了很多生字，学会了一种新的识字方法——形声识字法。今后同学们在遇到不认识的字时，记得使用这种识字方法。

　　六、板书设计。

　　树之歌

　　梧桐枫柏杉松棉桦

　　形旁—形声字—声旁

　　掌耐守银化装疆

语文树教案12

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语。

　　状态狐狸丁当零食轻巧

　　克服香肠继续抬头秘密

　　2．导入新课。

　　上节课，我们初步学习了课文。大家还记得课文讲了些什么吗？（指名回答或让全班齐答）对，讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。这节课，就让我们一起走进课文，看看“我”变成树后，究竟发生了哪些有趣的事吧！

　　二、课文研读，突破重难

　　1．同学们想象一下，一棵长满各种形状鸟窝的树会是什么样子的？（出示图片）

　　2．第4自然段哪句话交代了“我”想变成一棵树的原因？

　　明确：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

　　3．同学们，你们想想，普通的树上都会长些什么呢？

　　明确：花、叶、水果……

　　4．而“我”变成的树上又长的是什么呢？

　　明确：鸟窝。

　　5．这些鸟窝有什么特点呢？

　　明确：各种形状都有：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

　　6．“我”会邀请哪些小动物来住在鸟窝里呢？

　　明确：小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。

　　7．妈妈来了，“我”的心为什么会“嗵嗵地跳着”呢？

　　明确：因为“我”害怕妈妈发现这棵树是“我”变成的。

　　8．妈妈要求住进三角形的鸟窝，“我”为什么“有点儿高兴，又有些失望”呢？

　　明确：“我”高兴是因为妈妈不知道“我”变成了树，可以尽情地玩；“我”失望是因为妈妈居然不认识“我”了。

　　9．妈妈从背包里拿出了哪些好吃的东西呢？

　　明确：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……

　　10．课文是如何写“我”馋得流口水的呢？这样写有什么作用？

　　明确：课文没有直接写“我”馋得流口水，而是先由狐狸用“下雨了”表明有水滴落；马上又用“天空中一丝乌云都没有”来说明并非下雨，引起读者思考；然后用小鳄鱼、小松鼠、小白兔的猜测来一步一步地勾起读者的好奇心；最后再由“我”自己亲自揭晓答案——“水珠是从我的嘴巴里流出来的”，含蓄地点明了“我”是馋得流口水。这样写能起到引起读者阅读兴趣的作用。

　　11．猜想一下，妈妈“是怎么知道我的秘密的”？

　　明确：猜想一：因为妈妈最了解“我”，一直都知道“我”已经“变成了一棵树”。

　　猜想二：因为是“我”幻想自己变成了一棵树，而不是真的变成了一棵树。

　　12．回顾整篇课文，思考问题。

　　课文中出现了哪些拟声词？你还知道些其他的拟声词吗？

　　明确：文中有：嗵嗵、丁零丁零、啧吧啧吧、咕噜噜。

　　滴滴答答：形容水滴落下的声音。

　　咕噜：形容水流动或东西滚动的声音。

　　扑通：形容重物落地或落水的声音。

　　哗啦啦：形容撞击、水流等的声音。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

　　本文记叙了“我”____ ______________，表明了_________________。

　　明确：想象自己变成了一棵树后发生的故事世界上最了解自己的人是妈妈

　　2．本文巧用拟人的修辞手法，描写生动形象，请试着简要分析一下。

　　明确：拟人就是把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变得和人一样具有动作和感情。这种写法可以使文章更加生动、形象、具体地表现出某事物的某个特点。如“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”一句就运用了拟人的修辞手法，写出了各种形状的鸟窝随风摆动的样子，形象生动。

　　3．同学们，学习了这篇课文后，你们有些什么感悟呢？

　　明确：母爱是最无私的感情。母爱如春天的甘霖，悄无声息地洒落在我们的心田。这种爱，温柔而深沉！我们常常埋怨自己的母亲啰唆，但如果我们用心去体会，不难感受到她们的关怀。不管是慈爱还是严厉，我们都要相信，那是她们爱的体现。这个世界上，最纯洁而又最真挚的爱莫过于此。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

