语文教案

时间：2022-07-18 16:04:54 语文教案我要投稿

【推荐】语文教案模板汇编7篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

【推荐】语文教案模板汇编7篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　使学生掌握形声字的发音规律，知道汉字的字形、字音、字义之间的关系。

　　1、利用已学习过的声旁，能识读晴、清、饱、抱、洋、样、城、诚八个汉字及其相关的词组。

　　2、过分析字形了解字义，能辨别具有相同声旁的汉字，并能对其进行简单的组词。

　　教学重点：

　　利用字形、字义、字音，进行集中识字教学

　　教学难点：

　　辨别具有相同声旁的汉字。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　1、写有偏旁、笔画、相关熟字的卡片

　　2、写有生字词的小黑板

　　第一课时

　　教学重点：

　　学习具有相同声旁的生字，引导学生对生字进行简单的组词造句，并区别、辨认具有相同声旁的汉字。

　　教学过程：

　　1、复习检查，导入新课。

　　（1）用卡片指名认读熟字：青、包、羊、成、清、跑。

　　（2）学生集体认读偏旁：日、扌、土、氵、讠

　　（3）使用导语进入新课;小朋友，大家一起看图中的小猴和山羊在玩什么游戏呀?对，他们在玩猜字游戏，今天我要教小朋友们玩一个找朋友的猜字游戏，小朋友们可要听好了。

　　2、拼读生字

　　（1）先让学生观察每一组中两个生字的共同之处和不同之处，试着让学生由熟字及注音来拼读生字.

　　（2）教师指名试读，正音，尤其是韵母ing、 ang、 eng 的发音以及声调的变化

　　（3）教师示读，告诉学生每一组的汉字都有一个共同的声旁

　　3、字词教学

　　师生共同分析字形，理解字义

　　第一组：青、清、请

　　启发学生说说“晴、请”左边分别是什么偏旁，与该字的字义有什么关系，再由教师归纳：晴天的晴，与太阳有关所以要以“日”字为偏旁，而请客的请与语言有关所以要以“言”字为偏旁。同时可进行一些简单的组词造句，如“太阳出来了，天晴了”、“请问”等

　　第二组：包、饱、抱

　　由学生来分析字形、字义，教师归纳：吃饱的饱，左边是“食”字旁，跟食物有关，而抱娃娃的抱左边是“ 扌” 旁，因为要用手来抱。同时教师在写出一个熟字“跑”，巩固以字形来辨别同声旁汉字的观念。

　　第三组：成、城、诚

　　分析字义后对学生进行思想品德教育，告诉学生要做一个讲真话，做真人的好孩子，养成诚实的美德，以及使学生明白长城使中国古代劳动人民智慧的结晶，是中国的象征，从小培养学生的爱国情操和民族自豪感

　　4、书写指导

　　指导学生注意由独体字变为偏旁时的笔画的变化，例“土”的最后一横改为提，“日”要写得瘦长一点等。

　　第二课时

　　教学要点：

　　熟读课文中的生字，词组及课后句子，在实际语言环境中运用生字组，检查学生对具有相同声旁的汉字的辨别。

　　教学过程：

　　1、复习检查

　　（1）用卡片“开火车”认读新学的生字，词组。

　　（2）进行同声旁汉字的辨别游戏。教师可请12名小朋友到教室的前面，每人发给一张卡片(上面印有课文生字的12个偏旁)，然后让他们各自找“朋友”，组成一个汉字，然后请下面的同学认读合成的生字。

　　2、进行说话训练。

　　朗读读读写写中的两句话“太阳出来了，暖洋洋”、“雨过天晴，山清水秀”注意朗读时的词儿连续以及词与词之间的停顿，请学生利用课文中的生字试着造一些简单的句子例“我爱长城”、“我要做一个诚实的孩子”等，培养学生的口头表达能力。

　　3、作业指导

　　（1）抽个别生字，请学生回答生字结构，例“晴”的左边是日，右边是青;

　　（2）请学生在课堂练习本上书写生字，教师给予个别指导;

　　（3）先让学生自己做，再同桌互改，最后教师纠正练习。

　　4、布置作业

　　（1）抄写生字词

　　（2）背诵“太阳出来暖洋洋”、“雨过天晴，山清水秀”。

语文教案篇2

　　教学目的

　　1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

　　2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

　　教学难点：

　　1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

　　2．感受课文的特殊写法。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

　　（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

　　1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心

　　2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

　　①先默读课文，做简单的批注。

　　②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

　　提问：你感受到了什么？（危险加剧陷入绝境）

　　A．出示这段话，学生品读（第4自然段）

　　B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

　　让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

　　C．自由读再指名读。

　　D．再读读人们的变化和孩子的变化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

　　3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

　　①学生读相关的句子体会：他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!

