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五年级英语Unit2说课稿（通用5篇）
作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的五年级英语Unit2说课稿，希望对大家有所帮助。
五年级英语Unit2说课稿 1
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我是xx镇英语老师高xx,今天我要说课的内容是PEP版小学英语五年级下册unit1:Myday的第四课时let’slearn部分。下面我将从教学指导思想、教材内容背景分析、教学方法及学习方法、教学目标及重难点、教学流程、板书设计六个方面来进行我的说课。
一、说教学指导思想：
本节课以“游戏教学法”为指导思想，在教学过程中，根据教学内容的难易程度，设计不同形式的游戏活动，以加强学生的读写训练，提高学生学习英语和使用英语的能力，从而有效地激发学生的学习兴趣，使英语课堂有滋有味、充满活力。
二、说教材内容背景分析
本课是一节词汇教学课，重点学习四个短语：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class。并鼓励学生围绕周末活动这一内容展开话题，帮助学生正确使用语句“What do you do on the weekend?”的问与答。
“谈论周末”是日常交际的重要组成部分，贴近生活、充满情趣。同时也与下一单元“谈论季节”密不可分，因而，本课在本册书中起到“承上启下”的重要作用。
三、教学方法与学习方法：
1、教学方法：
（1）.本课以“游戏教学法”为核心教学方法。
根据小学生爱动、爱玩、爱表现的心理生理特点，在教学中设计各种有趣的游戏活动，以提高学生的学习兴趣、记忆能力和综合运用能力，从而提高学习效率，达到事半功倍的效果。
（2）.同时在教学中也兼顾使用“分层教学方法”，使不同层次的学生都能有所收获、获得成功。
2.学习方法：
在教学中以学生为主体，创造“自主、合作、探究”的教学模式，让全体同学都能积极地参与到学习之中，从而保证教学目标的有效达成。同时，由于教材版本的不同，学生们对这些内容是相对陌生的，并且知识上完全没有衔接，为了降低教学难度，在教学中积极为学生创设情境，让学生们顺利完成知识上的“以旧带新”。
四、教学目标及重难点：
1、知识目标：
正确认读和书写四个短语：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class.并准确使用语句：What do you do on the weekend?的问与答。
2、能力目标：
（1）.在情境的帮助下，联想到更多的相关短语，增加词汇掌握量，完成基本训练，培养学生学习自信心。
（2）.同时在情境和语句的提示下，创编对话，培养学生独立思考能力。
3、情感目标：
（1）让同学都能感受到成功的喜悦，从而树立学习自信心，培养学习兴趣，提高合作交流的能力和健康快乐的态度。
（2）让学生感受到参与活动的乐趣，并且培养学生专心做事的积极健康情感态度。
4、教学重点、难点：
重点：掌握本节课新短语的正确读音和写法，了解语句What do you do on the weekend?的问与答。
难点：根据所学内容，在情境的'提示下，创编对话，表达个人喜好，并说清原因。
五、教学流程：
1.游戏导入
利用歌曲和游戏导入新课。
利用歌曲导入新课，拉近孩子与出课教师以及听课教师的距离，消除孩子的恐惧感和陌生感，为学好新课做好铺垫。
利用游戏进入新课，为学生创设熟悉的情景，使下面的学习环节更加直接、流畅地得以展现。
2.新知呈现：
在新知呈现环节中，通过不同形式的游戏训练学生的读与写，目的是让全体同学都能完成基本教学目标。
在朗读环节，设计“大声小声、三遍两遍、轮流读、小组读、抢读……”等游戏形式，目的是保证全体同学都能准确认读短语，并且保证高涨的学习热情。
在书写环节，通过各种游戏活动，使枯燥乏味的书写训练变得生动有趣、让孩子们积极主动地参与到学习当中。
3.巩固练习：
首先学生小组合作朗读单词，为全体同学创造了足够的时间和空间，让学生在相互帮助下完成基本教学任务。然后设计两个游戏，鼓励学生联想到更多的同类短语，使学习内容得以拓展。
4.拓展训练：
在练习环节由“What do you do on the weekend?”开始,句式数量逐渐增加，难度依次加大，使学习内容呈阶梯式不断前进，保证教学目标地有效达成。
5.作业布置
布置分层作业，学生自主选择，使各层次学生均能得到提高和发展。
A.Read and rember the new words.
