英语阅读理解

时间：2024-07-24 15:37:27 英语阅读理解我要投稿

英语阅读理解(必备15篇)

英语阅读理解1

　　一、阅读资料要慎选

英语阅读理解(必备15篇)

　　阅读资料在我们平时的复习中起到至关重要的作用，关于阅读资料无外乎真题、模拟题、外文杂志这几种。研究生考试的阅读试题题材广泛，涉及到包括政治、经济、文化、科技、军事、科普，教育等在内的方方面面;所选体裁多样，包括记叙文、议论文、说明文、新闻文体等;文章内容时新，可读性强，所以我们如果想提高自己的阅读水平不是一朝一夕就能解决的`，我们得通过自己的不断积累词汇，培养语感，从而提高英语水平。

　　二、别被牵着鼻子走

　　我们在做阅读理解的时候很容易被自己的主观意识所影响，但是同学们要注意，作为选拔性考试，命题人就是要刷掉你们这些跟着他们陷阱走的傻白甜，所以同学们在做题的时候一定要清醒起来，学会发散性思维，完全和原文一样的选项不一定是对的，我们时刻保持着大脑的清醒。

　　三、提高词汇量

　　单词是学习好英语的一个必要条件，没有单词量你所有的工作都无法进行。所以我们要在平时的学习以及生活中提高自己的词汇量。市面有很多种单词书，同学们可以去买一本，留着平时背诵用，建议大家去买那种乱序版的，乱序版由于单词被打乱，所以会有一种神经刺激性在，更适合长时间复习。那种从字母A开始排序的那种复习起来会比较枯燥，有可能你背了好久还是只会一个abandon。在单词方面，不要求集中突破，一口吃个胖子，要循序渐进的进行，从最开始的量变从而引起最后的质变。

　　四、语法不要怕

　　语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、语法等语言知识。面对复杂难懂的语法知识同学们要有耐心，其实学习英语就是一个比拼耐心的活动，谁有耐心、谁能钻研谁就能取得一个好成绩。

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　　阅读理解文章多是议论文和说明文，这两种文体的结构可归纳为：提出问题——论述问题——得出结论或者阐明观点。对于这类文章，抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头或结尾。主题句具有简洁性、概括性的特点。主题句在文章中的位置主要有以下几种情况。

　　位于段首：一般而言，以演绎法撰写的文章，主题句往往在文章的开头，即先点出主题，然后围绕这一主题作具体的陈述。判断第一句是否为主题句，可具体分析段落的首句与第二，三句的关系;如果从第二句就开始对第一句进行说明，论述或描述，那第一句就是主题句。有些段落，在主题句后面有明显引出细节的信号词，如forexample, an example of; first, second, next, last, finally; to begin with, also,besides; one, the other; some, others等。在阅读中应尽量利用上述信号词来确定主题句的位置。

　　位于段尾：有些文章会在开头列举事实,然后通过论证阐述作者的核心论点。因此，如果第一句话不是概括性的或综合性的话，快速读一读段落的最后一个句子，看看它是否具备主题句的特征。如果它具备主題句的特征，段落的主题思想就很容易确定了。一般说来，当一种观点不易向人解释清楚或不易被人接受时，主题句便会到段落的末尾才出现。学生可以充分利用引出结论的信号词。如so，therefore，thus，consequently;inconclusion，in short;in a word, to sumup等来确定主题句的位置在段尾。当无明显的此类信号时，学生可在段落的最后一句话前面添加一个引出结论的信号词，以确定其是否是主题句。

　　位于段中：有时段落是先介绍背景和细节，接着用一句综合或概括性的话概括前面所说的`内容或事例，然后再围绕主题展开对有关问题的深入讨论。这种文章的主题句往往会在段落中间出现。归纳起来主要有两种情况：先提出问题，然后给予回答(主题句)，最后给予解释;或者，先提出问题，然后点出主题思想(主题句)，最后给予解释。

　　首尾呼应：主题句在段落的开头和结尾两个位置上先后出现，形成前呼后应的格局。这两个主题句叙说的是同一个内容，但用词不尽相同，这样不但强调了主题思想，而且显得灵活多变。这两个句子并非简单重复，后一个主题句或对该主题作最后的评述，或对要点作一概括，或使之引申留给读者去思考。

　　无明确主题句：找关键词(出现频率较高),归纳总结。

英语阅读理解3

　　摘要:阅读理解是中学英语学习的一个重要方面。提高学生的英语阅读理解能力绝非一日之功,需要教师耐心引导,激发他们的学习兴趣,掌握正确的阅读方法,不断扩大词汇量,逐步加快阅读速度,并准确理解所读文章的中心思想,抓住每一句话的关键词,教师要及时肯定和鼓励学生的长处和进步,发挥学生学习的积极性和主动性,在“乐”中提高阅读理解能力。

　　关键词:阅读理解;激发兴趣;方法正确;提高能力

　　英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用,是一种综合性很强的实践活动,阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。作为教师,引导学生重视这一环节,培养他们的阅读兴趣,并逐步提高阅读能力就是抓住了英语学习的重中之重。

　　要提高学生英语阅读理解能力,首先要扩大词汇量

　　词汇是语言的三大要素之一,是阅读理解的根本,不掌握一定的词汇量,阅读理解就无从谈起,教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充,还要补充课外词汇,从日常生活用语、歌词到名言警句,从自然景观、设施到童话故事,方方面面的词汇,要抓住主要的',特别是常用的进行补充,比如,我们把美英国家的风俗介绍给学生,例如他们的主要节日的来历以及庆祝方式,这样,学生增长了知识,也提高了学习英语的兴趣。学生在阅读时又避免会遇到不认识的单词,教师应鼓励学生大胆一些,通过上下文的线索把生词的词义猜测出来。

　　要提高学生英语阅读理解能力,还要对加快阅读速度提出适当要求

　　阅读速度和阅读数量是密切相关的。在课堂上,教师可利用课文进行阅读训练,鼓励学生独立阅读,每学一篇新课文,先用较短的时间进行快速阅读,粗知文章大意,然后按精读要求,掌握主要的知识点。阅读速度的提高与阅读数量是密切相关的。当然,阅读速度的提高需要一定的过程,并非越快越好,走马观花,囫囵吞枣,即使读过不少,收效也是有限的。

