读《不做教书匠》有感

时间:2023-04-30 16:15:36 心得感悟 我要投稿
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读《不做教书匠》有感

  当认真看完一本名著后,你心中有什么感想呢?何不写一篇读后感记录下呢?可能你现在毫无头绪吧,以下是小编为大家收集的读《不做教书匠》有感,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

读《不做教书匠》有感1

  你应该知道,种在泥土里的花,一些在春天绽放,一些在夏天绽放,还有一些在秋天绽放,这个时候你或许担心了,冬天马上到了,我的花怎么还没开呢?你知道吗,你种的是梅,只有到了冬天,才会绽放她傲雪的丰姿。--我特别喜爱这本书里面的这一句话,喜欢它,没有别的理由,只是因为这句话里面的“花”一字多义,不仅可以代表自己,也可以用它来代表学生。

  如果这朵花是我自己,那我得庆幸,我多么光荣,可以成为春天里怒放的花朵,又或者是夏天里开蕾的花儿,又或者是秋天里绽放的朵儿,还有可能是傲立雪中的梅!这句话带给我的是满世界的希望,原来我是一朵花,只是还没绽放,只要我不断吸取泥土里的养分,坚持不懈,我是一定会开放我的花蕾的。春天来了,我还没开放,我不能气馁;春去夏来,我还没开放,我不能松懈;大家都硕果累累了,我还没开放,我不能放弃自己。吸收了三个季节的养分,仍没开放的我,即使全世界都指责我,唯独我,不能指责自己,即使全世界都放弃我,唯独我,不能放弃我自己!

  只要我选定自己的方向--做一名教师,那就勇敢地走到底!做一名有方向感的教师,做一名有约束感的教师,做一名有责任感的'教师,做一名有上进感的教师,做一名有奋斗感的教师,做一名有专业感的教师,做一名有亲和感的教师,做一名有智慧感的教师!是的,我现在还是一颗还未发芽的种子,但我仍希望借着阳光来实现我的梦想,我是一朵花,迟早要绽放的花!

  如果这朵花是学生,我仍然庆幸,我的班级都是要绽放的花朵。也许有些花儿开放得早,早早地有了自己的光芒,也许有些花儿迟了,但我要耐心等待,记得给它养分,浇灌它。也许有些花迟迟不肯开放,绽放地早的花儿已经开始第二轮的怒放,我仍然不能放弃那些花朵,我要坚信,他们是傲梅,迟早要开放的花儿。我不能嫌弃他们,无论多久,我只要用心浇灌,他们是会吸收的,他们是会绽放的!

读《不做教书匠》有感2

  《不做教书匠》,是管老师专门写给一线青年教师的一部作品。他以深入浅出、寓理于事的方式,引导青年教师做一名有方向感、约束感、责任感、上进感、专业感、奋斗感、亲和感以及智慧感的老师。读他的书,就像在听一位成功者在娓娓讲述他的成长经历,他的教学、生活心得,一切都是那么亲切、一切都是那么自然!

  何为教书匠?顾名思义,教书匠就是呆板地、机械地、熟练地进行教育的老师,通常含有贬义,又称“教书机器”。 南京教科所刘文先生指出:“教书匠”和“教育家”之间最主要的区别在于——是否“把心思用到精巧”,“把技术练到纯青”,“把小事作到极致”?作为新时代的青年教师,我们必须对陈旧的、低效的、辛劳的“匠”说“不”!

  不做教书匠,首先需要教师有明确的方向感。在这个物欲横流的社会,站在人生的十字路口,迫切需要的是人生的抉择,智慧的抉择。管老师讲述了意大利男高音帕瓦罗蒂的故事,帕瓦罗蒂毕业时,他问父亲是从事教育还是向歌唱事业努力,父亲回答他,如果你想同时坐两把椅子,最终只会重重地掉落在两把椅子之间的地板上。最后,他选择了唱歌,并付出了艰苦的努力,终于成为了享誉世界的歌唱家。作为青年教师的我们,既然在毕业的时候选择了教育这个事业,那就让我们倾注所能,痛痛快快地投入,轰轰烈烈地去爱一场吧!