　　交流平台

　　“交流平台”中的三位同学分别从不同的角度说了自己对想象的认识和看法。第一个同学是从阅读运用了大胆想象的文章的感受来谈的；第二个同学列举了课文中想象很奇特的内容，从中感受想象的魅力；第三个同学通过列举想象的情景和事物来体会想象的作用。除此外，我们还可以从如何写想象作文的角度来谈自己对想象的理解和体会。如，想象要以生活实际为基础，创造的人物、情节、环境等都要符合生活规律。想象要合理，不能天马行空地乱想。在《小真的长头发》一文中，小真想象自己的长头发可以用来钓鱼、做晾衣绳等，因为长头发辫起来之后就变成一根很粗的绳子了。虽然用长头发钓鱼和做晾衣绳是现实生活中不会发生的事情，但是却又是符合现实生活规律的，因此说这个想象是合理的。

　　初试身手

　　（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。

　　答案示例：

　　（二）选一个开头，展开想象，大家一起接龙编故事。

　　1．夏天到了，瞌（kē）睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……

　　2．小精怪从爸爸那儿学会了很多咒（zhòu）语。他用咒语变出玩具、花园、城堡。一天，不知道什么原因，小精怪念错了咒语，把自己变成了……

　　示例一：

　　夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友。

　　它们来到了一座花园，花园里百花盛开，争奇斗艳，成群的蝴蝶、蜜蜂在花丛中翩翩起舞。瞌睡虫们想和它们做朋友，可是蝴蝶还要在花上跳舞，蜜蜂还要忙着采蜜，没时间玩耍。

　　于是，它们飞到一座新翻的泥土边，看见了蚯蚓，可蚯蚓忙着翻地，没时间和它们玩耍。

　　后来，它们飞到了小镇上。那里住着一对老夫妻，因为年纪太大，睡眠不好，他们已经很久没有好好睡觉了。由于瞌睡虫们的到来，老夫妻俩睡了一个安安稳稳的觉。最终瞌睡虫们留了下来，每日陪伴这对老夫妻。

　　示例二：

　　小精怪从爸爸那儿学会了很多咒语。他用咒语变出玩具、花园、城堡。一天，不知道什么原因，小精怪念错了咒语，把自己变成了一个身体虚弱的老爷爷。

　　小精怪拄着拐杖颤巍巍地在森林里走着。小兔子看见了，一路蹦跳过来，帮他提了手中的东西。

　　小猴子看见了，扶着他走下了高高的山坡。

　　小百灵鸟看见了，给他送来许多好吃的果子。

　　当小精怪向小兔、小猴、小百灵鸟说“谢谢”的时候，他们的脸上都笑得甜甜的。小精怪这时才明白，原来快乐不是藏在他的咒语里，而是藏在帮助别人和接受别人帮助的喜悦里。

语文树教案13

　　一、学习目标

　　1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。

　　2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

　　3、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性。

　　4、正确认识人与自然的关系，正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

　　二、学习重点和难点

　　重点：

　　1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。

　　2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　难点：

　　1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　三、教学模式

　　读读、议议、讲讲、练练

　　四、教学过程

　　（一）预习导学。

　　1、朗读课文，整体感知，完成预习思考题。

　　2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。

　　明确：全文大致分为三部分。

　　（1）描写早期的大树，写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

　　（2）描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议论，使人们质疑其存在的必要性。

　　（3）描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

　　本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是详细。（可找语言标志）

　　3、用自己的话概括文意，交流初读课文的感受

　　（二）合作探究。

　　熟读课文，感知那树的形象，体会作者的情感。

　　讨论：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？

　　明确：

　　1、大树有奇特的容貌；大树生长在特殊的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

　　2、大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

　　3、那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

　　（三）总结。

　　那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要保护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。

　　（四）整合提高，拓展延伸。

　　再读课文，体味作者的情感。

　　思考：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？

语文树教案14

　　教学目标

　　1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。

　　2.理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

　　3.反思人类与自然关系，珍爱自然。

　　教学重点

　　1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物写意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

　　教学难点

　　1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2.正确理解蚂蚁王国的故事，体会作者的用意。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.歌曲欣赏：《好大一棵树》。

　　2.导语：穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆中最美好的时光。人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，自由自在，但是这一切在慢慢离我们远去。有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树深深触动了作家王鼎钧的心灵。就让我们去听一听《那树》的故事吧。

　　二、初读感知内容

　　1.(播放课文朗读)深切关注那树的命运，看看那树的一生有怎样的经历?