　　要提高学生英语阅读理解的能力,关键在于学生积极性、主动性的发挥

　　我引导学生每人找1-2册英语课外读物,集中起来,就是一个不小的数字,还指导学生制定自己的学习目标和学习计划。这样,学生对英语阅读逐渐产生浓厚兴趣,不少人模仿作品人物,用英语问候,进行简单的交谈。在课堂上,我常把阅读课变成竞赛课,布置学生以小组为单位,每组学生一块学习讨论、探究,要求精读所学材料,然后把根据阅读材料内容设计出来的问题,平均分给各小组,再根据回答问题的情况给各小组分数。本小组不能答的问题,其他小组可以抢答,答对加分,答错则扣分。学生个个兴趣大增,主动发言,小组成员努力合作,整个课堂“活”起来,充满民主竞争气氛和探索、求知的热情,这样就高效率的提高了学生英语阅读的能力,提高了教学质量。

英语阅读理解4

　　阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力。以中、高考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。如完形填空，也叫缺词阅读，如果学生不能读懂短文的大意，就无法正确地填上所缺的单词。因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。

　　尽管中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。其外在的表现是，学生参加英语考试时经常在阅读理解和完形填空等题中失分过多。

　　从提高英语阅读能力的途径看，学生的阅读训练与学习主要有两类：一类以开阔视野、欣赏鉴析为主；另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。仅从应试的'角度看，与前者相比，后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力，从而在英语测试中取得理想的成绩。阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。从全国各地中高考英语试题的设计去分析，涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有：理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践，才能使他们养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

　　随着近年来中高考英语试题难度和阅读量的不断增加，思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。如近年来完形填空题的考核已经不再以语法知识为主，而是重点考查学生对文章意思的理解，即所要填写的词只能从一定的语境中找出。这就要求学生学会根据上下文的逻辑关系进行仔细的分析与判断。而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，例如推断作者的写作态度和意图、猜测生词的词义、确立文章的主题等，这些问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。

　　由国际阅读协会资深专家Diane和James教授合著，华东师范大学英语课程与教学论专业吕良环副教授编注的《成功英语阅读策略》丛书，汇聚了中外英语教学专家多年的研究成果，为广大中学生提供了一条提高英语阅读能力和英语考试成绩的捷径。该套丛书正是通过对阅读能力的核心--阅读策略的逐一揭示，让你感到，英语阅读原来并不神秘，提高英语阅读能力的时机是那么近在咫尺。读完丛书，你将发现英语阅读的技巧原来是如此丰富，你将懂得如何巧妙地运用自己的思维去分析作者隐含在英语文字中的思想，你也将领悟从语篇的角度去把握文章的脉络是多么重要。

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　　首先，在时间规划合理的情况下，建议备考学员适当阅读与考试材料来源有关的期刊杂志文章，比如Newsweek, The Guardian，The Economist，New York Times等等。平日里读读这些文章，注意一些常用词汇和表达，做到心中有数，有兴趣的还可以尝试翻译，这样对自己是一种锻炼。而且，还可以积累自己的背景知识。假如在考试遇到类似话题，就会感到倍加亲切。但是，我们要强调下，对于所读的文章，尽量不要选择那些话题敏感的文章，比如宗教、总统大选类的文章，因为出题可能性非常小。

　　在阅读期刊原文的过程中，要有意识的关注长难句。长难句是每年都会有，每年大家都很怕。其实英语的长难句并不可怕，我们要做的就是学会分析句子主干成分，也就是主谓宾，把其他的修饰成分都拿掉，比如定同状补，这样句子的核心意思就清晰了。在这里还要强调一点，就是记单词的时候，要多多关注词性，什么词性的`词在句子中所做的成分是不一样的，词性清楚了，成分也就随之明了了。

　　在真正做题练习的过程中呢，首先要做到认真读题干，读题干的过程中，捕捉一些关键词，同时猜测文章的大概话题。并且要分析考查题型。我们说阅读主要考查题型有：主旨大意题、推断题、例证题、词义句意题、情感态度题，以及细节题。今年的试题中，大部分题型都考到了。对题干准确把握之后，我们就需要根据题干给出的关键信息回到原文中定位答题，阅读出题遵循题文同序的原则，所以准确定位非常简单。考研英语阅读不需要我们通读文章，只要定位到出答案的位置，准确理解原文信息就可以了。

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　　1. for the benefit of 为…的利益，为惩戒…;

　　2. for the better 好转，向好的方向发展;

　　3. get the better of 占上风，胜过…;

　　4. by birth 在血统上，生来;

　　5. at birth 出生时;

　　6. give birth to 生(孩子)，生育;引起，产生;娩出;

　　7. blame sb for sth 因…责备某人;

　　8. in blossom 开花(常指树木，特指果树);

　　9. be in blossom 开花(强调状态);

　　10. come into blossom 开始开花(强调动作);

　　11. on board 在船[火车，飞机，汽车]上;已装船;

　　12. boast of 夸耀，吹嘘;夸示;

　　13. out of breath 喘不过气;

　　14. in brief 总之;简单地说，简而言之;

　　15. in bulk 大量;整批，不加包装;成堆;成块;

　　16. take the floor <美>(在会议上)发言，参加讨论;

　　17. on business 出差;因公;

　　18. be busy with 忙于;从事;

　　19. last but one 倒数第二;

　　20. but for 要不是;

　　21. be capable of 能够，有能力;

　　22. in any case 无论如何，不管怎样;还有;

　　23. for love or money 不管一切;

　　24. at any rate 无论如何，至少;

　　25. at any price 不惜任何代价;

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　　一、激发兴趣，树立自信。

　　家长可以引导他们读一些简易的英文报刊或书籍，如：《英语辅导报》(小学版)、《英语21世纪报》(小学版)等等。另外，家长还可以让孩子把他们在课外读到的小故事、笑话等讲出来，与大家共分享。通过阅读，孩子能学到许多课本上没有的知识，求知欲会有所增强，知识面会得到拓宽。

　　二、引导学生进行阅读。

　　小学阅读理解不需要太在乎语法问题，答题时只要根据文章意思进行判断。在一般情况下，做阅读理解题可以引导孩子采用以下方法：

　　1、先通读全文再答题，或先看看需要完成的任务再读全文。

　　2、注意培养孩子根据上下文猜词的能力。

　　小学生往往一遇到生词就束手无策，首先想到问老师或同学，其次是查阅工具书，而很少会根据上下文、背景知识、文化意识等去理解猜出词义。长此以往，孩子就会产生依赖思想，抑制了他们阅读能力的.发展、阅读速度的提高。这就要求家长在孩子做阅读理解题时，有意识地限制孩子查阅工具书，鼓励孩子大胆猜词。遇到生词要会猜。