  现在很多青年教师,时常把“无聊”、“郁闷”等灰色的词挂在嘴边,认为教育是一件彻头彻尾的'“苦差事”。“当你投入地工作的时候,你就会感受这份工作的意义和乐趣,正像你投入地恋爱时,会觉得恋人是那么可爱,连那些缺点,也一并为你所疼,为你所爱。”管老师的话风趣幽默,常常给人一种醍醐灌顶的感觉。

  不做教师匠,需要教师做一个有智慧感的老师。教育需要爱,但仅仅有爱还不够,爱教育就要实施智慧教育。管老师说,不管做什么工作,机械性的作业永远做不出成绩来,机械的结果只会使工作越发无聊,人生越发混沌。不管做什么工作,要想做出成绩来,请用上你的智慧。没有智慧,我们就缺乏透过琐碎和繁杂洞察精深和微妙的能力;没有智慧,教育就只是心灵和精神的一种牵累;没有真情,生活就是无边的荒漠,教育也就只是一种敷衍和应付……

  管老师把目前的青年教师分为三种状态,第一种状态,把教育的事当作学校的事来做。学校布置的工作,他们视作是压力是包袱,是学校为了不让自己好过的举措。第二种状态,把学校的事当作自家的事来做。他们对于学校布置的工作,虽然有牢骚,但还是尽可能地去完成。这类老师很辛苦,起早贪黑,吼上吼下,任劳任怨,但往往缺少效率,付出和收获很难成正比。第三类老师,把自己的事当作教育的事来做。他们表面上与第二类老师很接近,看上去也很辛苦,但脸上没有倦怠,心中更没有怨言。或者说,他们的身体是忙碌,心灵却异常活泼、轻盈。他们就是智慧型的教师,教育者理应有第三只眼睛,那只眼睛叫学生。有了学生的眼睛,教育就充满了智慧,智慧让他们事半功倍,智慧让他们笑靥灿烂,幸福让他们幸福飘扬!

  不做教书匠,需要教师不断让自己成熟。管老师在出版《魔法作文营》后,由衷地说道:“对学生最大、最好的责任感,那就是尽快地发展自己,使自己成长为一名成熟的、具有专业水准的教师。”这话说得太好了,太实在了!试想,如果他的《评价周报》能早几年进行,一定会让更多的感受到原来作文可以如此激情飞扬,作文原来是可以如此改变我们的心情、我们的生活、我们的状态!

  时光飞逝,今年已经是我工作的第九个年头,我的第一批学生都已经读大学了。每每在路上遇到前三年工作时的学生,常常会感叹,如果我早些成长,一定不会如此简单粗暴地对待他们的错误,一定不会一个劲地侵占他们休息和娱乐的时间。不是当时的我不爱他们,而是自己还未成长,不懂得爱的方式爱的途径甚至是爱的内容。

读《不做教书匠》有感3

  读了管建刚老师所写的《不做教书匠》之后我发现:书中所蕴含的哲理绝不仅仅是属于青年教师要去努力的。对于所有的老师、或者说对于其他行业的人同样适用。因为在书中我们能感受到一个大写的“人”字应该怎样去书写!找准目标,向着目标去努力,自律、自强、自尊自爱,不断付出、同时有所收获,在付出与收获中强化自身。

  管老师在书中主要从八个方面阐述了作为教师应该具备的品质,那就是要有方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感和智慧感。要求老师们用心做事,不做教书匠就是心中要有教育的终极目标。这部书中,管老师和我们谈人生、讲教育,他总是将道理寓于故事,他引述的故事经典,令人警醒。他总能针对教育现状以及年轻教师的思想谈经论道。他对民族对祖国的无限热爱,对教育有限的忧患,对年轻教师给予的希望,让我越发觉得自己过去是多么地浅薄和无知,更加深切地感受到了教师的责任和方向。

  如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有的学生,都十分需要老师的`爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

  要爱学生就要了解他们,就要公平对待所有的学生,要尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,用自己对他们的信任与关怀去激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中,教与学是互为关联,互为依存的,即所谓“教学相长”,一名好的教师会将学生放在平等的地位,尊重他们,信任他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。古人云:亲其师,信其道。学生喜欢了你,也就会喜欢你上的课,喜欢用自己出色的表现来赢得你的赞赏。