B.Make more sentences about the weekend.
C.Write atext about the weekend.
六、板书设计
采用直观、大方、明了的形式体现本节课的新单词，通过板书，本课的重点难点一目了然。
五年级英语Unit2说课稿 2
教学目标：
⑴、知识和技能目标：
使学生能拼写special blind两个四会单词，并能用can can’t表述第三人称的能力并能写简单的句子
⑵、过程和方法目标：
教师通过一系列有层次的活动和多媒体的辅助和精心设计的活动对学生进行认读能力训练，使学生掌握和理解课文，并灵活运用语言
⑶、情感态度与价值观目标：
①在了解导盲犬的基础上培养他们爱护和尊重动物的意识
②使学生在学习中意识到能力的重要性，增强他们的社会责任感
教学重点难点：
a、 结合新课程标准和本课的教学目标，我把本课的重点设定为：使学生能在图片的帮助下用 can can’t来表述第三人称“他”的能力。
b、 依据英语学科特点和五年级学生当前认识水平，我将教学的难点设定为：使学生对“他”能做的事与不能做的事能准确认读并区分，能解答相应的问题。
c、 本课的教学关键为：在活动中提高认读能力，在具体生活化情景中促进语言的运用能力。
教学过程：
Step1 Warmer热身启动（4’）
根据新课程标准中二级目标提到的使学生对英语有持续的'兴趣和爱好、能演唱与学习知识相关的歌谣。我先带领学生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自编歌曲的动作，边唱边复习情态动词“can”和单词“well”。活跃课堂气氛，既可以使学生精神饱满，思想集中，又使学生在手舞足蹈的过程中不知不觉进入新课。
2、Free talk中体现了师生互动的教学方法，在复习的情态动词的一般疑问句的基础上使用导盲犬的图片引出新知，使学生对导盲犬做简单的了解也为新课的教学提供了素材。
Step2 Task Presentation任务呈现 （15’）
结合任务型的教学方法在此环节中让学生明确听音的目的，使听音具有方向性，让学生带着任务进行学习，使学生产生学习的动机。
Step3 Test Teaching 课文教学
1、先在问题中教授单词“blind”“special”既提高了学生的认读能力，又能为知识和技能目标的达成很好的服务。
2、带着问题自读课文，而后回答问题，主要是训练学生们的认读能力及解决问题的能力。
3、为图片配音是为了对课文知识进行巩固理解，强化重点，也是检查学生背诵课文的方式，激发学生参与的积极性，为过程和方法目标的达成而服务。
Step4 Practice 任务训练 （10’）
1、新课标的二级目标规定在英语教学中使学生乐于参与、积极合作。
用choosing游戏进行激趣，使学生乐于参与，用各电视台的的标志使知识能融入融入学生们的生活，是英语教学的生活化体现。指导学生在此环节用了观察法来描述图片，解决了本课的重点。
2、回归书本，让学生根据书中的图片写话，训练学生的读和写的能力，这一环节体现了新课程标准中对二级目标的达成要求：使学生能根据图片或提示写简单的句子。同时达成了本课的知识和能力目标。
Step5 Production任务完成（10’）
用超级脑力游戏集中学生们的注意力的同时又体现了合作探究的学习方法。有利于学生运用语言的能力，实现本节课的过程和方法目标。
让学生们自主交流为学生交流提供了平台，符合二级目标中提到的使学生们能够用英语交流简单的信息。
Step6 Consolidation 任务巩固（1’）
1、视频的展示作为学生们学习的材料是为了更好的加深学生们的理解，使用材料法教学方法，也为练习题提供了素材。
2、与视频相对应的练习题有助于提高学生们的综合运用能力。解决本课的难点。同时体现了英语教学的总体目标，即：学生综合语言能力的提高。。
Step7 Cooler 总结评价
1、总结评价，再次呈现标题句“This dog can help him.”。教师用讲授法使学生意识到能力对人的重要性。并在评价中呈现谚语：“You are a lucky dog!”并以抽奖的形式激趣，达成目标教师讲授跨文化的差异。符合这个年龄段学生乐于了解异国文化、习俗的心理。
2、作业为观察自己身边的人或动物，用“can”“can’t”写出一段话，至少四句，写完后，读一遍进行检查。对今天的学习内容进行反馈，并为第二课时教学打下良好的基础。
板书设计：
我的板书设计围绕本课的教学目标，体现重点的单词、句型和语法教学，有利于学生理解，从而达到教学目的
五年级英语Unit2说课稿 3
Good morning/afternoon, ladies and gentlemen:
女士们，先生们，上午好/下午好！。今天我说课的内容是外研社新标准英语（一年级起点）第十册第九模块第二单元That will be fun!