英语阅读理解8

　　小升初考试中，阅读理解一直是家长和孩子比较关心的话题。究其原因，一方面是阅读理解题分值较高，是好的得分点也是孩子容易犯错的扣分点;另一方面，阅读理解的出题面较广，学生在备考时不容易把握出题点和理解做题技巧。其实，小升初的阅读考试任其形式内容千变万化，也离不开其要考的基本做题技巧和方法。下面，我就以实际模考例题为例子，对小升初阅读理解的基本方法和技巧做个初步分析。孩子在考试时，对阅读理解首先要把基本的一下3点步骤和次序牢记心中：

　　1、在考试中(做阅读时)解题需要三个步骤，分别是：读问题;读原文;挑选项。

　　2、重要性依次是：读问题→挑选项→读原文。

　　3、考试时操作的顺序是：先读问题，再读原文，最后挑选项

　　以下依次讲解每个步骤的操作方法：

　　一、读问题(做阅读最重要的一个步骤。如果连问题都读不懂，肯定做不对题)

　　把问题分为两类：

　　1、需要记住的问题：凡是问题中涉及到原文具体内容信息的问题，记住问题中的原文信息;重点放在记时间，地点，大写的.词或者名词上(原因：名词在文中不容易改变)。要记的信息，能读懂的尽量读懂，实在读不懂的记长相，记中文就可以。记信息的目的是为一会儿读原文做准备(读原文时主要的目的在于找出问题中记住的内容信息，对映处即为问题答案所在位置)，并且在读文章前先对文章内容有一个大概的了解。

　　2、不需要记住的问题：问题中没有涉及到原文具体内容的(换句话说就是不能用原文中某一处信息作答的题目)此类的问题有：主旨题(mainidea)，中心思想题(Fromthetext，wecanlearnthat…)，作者态度题 (Thewriterwantstotellus…_)和判断对错题。针对此类问题，读文章前，重点放在含有原文内容信息的题目上，一会儿做题时也是先做划的题目，再做不划的题目。

　　二、读原文

　　1、读原文的主要目的：划出解题所需要的内容信息，包括：刚才读问题时脑中记的原文信息(把问题中所问的东西在文中找出来);转折词：but，however，although，though;重点强调的词或是绝对化的词：none，only，all，everything，must，always;数字及序数词。读出整篇文章的大概方向及围绕着什么东西说的。

　　2、开始读文章

　　读文章总则：从头到尾读，读时脑中反映中文意思，但是按照英文单词出现顺序接受信息。读的重点放在文章的段首句，转折句和整篇文章的最后几句。

　　三、解题

　　1、先做文中划出对映信息的题目

　　第一步：关注问题问的是什么?(问什么答什么)

　　第二步：精确答案所在位置(在读原文时中，我们已经在原文中划出问题中出现的具体内容。但划的那句话一定就是答案吗?不一定。50%题目答案出在所划定的那句里，但不是所有的情况都是这样。因此，文章中划的地方表明答案就在附近，但不一定就是划的那句)。

　　第三步：根据找到的精确信息为依据，看四个选项哪个和精确信息最像，选哪个。

　　2、做完所有的划出对映信息的题目后，再做不划的题目

　　3、选择答案的思路--答案是比出来的

　　每道题都要把四个选项通过对比得到答案。答案没有对的，只有更好的。(抛开对不对的判断思路，是因为不求知道答案之所以对的原因，选一个答案只是因为它比其他的三个更好)

　　4、考场上的解题思路

　　(1)做题时一定要客观，不能主观;判断选项时，所有的判断依据都来自原文，千万不要加入自己的想法和判断。文章说什么就是什么。

　　(2)除非文章中作者有明显的绝对化的观点出现，否则选项中一旦出现绝对化的修饰词立刻排除(all，none，everything/one，must，only，never，usually，always)

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　　1. 农村初中学生在学习英语阅读过程中的现状

　　1.1缺乏词汇认识

　　由于农村初中教师的师资能力水平较低，使得学生在词汇认识方面较为缺乏。提高词汇量的认识，是学生在学习初中英语阅读过程中的重要环节。学生若缺乏对词汇量的认识，很容易导致学生在阅读理解期间，对语句出现错误的理解认识。没有一个良好的学习规律，会导致学生的学习兴趣降低。同时，也会造成学生在阅读英语课文时，对单词产生一种机械式的记忆。仅仅只是依靠自身的记忆力对单词的印象，对于词汇本身真正的含义却没有过多的了解。这样不仅会降低学生的学习兴趣，而且也会对今后的学习效果造成影响。

　　1.2缺乏阅读锻炼

　　教师教学观念落后、教学能力差等，是当下农村初中教师面临的主要问题。学生除了在课堂上能接触到英语外，在其他时间能接触的英语的概率基本为无。部分学生对英语知识的认识、以及文化背景知识的了解等都较为缺乏，对学习英语文化知识的掌握也比较片面，这样容易降低学生对英语学习的兴趣。此外，学生在学习英语阅读期间，对于语句的理解也比较缺乏，不能将学到的.知识给予有效的发挥应用，这样不但会降低学生对英语阅读的理解，还会降低学生学习的自主性。

　　1.3缺乏阅读习惯

　　农村初中学生在理解英语阅读时，都存在一个普遍的现象：没有系统的概念，喜欢逐字翻译。这种阅读现象，不但会降低学生的阅读速度，还会导致学生因过于较真出现理解错误等现象。这样既能降低学生对英语阅读的学习兴趣，还容易导致学生的英语阅读出现排斥的心理。

　　2. 提升农村初中学生英语阅读理解能力的策略

　　2.1转换教学方法及思路

　　农村教师要针对当前学生学习英语阅读理解的状况，对教学方法进行转换。教师在教学过程中，需要抛开传统的教学方法，用简单易懂的灌输方法给学生传授知识，同时，教师也可从课堂语法教学模式向提高学生学习能力教学模式转换。这样不仅能激发学生对英语学习的能热情，还能提高教师的教学质量。

