语文教案

时间：2022-06-27 17:22:10 语文教案我要投稿

【热门】语文教案锦集8篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

【热门】语文教案锦集8篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学习认读14个生字，掌握“海、军”两个字的读写及运用。

　　2、能把身边的事物用数量词表达出来；通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的同时，语言得到训练。

　　3、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣；在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

　　教学重点和难点：

　　认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣

　　教学准备：

　　生字卡片、图片、实物投影

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　今天老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！

　　二、朗读、体验情境

　　1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音，不懂的地方标上“？”

　　2、同桌合作，互相读一读。

　　3、（出示生字卡片）齐读、正音，记字形的方法有哪些？

　　4、指名分段读，其他同学边听边想象。

　　5、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。

　　6、生汇报，师板书：海滩农村公园学校

　　三、学习课文

　　（一）请各位参观者跟紧我，我们参观的第一站是“海滩”。

　　1、（出示图）海滩上有什么呀？

　　2、翻开课本，把这几样东西用“□”框出来；形容它们的词用“〇”圈出来。

　　3、出示词语卡片，读一读。

　　4、观察图，用上这几个词说一段话。

　　（二）参观了美丽的海滩，我们再一起去领略一下“农村”的乡土气息吧！

　　1、（出示图）你看到了什么景色？

　　2、根据汇报出示词语，跟读，正音。

　　3、课文是怎么来形容它们的？自己读一读吧！

　　4、齐读，你觉得这里怎么样？

　　5、有感情地朗读。

　　（三）想想自己是怎么学懂前两段的？

　　1、小结方法：读、标、想

　　2、接下去的两站“自由活动”，可以一个人，也可以四个人一起去参观，过十分钟集合。

　　3、汇报：我参观了（），看到了（），觉得（）。

　　4、根据汇报出示词语卡片，齐读。

　　5、指导学生有感情地朗读，理解“翠竹”、“红领巾”的意思。

　　四、有感情地朗读文

　　1、看着图说一说。

　　2、巩固练习：一（）沙滩一（）军舰一（）帆船

　　一（）秧苗一（）鱼塘一（）果园

　　一（）小溪一（）石桥一（）翠竹

　　一（）铜号一（）“红领巾”一（）欢笑

　　五、指导书写

　　六、延伸：

　　1、画一画：把这些美丽的景点用画笔画出来，好吗？

　　2、找一找常见的数量词，举几个例子。

语文教案篇2

　　一、导入

　　我国古代文学艺术宝库中有四颗璀璨的明珠，“唐诗、宋词、元曲、明清小说”。到了宋代，词进入繁盛时期，并且形成了两种不同的艺术流派——豪放派和婉约派。豪放派的代表人物是苏轼，婉约派的代表人物就是柳永。

　　今天我们就和大家一起来欣赏柳永和他的代表作《雨霖铃》。

　　二、通过朗诵，整体感知。

　　词是极具音乐性的诗体，在古代是用来传唱的。现在虽然乐谱已失，但我们可以通过另外一种方式来体会并且传达词的情感——朗诵。

　　自由朗读。要求：读出你对词的感受。

　　学生读——学生评价

　　这首词写的是什么？（感受；原因）——————和心上人离别的伤感。

　　用词当中的一句话说————“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。

　　三、通过讨论，具体分析。

　　词人是如何来写离别情的呢？（以学习小组的形式讨论）

　　（用语言表达你的看法。）

　　（一）典型环境

　　写景。

　　写了什么景，传达了什么情感。（请举例说明）——还有哪些景，投影

　　1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

　　学生回答，并补充。

　　提示：寒蝉——什么时候的蝉？为何不是夏天？叫声如何？

　　初秋，生命将终时的寒蝉的凄凉叫声。

　　长亭——是什么地方？

　　分别的地方；“长亭外，古道边”；是分手处，伤心地。

　　骤雨——词人希望这样吗？

　　难受，雨天留人日，雨停得启程去远方，不得不分别。

　　（想象画面）在一个清秋的傍晚，大雨刚刚停歇，耳畔是寒蝉凄凉的叫声，面对着长亭古道，一对相爱的人就要离别了。

　　你体会到了什么情感？——用你低沉的声音为大家演绎一下。——评价，指导。

　　2、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

　　学生回答。

　　提示：“念”——想象之景。虚实相生。

　　景象——浩渺的江面，沉沉的暮霭，空阔的楚天。

　　“阔”“舒”——对比《水调歌头游泳》“万里长江横渡，极目楚天舒”。这里是空阔，使人感到惆怅忧伤。

　　情——是和情人离别的久远，是前途的暗淡。

　　你体会到了什么情感？——用你轻柔的声音为我们演绎一下。——评价，指导。凄切中有苍茫。

　　3、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

　　学生回答。

　　提示：杨柳——谐音“留”。古人折柳相送表示离别难舍。“昔我往矣，杨柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

