课堂教学设计心得体会
当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,可用写心得体会的方式将其记录下来,这么做能够提升我们的书面表达能力。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,以下是小编收集整理的课堂教学设计心得体会,欢迎大家分享。
课堂教学设计心得体会1
国务院关于《中国教育改革和发展纲要》指出:“教育改革和发展的根本目的是提高劳动者的素质。而劳动者素质的提高又基于扎实的素质教育,素质教育是一种面向全体学生,让其全面发展的教育。只有全面发展的人,才是对社会最有用的人”。
课堂教学设计是教师在备课过程中,依据一定的教学理论,根据教材特点和学生学情对教学方案进行设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态,课堂教学设计是教师在备课过程中,依据一定的教学理论,根据教材特点和学生学情对教学方案进行设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态,具有超前性,尤如文章的“谋篇”。好的教学设计应具有如下的特点:有一定教学理论支撑,体现科学性;把握和权衡教材特点、学生学习状况,预设教师引导、学生主体活动程序和教学效果,力争全面性;将教学理论转化为教学技术,注重实用性;集教学改革成果和素质教育精髓,突出创造性。
电大开放教育的课程辅导教师,与一般学校的教师不同。它不仅需要教师具备一般教师所具有的素质,而且还具有以下特点:
(1)需要教师学习、熟悉信息技术,要求教师把通过网络采集到的最新的活的信息补充到课程教学中。
(2)教学演示工具从黑板、粉笔转换成计算机媒体。
(3)要求教师熟悉国际上的相关网站,并能在授课的适当时机进行链接。近几年来,我一直担任开放教育会计(本)课程教学任务,这些课程不论是中央电大的电大在线,还是宁波电大的网上课堂都有相当丰富的教学资源,如何适当地利用这些资源,并对其进行整合,为我所用,这是课程辅导教师首先要考虑的问题和必备的技能。
基于上述认识,笔者认为优化课堂教学设计应着重抓好以下几个主要环节。
一、合理驾驭教材是优化课堂教学设计的基础环节
教材是知识的载体,教师主要通过对教材的“处理”,向学生“传道、授业、解惑”,完成教学任务。随着国家一系列财经制度的修订和课程教学的改革,许多会计类专业的教材都发生了很大变化,呈现出单位课时容量大、层次多、重理性、深分析等特点。教材体系的改革对传统的教材处理方法提出了挑战性的课题。 在如何合理驾驭新教材的设计方面,我主要尝试采取了两种做法:第一,对老内容、但业务处理不同的较常用知识结合实际,予以重点讲解,对新增加的又不太常用的业务采用简单介绍或忽略。 第二,按整体性原则合理取舍教材。传统的取舍教材原则是确定重点、难点,然后在教学中突出重点突破难点,这体现了以知识点为核心取舍教材的痕迹。现代教育观强调教学中从整体观念出发,以能力为核心重新聚合配置知识,以“线面体”的结构整合,取舍教材。按照整体性原则取舍教材要旨是确定一节课的教学主题和教学主线。主题、主线确定后,围绕主线配置主次知识,设计能力目标,这样便于形成明确的知识链、能力链,这种设计可以使师生在课堂上共同培育“智能之树”,远比攀折“智能之枝”和摘取“智能之叶”要好。而且主题和主线的确定,也便于教学双边活动思路明晰地将教学时间和教学手段向主线倾斜,做到节时增效。
在启发思维能力的课堂教学设计上,第一,要坚持因材施教的层次性原则 。第二,在教学三大目标的设计中,要突出能力培养目标的设计,并要把能力目标具体落实在教学主线和相关的重要内容上。如财务报表分析课程,重点要求学生从网上公布的网上上市公司财务报表分析该企业的资金运转能力、偿债能力和盈利能力等。着重突出培养学员的分析能力。第三,启发学生思维能力的设计。我在这方面进行的尝试是:1)让学生在问题“异境”中发挥创见。如讲授资金的时间价值时,我设计了这样的问题“今天你手里的100元和一年后今天你手里的`100元,相等吗?”“ 你手里的100元怎样才能使它们增加?”第四、重视学法指导是优化课堂教学设计的关键环节传统的教学模式,以教师向学生灌输知识为主,所以只重视教法的设计,很少留心学法的指导。随着素质教育的推进和教学改革的深入进行,在教学双边活动中,教师为主导、学生为主体已成为教育教学界的一种共识。一个人一生中接受学校教育的时间不过短短十几年,掌握终身学习的本领是一个人适应社会和生存下去的内在需求,因而在学校教育中,学生“会学”远比“学会”意义重大,这就要求教师的职能必须由过去的“教学生学会”转变为“教学生会学”,亦即通常所说的“授之以渔”,给学生通往智慧之门的“钥匙”。