　　2.2强化学生英语阅读方法和技巧指导

　　英语阅读学习是一个比较缓慢的学习过程，往往学生在开始学习阅读能力时都会存在理解能力差、阅读速度慢等现象，针对这种问题，教师在教学过程中需要加强对学生阅读方法和技巧的指导。教师在授课期间，要先给予学生一些技巧指导，例如句子分析、略读以及猜词等。首先，教师可让学生把课文通读一遍，把不认识的词汇标出，在让学生结合对上下段的理解猜词汇意思。以人教版初中英语七年级下册Unit5 Why do you like pandas？为例，学生可根据上下句的意思，可以将其翻译成：你为什么喜欢……？由于pandas是个生词，对于不认识的词汇，教师可鼓励学生翻阅字典学习，pandas为“熊猫”，这样整句就可翻译成：你为什么喜欢熊猫？这种教学方法，不仅能提高学生学习英语的兴趣，还能有效锻炼学生的自主学习能力。

　　2.3强化学生阅读能力水平

　　和城里学生相比，农村学生没有较好的学习氛围，除了在课堂上能够学习英语外，其他并无英语交流。针对这种情况，学生可通过广播或者书籍等，提高自身的英语知识量以及阅读能力，此外，教师也可指导学生看一些课外读物，这样不但能扩展学生的知识面，还能提高学生的.自主学习能力。以此同时，学生在英语阅读的过程中，也能对自身的思想品德进行潜移默化。读物题材新颖、内容丰富，不仅可以使学生的阅读兴趣得到提高，还能增加学生对词汇及语法的学习，培养学生的阅读对话能力。

　　3. 总结

　　综上所述，传统的教学模式已经不能满足当前的教学需求，为了能激发学生的学习兴趣，教师应该在教学的`过程中，采用科学化的教学方法进行授课。所以，转变教学模式、强化英语阅读方法和技巧指导已成为必不可少的教学方法。这样不仅能把教学内容一目了然地呈现给学生，而且还能有效地提高学生的学习兴趣，同时使教师的教学质量也能得到提升。

　　[1] 李秋萍. 农村初中生英语阅读理解的训练与能力提高[J]. 文摘版：教育， 20xx（01）.

　　[2] 杨秀开. 黔北地区农村高中学生英语阅读能力提升的策略[J]. 读写算：教师版， 20xx（32）.

英语阅读理解10

　　1.细节理解题

　　在阅读理解中，有相当一部分属于事实细节理解题，旨在考查考生对某个具体事实或某个具体情节，或对某个特定的细节是否理解，有的答案可从所提供的阅读材料中直接找出;有的答案是短文中某个句子或经过改写的句子;有的则需要结合上下文提供的信息进行简单的分析和概括，最后得出正确答案。

　　2.词义猜测题

　　考查内容多为名词、动词或其它词组。英语中很多单词和词组在不同的语言环境中有着不同的内涵，掌握大量单词和习语是重要的，但语言是活的东西，做这类题时，考生应尽可能通过上下文猜测词义，即利用所熟悉的词或短语和上下文已知的部分来进行合理推理，有时还需要依靠常识和经验。

　　3.图表理解题

　　图表理解题也是高考阅读理解中经常出现的题型。这类试题实际上是将抽象的语言文字描述用图表的形式加以形象化，也就是用图表信息来解释语言文化信息。考生应充分抓住文字细节的描述，将文字描述的情景放到图表中定位，做出图文相符的选择。

　　4.归纳主旨题

　　即考查考生对文章的主题，标题、中心思想的理解程度及辨别主要信息和次要信息的能力。

　　常见题型为最佳标题(title)或中心思想(main idea)等;主题思想是文章的核心。能否抓住文章的主题思想，是考生阅读能力最主要的体现。高考中阅读理解的.测试，自然也以此作为检验考生阅读理解能力最重要的标准。要准确地抓住文章的主题思想，就要十分留意文章的开头和结尾，要抓住文中具有概括性的信息，从上下文连贯的意思来理解全文，看作者主要谈的是什么，透过文字叙述的过程来归纳主题，再从选择项中找出最符合表达主题思想的选项。有些干扰项，从局部看也许不算错，但从全局看却又片面。这类干扰项与正确答案之差，其实是局部与全局之差。考生在做题时不要为局部现象迷惑，而忽略了文章的整体思想。有的文章一开始就亮出主题，全文随着主题而展开。

　　5.推理判断题

　　高考中推断性考题即考查对文章层次的理解能力,在阅读理解中的分量越来越重。推断性考题旨在考查考生透过表面的文字信息，对某些深层次情节经过分析、综合、归纳，做出合乎逻辑的推理。这类题的答案通常不在文章中明确表现出来，要求考生在通盘理解全文的基础上，推断文章的潜在含义，找出结论。

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　　一、提高开放教育学生英语阅读理解能力的策略

　　阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。针对开放教育学生目前英语阅读的现状，笔者认为应从以下几方面着手探寻有效的学习策略：

　　（一）提供自然交际机会，培养自主阅读的意识

　　工学矛盾是学生客观存在的现实问题，教师要引导学生合理安排时间，强化自主学习的意识，这是提高学生英语阅读能力的关键。为此，首先要激发学生英语阅读的兴趣。这就要求教师要认真备课，精讲英语背景知识和国外趣闻，运用英语优美的语音、语调去感染学生；或通过组织情景会话、讲英文笑话、唱英语歌曲等，让学生感受到英语阅读学习的乐趣，并积极参与到阅读的过程中。其次要培养学生自主阅读的意识。教师要根据学生基础差异，布置不同的阅读任务或问题，要求他们在工作之余，挤出时间精读所学材料，并在一起学习探究，自导互补，提高主动探索、积极交流的能力。再则是体验语言交际的需求。不管是面授还是网上交流的过程，都是师生积极互动、培养技能、促进提高的过程。教师要想方设法让每个人都能参与到语言实践活动中去；也可组织讨论，让学生现场发挥，从中体验到真实的交际需求，懂得英语阅读的目的并不仅仅为了考试，而是将其作为一种工具和技能予以重视和掌握。

　　（二）夯实学生英语基础，扫清课外阅读的障碍

　　英语阅读不是一种孤立的语言技能，教师要正视开放教育学生英语基础相对薄弱的特点，注意引导学生从夯实英语基础做起，扫清英语阅读理解的障碍。首先，要强化学生的词汇记忆，这是阅读的基础。然而英语词汇浩如烟海，短时间内是不可能记住大量词汇的，可采取以下几种方法加以强化：如，利用词缀来猜测生词的含义；利用英语背景故事中内涵丰富的词汇，使学生清楚明了；利用上下文来猜测词义，帮助学生理解词意；利用归纳法记忆单词引导学生触类旁通，学会有趣记忆等。其次，要精选阅读材料，逐步增强学生的阅读能力。根据开放教育学生的实际生活和工作需求，教师在引导学生选择英语阅读材料时，应注意各种文体皆备；难度适中，生词较少，篇幅适当，符合学生的实际水平，使学生读得轻松，增强自信心。