  我们生活在一定的社会关系中,我们在其中担当一定的角色,由于教师工作的特殊性,做一名有责任感的教师,应该来说是很重要的。一个教师要对教育有责任感,首先必须先对自己有责任感,这是做人的基本准则。心中有了强烈的责任感,有了自我约束的意识,才能更好地去实现对教育的责任感。责任感发自于内心,它不能彰显在口头上,却处处可以在行动中表现出来。责任感是国民素质的一个重要方面,一个国家的公民有无责任感或责任感强弱,可以从这个国家的精神面貌中清晰地表现出来。我们很难想象,一个没有责任感的教师会教出有责任心的学生。

  教书匠只管教书,不管学生的感受及环境的渲染作用,而作为教师,要知道自身的心境对学生心境的影响相当大,它可以直接影响到教学效果。更何况,不好的心境会影响自己的身心健康。

  对于优秀的学生,教师自然能笑口常开,但事实上,总有部分学生会屡屡犯错误的,面对这些,不论哪个教育者都不会无动于衷,这就需要教师要有一个良好的心态,波澜不惊,处世泰然。它需要教师能善解人意,需要老师对学生的体谅,需要老师的豁达与宽容,耐心与冷静、诙谐与机智。

  我想,对于我们大多数人来说,不做“教书匠”,也未必做得成“教育家”。但是,我们可以通过自身的不懈努力,去拥有更多一点的属于教育家的素质。不做“教书匠”,“做一名有方向感的教师;做一名有约束感的教师;做一名有责任感的教师;做一名有上进感的教师;做一名有奋斗感的教师;做一名有专业感的教师;做一名有亲和感的教师;做一名有智慧感的教师。”只要我们心中有教育,心中有学生,我们每天都很努力地学习着,工作着,始终跟着时代的脚步在前进,我们就能成为学生心目的好教师。这是最重要的!

读《不做教书匠》有感4

  假期中有幸拜读了管建刚老师的大作《不做教书匠》,管老师在书中深入浅出地向我们讲述了一个个生动的道理,道理寓于故事之中,虽然只是娓娓道来,却字字箴言,敲打着我的心房。让我再一次审视了自己的工作,感受颇多。

  一、从小事做起,做一个有责任感的教师

  卡耐基说过:“一个不注意小事情的人,永远不会成就大事业。只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好。”作为一名教师,我们每天面对的都是一些零零碎碎的小事,比如每天清扫卫生、强调纪律、作业批改、找学生谈话、备课、上课……虽然我们花费了许多时间,做的又不是什么大事情。但正是这些不起眼的“小事”组成了学校的“大事”,我们只有把这些工作做好了,才能保证学校工作的正常运转。管老师说:“真正的教育,能影响人的教育,往往就蕴藏于那些很小很小的细节之中。”回忆起我们小时候上学的点点滴滴,真正能让我们记忆犹新、深受教育的事不就是一些小事吗?从小事做起是学校对教师和学生一直在提出的要求,我们天天要求学生要从小事做起,我们教师更应该从我做起,从小事做起。

  二、爱心与微笑,做一个有亲和感的教师

  全国著名班主任任小艾说:“没有水,就不会有鱼;没有情感,没有爱,也就没有教育。如果教师不从内心深处热爱自己的学生,没有父母般亲昵的'温存和睿智的严格要求相结合的那种爱,那么,就很难教好自己的学生。”爱心是走进学生心灵的法宝。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。有了爱心你才会舍得付出。而对学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的,爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对学生,全心全意地为学生服务,真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生,设身处地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田。管老师说“一个真正的老师,对学生的爱是深刻的,不只关注其今天,更关注其明天;不只关注其智力,更关注其情感;不只关注其基石,更关注其创造。”做教师这么多年,自认为还是个有爱心的人,但看了管老师的这句话,我终于知道了自己与优秀教师的差距在哪里。每个学生不都是孩子吗?怎么能一点错误不犯呢?什么都能做好,那他就不用进我们的学校,不用我们老师来教育了,那还要我们老师干嘛呢?

