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《好用的英语教学游戏》读后感（精选6篇）
当认真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的《好用的英语教学游戏》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《好用的英语教学游戏》读后感 1
近期，我阅读了《好用的英语教学游戏》，受益匪浅，对小学英语游戏教学与课堂实际教学的联系有了更深入、全面的认识。这本书系统地介绍了各种各样、全面、有用的英语教学游戏。游戏可以让学生感受到英语学习的乐趣，帮助他们更加深层地理解知识，巩固英语课堂教学的作用。看完，我不禁反思，在我们的常规教学中，如果能把书中介绍的游戏贯穿在里面，学生就能更多的从游戏中获取有效的学习方法，提高英语教学的质量。
“Brainstorm Rummy”也就是我们所说的“头脑风暴”，这个游戏很有趣，不管你所任教的学生是哪个年级段的都适合去操作。我们常说，行之有效的教学方法如果能被推广，那么它就有可行性和可操作性。这个游戏在操作中可以理解为在一个统一的topic下，要求各小组（之前可以按班上人数来分好小组数)在规定的时间内以brainstorm的形式书写单词，写出正确单词最多的小组胜利。每次游戏可自行定几个不同的topic。这样的游戏可以有效地检测和提高学生的词汇分类能力。而且，这个游戏还可以促使孩子们在小组里互相帮助的能力。
“Angry Eating”这个游戏很接近于“心有灵犀”一类的游戏，当我们在教授形容词短语或者动词时，就可以运用此类语言任务类游戏。教师出示一张卡片，一名学生运用面部表情，肢体语言，表演出卡片上的内容，其他同学来进行猜测。如：happy, afraid, drink. sleepy...这个游戏主要检测对动词和形容词的理解和记忆程度，也可以激发学生主动回忆过去学习的`单词。在游戏过程中，要注意中西方文化差异，对于同一个动作所产生的联想并不相同，因此在使用时要注意跨文化交流。看完后，我深深感受到，英语游戏教学的魅力，如果这些游戏能时常出现在英语课堂教学中，孩子们对于学习英语，也不会感到枯燥。
这本书介绍的游戏多达228个，在实际运用这些游戏时，我们千万别“乱花渐欲迷人眼”，需要考虑何时、何地、何人、何事，灵活切实有效地采用游戏。除此之外，在这本书里还提供了大量简明、地道的课堂游戏指令用语，以及典型的游戏教学实例等等，让我们一线英语教师课上用起来更加得心应手。
《好用的英语教学游戏》读后感 2
最近，读了杜申诺娃的《好用的英语教学游戏》。这本书从Icebreakers and Warm ups（破冰游戏）、Active Games（活动性游戏）、Quiet/Passive Game（安静游戏）、Outdoor Activities（户外游戏）四个方面分类介绍英语教学游戏，阅读后真切体会到“好用”二字。
活动性游戏，对于我们每一个英语老师并不陌生。顾名思义就是为了能让学生在学习过程中“动起来”的游戏。动起来的目的，有的是为了鼓励学生们更乐于执行语言学习任务，有些则纯粹是为了活跃课堂气氛。这些游戏，包括比赛、接力、追人等动作游戏，也包括一些妙趣横生的创造性游戏，如射击游戏、大风吹、泡泡糖等，所有的游戏都情趣盎然，极大地调动了学生的积极性，也发挥了他们的想象力和创造力。就是在实际课堂教学实践时，我们发现活动性游戏大多会造成秩序混乱，因此需要我们的控制、调度。
很多人认为，游戏适合于儿童时代的学习，因此，在语言教学中，随着年龄的增长，“游戏”逐渐淡出了语言教学课堂。然而，杜申诺娃在这本书让我们看到高年级的英语课堂内，照样可以运用游戏教学法，并且照样可以非常有效地促进学生的语言学习与运用。Quiet/Passive Game板块中的游戏就是不以动作为主，而是以语言的习得、训练以及思维能力的培养为目标，通过学生间的互动而完成。如组装句子、辩论赛、拍卖句子、脑筋急转弯等，此类游戏大多包含一个或更多的语言任务，同时，这些任务大多与学生的课程学习、生活经验相关。可将这些游戏运用到高年级的课堂教学中，让游戏与课堂教学内容有机结合，从而提高学生的学习效率。
曼弗雷德艾根和鲁特海德温克勒在《玩游戏》（1975）一书中，认为游戏是一种自然现象，一般源于人们的需要，一般源于自然的巧合。这种说法，十分契合儿童在语言学习过程中的游戏使用。从功利的角度看，游戏的“需要”即使孩子语言认知的需要，而“自然的巧合”，正好说明了语言的学习，须合乎自然发展的规律。从语言习得的角度来看，如“Hit the card”游戏，包含了对学生听、读能力的培养；而在词汇记忆的方法上，则隐含了“对等说”。一般来说，外语教学中词汇的'教学，往往通过要求学生记忆目标语的解释（即“中文意思”）来实现，但这样做，势必对培养学生的“英语思维”能力造成障碍。用“对等”的方法来记忆词汇，孩子头脑中出现的是词汇所对应的图景（或实物），这就避免了母语的干扰。因此，该游戏的语言任务十分符合语言学习的要义。