　　②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说）

　　（三）总结全文

　　1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

　　2．总结

　　板书：沉着冷静机智果断

　　师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

　　3．作业

　　课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　探究活动

　　1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

　　2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

语文教案篇3

　　《晚餐桌上的学校》者的父亲每天晚餐时间都要与家里人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。真实、生动地表现了一个热爱学习、不断坚持学习的父亲形象，同时也告诉我们“生命有限，而学海无涯”，要“不断学习，坚持学习”的道理。

　　设计理念

　　充分发挥学生的主体意识，积极应用“自主、合作、探究”的学习方式，紧扣文本，以读为主，让学生在自读自悟中读出个性，在多维互动中深化认识，在质疑解疑中收获快乐，从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”，从小养成良好的学习品质。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

　　3．认识生字“恕”，积累课文中含义深刻的句子。

　　教学重、难点

　　体会“生命有限、学海无涯”这一人生哲理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的。

　　教学准备

　　课前收集有关学习的名人名言。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．以文前提示导入：古时候有人充分利用“三余”（“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”）的时光学习新知。可你知道吗，有时候餐桌上也是学校呢！（板书课题，生齐读）

　　2．读了课题后，你产生了哪些问题？

　　预设：

　　①“餐桌上的学校”是什么样的？

　　②为什么会出现这样的学校？

　　③在这样的学校里是怎样学习的呢？

　　抓住课题激疑，能很好地激发学生读书的兴趣，积极触发学生自主走入课文，这是教学成功的一半。

　　二、自读自悟，初步理解

　　1．学生自读课文，教师巡视。

　　自读要求：

　　①熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。

　　②用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读，思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，做一做批注。

　　③画己不理解的地方，提出不懂的问题。

　　2．学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。

　　教学中，重视学生单元阅读的迁移实践。充分发挥学生的主体作用，引导学生自读、自探、自悟、自练，培养学生的自学能力。

　　三、集体研读，深入感悟

　　1．指名读课文，正音（可有重点地抽读两三个自然段）。

　　2．通过自读、交流，弄懂了哪些问题？（一般问题可通过学生互动解决，重点问题可置后于研读中解决。）

　　3．引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的？请理一理文章的思路。

　　①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。

　　②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

　　③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

　　3．你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点）

　　4．讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？

　　学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：

　　①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的）

　　②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13-16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）

　　5．讨论：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（鼓励学生发表自己的观点及感受，畅所欲言。）

　　交流合作，合作交流，通过互动，激发学生的研读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读，品评答问，互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，从而收到事半功倍的教学效果。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1．交流课前有关学习的名人名言。

　　2．学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

　　3．谈话：文中的一家人在轻松、愉快、自由的氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多的知识。你有过这样的经历吗？说给同桌听一听。

　　4．阅读《小学语文阅读资源》中的《窃读记》，(1)想一想，文中主人公令你感动的地方。

　　拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，促使学生语文综合水平得到积极发展。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人、热心助人。

　　2、正确、流利地朗读课文，特别注意读出人物的语气，并能上台表演。

　　3、用学过的方法理解词语：迫不及待、大摇大摆、恳求；

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

　　教学难点：

　　阿凡提结清帐目的过程。

　　课前准备：

　　1．阅读阿凡提的故事

　　2．准备表演的道具。（裤腰带、钱袋、头饰）

　　3．录音机

　　4．做卡片

　　教学过程：

　　一．创设情景，导入新课

　　1．老师知道同学们都很喜欢看动画片，那你们喜欢哪些卡通人物呢？今天有个大家喜欢的动画人物来看大家了，他是谁？快看，他来了——

　　2．播放动画片片头

　　3．那个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我们就来学习一篇有关他的故事（出示：31饭钱）

　　齐读课题

　　二．听录音，理解饭钱的含义

　　1．释题：什么叫饭钱？

　　师：对了，吃了饭就要付饭钱。那么课文中的饭钱是不是这么一回事呢？让我们来读读课文。分小节朗读课文。

　　2．其余同学边听边想，课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？（板书：巴依、穷人）

　　三．紧扣“饭钱”体会人物的`性格

　　师：吃了饭菜的香味需要付钱吗？这件事是不是太荒谬了呢？小朋友们有没有遇到过？在这里巴依不仅要穷人付钱而且如果不付钱，还要————你觉得巴依是个怎样的人？板：（）的巴依

　　●蛮不讲理/贪婪/爱财如命/欺诈穷人……

　　面对欺诈穷人的巴依，穷人是如何的呢？读读文中描写穷人的句子，并说说理由/

　　板：（）的穷人

　　●无奈/可怜/孤立无助/束手无策/

　　法官卡子又是一个怎样的人呢？指名读第五节。

　　（1）卡子是个怎样的人？（板书：（）的卡子）

　　●巴结富人欺压穷人

　　（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？

　　●迫：急迫急迫得不能在等待。（语素分析法查字典）

　　◎谁能来读一读迫不及待的语气。指名——竞赛——齐读

　　那卡子对穷人和富人态度一样吗？从哪里可以看出。

　　（用着重号点出不同的态度）

　　可见卡子是站在富人这一边的，他与富人狼狈为奸。在对于吃饭菜香味的问题上，卡子和巴依都认为是要付钱的。

　　四．体会阿凡提的聪明才智

　　1．对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了什么办法？自读课文6——9小节找找答案

　　●听钱的声音（重点朗读，请学生划出动词，上台表演）

　　2．小组内讨论：这种方法妙不妙，巧妙在哪里？

　　●穷人不损失一分钱，就能把帐结清了

　　●按照巴依和卡子的说法，吃了饭菜的香味要付钱，那么听了钱袋的声音也要付钱。

　　○这就是用巴依欺负穷人的方法来对付穷人。这就是所谓的“以其人之道还治其人之身”