  书中还讲到:“我们从事的教育工作不会直接产生经济上的数字,但是,我们的工作更需要微笑,我们微笑的价值,将超越经济的和。”由此看来,要想成为亲和感的教师,必须学会调节自己的情绪,我们对学生微笑,生活就对学生微笑,学生也就微笑着面对生活。学生的心理也有了安全快乐的感觉,学生的思维就会敏捷,做事才会专心投入,才会拥有快乐感和幸福感。我们大人无论在何时,无论在何地,无论做何事都渴望发自心底的鼓励与微笑,何况是一个个尚没长大的孩子呢!我们将心比心,把自己童年所期望的,放在学生身上;把自己童年所痛恶的,从学生身上拿走。让我们来真诚地爱教育,真诚地爱学生吧!

读《不做教书匠》有感5

  近一段利用闲暇时间,读了苏州市学术带头人——管建刚所着的《不做教书匠》一书,结合自己从教十多年的工作经历,颇有一番感触。

  我们经常教育学生要德智体美劳全面发展。其实想想教师自己,也应该对应学生的需求,不断提高、丰富自身的素质,以满足学生的需要。正所谓:学高为师,身正为范。

  一、我要做一名有高度责任感的教师

  正如书中所说:一个人没有了家庭责任感,这个家庭就注定不会幸福;一个人没有了工作责任感,他的人生就注定不会取得应有的成就。

  我到山桂中学任教才三个月,就已经被身边一些教师的工作精神所感染、折服、感动。比如高一级组的z等一大批教师。这些教师经常牺牲休息时间,早出晚归、披星戴月、加班加点的工作。观察他们,虽然整天忙碌、但笑容整天挂在脸上。我认为:这些教师的一言一行已经和山桂中学的教育融为一体。山桂教育的事就是自己的事,自己的事就是山桂教育的事。正因为山桂中学有一大批像他们的教师群体,山桂中学的教学质量才能从弱变强,一年上一个新台阶。正因为他们的努力拼搏,山桂中学所取得的成绩也逐渐被全社会认可,学校发展步入良性循环、可持续发展。这批教师就是山桂最可爱的.人。

  从这些可敬可爱的教师身上,我要学习他们对工作高度负责的精神,在教育中还要努力做到以下四点:不做机械重复的事,把教育做出灵气;不做不动脑子的事,把教育做出思想;不做人云亦云的事,把教育做出个性;不做应付检查的事,把教育做出实效。这四点作为我以后工作的座右铭,时刻对照自己的所作所为,以高度负责的态度面对工作,努力实现教育效果的最大化。

  二、我要做一名有专业感的教师

  教育专家们普遍认为:不是有知识就能做好一名好教师。要成为一名好教师,必须对教育本身具有深刻的认识,能够把握教育规律,合理运用教育手段,对教育中的某些现象给予关注和思考,善于把握教育时机,并且有极强的专业能力,在教育中勇于实践与创新。

  我想:要得到学生的欢迎,学校的认可,还必须在以下几个方面下功夫。对教材的解读能力;与学生的交往能力;课堂组织管理能力;突发事件处理能力。

  今年的11月18日上午第二节课间,z同学(所带班级学生)告诉我,昨天晚修回到宿舍后发现棉被不见了。 我听了他的讲述后,分析到:第一种可能是同学与他开玩笑,把他的被子藏起来了;第二种可能是是否因为棉被叠的不够整齐,被舍监拿走了。为什么分析这两种原因呢? 跟他本人的性格与生活习惯有关。他本人性格开朗,平时喜欢开别的同学玩笑;但个人生活习惯不太好,床铺不整、被子凌乱,经常被舍监登名警告与扣分。听了我的分析,他也非常认可我的判断。我告诉他:中午放学后去找舍监,看是否在舍监那里。如果不在舍监那里,很大的可能是同学把他的被子藏起来了,那就去熟悉的宿舍找一找。

  事情转眼又过了两天,他又找到我说被子依然没有找到。这时我意识到这确实不是一个开玩笑的闹剧,问题严重起来。但在宿舍丢失被子也确实是很稀奇的事情。我问他晚上是如何睡觉的?他说:借了同学的被单,再加上自己的被单,晚上睡觉将就一下也能过得去,并且马上到星期六了,准备从家里拿一床新被子。舍监那边早就行动起来,在年级、学校共同努力下,最终查明了原因,事情得到圆满解决。

