语文教案

时间：2022-06-02 12:58:04 语文教案我要投稿

精选语文教案汇编7篇

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选语文教案汇编7篇

语文教案篇1

　　教学要求

　　1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

　　2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。

　　3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。

　　教学难点

　　1.正确划分段落。

　　2.体会争吵后“我”的心理。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　写有练习题的文字投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，了解预习内容

　　（一）出示课题，提出问题。

　　1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？

　　(1)谁和谁之间发生了争吵？

　　(2)为什么事发生争吵？

　　(3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？

　　(4)争吵的结果如何？

　　(5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理？

　　（二）了解预习内容。

　　1.自读预习。

　　2.说说你从预习中知道了什么。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　（一）自由读课文。

　　要求：对照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。

　　（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。

　　（这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。）

　　三、再读课文，理清脉络

　　（一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。

　　（二）用小节归并法划分段落，并写出段意。

　　第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛吵架的原因。

　　第二段(5～8节）讲“我”后悔和克莱谛吵架。

　　第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。

　　第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。

　　四、检查生字词学习情况

　　（一）说出注音字的形、意：

　　填空练习：

　　1.“匠”字是（）结构，它的第二笔应为（）。

　　2.“哀”字的音序是（），部首是（），“悲哀”的意思是（）。

　　（二）解词：

　　嫉妒——心里忌恨别人比自己强。

　　瞟——斜着眼睛看。

　　防御——防卫。

　　五、布置作业

　　（一）熟读课文。

　　（二）抄写生词：

　　吵架嫉妒石匠后悔缘故胳膊肘

　　原谅瞟我悲哀防御毕竟诚心诚意

　　第二课时

　　一、复习检查

　　（一）指名读课文

　　（二）回忆课文分成了几段，每段分别讲了什么内容？

　　二、新授课

　　（一）学习第一段。

　　1.指名读第一段，找出“我”和克莱谛争吵的原因。

　　2.划出争吵时，“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。

　　(1)学生默读划出。

　　(2)讨论。

　　我错：①克莱谛无意碰了我，我火了，并骂了他。②我听了他的道歉后，不但没能原谅他，反而故意碰了他。

　　他对：①他无意碰我之后立即向我道歉。②当他气急了，举起手要打我时，看见老师立刻意识到自己的错误，急忙缩回手去。

　　3.细读这一段，思考：“我”为什么与克莱谛争吵？克莱谛为什么与“我”争吵？

　　(1)“我”与克莱谛争吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄脏了；②是克莱谛得了奖，“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个，但从“我”的心理活动描写中可以看出，“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。

　　(2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”，及时道了歉，见“我”还不依不饶，所以急了。

　　4.指导有感情地朗读这一段。

　　5.分角色练读，指名读。

　　（二）学习第二段、第三段。

　　1.默读第二段、第三段。用“——”划出“我”与克莱谛争吵后的表现；用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。

　　2.讨论“表现”，并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化？

　　(1)“我”在争吵后的表现。

　　①“我”很不安。

　　②“我”很后悔那样做。

　　③想向他认错但觉得太丢脸。

　　④想到外面后不是先认错，而是怎样去防御克莱谛。

　　⑤出去后，他走近“我”时，“我”举起戒尺。

　　⑥当听到他说要求和好的话，“我”愣住了。

　　⑦当听到他的问话后，“我”说：“再也不了！”并高兴地与他分手。

　　教师在同学讨论的基础上板书：

　　不安——后悔——矛盾——愣住——高兴

　　(2)克莱谛在争吵后的表现。

　　①用眼睛瞟“我”，不是愤怒，而是悲哀。（为“我”不原谅他起初的无意而伤心；也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心，他在反思自己的错误。）

　　②第二次说：“我在外边等着你！”

　　（这一句比第一次说时多了一个“着”字，但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了，换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。）