　　晓风——什么时候的风？感受？秋日拂晓的风是微凉的。心境更凉。

　　残月——

　　酒醒——因愁而喝酒，酒醒却更添愁绪。“借酒消愁愁更愁”。

　　你体会到了什么情感？——用你粗壮的声音为我们演绎一下——评价，指导。（似乎有体会）

　　4、小结：柳永通过选取典型的景物——寒蝉、长亭……，无一不在烘托、渲染离别的伤感之情。没有一个字写情，却又无处不再写情。这种表现手法我们称——情景交融。

　　5、拓展延伸——柳永《蝶恋花》（投影）；杜甫《旅夜抒怀》

　　问题：描绘了什么图画？表达了什么情感？

　　（二）典型细节

　　提示：如果我要用一幅画来展现男女主人公的离别，你觉得给这幅画旁配上哪两句诗最好呢？

　　执手相看泪眼，竟无语凝噎。

　　此句甚妙，妙在何处？（讨论）

　　提示：执手——为什么不是拥抱？手连着心。爱情的美不是“我爱你”，而是“执子之手，与子偕老”。

　　泪眼——有泪，但又没有哭出来？

　　竟——说明想不想哭？为什么想哭却没有哭出来？

　　伤心到极处，没有办法哭出。是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行”，是离别悲痛心情的再现。是一种内敛的情感表达，是婉约。

　　总结：作者选取了离别时典型的细节——执手、泪眼、饮酒……来展现离别的伤感。

　　谁朗诵？要求：效果要好。

　　（三）齐读。

　　我一直在思考，我们该用什么样的标准来评判我们是否已经真正报我了一篇文学作品。我觉得大家可以问自己这样一个问题：在读文学作品的时候，我们的心是不是和作者的心以同一个频率在跳动，我是否被感动了。你感动了没有？（感动了）

　　一起朗诵，用声音来传达感受。

　　理解后的朗诵真的不一样啊。

　　四、比较不同。

　　柳永和苏轼开辟了词的豪放和婉约两种不同的风格。

　　如果我请你从他们的词中各选一句来表现他们各自的风格，选哪两句？

　　“大江东去”

　　“杨柳岸晓风残月”

语文教案篇3

　　教学要求

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

　　教学重难点

　　理解诗意，激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

　　一、从歌曲入手，引出课题，学习串字。

　　1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲?那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧!

　　(蓝猫)先给大家出一个字谜：门里一张口学生说谜底，老师出卡片.

　　2、老师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜欢问谁?(问爸爸、问妈妈,读卡片)

　　3、在一个晴朗的夜晚，有两个喜欢问问题的孩子仰望银河，产生了很多想象，于是他们就--------出示词卡：问银河。谁想读读?

　　4、谁知道这个词中的第2个字念什么?(银—板书拼音和生字)

　　a、这个音节可以拼读吗?为什么?

　　b、你看，这个字的哪部分比较熟悉?蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容，请看大屏幕。(出题)发小组合作单。

　　A 你认识的带有金字旁的字有哪些?把小组讨论的结果记录下来。

　　B 带有“艮”的字，你认识几个?能不能写下来。(很狠恨跟根银)

　　喜欢做哪道题就做哪道题。

　　汇报A题：

　　1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么?(带有金字旁的字一般都与金属有关)

　　2、对，我们学的这个“银”就是哪个银?(白银、银子、银圆、银钱)

　　汇报B题：

　　1、小组交流 2、出示：很狠恨跟根银

　　二、学习课文。

　　1、范读课文 2、学生自读

　　三、学习第一节。

　　1、指名读，其他同学思考：读前两行诗时，你发现了什么?随机出示第一段书面形式和诗歌形式(一个词重复出现了两次)

　　讨论：1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗?说出来给大家听一听。

　　2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么?(为了突出强调自己要说的话。)

　　3、怎么读才能达到这种效果?你找一句读一读。(第二句加重语气)

　　4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题?

　　板书：鱼儿水草小朋友

　　出示银河图：根据板书谁来试着问问银河?

　　5、出示句子比较：

　　(1)在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗?

　　(2)在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友?

　　6、练习说话

　　银河啊，在你()里，有()吗?有()吗?

　　7、看板书试背第一节。

　　四、学习课文第二段。

　　1、轻声自读，思考：接着小朋友又向谁提了哪两个问题?