  反思整个事情的过程,虽然我没有什么过错。但还是有两点需要注意的:教育无小事,要事事重视,事事放在心上,及早处理,化被动为主动;及早与家长沟通,做好家长工作,防止引起家长不必要的误会。

  三、有爱才有教育

  如果教师不从内心深处热爱学生,就很难教好学生。只有爱学生,我们才有教育学生的权利。

  刚接手高一(16)班时,有一个叫z的女同学。经常犯一些小错误,诸如警告、扣分。面对这样的学生,从内心谁都不会喜欢。我想:她作为一个山桂中学的正取生,在初中时是所谓的优生,应该不会有那么多的缺点。于是,我先找她宿舍的学生了解情况,得到的信息更让人吃惊:她经常不在学校饭堂就餐,有时饿着肚子上课,身体有病了也不愿去医院看病。对这种情况,我感觉比较棘手,认真思考后,做了以下的工作。

  1、及时家访。农历八月十六日晚上,我驱车到了z同学的家中,见到了她的妈妈。了解到这是一个多子女的农村家庭,现有三个小孩读书。一家人的生活主要靠爸爸打零工维持,家庭收入非常不稳定。加上重男轻女的观念,父母本来都不支持梁灶喜同学读高中,高中的学费还是靠自己打暑假工支付的。

  2、返校后,找z同学谈心:教育她懂得体谅父母的难处;但不能为了减轻父母的负担,就以不吃饭伤害自己的身体为代价。如果生活中有困难,可以随时告诉老师。老师将想方设法帮助她解决困难。

  3、带她到三乡医院检查治病。

  一系列的教育与帮助,使她切身感受到老师是在真心帮助她。从此以后,她比以前有了很大的进步。在宿舍中能注意自己的行为,学习上也变得主动。通过这个学生的教育,让我深深感觉:只有深入了解学生,真心帮助学生,才能达到预期的教育效果。

  展望未来:不只关注学生的今天,更关注其明天;不只关注学生的智力,更关注其情感;不只关注学生的基础,更关注其创造。

读《不做教书匠》有感6

  最近,学校给老师带来了精神福利,就是每个老师可以阅读这本书——《不做教书匠》。通过细细的品读,让我的确是受益多多。其中让我感触最深的一段是“年轻的老师们,不管你经受何种失败,你不会贬值,只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说,惟有失败,真正给你带来进步的思索。或许这次评优课你失败了,或许这次论文评比你名落孙山了,或许这堂公开课你上砸了,或许你多次投稿都石沉大海,或许你的教改实验没有预期的效果,或许这学期你的班级成绩总是倒一,但在这些磨练中你已经升值,只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来,它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。”这对于刚上岗并没有几年的我来说,看到这样的'语句,这样深入我们年轻人内心的语言,这样贴心地为我们分析失败,鼓舞进步,怎能不让人激动?我缺少的就是对失败的正确认识,还记得第一次在九年级考试考了倒二,心情沉落到了极点,我在微信中黯然写到:“在这火深水热的九年级,我一直孤单的游荡着,摸索着摸索着,不知不觉跌入了万丈深渊,我迷惑着,挣扎着,喊不出的痛让我找不到出口,更不知道何时是个尽头,寂寞与恐慌就从这一刻开始。”其中一个智者引用泰戈尔的话回复我:“你的负担会变成礼物,你受苦将照亮你路”这句话点亮了我昏暗的心灵,我在懵懂似乎得到了安慰,可是还是拨开不了笼罩在我心头的迷雾,直到我今天读了这本书,让我茅塞顿开,使我的精神世界再次被激励,使我的生活方向不在迷茫,更帮助我勇敢的迈出了走向成熟的第一步!

  在我孤独的时候,听见有人说,你要努力努力的往上爬,在我难过的时候,我对自己说:我要一步一步的网上爬。是的,以前总认为事情为什么会这样,现在我懂了,原来都要经历这个过程,也只有这个过程才能让我更加进步,更加成熟,这种锻炼是值得的,也是一生的精神财富,每当走完一段路程,或曲折或失败的道路,都要学会去反思,在反思中前行,在反思中去寻找教育的真谛,我有很多时候是在去接受失败,才让我有勇气去挑战失败,在一次次的失败中,吸取教训,勇于创新与改变。从现在开始,调整心态,勇于实践,学会反思,我想这种反思会让我进步更快,最终才能走出一条属于自己的教学之路。谢谢《不做教书匠》告诉我的这些道理!