2022年4月分刚刚出版的《英语课程标准》第六章“课程实施”中的“教学建议”中也提到：“英语教学不仅要重视‘学什么’，更要关注学生是否‘喜欢学’,以及是否知道‘如何学’。教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。引导学生采用多种学习方式，发挥自己的优势和特长，发现自己的兴趣和潜能，增强学习效能感。”
游戏，可以有效地引导学生乐学、善学。它创造了儿童的最近发展区。儿童在游戏中的表现，超过了他的年龄限制，从而对他的认知学习产生了一种推动的力量。在语言的课堂教学内运用游戏，课堂教学中，穿插一些经过精心设计的游戏，可以十分有效地提升学生对基础语言知识的记忆，同时，也可以使得语言的学习变得趣味盎然，而不是枯燥无味。从某种意义上看，绝非一种简单的手段或方法。事实上，当我们将游戏视作我们在教学中不能绕开的一步时，游戏会在具体的操作中自动生成学习内容，从而成为孩子们取之不尽的语言素材，为孩子们运用语言打开一片广阔的天地。
这本书介绍的游戏多达228个，在实际运用这些游戏时，我们千万别“乱花渐欲迷人眼”，需要考虑何时、何地、何人、何事，灵活切实有效地采用游戏。除此之外，在这本书里还提供了大量简明、地道的课堂游戏指令用语，以及典型的游戏教学实例等等，让我们一线英语教师课上用起来更加得心应手。
《好用的英语教学游戏》读后感 3
暑假期间我读了王小庆老师的《好用的英语教学游戏》。让我对英语课堂中如何设计游戏有了新的认识。
《好用的英语教学游戏》一书是由华东师大范大学出版社出版，王小庆编著的适用于中小学英语教学的精选书籍。此书采用中英文对照的编排方式呈现。
游戏在中小学英语教学中，不仅是一种重要的教学手段，更是一种重要的教学活动。在暑假期间我在通读全书之后，再结合自己的.日常教学，发现在目前的英语教学中教师普遍存在着三个误区：第一个误区是游戏属于低年级的教学活动；第二个误区是游戏属于学习之外的休闲娱乐；第三个误区是游戏只是一种促进学习的手段。正是由于这些误区的存在，教师在教学过程中对于开展游戏总是瞻前顾后。
事实上，游戏教学是日常英语教学中最能够激发学生学习兴趣的手段之一。使学生保持学习英语的兴趣是义务教育阶段英语教学的主要方向。在本书中，为广大的教师提供了不同年级、不同学习环境下的游戏资源。这些游戏资源的实用性能够充分地帮助教师在各种英语教学中激发学生的学习兴趣，使学生能够快乐地跟着教师一起学习英语。
通过阅读本书，我还发现在英语教学中运用游戏，在一定程度上还可以促进学生对西方文化的习得。这本书将所有的游戏分为四个部分进行介绍：第一部分是Icebreakers and Warm ups破冰游戏；第二部分是Active Games活动性游戏；第三部分是Quiet/Passive Games安静游戏；最后一部分是Outdoor Activities户外游戏。在每个部分中都有促进学生接近西方文化的游戏项目。
在今后的教学中我打算灵活运用游戏教学。玩即是过程，学即是结果，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生“玩”起来，同时学生在”玩”中学习和使用英语，完成学习任务我采用游戏式教学，让学生唱唱、跳跳、玩玩、说说，真正实现“在玩中学，在学中玩”，使每堂英语课真正体现出“活”起来的教学效果。
《好用的英语教学游戏》读后感 4
在当前全球化的背景下，英语已经成为世界范围内最重要的交际工具之一。对于广大的学习者来说，如何提高英语水平是一个亟待解决的问题。而传统的应试教育让很多学生厌恶英语学习，怎样才能让英语学习变得更有趣呢?今天，我要和大家分享一本与英语教学游戏相关的书籍——《好用的英语教学游戏》。
这本书的作者是一位资深的英语教师，她通过多年的教学实践，发现游戏可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。于是，她整理了大量的英语教学游戏，并在书中详细介绍了这些游戏的玩法、目的和适用对象，旨在帮助英语教师和学习者找到更有效、有趣的英语学习方法。
首先，《好用的英语教学游戏》按照课程难度将游戏分为初级、中级和高级三个部分。初级游戏主要针对英语基础较差、学习动力不足的学生，通过简单有趣的方式培养他们的学习兴趣。中级游戏针对英语水平较好，但需要提高听说读写能力的学生。高级游戏则注重培养学生的综合应用能力和跨文化交际能力。