　　2、读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读

　　板书：客轮、货船、航标灯

　　出示“南来北往”的场景，说说什么是南来北往。

　　3、它们指的是什么?你知道航标灯有什么用吗?

　　4、朗读第二段，各自读，齐读。

　　5、练习说话：银河啊，在你()里，有()吗?有()吗?它们()吗?

　　看板书试背第二节

　　6、对比第一、第二节。

　　五、自学第三、第四节。

　　1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题?

　　2、用线划出来。如果有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。

　　3、分小组交流

　　4、说说老师该板书些什么?随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。

　　5、说话练习

　　6、试背第四第五节。

　　六、学习第五节。

　　1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题，其实他还有有好多好多的问题要问，你能猜猜他还会问些什么?你也有问题吗?来试着问问。

　　2、所有问题你能解答吗?为什么?

　　3、是啊，文中的小朋友非常想知道银河里到底有什么，于是他怎么说的?“总有一天是什么意思?

　　4、齐读第五小节，说说你读了那个小朋友的话后有什么想法?板书：总有一天去做客

　　5、看板书，试背。

　　七、总结，激发探究大自然的奥秘。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、掌握本单元的生字、词语，并能灵活运用。

　　2、对本单元容易写错的生字进行梳理，并正确写在田字格里，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3、引导学生去发现搜集秋天的词语、句子，感受秋天的美丽。

　　教学重点

　　掌握生字、运用词语

　　教学难点

　　积累词句。

　　教学准备

　　课件

　　教学流程

　　一、导入

　　大家昨天已经自己复习过第一单元了，谁来说说第七单元有哪几篇课文呢？谁还知道这几篇课文都和什么季节有关？（指名学生回答）

　　今天有一个可爱的朋友来到了我们班，它是秋的使者—秋姑娘。这节课，它会和我们一起走进第一单元，进行一次快乐的秋天复习之旅，你们欢迎吗？

　　二、复习第一单元会认、会写的字

　　小朋友们，第一单元藏着许多知识呢，今天我们就来一一复习。现在就让我们进入复习的第一站。

　　1、复习会认的字。

　　小朋友们，睁大眼睛仔细看，左边是本单元会认的字，右边是本单元会写的字。按照从左到右的顺序，我们先来复习会认的字。

　　（1）同桌互相纠错

　　（2）我会读：

　　平翘舌音：

　　层翠爽壮著状苍炸察识残橙支

　　前后鼻音：

　　层尽染爽壮登笼浪粱燃勤仙盘峰

　　当形状降纷苍蹦残橙径枫龙凡

　　难读词：

　　凉爽翠绿雄壮稻谷登山

　　胳膊光盘名片旅游团

　　山峰巨石枫树菊花风景区

　　翠鸟甲鱼高粱橘子降落伞

　　勤劳观察认识尤其奇形怪状

　　2、复习会写的字

　　小朋友们，我们齐心协力将这个单元会认的字都记住了，那么会写的字掌握得怎么样了呢？

　　（1）学生交流易错字

　　（2）教师板书易错字

　　（3）书空重点笔画

　　（4）听写词语：

　　宜人山谷尽力云层劳动站立

　　尤其豆苗认识于是首先枝叶

　　刘海已经花花绿绿金秋时节

　　春华秋实山河壮美四海为家

　　著名的近义词很多的近义词

　　（5）校对

　　3、小朋友们，除了我们刚才听写的词语，这个单元里还有许多非常美的特别值得我们积累的好词呢，你们看！

　　出示词语：

　　层林尽染景色宜人天高云淡秋高气爽五谷丰登瓜果飘香

　　秋风习习一叶知秋天朗气清春花秋月枫林如火秋收冬藏

　　三、复习课文

　　从小朋友们的口中，我仿佛看到了一幅幅秋天的美景，课文中也有许多描写秋天、赞美秋天的句子，快走进第一单元课文中去找找、读读、背背吧！

　　出示课件：

　　1“梨树挂起_________的灯笼，苹果露出_________ 的脸颊，稻海翻起______的波浪，高梁举起__________ 的火把。”秋天这幅美丽的图画是____________________ 画出来的。

　　2.蒲公英靠______________传播种子，苍耳靠___________ 传播种子，豌豆靠____________ 传播种子。

　　3.《赠刘景文》是_____ 朝诗人___________写的。“ __________________，_______________。”是描写景物的。“____________________，__________________。”是诗人对朋友的赠语。