读《不做教书匠》有感7

  其实我自已本身也是害怕开课,在开始会出现焦虑、紧张、害怕,怕自已开得不好,不能大胆尝试,在课堂教学中有时候会缩手缩脚怕待会会控制不了课堂,怕那里讲得不好,哪里做得不好,也会害怕出丑。

  但是通过看这篇用《勇气征服课堂》让我领悟了一些道理:我认为要用自己的勇气来征服课堂,征服自已。我们往往缺少的就是展示自我缺陷的勇气。我们应向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。让评课者帮自己找到需要提高和改进的不足,唯有如此,我们才能真正进步。

  其实生活也是如此,各种各样的.困难挫折,会如秽土落到我们的头上,要想从这苦难的枯井里脱身逃出来,走向人生的成功与辉煌,办法只有一个:将他们统统都抖落在地,重重的铲在脚下,因为生活中我们遇到的每一个困难,每一次失败,其实都是人生中的一块垫脚石,学着积极的面对问题,把困难当机会,问题总是有办法解决的,在上课的准备过程中我们也许会遇到许许多多的问题和困难,把困难当机会吧,失败者常把机会当困难,成功者常把机会当困难。所以,我们一起努力吧!

读《不做教书匠》有感8

  管建刚老师在《不做教书匠》一书中以一种缓慢、灵动的口吻,向青年教师们讲述了一件件有趣的、富含教育意义的小故事。他就像是一个慈爱的长辈,把做人、做教师的道理娓娓道给我们听。殷切地希望每一个刚踏上教师这条道路的年轻人们找到自己的目标、坚定自己的方向,在自己的岗位上发光发亮。

  《不做教书匠》的第一章是做一名有方向感的教师。管老师深知年轻人对于未来的迷茫和不确定。看到管老师谈他自己当初为什么选择教师这一行业时,我就好像看到了几年前的自己,在报高考志愿时,只是觉得教师这个工作挺轻松而又稳定。而在毕业后,很自然地就加入了教师这一行业。可是当自己真正成了一名教师后,却发现很多事情不是自己想象中的样子。刚参加工作的时候,一个完全未知的环境,一群完全陌生的同事,最重要的是我对教育毫无经验可言,导致我对所有的一切都充满了恐惧。当时感觉自己就像是一艘没有目标的小舟,在人生的大海迷失了方向。而我很庆幸那时遇到了一群很好的同事,感谢他们给当时毫无目标、迷茫无措的我指引方向,跟我分享他们多年的教学经验。我更庆幸的是xx年8月能够正式加入教师这个队伍。但就像管老师说的,很多时候,我还是站在教育人生的十字路口,我偶尔还在迷茫,我是否真的适合这一条路。

  感谢管老师在此时,通过《不做教书匠》这一书,使我坚定自己的内心。是的,既然我已经做了教师,为什么不全身心地投入到教育事业中呢?就像管老师在书中说的:“今天的工作对于明天的工作永远不会没有价值。不管以后做什么,今天认真工作所得到的感受和体验,对今后的人生绝对有用,哪怕那是两个风马牛不相及的岗位。”人生最糟糕的境遇是在没有答案的选择中永远地迷失,不断地消耗有限生命的能量。所以,年轻的教师们啊,尽我们所能吧,使自己成为一个有价值的人,能够照亮他人的人。

  而我知道我现在还不是一个合格的人民教师,衷心感谢这个社会依然容忍我这个不成熟的教师待在教师队伍里;感谢学校领导依然热切地盼望我成长,等待我成熟;感谢我的学生依然亲切地称呼我为“陈老师”,把我当作真正有学问的老师。我又如何能够辜负他们呢,今后我必定会奋起直追,做一名有责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感和智慧感的'教师。

  我时常在想,如何才能做一名有责任感的教师呢?管老师在书中也给出了很好的解答。要有责任感,就必须对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划,而不能够“做一天和尚撞一天钟”。最简单的方式,就是努力去获得各项荣誉,在追求这些荣誉的过程中,我们会树立明确的目标,会付出巨大的努力,在我们一点点进步。一步步走进目标的过程中,责任感就油然而生了。我们首先要对自己有责任感,才会对学生、对教育有责任感。我相信,当我们真正地对教育有了责任感之后,在追求目标的过程中,我们自身的各项能力和专业素养必将有一个长足的进步。