　　（三）加强阅读技能指导，训练高效阅读的能力

　　高效的阅读能力需要培养和训练，教师必须认真研究分析学生的英语学习现状，制定切实可行的阅读教学方法，这对提高学生的英语阅读水平至关重要。在阅读理解过程中，并不是每一篇文章都需要一字一句地读，要在短时间内了解文章的主旨大意，可采取快速浏览法，即略读。此外，可直接寻找每段的主题句。主题句一般位于段落的开头部分，但也有可能位于句中或句尾，有时甚至没有主题句。根据各段的主题句或总体意思就可以很快地把文章的大意总结出来；如果想理解更深层意义，对其进行分析、归纳、判断或推理，就需要采用研读的方法；在阅读的过程中有些信息是可以忽略不读的，可采取略读或跳读，这样能节省许多时间。为此，教师要加强对学生阅读技巧与方法的指导和训练。如引导学生进行预测（Pre－diction）：从标题预测文章的大致内容和可能涉及到的词汇，或通过抓住主题句（TopicSen－tence）、关键词（KeyWords），更好地从整体上理解文章。又如通过研读（StudyReading）寻找到某种具体的资料和信息，并对材料从表层到深层进行层层理解。或通过略读（Skimming）：了解文章的内容大意和作者的观点、意图等。还可通过查读（Scanning）回答个别细节问题。也可通过上下文识别词义，对阅读内容进行猜测。总之，要教会学生按照题目的要求及目的，选择运用不同的阅读方法，并熟练掌握阅读理解的答题步骤。无论采用哪种方法，在阅读中，都必须抓住文章的关键语句，千万不要纠缠文章的`某些细节而影响掌握全文大意。

　　二、了解文化背景知识，提高阅读理解的效果

　　中西社会文化背景和思维方式不一样，必然会导致内涵差异。英语中有许多内涵丰富的词，学生只根据中国传统文化加以理解，往往望词生义，要不迷惑不解，要不闹出笑话，甚至会产生文化“休克”。例如：英语中的adultbooks一词，是由“成年人”和“书”组成，单从字面上理解，意为“成年人用书”。然而，它的实际意义是“色情书籍”。此类的例子不胜枚举，如果只重视字面意义，而忽视其内涵或文化社会意义，就很难真正理解，正确运用。因此，教师应不失时机向学生介绍英美等国家的文化背景知识，引导学生多了解英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等，以便在阅读中排除歧义，做出正确的判断和推理。同时，要提高学生对文化差异的敏感度。引导学生融入到教材的文化内容中，减少因误解句意而做出错误的判断，促使学生对语言和文化学习的真正情景化、语境化。总之，英语阅读理解是英语知识综合运用的过程，是读者运用所掌握的语言材料、文化背景知识及逻辑思维判断进行再推测、再纠正的过程。为此，作为开放教育的英语教师，务必要正视学生在英语阅读过程中面临的困难和问题，努力激发学生自觉阅读的动机，纠正不良的阅读习惯，掌握正确的阅读方法和技巧，使不同层次的学生都能在接受开放英语教育过程中有较大的收获和进步。

英语阅读理解12

　　1、原句重复出现，200%错。正确的都是有改动的，即同意替换。

　　2、文章是按顺序出题的。你要觉得不是，就是你做错了。

　　3、选项中意思完全相反的2个选项，其中之一是对的。（要有这个意识）。

　　4、就一般而言，some people，表作者不认同的观点。few people，表作者的观点。

　　5、用文章里举例的句子来作为选项，直接排除。200%错。（要有能辨别这个选项是不是文章中例子的能力）。

　　6、某某人说的话，或者是带引号的，一定要高度重视。尤其是在段落的后半部分。很有可能就是某个问题的同意替换。即题眼。

　　7、有的时候，一句话可以设2个问题。不过这种情况很少出现了，非常少。

　　8、文章基本以5段为主（也有6段、7段的），要把握每段之间的关系。一般来说，一段一个题，只是一般来说喔。

　　9、一篇文章总会有5、6+个长难句，且总会在这里设问题。所以，长难句必须要拿下！

　　10、每段的第一句很重要。尤其总分结构的段。有的时候第一句话就是题眼。考研英语，总分结构或者总分总的段落很多。

　　11、若文章首段以why为开头的，这里若设题的话，选项里有because的，往往就是正确选项。不过这种类型的题，很少见了。

　　12、有时候每段的第一句话，仅仅是一个表述。而在第2或3句以后，会出现对比或者转折。一般来说，转折后面的是作者的态度。你要注意的是，作者对什么进行了转折。那个关键词你要找出来。

　　13、在应该出现答案的地方，没有答案。接着往下读。答案可能会在下一段的开头部分。因为文章都是接着说的。要有连贯性。这和7选5的技巧有些相似。不过这种情况并不多见。

　　14、一个长句看不懂，接着往下看，下一句可能是这个长句的解释说明。是的话，这的地方可能会出题。出的话，答案就在这附近。而实际情况是，文章在谈论某个问题或提出某个观点时，有时会再做进一步的解释说明。这种情况下，这里往往会设问题。不过，这种情况很少见了。

　　15、有些句子仅仅是解释补充，或者是起过渡作用的。这样句子的特点是，句子比较短。注意，答案一般不会在这儿出现。选项中出现，肯定是干扰项。你要知道的是，同意替换的句子，大都是长难句。一些作为过渡的句子，不可能是答案。在你读不懂的情况下，要有这个判断力。

　　16、正确选项都是原文中的个别几个词的同义替换。阅读理解历年的所有真题，都是同意替换！就看你能不能找得到。考研英语，考的就是这个！那个关键词，就看你找没找得到，不管是什么类型的题。

　　17、每一个问题，在原文中，都要有一个定位。然后精读，找出那个中心句或者关键词。要抓文章的中心主旨和各段落的大意，阅读理解考的就是这个“中心句”。

　　18、选项中的几个单词，是该段中不同句子里的单词拼凑的，有时看上去很舒服，注意，干扰项。还有从不同的段落里的词拼凑到一起的，直接排除。总之，选项的单词是拼凑的，肯定错。