除此之外，这本书还为不同年龄段的学生提供了相应的英语教学游戏。例如针对幼儿园的孩子，有“颜色小拇指”和“快乐拼图”等游戏;针对小学生，有“单词接龙”和“猜谜语”等游戏;针对中学生，有“角色扮演”和“辩论赛”等游戏。
在具体游戏设计上，作者强调以学生为中心，注重学生的参与度、兴趣和实际水平。例如，游戏过程中应该鼓励学生大胆表达、积极互动，而不是过分强调规则和正确性。在游戏评价上，书中建议教师重在过程，注重学生的进步，避免简单地把游戏成绩与学习成绩划等号。
最后，在实践应用方面，这本书并不是一本简单的教学游戏合集，而是提供了一个英语教学思路。无论是教师还是学生，都可以根据自己的需要和实际情况，灵活运用、创造性地改编这些游戏，让英语学习变得更加有趣、轻松。
总之，《好用的`英语教学游戏》一书以其丰富的内容、实用的方法和突破传统的视角，为广大英语教师和学生提供了宝贵的启示。希望通过这本书，能够帮助大家找到学习英语的新途径，享受英语学习的乐趣。
《好用的英语教学游戏》读后感 5
这本书所列举的语言游戏，是根据外语学习中的常见话题而设计阐述的，游戏的编排具有很强的针对性，使用起来十分方便。其中 icebreakers and Warups指热身游戏，有利于学生更快地进入学习状态；Active Games则是为了能让学生在学习过程中“动起来”，并鼓励他们更乐于去执行语言学习任务，活跃课堂气氛；Quiet／ Passive Games的特点不是以动作为主，而是以语言的习得、训练以及思维能力的培养为目标，通过学生间的互动而完成。
Outdoor Activitic，则更多的是指户外活动，它们没有明确的语言学习任务，但可以培养学生的运动能力、小组协作能力以及活动中的`策略运用能力。
通过课堂教学的积累，我发现小学生学习英语是否有成效，离不开老师教学方法的魅力而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。因此课堂上我们要调动学生学习的积极性，和求知欲。游戏一般都包含智力成分，如通过观察分析、思维、猜测、想象等进行。因此游戏教学有利于开发智力。游戏中学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野，从中也学习到很多知识。比如Word march (单词接龙)即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。同时游戏有利于帮助学生掌握知识、技能与能力。同时，老师在设计游戏教学时要能发掘学生多发面的潜力以及面向全体学生。
《好用的英语教学游戏》读后感 6
《好用的英语教学游戏》这本书无疑为教育工作者、英语教师以及任何对英语教学充满热情的人们打开了一扇充满创意与趣味的大门。阅读之后，我深受启发，不仅感受到了游戏化教学在提升英语学习兴趣、增强学习效果方面的巨大潜力，也深刻理解了如何将这些理念巧妙地融入日常教学之中。
首先，书中详细阐述了游戏化教学的重要性。它指出，传统的教学模式往往偏重于知识的灌输，而忽略了学生在学习过程中的情感体验和主动参与。而游戏化教学则通过设计一系列既有趣味性又具教育意义的游戏活动，让学生在玩中学、学中玩，极大地激发了他们的学习动力和探索欲。这种教学方式不仅有助于提高学生的英语语言能力，还能培养他们的团队合作精神、创新思维和解决问题的能力。
其次，书中介绍了多种实用且易于操作的英语教学游戏。这些游戏涵盖了词汇记忆、语法练习、听力训练、口语表达等多个方面，且每种游戏都附有详细的实施步骤和注意事项。例如，通过“单词接龙”游戏来巩固词汇记忆，利用“角色扮演”来模拟真实场景进行口语练习，或是通过“听力寻宝”游戏来提高学生的听力理解能力。这些游戏设计巧妙，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地提升了英语水平。
此外，书中还强调了教师在实施游戏化教学时的角色定位。教师不仅是游戏的设计者和组织者，更是学生学习的引导者和伙伴。教师需要充分了解学生的兴趣和需求，设计出符合他们认知水平和心理特点的游戏；同时，在游戏过程中，教师还要密切观察学生的表现，及时给予反馈和鼓励，帮助他们克服学习中的困难和挑战。
读完《好用的`英语教学游戏》这本书后，我深刻体会到游戏化教学在英语教学中的独特魅力和重要价值。我相信，只要我们能够灵活运用这些游戏教学策略，不断创新和完善教学方法，就一定能够让学生在英语学习的道路上走得更远、更稳。同时，我也期待在未来的教学实践中，能够将这些宝贵的经验和理念传递给更多的学生和教师，共同推动英语教学事业的发展。
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