说教材：
本课是一篇阅读课文，主要围绕信件这一主题展开。信中涉及了一般过去时、现在进行时及一般将来时。本课时要求学生能够正确区分这三种时态，并在实际生活中灵活运用。这三种时态在教材的不同地方曾经出现过，以往的教学中也有所讲解，本课是对小学阶段这三种时态的一个整合。
说学生：
作为中英校际交流学校之一，我校较为重视英语活动的开展，如英方校长的来访，一年一度的英语节，英语创新作业的实施等等，大部分学生逐渐感受到了英语的语言魅力，对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过五年的英语学习，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写习惯已初步形成，但也有少数学生由于长期以来遇到困难，学习兴趣减退，出现两极分化。
说目标：
1.教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，结合教材内容以及学生特点，我制定如下教学目标。
[认知目标]学生能听懂、会说单词history, question, room, borrowed;能读懂本信件；
学生能区分一般过去时、现在进行时和一般将来时三种时态
[能力目标]学生在学中用、用中学，能用不同时态表达不同时间段的活动；听、说、读、写能力同时得到发展
[情感目标]学生在相互交流合作中增强合作精神；在整个学习过程中培养良好的竞争意识。
2.教学重难点
教学的重点是让学生掌握四会单词，读懂信件；比较三种时态的不同。
难点是让学生认识时态的变化，能够正确自如地用一般过去时、现在进行时和一般将来描述相关行为。
说教法：
1．设计
英语中有一句谚语：Education must be fun!根据《课标》、学生的认知规律，小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”，以学生为主体，以活动为载体。本课时我主要采用情景法、直观法教学方法，歌谣、活动、兴趣贯穿始终，精讲巧练，由浅入深，由易到难，突出重点，突破难点。充分调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快和自信的情绪中获取知识，在师生、生生之间的多想交流中进行有意义的练习，培养他们学以致用的能力。
2．教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片、音乐、flash动画等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动形象的情景之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
教学资源准备
为了使热身环节中自编的chant更具有律动感，充分调动学生的.学习兴趣，我从网上搜索下载了节奏感较强，节拍适中的音乐作为背景音乐。
为了使教学中所使用的图片具有典型性和趣味性，我在准备教学资源时采取了两种方法：第一种是从网上下载相关的gif图片，第二种是在某些书籍上寻找合适的图片素材，利用数码相机拍摄后导入课件。
其次，为了让学生能够从视觉和听觉两方面同时感受并理解课文，在PowerPoint文档中我插入了相关的flash动画。
另外，为了引导学生发现单词拼读规律的能力，特意准备了相关的单词卡片。
说过程：
Step 1热身(warming-up)
(1)宣布本节课的评价方式为小组爬山竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每组同学的课堂表现为本组前进一步，哪组最先到达顶峰拿到红旗为WINNER。
【设计意图】评价方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争光的表现欲.
(2)引导学生在背景音乐的伴奏下同唱自编歌谣
【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。上课伊始，学生刚刚从激烈的课外活动回到教室，注意力很难较快集中到课堂上来。此时我组织学生跟着节奏感很强的背景音乐同唱英语歌谣，既能集中学生的注意力，又能复习前一课时中的动词过去式，还能为巩固拓展环节的看图编对话提供部分词汇准备。
Step 2导入（Leading-in）
课件呈现一张信件的图片，教师针对图片提问，以导入本课主题：Boys and girls, look! What is it?
【设计意图】通过直观性较强的图片让学生对本课体裁一目了然。
Step 3呈现（Presentation）
1. Listen and answer承接信件这一话题，引出第一个问题，要求学生不开书，听音回答。
Who is the letter from?