学生在自主化学习中会碰到各种各样的难题,自己解决不了的。我告诉他们可用以下方法来解决:
(1)小组内学生进行自我讨论。因为有时有些学生认为难的,其他学生可能不一定感觉到难。
(2)通过E-mail或电话与我进行联系,我会帮助他们。但因我平时课程任务较多,可能一时联系不上,则可用以下措施。
(3)进入我们的学校网站课程讨论区,学校为校内教师的每一门课程都设了课程讨论区,我会及时回答。如上学期,《高级财务会计》的学生在课程讨论区发贴30多个;《财务报表分析》的学生发贴30次,我都给予及时回答,学生点击约900多次。
(4)进入宁波电大的BBS讨论区,宁波电大有课程责任教师会及时给予回答,当然学生也可以看其他学生提的问题,说不定你提的问题别人早就提过了,你就直接可以获得信息。
(5)进入中央电大——电大在线,进行课程讨论,但一般得到主讲教师回复的时间较长,除非有较难问题,否则采用其他方式,速度较快。
强调个别化自主学习、小组学习。开放教育的核心内容就是“以学生和学生自主学习为中心”,为此,我非常强调学生的个别化自主学习及小组学习。对学生的个别化自主学习,经常予以检查,特别是宁波电大网上课堂的学习记录、BBS讨论、以及学生的发贴情况经常查看,以随时掌握学生的动态。有时我也会布置一些作业,来要求学生。比如:上学期的《财务报表分析》,我要求学生用所学知识对某一企业作报表分析,案例可用宁波电大网上课堂公布的内容,也可自己在网站上找一企业来分析,以增强学生应用理论分析、解决实际问题的能力,拓宽学生的视野,开阔学生的思路。
二、改进教学手段是优化课堂教学设计的重要环节
素质教育要求教学思想和教学观念的根本转变,这一根本转变体现在课堂教学中的一个重要环节就是教学手段的改进和新设计,通过多种教学手段,各种教学资源,激发学生主体参与,增强课堂教学的容量和质量,最终提高教学效益。
在这方面我的具体设想和做法是:
1、展示网上资源信息。“人才培养模式及开放教育试点”突出“以学生和学生自主学习为中心”的改革设计思想,重视学生的个别化自主学习、小组协同学习,要求教师从知识的传输者变为指导者,学生要从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。基于这个出发点,在学期初第一次上课时,我就把和这二门课程有关的,在电大在线、网上课堂等所有教学资源展示给学生,让学生心中有数,网上资源有多少,有些什么资源,以便要自主学习时能更好地利用这些资源。我所讲授的《高级财务会计》及《财务报表分析》中央电大在线有各章教学辅导、IP课件、网上教研活动及期末视频复习课件;宁波电大的网上课堂有各章的要点、作业、BBS讨论、历年试卷;另外,在期末时学校网站上,我会补充一些相关内容,综上所述,这二门课程的教学资源相当丰富,基本能满足学生的学习需要。
2、在面授时,改变过去教师一味满堂灌、学生听的填鸭式教学模式,面授辅导突出“少而精”的特点,“少”指的是上课时间安排的少,“精”指的是教师讲课要体现课程的重点、难点及学生自学有困难的地方;探索以学生能动学习为主,合理安排学生的学习课时。在教学时,主要解决学生在自主学习时难以解决的问题,如《高级财务会计》的合并报表问题、物价变动会计等;在教学内容上,结合书本的知识,但又不拘泥于书本上内容,如通过对有关知名企业的财务报表分析来缩小理论与实践的差距,尝试实行“案例式”教学。
在期末时,安排学生看中央电大的网上视频直播——期末复习,直接了解考试的最新信息。不过,有时因网络关系,信号较差,在这种情况下,只能让学生回去再看网上教学活动文本。
三、启发思维能力是优化课堂教学设计的核心环节
思维是人脑借助于语言实现的,以已有知识经验为中介的,对客观事物概括间接的反映。思维能力便是人在思维过程中表现出来的能力。历史思维能力是运用“思维”学习研究历史的能力。有人说:“思维是地球上最美丽的花朵”。苏霍姆林斯基也指出:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的不是背书和记住别人的思想,而是让学生本人进行思考。”思维活动对于人的重要性是不言而喻的,思维能力的高下更是体现人的素质的高下。由此可见,注意启发、培养学生良好的思维能力,是历史教学的核心和根本任务。
课堂教学设计心得体会2