　　4.《山行》是_____ 朝诗人___________写的。这首诗描写的是____ 季节的美丽景色。从诗中“__________________”看出。

　　四、总结

　　这节课，我们跟随着秋姑娘，从字、词、句、课文内容等方面复习了第一单元的相关知识，领略了秋天的美景，还积累了与秋天有关的词语、句子、古诗，一定收获多多吧！

　　作业设计：

　　完成第一单元相关练习

　　易错字：谷劳已经站尤其首

　　教学反思：

　　这节复习课，从字、词、句、课文内容等方面复习了第一单元的相关知识，积累了与秋天有关的词语、句子、古诗，并对易错字进行了听写，前后鼻音、平翘舌音的教学让学生的基础更加扎实。

语文教案篇5

　　一、教学要求

　　1、学会本课10个生字，认识3个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、正确、流利、有表情地朗读课文。

　　4、理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。

　　二、教材说明

　　本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

　　课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　重点指导以下生字。

　　趴：不要读成bā。

　　吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。

　　借、吐、趴、削、由几个字，可借助熟字错、土、八、消、田识记字形。注意提示眉的外边不是尸字头。吞要和蚕区分字形。

　　2、写字教学。

　　等、断、盒三个字不容易写好，要重点指导。

　　等：第九笔横要长。

　　断：先写，再写，最后写。

　　盒：上面的合要写扁一些，整个字体不能太长。

　　（三）词句教学

　　词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如连忙一词，可采用让学生换词的方法理解，连忙就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。理解吞吞吐吐一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。

　　二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。

　　课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生观察第二幅图。课文结尾以蓝、红作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。

　　（四）朗读指导

　　本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应注意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。

　　这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是小声地、连忙说；林园园是吞吞吐吐、皱着眉头说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说还要画小草？就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。

　　（五）练习提示

　　第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。

　　第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做。要启发学生说真话。即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。

　　（六）扩展活动

　　收集同学之间互相帮助的小故事，开一个夸夸XX的主题会。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）引题激趣。

　　教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。

　　（二）初读课文。

　　充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：

1、借助拼音，读准字音；

2、整体感知课文内容。

　　（三）再读课文，抓住人物语言理解课文内容。

　　1、让学生自由轻声地读课文，勾出李丽和林园园说的话，并思考：

①这句话是在什么情况下说的？

②是怎样说的

③从中你体会到什么？

　　通过抓对话，使学生了解李丽和林园园的想法，并在朗读中感受体会。

　　2、在学生抓住每一处对话，发表了自己的意见后，再进行朗读。让学生在读中体会人物思想，从而达到理解课文内容，并在理解课文的基础上练习有表情地读对话。

　　3、紧扣课文最后一段，以林园园的脸为什么会红这个问题展开讨论，让学生充分发表意见，认识到当别人需要帮助时，找借口推却是不对的。我们从小就应养成助人为乐的好品德。

　　五、指导朗读

　　1、放课文朗读录音磁带。

　　2、指导学生进行对话练习。

　　3、同桌练习分角色表情朗读。

　　①进行识字、写字教学。

　　②完成课后练习。

　　对于课后第四题，教师可适当创设情景，再让学生回答。如：在街上遇见了一个走失的小弟弟，你该怎样做？如果你的同桌忘带橡皮了，你该怎样做？尽量使学生的回答有针对性。

语文教案篇6

　　教材分析：

　　本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

　　学习目标：

　　1被崛12个生字。会写10个字。

　　2闭确、流利地朗读课文。

　　3奔し⒀生主动、积极地收集关于秋天的词语的兴趣，培养积累词语的习惯。

　　教学重点：

　　重点是识字写字：会认12个生字，会写10个字。

　　教学难点：

　　1 指导学生注意偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　教学准备：

　　师：准备教学挂图，生字词卡片。

　　生：课前观察秋天，了解秋天，查找、搜集有关秋天的词语及诗文。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：读文、识字。

　　学习目标：

　　1被崛12个生字。

　　2闭确、流利地朗读课文。

　　3奔し⒀生主动、积极地收集关于秋天的词语的兴趣，培养积累词语的习惯。

　　教学过程：

　　教学环节

　　及设计意图师生互动二次备课

　　一、导入

　　借助本组导语导入。

　　二、读文

　　出示课文内容。指名读。

　　三、生字

　　四、扩展活动

　　小结。

　　五、作业课文中又是怎样描述的呢?今天开始学习第一组“美丽的秋天”。板书课题。

　　1提示：不认识的字怎么办?

　　2方法：看下面苹果里的生字注音。

　　3下面自己再读一读，要边读边想象，看看你脑子里出现了一幅怎样的图画。

　　4游戏：选词语，读词语。出示图片。

　　生字小朋友们都认识了吗?

