义务教育小学科学新课标解读心得体会范文（精选8篇）
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编帮大家整理的义务教育小学科学新课标解读心得体会范文（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
义务教育小学科学新课标解读心得体会1
学习了科学新课程标准，让我收获颇丰。我对科学这门课程，有了全新的认识，下面来谈谈我的一些体会。
新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么，如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？
首先，给学生修建一个宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应当是同等关系，教师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到完全解放。
其次，让学生以研究者的身份充分观察思考，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的思考的机会。鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识情势的进程中去，使他们不单单看到了结论本身，重要的是看到了结论构成的来龙去脉。
还有要让学生勤动手，发挥主体作用，在科学课中一些实验和观察材料可让学生亲身动手预备，鼓励学生多动手操纵和实验，让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拨、引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。
我认为可以从以下三个方面进行：
一、更新观念，进步熟悉
教师教育观念的更新是课改成功的关键。我首先熟悉到本身在基础教育课程改革中的作用，明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解。在这些理论的指导下，不断反思自己的教学行为，在深入掌控科学课程标准的基础上，对照本身的实际情况，进一步提高自己的教学水平。
二、爱好是最好的教师
教师要留意利用种种方法向学生展现科学的奥秘，使学生产生研究题目的爱好，在探求大自然奥秘的进程中闪耀创造性思维的火花。课程标准指出：“亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的进程，使学生取得的不单单是表面看到的知识，而且在进程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展，真正体现了‘重进程，轻结果’的理念。”
三、鼓励发散思维
教师要留意学生创造独立的思考情形，让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。教师应当把大量的时间留给学生观察、试验、丈量、记录、统计，让他们去进行思维加工，自己得出结论，去发现新知。
义务教育小学科学新课标解读心得体会2
此次我借小学科学国培计划的良机，认真学习了《小学科学课程标准》，收益颇多，下面就简要的谈谈收获。
一、课程性质的理解
小学科学课程是一门综合课程，是一门具有活动性质的课程。它跨学科，综合性极强，需要教师有极强的综合素质。必须通过平时积极的学习才能够驾驭好这门课程。
二、基本理念的理解
1、人人都能学的科学
科学不是科学家的专利，也不是部分大脑聪慧学生的专利，每一名普通学生只要通过教师的引导，自己积极动手、动脑参与，都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
2、学习“四位一体”的科学
科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。
3、以生活中的科学为逻辑起点
在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
4．以科学探究为最为重要的学习方式
教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
5.科学课程具有开放性
学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。
三、设计思路的理解
1、小学科学课程改革的重点：以提高学生的科学素质为主旨；重视科学、技术与社会的相互关系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。
2、小学科学课程从1年级至6年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关科目的联系，也要考虑与7—9年级相关科目的衔接。
3、课程通过三条主线，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。
4、课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习的科学知识。
纵观标准，主要要把握科学的性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而教学活动中，主要以探究式的教学为主，其中教师应该明白教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，而学生才是科学学习的主体。
义务教育小学科学新课标解读心得体会3
近期，我们教研组在李老师的带领下认真的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。
新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？