　　3．读了这篇课文你觉得阿凡提是个怎样的人？（板：（）的阿凡提）

　　●聪明的/充满智慧的

　　五．分角色朗读课文

　　1．在组长的带领下朗读课文，注意读出人物的语气。

　　2．小组交流，其余同学认真听，然后说一说，他们是否读出了自己所扮演角色的语气。（两组左右）

　　●恳求：诚恳地请求—————求，肯不肯帮忙

　　爽快：————你说吧

　　无奈———哎（拖长音）、站了一站

　　大摇大摆（作动作）

　　小结：读好人物的语气，不仅要读好提示语，更重要的是读好那些表达提示语的词语。

　　3．听了同学们的交流后，我相信这回你能更好地把握人物的语气。自己再读课文。

　　4．齐读：念到你喜欢的句子可以站起来，也可以动作边读。

　　六．小结

　　1、（指板书）阿凡提用自己的智慧战胜了……的巴依和…、、卡子，帮助了…、、的穷人

　　2．课外延伸：

　　发挥想象，续编故事

　　教学反思：

　　1、本节课教学过程比较清楚，安排也比较合理，但是，教学任务没有全部完成，续编故事没有上，比较遗憾，可见，上课时教学环节抓得还是不够紧凑，耽误了时间。

　　2、朗读比较欠缺，读得不够多，尤其是分散地读，比较少，以后还应该增加各种不同的朗读形式，多读，精读。

　　3、字词的教学也要重视，因为语文就是教学生学会使用语言文字，能理解，能听懂，会灵活运用，所以，上课时，千万不能脱离了语言文字的教学。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练习说话。

　　2、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

　　3、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

　　4、能角色有感情地朗读课文。

　　教学步骤：

　　一、情境表演，引出故事：

　　1、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

　　2、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。

　　3、在拓展阅读的基础上表演：

　　为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？

　　学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

　　4、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？

　　二、按要求自学课文。

　　1、提出自学要求：

　　请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）

　　狮

　　整

　　练

　　习

　　滚

　　扑

　　咬

　　苦

　　懒

　　洋

　　吞

　　将

　　靠

　　应

　　2、自学课文。

　　三、检查自学：

　　1、教学“我会认”中的生字。

　　A、屏幕出示生字：

　　1、自由大声读。

　　2、和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。（SHI

　　YING）

　　3、开火车读。

　　4、出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　B、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？○1同桌同学一起读，看读得快又对。○2当个小老师带领大家读。○3谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。○4齐读。

　　2、同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

　　3、出示插图：

　　A、用自己说两只小狮子长得怎么样？

　　B、他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）

　　C、根据学生的回答，贴出词语。

　　一只刻苦

　　整天练习

　　滚

　　扑

　　咬

　　一只懒洋洋

　　什么也不干

　　晒太阳

　　D、哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）

　　你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？

　　E、指导朗读第二小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

　　四、教学生字

　　1、屏幕出示：练习

　　观察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？

　　演示字的笔顺。集体书空。扩词。

　　2、练习书写。

　　五、课时小结：

　　这堂课我们不但认识了许多生字、了解了狮子的一些生活习性，还通过自己的聪明，

　　读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

　　2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　3、理解本文精巧的构思。

　　教学重点：目标1、2

　　教学难点：目标3

　　教学课时：2课时。

　　教学方法：赏读法。

　　教学过程：

　　第一课时介绍《水浒》理清情节结构

　　一、导入

　　同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。

　　二、介绍作者作品

　　施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

　　《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼b民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼b民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。

　　三、口述故事经过。

　　四、故事情节分析：

　　（一）两分法：

　　第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。

　　第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。

　　（二）六分法：

　　第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。

　　第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。

　　第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。

　　第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。

　　第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。

　　第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。

　　五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？

　　1．善用伏笔：

　　杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）

　　2．善用景物描写：

　　善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。

　　3．巧用双线索：

　　明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败

　　暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功

　　六、布置作业：《名师伴你行》

　　第二课时

　　分析人物性格

　　一、处理作业：略，见教师用书。

　　二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）

　　1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？

　　2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？

　　3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？

　　4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

　　间接描写：反面衬托、侧面衬托

　　直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写

　　三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）

　　小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。

　　从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方

　　四、布置作业：

　　1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。

　　2．完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。