Who is the letter for?
【设计意图】一听录音，让学生整体感知语篇，了解大致信息。
2．Read the text silently and answer the questions要求学生默读课文，回答相关问题。
What did Dad put in his room?
What did Mum buy for Daming?
What did Dad read?
What is Dad going to do?
What did they borrow for Daming?
【设计意图】带着问题默读课文，以培养学生的阅读理解能力，并考察学生对细节信息的掌握情况。同时，这些问题设置还能够引出文中的生词。
3．核对答案，检查学生对信件内容的理解，并引导学生在句中学习生词room, history, question及borrowed。板书重要单词（room, history, question and borrowed），粘贴单词卡片。
【设计意图】在句子中教学生词充分体现“词不离句，句不离篇”的思想；图片的呈现能让学生直观地理解生词的含义；出示单词卡片时，按单词的音节一步步呈现，有利于学生发现其中的拼读规律，灵活地拼写单词。
4. Read the text and then fill in the blanks
再次播放录音，要求学生跟读课文，之后不看书完成选择填空练习。
【设计意图】听音跟读能够培养学生纯正标准的语音、语调。跟读后完成适当的练习，有助于对课文进行巩固。
Step 4:巩固拓展（Consolidation and Extension）
1. Ask and answer
呈现过去、现在和将来三种不同活动的图片，师生之间进行问答，为生生之间的对话练习做示范。
T: Boys and girls, please look at picture 1. What did she do yesterday?
T: What is she doing now?
T: Ok, now Picture 3. What will she do tomorrow?
学生回答完毕后，教师点击课件呈现答案，并带读答句。
【设计意图】针对本课中出现的三种时态，先通过图片帮助学生梳理知识，唤起学生对关键知识的记忆。
2.看图编对话Look at the pictures and make a dialogue
课件呈现两组涉及三种时态的图片，以及学生在合作练习时将运用的主要句型，要求学生两人一组看图编对话，之后进行展示。
What did/is/will he …?
He …(V)/is …/will …
【设计意图】通过图片设置两组不同的情境，让学生采用pairwork的形式进行对话练习，给了学生合作学习的机会，能加深对这三种时态的区别，做到正确、自如地运用。
Step 5 Homework (家作)
1. Listen and read the text
2. Write a letter to Lingling to talk about your activities yesterday, today and tomorrow.
【设计意图】
1.听读作业的布置有助于学生巩固所学知识，培养学生的语音、语调、语感。
2.将自己昨天、今天、明天的活动写成一封信告诉Lingling,一则体现了本课主题和重点，二则培养了学生写作的能力，做到了听说先行，读写跟上的原则。
五年级英语Unit2说课稿 4
一、教学目标：
(一)知识目标：
1、能听、说、读单词milk，bread，fruit，vegetable。
2、能听、说、读、写掌握句型"What do you want to buy?I want…"
3、能熟练的表演Learn to say部分的内容并改编小对话。
（二）能力目标：
能够听懂、会唱歌曲“May I help you?”
（三）情感目标：
培养学生养成关心家庭的习惯。
二、教学重难点：
1、本课时的教学重点是Learn to say的课文及Try to use部分的食物名称和句子。
2、本课时的难点是"What do you want to buy?/I want…"这个句型。
三、构建设计：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下：
新课伊始，教师热情地跟全体学生打招呼：Hello,boys and girls.Its a beautiful day,are you happy today?Lets sing a song if you are happy,OK?
（通过表演歌曲激发学生学习的兴趣，既为新知识作了铺垫，又吸引了学生的注意力，既让学生放松了心情，又使学生很快进入学习英语的氛围。）
1. 利用课件出示图片，学习单词milk, bread, fruit, vegetable.
a)利用单词卡片、多媒体课件学习单词milk, bread, fruit, vegetable.
b)带领大家拼写并朗读单词。（如男女生齐读的形式、拼读的形式、个人的形式）
（我通过利用各种学习工具以及各种形式的拼读，让学生加深对单词的记忆。积极引导他们养成良好学习习惯；培养学生借助学习工具记忆单词的'学习方式。）
2. 师生自由问答，并用本课单词引出句型。
通过黑板上老师板书的句型，教师自然地陈述：What do you want to buy?学生回答: I want…
此时教师趁热打铁，出示单词卡片，引导学生回答：I want milk/bread/fruit/vegetables.