　　③放学后他从后面跟上来，走近“我”。

　　（走近“我”的目的是主动接近“我”。）

　　④他微笑着拨开戒尺，并温和地说出友好的话。

　　⑤他两手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻与“我”和好。

　　教师在学生的讨论后板书：

　　悲哀——后悔——诚恳——高兴

　　3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑，这“微笑”分别对“我”起到了什么作用？

　　(1)他微笑着说：“我不是故意的。”这个“微笑”使“我”不高兴，认为他得了奖，有意在“我”面前显示，造成了“我”想报复他的心理。

　　(2)他微笑着用手拨开戒尺，温和地对“我”说：“让我们像从前那样做好朋友吧”！这个“微笑”使“我”愣住，一时之间简直不敢相信我犯了严重的错误，而他竟很容易地原谅了“我”，他的诚恳让“我”感动，于是我们高兴地和好。

　　4.指导有感情地朗读这一段。

　　三、课堂练习

　　造句

　　1.缘故

　　2.诚心诚意

　　要求：

　　先找出课文中含有这个词语的句子读一读，然后说说词语的意思，再分别口头造句。

　　四、布署作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　第三课时

　　一、学习第四段

　　（一）默读第四段。思考：爸爸听了我的叙述，有什么表情？他说了些什么？做了些什么？

　　（二）讨论：

　　1.爸爸说的话是什么意思？

　　（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

　　2.爸爸说“高贵”的朋友指的是谁？为什么说他是“高贵”的？

　　（这“高贵的朋友”指的是克莱谛。他的高贵之处在于敢于主动认识自己的错误并及时改正；能用宽厚的态度对待自己的朋友。）

　　3.爸爸夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去，表达了什么思想感情？

　　（爸爸希望“我”和错误的嫉妒心理、知错不改的虚荣心理、不能正确对待自己朋友的狭隘心理及行为彻底决裂。）

　　（三）通过学习这篇文章，你明白了什么道理？

　　（在和同学及朋友的交往中，要宽以待人。如果有了错误，应该主动请求别人原谅，决不能以虚荣之心维护自己的面子而伤害别人，更不能以狭隘的心理来对待朋友。）

　　（四）说说自己与同学之间团结友爱的事。

　　二、课堂练习

　　（一）形近字组词：

　　吵（）妒（）肘（）

　　抄（）护（）讨（）

　　扛（）谅（）瞟（）

　　杠（）掠（）漂（）

　　御（）竟（）嫉（）

　　卸（）竞（）疾（）

　　（二）写出下列词语的近义词或反义词。

　　1.写出近义词：

　　温和—— 缘故——

　　情形—— 防御——

　　2.写出反义词：

　　故意—— 高尚——

　　（三）课堂练笔。

　　选择一件自己与同学之间团结友爱的事，写成一个片断，把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。

　　1.同桌议一议，然后写下来。

　　2.用投影显示一个同学写的片断，集体评改。

　　三、课后作业

　　修改自己所写的片断。

语文教案篇2

　　【教学目标与重难点】

　　1.顺畅背诵并翻译全文，积累文言词语。（重点）

　　2.学习遣词造句简练精确的特点；学习抓住事物特征描写景物的能力。（难点）

　　3.体味三峡的壮丽风光，感受祖国山川的壮美雄奇，培养热爱祖国山河的感情。

　　【课时安排】2课时

　　【预习导学】

　　1.知识储备：

　　《三峡》选自《水经注》，作者是郦道元，北魏（朝代）地理学家。其所撰的《水经注》，文笔隽永，描写生动，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物典故、神话传说等，既是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，具有较高的文学价值。