  管老师说,教育是朵带笑的花。形容地实在十分贴切。有哪一个孩子不喜欢亲切、脸带微笑的老师。当我们脸带微笑赞扬学生时,学生的心里该是开出了一朵怎样灿烂的花呀。我曾经遇到过一个十分严厉的老师,脸上很少出现微笑,总是绷着一张脸,我也不记得是否被她称赞过。当时对她的感觉除了害怕再也没有第二种情绪了,每天都在担心下一秒是不是又要挨骂。可想而知老师的情绪对学生的影响有多大。我很欣慰我大概没有成为自己曾经很惧怕的这一类老师。

  前几天,在路上碰到了以前代课时的学生,她亲切地称呼我“陈老师”,问我的近况,问我为什么不再去教他们了,说他们都很想念我,希望我能找时间去看他们。那一瞬间,觉得自己再苦再累都是值得的,至少在这一个学生身上,我似乎找到了自己作为一个教师的价值,当你离开时,还有你曾经的学生挂念你,这难道不是一件十分美好的事情吗?我想,我大概不算是一个很失败的教师吧。

  我希望能够做到将心比心,而我也是一直这样要求自己的,把自己童年所期望的,放在学生身上;把自己童年所痛恶的,从学生身上拿走。希望某一天我能真切地感受到何为“太阳底下最崇高的职业”。愿我们都能担得起、能不辜负这一职业。

读《不做教书匠》有感9

  今年暑假里,我读完了这本书,读完以后确实像书中的序言所说,“你很幸运,发现了这本书”。

  该书由浅入深地分别论述一名年轻教师专业成长的途径与方法。

  这对现今年轻教师中普遍存在的急躁、浮躁心理来说,无疑是一剂“苦口良药”。

  管老师把自己成功的经历与振聋发聩、令人惊醒的经典故事结合着,向我们年轻的教师们讲述着教师如何才能更成功。

  这既是一部对于青年教师来说这是一本量身定作的励志书,而对于上了年纪的老师也是一本提高修养,修炼“内功”的教科书。

  这本书凝聚着管老师的教育人生经历与教育智慧,它告诉我们一名教师的“出身”并不重要,一名教师在教育的历程里跌倒过也不可怕,只要我们在教育的十字路口选择好方向,在教育的过程中不断的反思、不断的`学习、不断的实践,再不断的反思、学习、实践,终究会成长为一名有智慧的教师的。

  我敢说这本书绝对值得我们年轻的教师一读,这本书处处体现着对教师这一特殊群体的“终极关怀”,对今天我们的教师来说,比所有的教育理论性的书籍更值得一读。

  读后,我深深感受到作者管建刚老师强烈的责任感,感受到他对教育的无限忧患,对年轻教师的无限希望……他针对教育现状和年轻教师的思想言行,与青年教师聊人生,谈教育。

  讲述了一个个令人警醒的教育案例,他心平气和地将社会对教师的期望告诉青年教师,他以他的热情、智慧和广博的知识来激励青年教师。

  全书的字里行间,无不体现着他对教师群体的“终极关怀”,可以说,他是以教育生命和教育人生的锻造为己任来写这本书的。

  因此,“教师”被人戏称为“教书匠”。

  我从心里不喜欢这个称谓。

  一个充斥着功利性的“匠”字,把“师”的神圣和崇高全淹没了。

  但反思一下,作为一名教师,只把目光集中在一个分上,把快乐建立在孩子们认真完成了冗长的作业,坐得笔直地听讲,做事情以老师的意志为准绳,把判断好与坏的标准狭隘地定义在成绩和是否听话上,而对孩子们真正喜欢什么,对什么充满好奇和迷惑,却不闻不问的老师,不就是一个教书匠吗?“教书匠”和“教师”相同的都是一种职业,最大的差别也是根本上的差别就是:教师是一种理想;而教书匠却是一种糊口的工具。

  前者是引导学生学习,开发学生的思维和提高学生的解决问题的能力;而后者只是把自己的知识灌输给学生。

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