（通过背景音乐练习句型激发学生学习的兴趣，既为新知识作了铺垫，又吸引了学生的注意力，既让学生放松了心情，又使学生很快进入学习英语的氛围。）
3. 看图听录音，回答问题学习本课对话
a) 出示课文对话图片，教师用语言引导：He is David, she is David’s mother. David’s fridge is empty. David and his mother are going to the supermarket.学生听课文录音，了解其中的幽默之处。
b) 再听一遍录音，回答问题。Now, listen again and answer my questions.
（1）What does David want to buy?
（2）What does David’s mother want to buy?
c) 模仿录音中的语音语调，分配角色，有感情地朗读课文。
（通过听音理解课文，以听觉的刺激，激发学生的兴趣，以期达到培养学生认真倾听的良好习惯的目的。）
四、课外延伸
利用教师准备的事物学生之间作替换练习。
（此环节向课外拓展延伸，再次激活学生思维，体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学方法及目的，使学生在不知不觉中感知、体验和运用语言。）
五、板书设计
Lesson7
What do you want to buy?
I want…
（将本课的主要句型呈现在黑板上，这样能使学生更好的抓住本课的重点，帮助学生突破难点，更有利于学生掌握和运用。）
五年级英语Unit2说课稿 5
一、教学理念
以传统课堂与高效课堂相结合的模式，通过教师的简单点拨，学生们的独学、群学、展示等环节完成教学内容，结合学生们的实际设计符合学生需求的导学案，以学生为主体，教师为辅助的方式促进知识的理解，并在知识内化的过程中答疑解惑、灵活运用与拓展等，从而达到高效课堂的教学效果。
二、教材分析
（一）教材的地位作用
本课的知识点接近学生实际生活，与学生周末活动有密切联系，而且所学重点内容又是继let’s talk的基础之上，所以通过学习能把新旧知识有效衔接、引申和发展，将所学语言灵活运用于生活。
（二）教学目标的确定
根据《英语课程标准》的教学理念、教材特点以及五年级学生的实际情况，确定本课的教学目标为：
知识目标：1。能够听、说、读、写5个短语：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。
能力目标：能够在语境中正确运用这五个词组描述周末活动。
情感目标：提醒学生注意合理安排周末活动。
教学重难点：短语在对话中的正确运用。
三、学生分析
本课我教学的对象五年级的`学生，共6人，基础水平层次分明。因此我将学生分为两组进行授课，让学生在组内互帮互助，发挥学优生的优势来带动学困生，一起学习，共同提高。
四、教学过程
本着以学生学习为主体、多媒体为辅助，在教师的点拨、启发和引导中，我把教学过程分为六部分来完成。
（一）热身与复习
通过唱英文歌曲，缓解学生紧张的情绪，让学生在轻松、愉快的氛围中开始学习英语。课前让学生通过师生、生生的情景互动，突出本课重点句型What do you do on the weekend？I …并导入新课。
（二）新课呈现
通过教师的提问，引导学生观看flash动画，进行对词组的初步学习，掌握其发音与书写。并结合Do you often … on the weekend？句型进行操练。
（三）操练巩固
以听、说、读、写的形式进行操练巩固。让学生先听音，然后进行Crazy English模式训练，随后组内完成随堂笔记，由组长检查。
（四）拓展延伸
此环节设计了两个拓展延伸内容。一是根据Group work的练习进行组内调查，完成调查表格并进行展示，二是己学的旧知联系新知完成小练笔。这个环节的设计能及时了解学生对知识的掌握情况；也能激发学生对知识的求知欲。
（五）当堂反馈
根据所设计的练习，让学生独立完成，并核对答案。目的是检测学生对知识的理解程度。
（五）情感升华
结合本课知识点，总结并提出希望：合理安排自己的周末。同时出示：For the hard—working，a week has seven days，for the lazy，seven tomorrows。（勤奋的人，一个星期有七天；懒惰的人，一个星期有七个明天。）鼓励学生要做一个勤奋的人。
（六）作业布置
根据学生表现情况，适当布置作业的量。将本课所学的短语落实到行动上。
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