　　2.初读课文，扫除文字障碍

　　(1)给加点字注音

　　略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月（xī）沿溯阻绝（sù）绝（yǎn）

　　素湍绿潭（tuān）飞漱其间（shù）属引凄异（zhǔ）襄陵（xiāng）

　　(2)解释下列词语的意思

　　略无阙处（略无：毫无）（阙：通“缺”）亭午夜分（亭午：正午）（夜分：半夜）

　　不见曦月（日光，这里指太阳）至于夏水襄陵（上）沿溯阻绝（逆流而上）

　　或王命急宣（有时）乘奔御风（飞奔的马）不以疾也（快）则素湍绿潭（白色的急流）

　　回清倒影（回旋的清波）飞漱其间（急流冲荡）属引凄异（接连不断）

　　3.整体感知：

　　(1)找出自己喜欢的三峡景致，按照下列句式谈谈其特点。

　　我爱三峡（景致），因为 “ ”（原句）

　　写出了其的特点。

　　示例：我爱三峡春冬季的水，因为“素湍绿潭，回清倒影”写出了其澄澈的特点。

　　(2)三峡，一条七百里的水廊如此牵动一个民族的思绪，除了它的美景之外，还有挥之不去的关于三峡的民族记忆。请你写出与三峡有关的人物、故事或诗句。

　　人物：屈原、杜甫、李白、刘备、王昭君。故事：白帝城托孤。

　　诗句：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。山随平野尽，江入大荒流。

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）

　　【课堂探究】

　　1.文章第一段正面描写和侧面描写相结合，表现三峡“山”的特点。请找出文中句子并分析。

　　正面描写：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”写出三峡的山连绵不断。“重岩叠嶂，隐天蔽日”写出三峡的山高峻、遮天蔽日的特点。

　　侧面描写：“自非亭午夜分，不见曦月”则从侧面极力渲染了三峡山高，江水狭窄。

　　2.作者写水为何不按春、夏、秋、冬的顺序来写？

　　写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点，最能体现长江三峡的特征，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，“春冬”二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

　　3.文章结尾引用渔歌，有什么作用？由此可以联想到李白的哪两句诗？

　　总结上句内容，强调了猿啼的凄厉哀转，增强文章的感染力、表现力。突出了三峡山高水长的特点，渲染了一种秋天萧瑟凄凉的气氛。

　　诗句：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　【随堂检测】

　　把下列句子译成现代汉语。

　　(1)自非亭午夜分，不见曦月。

　　若不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。

　　(2)其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。

　　【拓展延伸】

　　昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。（要求：结合课文内容，字数100字左右。）

　　【布置作业】

　　1. 完成第26课校本作业。

　　2. 预习第27课。

语文教案篇3

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.明确说明对象。

　　2.整体把握文章结构，理清文章的说明顺序。

　　【学习过程】

　　一、导入明标：

　　二、初读感知：

　　1.日积月累，读准加点的字：

　　洨()河匀称()张鷟（）

　　惟妙惟肖（）桥墩（）推崇（）

　　2.通读全文，试着概括出中国石拱桥的总体特点。

　　三、品读感悟：

　　1.请试着以赵州桥与卢沟桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。

　　2.文章主要是通过对赵州桥和卢沟桥的介绍来体现中国石拱桥的特点的，试着就这种思路理清文

　　章的说明顺序。

　　四、拓展延伸

　　文章分别介绍了赵州桥、卢沟桥，说明顺序基本相同，请具体说一说。

　　五、达标测评

　　1．石拱桥总的特征，文中引用《水经注》提到的“旅人桥”为的是。

　　2．第二段中写“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，“形式”和“结构”的先后次序能否调

　　换?为什么?

　　3.结合文章内容，试着画出赵州桥或卢沟桥的示意图，标上相应的数据。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.了解常用的说明方法。

　　2.体会说明文准确、周密的语言。

　　【学习过程】

　　一、复习导入

　　二、品读感悟

　　1.找出文中出现的几种说明方法，结合课文了解其用法。

　　2.为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸，结合具体语句体会说明文的语言准确严密的特

　　点：

　　（1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）

　　（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最

　　早的石拱桥了。（“大约、可能、有记载的”能否去掉？）

　　（3）我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

　　（4）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。（“当时、可算是”能否

　　删去？）

　　3.结合第一课时，试着归纳阅读说明文应主要从几个方面入手。

　　三、拓展延伸

　　请阅读课后习题第三题的材料，《夜宿卢沟》主要写的是什么？它与课文里对卢沟桥的介绍相比，

　　在写法上有什么不同？

　　四、达标测评

　　1.试从文中找出使用了列数字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）

　　2.指出下列语句所使用的说明方法。

　　（1）“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓??”（）

　　（2）我国的石拱桥几乎到处都有??其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢

　　沟桥。（）

　　（3）“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱??（二）大拱的两肩上，各有两个小拱??（三）