　　19、一定要注意文章中句子的宾语部分，尤其是长难句中主干的宾语。上面说了，考研英语大都是长难句里设题。你要知道的是，长难句里，最可能是出题的就是句子的主干部分！主干的主语、宾语是什么，一定要知道。正确选项的题眼往往就在这儿。当然，还有一些起修饰、限定作用的词，一定要看仔细。小心陷阱。

　　20、若某个问题，是特别长的一个句子，一定要看清问的是什么，别打马虎眼。这是做题时需要留意的地方。

　　21、注意问题的主语是谁，它和原文题眼的主语原则上是一致的。主语不一致，一般来说，都是错的。

　　22、即第6条，某某人说的话，尤其特别长的句子，或者是带引号的。60%以上会出题。题眼就在这儿。这里又提了一遍，就是要引起你的重视。

　　23、错误的选项，往往是就文章某一方面而说的，其特点是：所涉及的，仅仅是某一个小问题，或者很具体，非常具体的一件实事。200%错误选项。这是考研英语最经常遇到的干扰项。一定要会识别。

　　24、中国人出的题。多是总-分结构，或者总-分-总。所以每段开头结尾，都要注意。（这里指的是中间没有出现转折的段落）。整篇文章的开头结尾。也要重视。

　　25、文章的结构，要么总-分或总-分-总，要么转折、对比，要么举例说明。就这么几个套路。

　　26、对选项中的“重点词”（即主语、宾语、修饰语）都要看清楚。有的时候，选项中，会对原文中本来正确的事做错误的修改，来作为干扰项。你要注意的是，选项句子的主语（与原文）是否一致、宾语是否符合原文意思，或者用一些牵强的修饰词，来做一些特殊的限定。要看清楚。这是干扰项的特点之一。

　　27、某人说过的话，有时并不是题眼，但可以从侧面或某个角度来反映作者的观点，也就是作者想表达的`。正确答案都是和这样的观点相一致的。要把握关键词，有感情色彩的词。做题时，要有这个意识。

　　28、就某个词或者某个句子设问题，不用猜词。就一条，文章主旨！不用去研究这个词什么意思，把握主旨即可。全文主旨和段落主旨（前者更重要）。

　　29、接着28条说，不管什么题型，上面说的还是其他别的题型。很绝对的说，反映主旨的肯定对，前提是你能确定它就是主旨。考研英语，一直到20xx年，这一条还没变过。所以，文章读不太懂，但能把握作者想表达的意思即可。如20xx年争议题37题。

　　30、注意中心句（即题眼）和前后句子之间的关系，是接着说的，还是转折关系。这里出题的话，要把握和前后句子之间的关系。是并列关系的，可以从这些句子里找同义词。是转折关系的，就通过转折关系句子里的关键词的相反意思来判断。前提是在你读不懂的情况下。

　　31、凡是举例的，都是为了说明观点的。那么，这个观点（中心句），一般来说，会在举例之前就表达了。但有时候也在举例之后。总之，作者举例想说明的这个观点，你一定要找出来。

　　32、排除2个选项以后，选出和文章主旨相关的选项即可。不知道主旨就把握关键词。

　　33、词汇题的正确答案，往往隐藏在原文的该处附近（就是那个同义替换词），原文这附近的句子，是并列关系或者解释说明句的，就从这些句子的关键词的相近意思去把握。是转折关系的，就从关键词的相反意思去把握。总之，你要找的就是那个关键词。和30条一起理解吧。

　　34、如果原文中出现“ A is B and C”。若某一问题，选项中出现了B没C，或者只出现C没B。肯定错，直接排除。可能你会问了，同时出现B and C 咋办？目前还没出现过这种情况。注意，这里说的B和C，是单词或者短语。这是干扰项的特点之一。实际情况是，这个句子不是题眼。

　　35、接34题说，还一种情况是，若B和C是2个长句子，中间用分号隔开的。且这两个句子都是作者想表达的，选项中都出现了。一般来说，选项中会对其中之一做错误的修改来作为干扰项。而另一个是对的。（如05年TEXT1 ，第一题。不过总体来说，这种题型非常非常少见。偶在这里想说的是34条。这样的干扰项，你要会识别。）

　　36、注意几个词，yet表转折，hardly表否定。while 有时是比较，有时也表转折。比较的时候，注意比较的对象，要弄清楚。转折的时候，你要知道作者对什么进行了转折。

　　37、如果你对“关键词”比较蒙，或者你想问：我怎么知道哪个是关键词？解释一下，关键词就是句子中主干的宾语。尤其是一些你觉得比较重要的句子。这样的句子多数是长难句。一般来说，一个句子主干的主语，宾语，和其他的修饰部分，都是很重要的！宾语是主语的宾语，所以，和主语是要对上号的，对不上不行。（也就是26条的主语是否一致）。至于修饰的部分，干扰项常常在这里做手脚，比如会有一些特殊的限定，千万要留意，别疏忽了。

　　38、什么是中心句？即反应文章的主旨和每一段的中心意思的一句话。这句话是客观存在的。也就是作者的观点。中心句即题眼，选出正确答案，看的就是中心句。只有中心句才能选出正确答案。所以，中心句不知道在哪，或者读不懂，很难选出正确答案。中心句的具体位置，见下条。

　　39、很关键的一条，抓住每段的中心意思，也就是中心句。每段至少一句，最多2句。一般来说，总分结构的段落，中心句一般在段首。举例段一般在举例前后。转折段，中心句在出现转折的地方，或者后一句（一般来说在该段的第三行上下浮动）。再就是某某人说的话。要注意这句话和前后句的关系，是并列还是转折。然后来把握这句话的意思，把握不了就通过前后句是并列还是转折关系的关键词来把握。

　　40、每个问题，要还原到文章具体的某一段落。若此问题在某段的后半部分，且你没有太看懂，这段已经完事了。要养成一个习惯。接着看一下段的第一句话。实在做不出来的话，就选那个和下一段第一句话的意思差不多的选项。只能这样了。（貌似是13条的重复）补充下，这只是小技巧，只起补充作用，有时候用不上。

　　41、每段的第三行，一般来说，也是该段的第3句话（也可能是第2、4句话）。其特点是：句子很长，由两句或者两句以上组成，是个长难句。尤其是 that mean ，the notion is that 之类的，一定要重视。要把握句子的主干。作者想说的是什么（把握作者强调的是哪个句子）。看清楚哪句话是为了修饰哪句话的。这样的句子，若出题的话，句子的主干就是正确选项。起补充修饰作用的一定要看清楚。每段最重要的三个地方：段首，段尾，和这儿。再就是带引号的。中心句一般就在这几个地方。其实也就这么几个地方。别的地方一般都是过渡句。