教育改革的关键在于教师观念的转变,现代教育理论告诉我们:教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而是越来越多地鼓励、思考……将越来越成为一位顾问、一位交流意见的参加者、一位帮助发现而不是拿出现成真理的人,必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。这说明了一个道理:教师的地位发生了根本性的变化,不再仅仅是知识的传授者,还要确定“以人为本”的观念,把课堂教学看作自己也是学生人生中的一段激荡的生命经历,鼓励、激发学生去不断探索,把学生的“发现”与“创造”视为最有价值的劳动成果,教师与学生平等地对话,与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我想从三个方面谈谈自己在教学时的一些认识:
一、联系生活、感知数学
“数学课程不仅要考虑数学自身的特点,而且应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求我们遵循学生的思维规律,在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁,让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并服务于生活,主体(学生)在思考问题时,既符合自身的认知规律,又有直觉洞察、直观猜想、合理归纳与活动思维过程,有利于提高自己对数学的认识。
二、身临其境,探索规律
“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。
在教学时教师应根据知识的内在结构和学生的学习规律,提供现象和问题,创设思维情境,引导学生主动参与,进行观察、思考、探索。这样有利于激发学生解决问题的热情,提升学生的学习水平。比如在探究一元二次方程的根与系数的关系时,我们可以按下列步骤来创设情境。
1、求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来,然后计算,学生可能体会不到什么,此时课堂气氛比较平稳。
2、求一元二次方程的两根之和与两根之积,这时很多学生会感到很繁,怕动手计算,课堂出现沉闷现象。此时教师立即口答出答案,学生就会感觉到很惊奇,为之一振,进而产生疑问:“老师怎么会看出答案?这里会不会有规律?”课堂出现窃窃私语,激活了学生的思维,活跃了课堂气氛。
3、提出问题:你能根据你开始的计算和老师的结论观察出一元二次方程的根与系数之间的关系吗?学生们跃跃欲试,开始投入到观察、思考、探索中去。
4、提出问题:你敢肯定你所猜测到的结论是正确的吗?再一次激发学生的斗志,使他们敢于说理、敢于证明,给予他们充分展示自己才华的机会。
三、由点到面,触类旁通
复习不是简单的知识重复,而是一个再认识、再提高的过程,复习中的最大矛盾是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出重点、抓住典型,又能在高度概括中深刻揭示知识的内在联系,让学生在掌握规律中理解、记忆、熟练、提高。比如在复习一元二次方程根的判别式和根与系数的关系时,可以把一元二次方程根的判别式、根与系数的关系和二次函数的有关知识相联系,根的判别式可以作为判别二次函数的图像与x轴的交点个数的依据:当△>0时,抛物线与x轴有两个不同的交点;当△<0时,抛物线与x轴没有交点;当△=0时,抛物线与x轴只有一个交点即顶点。如果抛物线与x轴有两个不同的交点,用根与系数的关系可以求抛物线与x轴的两个交点之间的距离,可以判别抛物线与x轴交点的位置(交点是在坐标原点的左边还是在坐标原点的右边)等等。这样在复习过程中把知识拓一拓、伸一伸,能激起学生思维的火花、学习的积极性,培养学生运用知识提高分析问题和解决问题的能力。
总之,课堂教学面对的是独立、有个性、有思维的学生,课堂教学设计应适应学生的发展,应随“学情”的变化而变化。课堂教学设计的成效如何,完全取决于教师对教材的理解、对学生情况的了解。只有教师具备“以学生为本”的教学理念,才能一切从学生实际出发、一切为学生考虑,才能真正做到教学服务于学生,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
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