　　大拱由28道拱圈拼成??（四）全桥结构匀称??”（）

　　（4）张嘉贞说“制造奇特，人不知其所以为”；唐朝张鷟说“初月出云，长虹饮涧”。（）

语文教案篇4

　　教学要求：

　　一、能正确、联贯，有情感地诵读课文。

　　二、能将创设的情境与生存实践相结合，体验春季的锦绣。

　　三、通过频频诵读领会春雨津润万物的美妙情形，发生酷爱春季，酷爱大自然的感情。

　　四、可以背诵课文。

　　教学重、难点：

　　一、能有情感地诵读课文。

　　二、培育门生酷爱春季，酷爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　老师：多媒体课件

　　教学进程：

　　1、创设情境，揭露课题。

　　一、引入课题

　　师：小朋友们,在这寒冷的冬季里，你们想看到锦绣的春季吗?(想)春姑娘给咱们带来了春风，也送来了沙沙的春雨!(课件)雨点儿落下来了。让我们一起来学习1首有关春雨的诗歌——《细雨沙沙》(课件点题、齐读课题)。

　　二、巩固生字了解

　　还有几位好朋友，也和春姑娘一起来到了咱们这儿。看看还了解他们吗?

　　课件中认生字(抽生认读：雨、沙、点、园、儿、乐、得、张、巴、尾)，注意门生纠错!

　　2、课文学习

　　一、抽生读，认识门生情形。

　　看来，同砚们已经把生字同伙紧紧地记住了。谁来读一读课文，让我们再看一看，人人念书的情形!(抽生读)

　　哪位小朋友的字音读得更准、课文读得更熟!谁再来读一遍!

　　你以为他读得怎样?(门生评一评!说到有情感诵读更好!)

　　二、小组读，互助交换学习。

　　请小朋友们在小组中读一读，比1比谁读得最佳!(教师巡查指点)

　　三、重点读，引诱感情领会。

　　这篇课文太美了!谁来，把你最喜欢读的哪一句，读给人人听一听?生读。

　　小雨点落在哪儿?生答：花圃里(鱼池、原野，板书)(点出响应课件)

　　你还晓得甚么呢?生答：花儿乐得张嘴巴。(鱼儿、苗儿……简笔画板书)加剧动词语气!(张、摇、拔，板书)

　　怎么样得张嘴巴?生答：乐得!

　　哪你能带着这类“乐”的心境再来读一次吗?

　　谁再来把这类“乐”的心境读出来!

　　读得很好!

　　咱们一起来试一试!齐读某段。(喜好这段的同砚一块儿读一读!同桌的一块儿读!分组赛读!多情势组织门生有情感地读!)

　　其它同上学习模式，注意诵读情势和指点。

　　四、有情感读，升华读的意义。

　　五、结合板书，背诵课文。

　　3、律动《细雨沙沙》

　　孩子们，你们觉得春季的细雨美吗?哇!真是太美了，教师都不由得想唱一唱、跳一跳来表达对细雨的爱好了。好!让我们一块儿唱起来，跳起来吧!(课件)

　　4、知识拓展

　　一、孩子们，通过你们的察看，春雨还会落在什么地方？又会是什么模样？小组的同砚讨论一下、都说1说！（小组合作学习，老师个别引诱。）

　　二、谁来讲1说！小组汇报商讨效果。

　　三、让我们也成为小墨客，用课文中的句子说一说。

　　5、小结、课后延长

　　今日咱们学习了——《细雨沙沙》(板书)这一课，年夜家用诗歌和歌声表达了对春雨的爱好，咱们还可以用舞蹈、画画等不少的情势来表达咱们的情感，同砚们下去之后自己想想，在下次咱们的运动课上演出给人人看一看。

语文教案篇5

　　一、素质教育目标

　　一知识教学点

　　学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

　　二能力训练点

　　查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

　　三德语渗透点

　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　一重点

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　二解决办法

　　通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

　　五、教具准备

　　赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　(一)启发谈话，刀入新课。

　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片)，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥(板书：赵州桥)

　　(二)看图议桥

　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

　　小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。

　　(三)初读课文，掌握生字的读音。

　　1. 出示生字卡片,要求读准字音。

　　2. 理解生字。

　　赵县：在河北省，古代叫赵州。

　　隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

　　设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。

　　冲毁：冲破。

　　3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

　　4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。

　　5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

　　为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

　　(四)学习第一自然段。

　　1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么?