课堂是教学的助阵地，老师需要给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应该是平等关系，以学生为中心，老师和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的，但是老师要有足够的耐心，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，，学生当然会感到新鲜、很刺激，才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和不断探索的精神。
其次，让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。因此，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。鼓励、引导他们学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。
还要让学生亲自动手实践，发挥主体作用。针对小学生好奇心强，什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。因此科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验，让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拔、引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。
总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇干探索、创新、求异。让他们自由地，充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。
我认为我们以后的教学可以从以下几个方面进行改进：
一、更新观念，提高认识
教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用。明确新课程的内容和基本框架，了解教材的.编写思路，对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下，也不断反思自己的教学行为，在深入把握科学课程标准的基础上，对照自身的实际情况，提高教学水平。在教学过程中，我努力做到灵活的、创造性的使用教材，积极探索、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。
二、兴趣是最好的老师
学生只有对所学的知识充满兴趣才可能去探索，使学生产生研究问题的兴趣，在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花。我在教学《土壤里的动物》这一课时，带领学生去校园中观察动物，让他们先预测校园中都有哪些动物，强调观察时需要周一哪些问题，让学生按自己的方法进行观察、实践。在这个过程中，学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互交流，他们
带着浓厚的兴趣去钻研更深奥的科学问题。新课程《标准》指出:“亲身经历以探究为主的学习活动。是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程，使学生获得的不仅仅是表面看到的知识，而且在过程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展，真正体现了“重过程，轻结果”的理念。
三、鼓励发散思维
教师要注意为学生创造独立的思考情景，让他们体会创造，发现的自豪和愉悦。教师应该把大量的时间留给学生观察、试验、测量、记录、统计，让他们去进行思维加工，自己得出结论，去发现新知。
教师应注意对学生进行发散思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测，教育学生在着手解决问题前应先思考行动计划，包括制定计划，选择方法和设想安全措施。
最后，我想用一句话来总结我的认识:“教育是科学，但更是艺术”。
义务教育小学科学新课标解读心得体会4
这段时间我参加了南昌市的“科学线上培训活动”，本次培训活动，让我受益匪浅，让我了解到了科学系统的很多专业知识。同时也明白了科学课程在整个义务教育阶段具有举足轻重的作用。
几天培训学习，我感触最深的是认为小学科学课程的学习能很大程度上帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。如在物质科学领域里，能让学生了解到世界是物质的，物质是由元素组成的。物质具有一定的特性与功能，空气与水是重要的物质，人们的生活离不开水等；在生命科学里，学生能了解到一切生命都是由细胞组成的，我们人的生命就是由无数个细胞组织而成。我们身体的各个器官每天都在工作，器官工作需要输送能量，而能量可以是氧气，水，也可以是各种食物。食物的材料来自于地球上的动植物，氧气也是植物在进行光合作用时释放出来的。所以我们要保护人类和动植物能够生存的唯一家园—地球，保护生物的多样性，保护环境，维护生态平衡。在宇宙科学领域里，学生通过学习能知道人类的生存与发展需要开发和利用自然资源，如利用矿产资源进行工业生产，利用土壤资源进行农业生产等，但自然资源是有限的，过度开发会带来一些负面影响等。在这个版块里，学生还会知道地球是一颗行星，地球绕地轴自转使我们的生活有了昼夜更替，地球绕太阳公转导致了四季变化。月球是地球的卫星，月球上没有水和空气，没有地心引力，人类在月球上不能生存等等内容，我觉得都有助于学生形成科学、正确的世界观、人生观和价值观。
此外，通过13个跨学科概念的学习，我也领悟了当今的科学课程不是单一的课程，它是一个整体，它不但有利于孩子形成正确的人生观、世界观，它还能很好地培养学生的创造性和动手能力，形成学生手脑并用、知行合一的品行。