　　你们是怎样记住这些字的呢?

　　1教师注意方法的提示与总结。

　　2庆丰收：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。

　　板书：“粮仓”。

　　将学生说的词语板书在粮仓内。

　　1 继续收集有关秋天的词语，诗文。

　　2 把这美丽的秋天用自己的笔记录下来，可以写一写，也可以画一画。

　　第二课时

　　教学内容：指导写字。

　　学习目标：

　　1 复习生字词。

　　2 指导学生写好10个生字。

　　教学过程：

　　教学环节

　　及设计意图师生互动二次备课

　　一、复习

　　指名读，开火车读。

　　二指导写字

　　注意引导学生养成自主识字积累词汇的习惯。

　　三作业

　　注意开展语文实践活动。 1出示生字卡片。

　　2游戏：读字找字。

　　师读字。

　　3出示一片关于秋天的短文，并让学生试着读一读，找出生字。

　　1出示要写的生字。说说你发现了什么?

　　如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　　2教师范写。

　　检查、提醒学生保持良好的写字姿势、习惯。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　1 继续收集有关秋天的词语，诗文。

　　2 把这美丽的秋天用自己的笔记录下来，可以写一写，也可以画一画。

　　资料袋：

　　1关于秋天的词语

　　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

　　2 关于秋天的文章

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　教学准备：

　　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

　　教学重难点：

　　教学重点：积累词句

　　教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　课时安排： 2课时

　　教学过程：

　　一、交流资料，激发学习欲望。

　　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

　　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

　　二、理解内容，感受美景。

　　1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

　　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

　　2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

　　3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

　　师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　　生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

　　师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的.？（体会作者用词的准确性。）

　　师板书。（牛多）

　　师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

　　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

　　指名比赛，师生评价。

　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

　　4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

　　5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

　　交流反馈，教师相机引导。

　　6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

　　同桌交流。

　　7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

　　8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

　　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

　　作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

　　教后记：学生能理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1 学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。

　　2 能正确、有感情地朗读课文。

　　3 能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。

　　4 了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。

　　教学重点、难点：

　　读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。

　　教学过程：

　　一、猜字激趣，揭示课题：

　　1 学习“网”字。

　　● 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由

　　● 古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。

　　出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的

　　2 联系生活积累“网”字组成的赐予。

　　● 线织成的网？你还看到过什么？

　　● 出示：网兜球网蜘蛛网

　　3 现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？

　　出示：互联网

　　4 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？

　　5 揭示课题

　　● 有人在危急的时刻，还能在网上呼救

　　板书：网上呼救

　　6 理解“呼救”的意思

　　● 网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

　　板书：求救

　　“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

　　二、默读思考，整体感知：

　　1 谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？

　　板书：救援得救

　　2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

　　指名回答1：板书苏珊

　　三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因

　　1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救

　　● 通常我们通过什么途径呼救？

　　● 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

　　2、精读课文的第三节

　　● 指名读思考：你能从中找到几个理由？

　　理由（1）整个楼面只有她一个人

　　理由（2）电话无法拿到

　　3、引读第3节

　　因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：

　　● 出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。

　　四、研读课文，感受互联网快捷的特点。

　　1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，

　　师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，

　　● 出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）

　　● 他是如何进行救援的呢？

　　根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分

　　2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

　　● 学生交流

　　出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。

　　板书：快及时

　　● 再次配合读，感受网络的快捷。

　　五、重点感受感受人与人之间的真情。

　　1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？

　　● 再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：

　　一天下午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。

　　将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。

　　六点十分，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

　　十分钟后，（）和（）取得了联系。

　　六点三十分，（）的苏珊得救了。

　　2、集体交流。

　　● 从填写的内容中又读懂些什么？

　　板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心

　　（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心）

　　指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。

　　3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。

　　● 我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？

　　4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。

　　● 我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？

　　指名读第五节

　　引读：美国紧急救援中心一边……一边……。

　　你从一边一边中看出些什么？

　　（为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？）

　　（老师问，让学生自己谈读了这句后的感受）

　　再读句。

　　板书：热心

　　● 麦克为救援苏珊做了些什么？

　　默读课文的5-8节

　　出示：挺住！我已经打了电话去求助！

　　读句体会麦克给予苏珊的鼓励。

　　试着用一边……一边……完成练习

　　并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。

　　● 你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心

　　● 迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。

　　● 美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。

　　● 引读：因为麦克……，美国紧急救援中心……，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！

　　六、总结全文，布置作业。

　　引读全文，感受人间的真情。

　　通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望.

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