　　2.有人为那树的故事配了几幅图片，请选择其中的一幅配一点文字。

　　出示几幅图片，学生任意选择一图配字。

　　3.师交流自己所配字。

　　(1)早期的树：长在泥泞的马路边，佝偻、老态，但坚固稳定，繁密茂盛。霉黑潮湿的树皮层，隆起的筋，纵裂的纹，树身像铁铸就;面对台风，屹立不动;炎热夏天，撑开绿阴;给鸟儿栖息之所，给情侣以温馨，不断伸展，滋润土地。

　　(2)近期的树：斗转星移，人们在树的附近架起了电线，铺起了柏油路，盖起了高楼，那树似乎有些碍事，有人开始质疑这颗树还有没有存在的必要。那树一声不响，仍然释放着诗意的绿色。

　　(3)现在的树：后来由于一个醉汉撞到树上死了，交通专家给树判了死刑，在一个夜里树被从踝骨锯掉，两星期后，根也被挖走了，几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

　　三、深入课文，感受那树的形象

　　1.那树的不平凡的经历在我们心中留下深深的印迹，在我们的心中，那是一棵什么样的树?朗读课文。

　　那是一棵的树，因为课文第段中这样说“ ”。(或用自己的语言简述理由。)

　　老师提示：

　　(1)从树的环境方面概括

　　(2)从树的外形方面概括

　　(3)从树的品格方面概括

　　(4)从树的遭遇方面概括

　　(5)从作者对树的感情方面概括

　　(6)从读者对树的感情方面概括

　　(7)从树的作用方面概括

　　2.教师展示生字词，帮助阅读。

　　佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

　　引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

　　踝(huái)骨：指树干靠近根的部位。

　　虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。

　　周道如砥(dǐ)：这里形容公路的平坦，畅通无阻。

　　3.学生交流

　　4.教师交流

　　★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身像生铁铸就。

　　★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着阴庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。

　　★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。

　　★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

　　★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

　　5.过渡：那树，是大自然中的强者，茂盛繁密;那树，是人类的朋友，给我们浓浓的绿阴、心神的慰藉。这样的大树让人肃然起敬，让我们用赞叹的语气来读——那树啊!那那里是树，那是人类的守护神!

　　6.人类又是怎样对待这棵大树的?

　　◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇。

　　◆还有蚂蚁。

　　◆千万别忘记还有作者。

　　7.这位人类的守护神就这样被人类屠杀，无情的人类就这样对待曾经给过自己无数帮助的友人，这是多么令人心痛的事啊!请大家用痛苦的语气来读——好树哟!

　　四、拓展

　　1.好树不幸的遭遇震撼着我们，在你我的心中一定有好多的话想说。想对那树说，想对交通专家说，想对蚂蚁说，想对作者说。

　　交通专家，我好想对你说：

　　那树，我好想对你说：

　　作者，我好想对你说：

　　清道妇，我好想对你说：

　　蚂蚁，我好想对你说：

　　2.角色转换，写出几句心里的话。

　　(A)想象蚂蚁王国参加葬礼的场面，蚂蚁和树互相倾诉了什么?

　　(B)如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗?

　　3.交流

　　五、结束语

　　好想用言语感动一棵树，让风见证往事，历历在心头……

　　我相信：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，紧握文明，难道现在后悔了吗?不，我们决不后悔!对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明。”

　　我相信：人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。

　　让我们一起向世界宣告：留住绿色，留住地球，留住未来!

语文树教案15

　　教学设想：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭示课题。

　　教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二．初读课文，学习会认字。

　　1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

　　2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

　　2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)

　　3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

　　4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）

　　5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。

　　6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

　　四．细读感悟，朗读比赛。