　　2. 小组讨论交流。

　　3. 小组代表发言，各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名)。

　　4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界?留在课文全部内容学完之后再回答。

　　(五)学习第二自然段。

　　1、了解句与句之间的联系。

　　⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么?(第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

　　【板书：雄伟桥长桥宽】

　　⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

　　【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】

　　⑶这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话。(既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。)

　　【板书：既……又……】

　　⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

　　导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢?

　　2、深刻理解语言。

　　⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

　　理解“这种设计”指怎样的设计?(第二自然段的③④句)

　　⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。

　　⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。)

　　⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：(桥很坚固)

　　⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么?(说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……)

　　导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥的人，赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。

　　3、朗读训练。

　　4、对照板书练习背诵。

　　(六)总结、扩展

　　1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

　　2、扩展。

　　(1)赵州桥在()省()县。赵州桥也叫()桥，它是()朝石匠()设计并参加建造的。到现在有()多年了。

　　(2)这种设计在建桥史上是一个()，既()又()。

　　(3)赵州桥为什么会世界闻名?

　　(七)布置作业。

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、预习第3自然段。

　　预习提纲：

　　(1)这个自然段主要讲的是什么?

　　(2)描写了几种龙的姿态?

　　(3)“所有的龙”指的是哪些龙?

　　第二课时

　　(一)导语。

　　上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟、也很坚固)

　　导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?接着学习第三自然段。

　　(二)学习第三自然段。

　　1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固，而且美观。)

　　说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样：(桥美观)

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。(第1句话的第2

　　个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观)

　　3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

　　4、理解“雕刻”。(一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案)

　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。(一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。)

　　5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。(电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。)

　　6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。(在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。)

　　7、研究书中怎样描写这些精美图案。(有的……有的……有的……所有的……)

　　⑴这段里写了几幅雕刻图案(3幅)

　　⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处?(相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。)

　　⑶栏板上只有这3幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。)

　　⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的.所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。)

　　8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　9、作者是怎样写桥的美观的(对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。)

　　10、按这个顺序练习背诵。

　　(三)学习第4自然段。

　　1、齐读第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

　　智慧：聪明。

　　才干;才能、本领。

　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

　　再引导学生面对全文思考这个问题。(①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。)

　　3、造句练习：参加，而且。

　　(四)总结、扩展。

　　教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。

　　⑴朗读全文。

　　⑵背诵2、3自然段。

　　⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

　　⑷学习生字的字形。

　　七、作业布置

　　一有感情地朗读课文。

　　二查字典理解生字词

　　八、板书设计

　　桥长

　　雄伟

　　桥宽

　　没有桥墩

　　赵州桥坚固一个大桥洞创举既……又……

　　4个小桥洞

　　有的

　　美观精美图案有的所有的真像活了一样

　　还有的

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1.培养学生熟练朗读的能力，掌握生字词。

　　2.感知文章内容，体会作者的感情。

　　3.提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　【教学重点】

　　1.通过反复阅读，体会作者的感情。

　　2.理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。

　　【课前准备】

　　1.学生：

　　⑴预习文章，自学字词，弄清文意。

　　⑵查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

　　2.教师：

　　⑴准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

　　⑵准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

　　【课时安排】 2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入：

　　人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

　　二、出示目标并板书课题：

　　学习目标：

　　1.把握生字词，初步感知文章内容。

　　2.品味关键语句，体会作者的感情。

　　三、感知内容，指导自学：

　　自学指导（一）

　　1.请同学们放声朗读课文，在读的过程中用笔标出读不准的字词。

　　2.由一名同学朗读，其他同学在听的过程中动笔标出有误的地方，听完后同学间相互交流。然后识记字词，如：

　　蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴

　　3.指导朗读，比一比，看谁读得有感情。（每个小组出一人读，其它同学评价。）

　　自学指导（二）

　　以自己喜欢的方式读两遍课文，理解文章内容，体会作者的感情，思考下列问题。

　　1.本文写了什么内容,包含了作者怎样的感情？ 2.文中最能表达作者观点的句子是哪些？3.为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？

　　（充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。

　　指导学生在讲观点时要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。）

　　（教师引导学生发言后帮助学生整理归纳）：

　　（①本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 ②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。）

　　四、教师小结.

　　人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

　　五、作业：

　　1.读一读.写一写（课后练）

　　2.研讨与练习一

　　板书设计