　　42、若是转折段的话，要注意转折的那个句子，一般都是在41条的那个地方（即第三行上下浮动）。转折前后都要看，看对比的是什么。在看不懂的情况下，通过前面的，来翻译后面的（反向翻译），来找关键词。反之亦然。

　　43、最后一段，主要看段首和段尾。（最后一段是转折段的情况很少）。若是叙事段的话，叙事部分以外的，重点看。叙事部分尽量看懂。非叙事部分非常重要。一般段首若出现答案的话，段尾可能会作干扰项（见54条），但也不是绝对的（有时段首段尾都会有答案的提示）。段尾若出现答案的话，段首可能会很普通。一定要把握哪一句话是重点，选项中有相近意思的不是片面的叙述，一般就是正确答案。要把握重点的句子提到的被说明对象（句子主干的宾语），也就是作者关注的。

　　44、选项中出现ONLY 的，目前还没有对的。

　　45、说明原因的，且仅仅是说明原因而已。目前没有对的。

　　46、中心句特别长的，2小句组成，选项中这2句都出现了，怎么排除？反映主旨的是对的。就是作者关注的对象！还一选项是对其进行具体的解释说明，或者补充，或是对主旨的一个具体现象的反应，或是对其造成的后果的叙述。这一选项一般会做错误的修改而作为干扰项（即使不做错误的修改也一样是干扰项）总之，这样的题，符合28、29条的就是对的。符合23条的，就是错的。

　　47、一定要注意，谁是用来修饰谁的。起修饰作用的词或句子，来做选项，一般是错的。被修饰的那部分来作选项，一般是对的。

　　48、因果关系的题，很直接、很简单的因果关系，直接排除。间接的因果，反映主旨的，可能是对的。总之，因果关系的题，把握主旨就可以了。文中提到的直接因果，如具体的事或是什么的。都是干扰项。

　　49、48的补充，正确选项反应的，往往是实质的，根本的内容。选项反应的若是很具体的某一表现，一般都是干扰项。

　　50、干扰项有时出现的生词（可能是你不认识的），是与文章主题无关的词，而非同意替换。（这就需要你的基本功了）

　　51、有些题要懂文章才能做出来。读不懂很难选出来。而且，长难句明显增多。有时，它会让你崩溃到单词都认识，却不知道文章说的是什么。这时候什么技巧都不好使了。所以，一定要提高基本功。起码你要知道文章大概说的是啥，也就是谁和谁的关系。任何一篇文章的主旨，基本上都可以用“谁和谁的关系”来概括。

　　52、通过首段或者前两段，来把握信息点。也就是作者想说的，是谁和谁的关系。

　　53、接着上面说，一篇文章谈的是什么，或者说“谁与谁的关系”，一定要弄懂。这个具体的什么“关系”弄不懂的话，“谁与谁”一定要弄明白。比如，一篇文章说的是A与B之间如何如何。若问题问你A，选项有B的，往往就是正确答案。若问你B，你就可以先把没有A的选项排除。

　　54、最新趋势，最后一段，段尾很明显不是总结，而是以补充为主的句子。注意，这里可能会以干扰项的形式出现。

　　55、如上所说，中心句出现的地方无非就是段首、段中、段尾，或者带引号的句子。但是，这也是干扰项常常出现的地方。所以，你的基本功，对文章理解的程度，是你必须具备的能力。任何一门考试都有技巧，但是想拿理想的分数，光靠技巧是不现实的。

　　56、有的时候，你会遇到出现2到3个否定词的句子。否定再否定，或者否定否定再否定。遇到了，尤其是3重否定的，基本上这里会设题，这句话里的关键词一定要找出来。这个地方是要练的，到时候出现了，别蒙，别犯怵。

　　57、however 后面的句子一定要重视。比如有一年的其中一篇的3个题，题眼都是however 后面的句子。所以，这个词一定要敏感。

　　58、“体现中心思想的选项往往是答案”。

　　59、“不看文章时，看似极其合理的选项不是答案；看似不太合理的选项往往是答案”。

　　60、“完全照抄原文的选项往往不是答案；和原文作关键词同义替换的选项往往是答案”在设计题目时，为了迷惑考生，命题者一般都会将原文中的内容换个说法作为正确答案的选项，而将某些与题干问题不符的原文原话生拉硬扯过来作为干扰项，所以当原文中最变态最生涩的词汇在选项中出现的时候，该选项往往是错误答案。

　　61、“语气委婉不绝对的选项往往是答案”：

　　can，could，probably，may，maybe，might，be likely to，most，more or less，relatively，assumably，ordinarily，presumedly，about，approximately，almost，nearly，perhaps等。

　　62、“语气过于绝对的选项往往不是答案”：must，always，never, the most(最高级)，all, only，any，none，entirely，utterly，by all means，all to nothing，to a certainty，necessary，dispensable，indispensable，certainly，undoubtedly，definitely，surely等。

　　63、“含义具体、肤浅涉及到例子的选项往往不是答案；含义概括、抽象涉及中心大意的选项往往是答案”有些题目的四个备选项中，有些备选项的意思过于具体或者肤浅，往往涉及到了例子中的某些特殊词汇，那么这样的选项往往都不是答案，考研出题老师一般希望大家能够选择深刻、概括、抽象的更有份量的选项为正确答案。

　　64、“含有某种、某些、某人的不确定的指代含义的选项往往是答案”这类词汇例如：some，someone，somebody，something，certain，somewhat，sometime，somewhere。

　　65、“含义丰富的小词往往是答案”特别是一些形容词，副词，介词。他们本身并没有什么意思，但句子中加了这些词，含义会更加丰富，更加隐蔽，对付考生非常有效，而且这些词往往作答案，可称之为“虚词型的答案”。(1)不考本身。但要考：another另一个，other剩下的，more更多的，earlier早点的，1ater晚点的，besides除此之外，：additional额外的，extra多余的，eventually最终的 (2)不考一般的，而要考：especially特别的，differently不同的，particularly特殊的 (3)不考完全的，而要考：“nearly; almost (4)不考具体的，而考概括的：either,both, also, as well考生碰到此问题要加倍小心。