义务教育小学科学新课标解读心得体会5
对比2017年版课标，2022年新课标具体且全面。新课标解决了长期以来科学教师对于课程内容理解和教学程度的模糊感。2022新课标从核心素养出发，对课程性质，课程理念，课程目标，课程内容，学业质量，课程实施以及核心素养学段特征、课程内容中使用的行为动词、教学案例和学生必做实验探究活动等方面十分具体的阐述了科学课程标准和内容。2022课程标准在附录中给教师提供了很详细的案例，为教师今后的教学准备、教学设计模板、教学活动设计、学业评价提供了明确支撑。
新课标实施后，在课堂教学方面应该坚持目标导向，问题导向和创新导向。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化，科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程的时代性。
在学业评价方面需要关注学生学习过程评价。通过观察学生在学习活动中的表现，了解学生的学习情况，评价教学的成效，以此为依据调整教学目标内容和方法，提高教学活动的有效性。例如可以根据学生在解答问题，实验操作，自主探究，小组合作等活动中的表现，判断学生的学习兴趣，思维投入，知识理解能力，水平以及对任务的适应程度，进而基于学生的学业表现，评价教学目标的合理性和教学方法的有效性，并进行必要的调整。
义务教育小学科学新课标解读心得体会6
通过参加科学学科的《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》解读，我收获良多。主讲人崔鸿教授从课标修订背景开始讲解，其中最主要的是提炼核心素养，指向学生发展。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。2022版科学学科新课标更为注重学生核心素养的养成，崔教授在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面进行了详细的讲解。
这一次的课标修订，更为突出科学探究和科学实践，新版课标提出了课程性质为：义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性性基础课程，具有实践性。课程理念在目标、内容、教学、评价中都多次强调了探究、实践，新课标共出现了395处“探究”，145处“实践”。在这个“探究实践”核心素养的维度下，主要探讨了三个很重要的能力：科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。因此，新课标的修订对我们教师在“教—学—评”一体化中，应该将探究实践作为主动获得新知的重要途径。
新课标其中最大的突破就是提出了学业质量指导课程的实施。依据学业水平考试命题与评价指导教学设计与实施以及教材编写。随着基于核心素养的课程改革，学业质量标准的内涵也发生了改变，它不仅仅是学生完成学习内容后学生掌握内容的情况，也反映了课程核心素养要求。通过培训学习，我还清楚地认识到评价的定位及其基本理念等。我们在教学过程中要构建素养导向的综合评价体系，加强过程性评价、改进终结性评价、深化综合性评价和探索增值性评价。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
义务教育小学科学新课标解读心得体会7
近期，通过阅读2022版小学科学新课标，我更新了对新课标的认识。《标准》中提到义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。小学科学的教材也在改革中，新课标课程理念“聚焦核心概念，精选课程内容”，同时也注重科学安排进阶，形成有序结构。
科学课程要培养学生的核心素养包含以下几部分：
1、科学观念；
2、科学思维；
3、探究实践；
4、态度责任。
不同学段，科学课程达成的课程目标是层层递进。另一方面，新课标中强化了课程育人导向，即注重“立德树人”的导向原则，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
义务教育小学科学新课标解读心得体会8
科学组老师们一起学习新课标，对比2017版课标与2022版课标，总结出以下几点不同：
1、取消维度界限，强调综合能力。本次课标改革在基于核心素养与核心概念的基础上，实施了进一步的综合性改革。例如科学中物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程并不是完全孤立的关系，本次改革打通了这四大维度的界限，但在内容上这四大维度各有侧重，在本次改革中是一个非常大的提升。
2、突破学科桎梏，建构跨学科概念。本次改革我们还要实现在学科核心概念的基础上进行跨学科概念的理解，这也是本次改革的难点，因为跨学科概念对比学科概念来讲还有更大的迁移性，更有利于教师的创新，国际上的原创成果基本上都是基于跨学科概念来得到的。
3、指向素养发展，指明未来方向。本次课标改革指明了未来的方向。目前整体上来讲基于产品导向的方向仍然占据主流，但我们需要以人的素养发展为导向来培养学生，所以希望技术与工程实践的活动一定要基于学段所学的科学知识与科学概念来进行开展；其次要基于学生的发展水平来进行开展。
4、依据国际标准，完善核心概念。2017版课标中已经出现核心概念，但有一些概念不符合核心概念的标准，本次改革所整合的概念是国际上所公认的核心概念，完善了之前课标中没有做到的部分，强调进阶，配合学生发展。
老师们表示：义务教育科学课程标准聚焦核心素养，以培养学生综合能力为导向，以提升学生思维为目标，改变了以往以课程内容为主体的教学形式，更加关注学生本位，对教师进行课堂教学改革指明了方向，同时也对教师提出了更高的要求。我们坚信，新修订的方案和课标的颁行，将会进一步推动学生学习回归学校，将“双减”政策和课程育人蓝图转化为丰富生动的育人实践。
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