　　66、“含有表示‘发展变化’含义的选项往往是答案”：

　　change，delay，improve，postpone，increase，alter，decrease，decline，expand，develop，grow，evolution，progress，influence，transfer，transform等。

　　67、“含有表示‘重要’含义的选项往往是答案”：

　　important、necessity、 essential、necessary、crucial、critical、fatal、main、concernful、momentous、significant、staple、vital 。

　　68、细节不应该出现在正确答案中，且细节服从主旨。

　　69、正确答案几率较大的词： some，a，should，change，effort，endeavor。

　　70、but however though 这些转折词是细节题的出题点，重点是读后面的。

　　71、复数名词结构经常成为干扰项。

　　72、文章的标题应该符合文章结构。

　　73、阅读没有偏难怪题，借助文章以外的选项不对→不会出现推理信息（infer）。

　　74、选项设置：正话反说、玄外之音、段落总结。

　　75、陷阱：主宾互换、偷换概念、深意浅谈。

　　76、正确答案符合测试学基本规律,不会专业性过强。

　　77、结合原文，以原文为依据，排除干扰选项。

英语阅读理解13

　　在英语学习中，阅读占有很重要的地位。阅读理解也是高考的必考题型。但是在日常的学习中，有不少同学还没有养成良好的阅读习惯，大大影响了阅读的效率。要想提高阅读水平，首先要养成良好的阅读习惯。

　　养成默读的习惯

　　许多同学在阅读的时候都有读出声的习惯。出声阅读的主要弊病就是使自己的阅读速度和效率受到说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时仅仅是无声地动一动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛扫视文章的速度。一个有效率的读者能够只看到印刷符号就直接获得意思，而不经过声音阶段。因此，为了克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过眼睛直接感知文字符号的视读能力。

　　克服心读的习惯

　　心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：阅读者在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来还比较困难。采用强制自己在深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法，一般能逐渐克服这种坏习惯。

　　克服指读的习惯

　　指读是指用手指、铅笔或尺子等指着文章的一个个词进行阅读。指读是单纯机械运动，不仅会减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。有指读习惯的同学实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。

　　克服复视的习惯

　　复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的同学往往有复视的`习惯。改变这种不良习惯的办法是让自己阅读大量难度适宜的读物。在先了解阅读要求的情况下，用眼睛快速扫描答案。这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。

　　克服阅读时头摆动的习惯

　　有的时候，我们在阅读时头部会下意识地左右摆动，这也是阅读的一种坏习惯。在阅读过程中，有些同学往往尽量使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头的摆动来阅读下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准阅读文章的左边。这种头部摆动的过程，自己往往意识不到，而正是这种不必要的动作对阅读的速度产生了不良的影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线不摆动头的习惯。

　　还有其他一些不良的阅读习惯，如阅读时注意力不集中，思想开小差；有的用手或笔比划着，逐行地向下移；有的一面阅读一面玩弄着笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；等等。这些不良习惯直接影响到我们的思路，降低阅读速度，因此应及时纠正。

英语阅读理解14

　　一、丰富词汇，提高阅读能力

　　要提高学生的阅读能力和水平，首先：①要丰富自己的词汇量，打下扎实的基础。如何记住单词对于学生来说又是一个难题，对于记单词，要切记不能死记硬背，在刚接触英语的时候老师都教过我们音标，而根据音标去记忆单词是最有效的，也是最不容易忘记的。②要尽可能多地记一些常用词的搭配。③掌握语法，了解其规则和意义。④借助所学扩大知识面，拓宽视野，当然，猜测词义也很重要。学生必须能根据上下文推测词义，英语的构词法主要有两种，一种是合成，另一种是派生。英语单词构词法以派生为主，了解构词法并记住一些派生词词缀，可以扩充单词量，也可猜测生词词义。如生词motherland，知道mother和land的意思，就能猜出motherland意思是“祖国”。再如，知道词根luck，就能猜测lucky， luckily的意思。

　　二、坚持课堂讨论

　　讨论是培养学生交际的一种有效途径，有利于学生评议、表达能力、协作能力和思维创造能力的培养。在写作中引入讨论，这是写作之前的口头表达，是书面表达的基础，写与说具有相同心理语言的形成过程，都需要先形成要表达的思想和信息，然后再将信息编成有意义的句子或段落。在写作过程中，开展讨论能使学生对该写什么、怎样写有所了解。在讨论中，学生集思广益，互相借鉴，使他们对讨论的材料有话可说。实践证明，只要把课堂讨论当作写作的阶梯，就能更好地训练学生的写作能力，拓展他们的思维，便于学生创造性思维的发挥，给学生更多的自由发现空间。

　　三、正确指导，规范写作

　　1.指导学生在写作前认真审题，读懂命题人的出题意图，理清主要信息，(论文范文 )做到不遗漏文章的要点，也不要借题发挥。

　　2.写作中要注意检查。检查的内容包括：单词的拼写（注意大小写）；时态是否正确；主谓是否一致；句子是否完整；整篇文体是否完整。

　　书面表达既考查学生基础语法知识和语言知识的运用，又考查考生审题和布局谋篇、组织成文的能力，从而传递信息，交流思想。这是一种综合性很强的题型，考生需要掌握以下七种技能：英语书面表达的书写技能（包括拼写、标点等等）；准确的审题技能；指导性写作的用词技能；在特定题材下、特定时间内的书写速度；运用语法来表达意义的技能；语篇的整合技能；交际技能。

　　四、先看题干，带着问题读文章

　　即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案。将问题直接放到文章中去找答案，而主观判断题考查的是对文章的理解，以及贯穿全文的`中心主旨的理解等，做这类题我们就需要有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再有根有据地排除干扰项，选出正确答案。

　　另外，还有些学生答错题是因为看不懂题干。究其原因，是不认识题干中的关键词，从而影响题意的理解。故记住下列常用关键词很有必要，如：title， main idea，conclusion，end，passage, paragraph，statement，article, contact，context，sentence，mention，underlined, according to, mainly，survey，form，following, writer / author，order，text，right / true, wrong / false等。

　　五、速读全文，了解大意知主题

　　1.大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，读懂它即了解了文章的重点内容，其它文字大多是围绕主题展开说明。而找主题句和汉语阅读类似主题句往往在开头；采用归纳法的文章，主题句一般在句尾，这需结合上下文仔细推敲。

　　2.掌握阅读技巧，运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。同时，平时要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，情绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句就心烦意乱，失去自控能力，要做到“三心”合一，即细心、耐心和恒心。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻，解题时才能得心应手。