最新9的乘法口诀教学设计

时间：2024-07-15 16:10:13 瑞文网我要投稿

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最新9的乘法口诀教学设计（精选18篇）

　　教学设计在提高教学效果、优化教学过程、促进个性化教学、提高学生学习能力以及推动教师专业发展等方面发挥着不可或缺的作用。下面是小编为大家整理的最新9的乘法口诀教学设计（精选18篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

最新9的乘法口诀教学设计（精选18篇）

　　最新9的乘法口诀教学设计1

　　教学目标：

　　1．根据9的乘法口诀的特殊性，找出妙招解决如何记忆口诀的问题。

　　2．培养学生初步的知识迁移能力，让学生体会巧记自口诀的乐趣。

　　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　教学重点：

　　各种方法巧记口诀。

　　教学难点：

　　发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　1.展示课件，诱发问题

　　师：同学们，今天学习的内容是巧记9的乘法口诀。先来看一下9的乘法口诀（一九得九；二九十八；……）

　　师：有的同学肯能会问，老师“我记不住怎么办？”

　　师：别着急，今天老师就教大家几个小妙招来巧记9的乘法口诀。

　　二、探究规律，记忆口诀

　　妙招一：手指记忆法

　　师：伸出你的十根手指，从左到右分别代表1~10.（请同学们看屏幕）

　　师：当1弯曲时，代表1个9，就是1×9，等于几呢？1的右边一共有9根手指，所以1×9=9.口诀：一九得九。

　　师：当2弯曲时，代表2个9，就是2×9，等于几呢？2的左边是积的十位上的数字，共1根手指，是一个十；2的右边是积的个位上的数字，共8根手指，是8个一。所以积是18. 2×9=18.口诀：二九十八。

　　师：当3弯曲时，3×9=？3的'左边共有2跟手指，代表2个十；右边共有7根手指，代表7个一，所以3×9=27。口诀：三九二十七

　　以此类推，当4弯曲时，左3右6，积是36.四九三十六。当5弯曲时，左4右5.五九四十五。当6弯曲时，左5右4.六九五十四。当7弯曲时，左6右3.七九六十三。当8弯曲时，左7右2.八九七十二。当9弯曲时，左8右1.九九八十一。

　　师：可见，我们的手指就是一个计算器。“我有一双小巧手，共有十个手指头。我用它来记口诀，记住口诀不用愁。”

　　妙招二：多一少一法

　　师：（请看图）从2×9开始，积的十位分别是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；积的个位分别是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。

　　师：所以从2×9开始，竖着看，积的十位是1-8，每次都多1；积的.个位是8-1，每次都少1。这种方法也能推出9的乘法口诀。

　　妙招三：几十减几法

　　师：（请看屏幕）

　　师：这是1个9，它比10颗★少1颗★，也就是10-1.

　　师：这是2个9，它比20颗★少2颗★，也就是20-2

　　师：这是3个9，它比30颗★少3颗★，也就是30-3.

　　以此类推，4个9就是40-4；5个9就是50-5；6个9就是60-6；7个9就是70-7；8个9就是80-8；9个9就是90-9.

　　师：由此我们可以看出，几个9就是几十减几。

　　妙招四：交换位置法

　　师：（请看图）18，81,27,72,36,63,45,54.

　　师：通过观察我们可以发现，对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.

　　三、总结

　　师：刚才，我们学习了四个小妙招来记忆9的乘法口诀，你好记得吗？

　　1、手指记忆法：我有一双小巧手，弯曲手指记口诀。

　　2、多一少一法：积的十位的数从1-8，积的个位的数从8-1。

　　3、几十减几法：几个9就是几十减几。

　　4、交换位置法：对应位置的积个位和十位的数字相互交换了位置。

　　师：你喜欢那一种妙招呢？试着用这种妙招来巧记9的乘法口诀吧！

　　最新9的乘法口诀教学设计2

　　教学目标

　　1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。

　　2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。

　　3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。

　　教学重点：

　　理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。

　　教学难点：

　　用乘法口诀进行简单计算。

　　教学过程

　　一、提出教学目标

　　1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）

　　师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？

　　（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的.方法）

　　师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。

　　2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？

　　出示学习目标：

　　（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

　　（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　（1）每组分别展示列出的算式。

　　（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。

　　（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9的乘法口诀里一定有哪个字？

　　2、全班展示

　　（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。

　　（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。

　　①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。

　　②1个9比10少1，2个9比20少2……

　　③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？

　　④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。

　　⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。

　　三、检测成效，拓展延伸。

　　1、练习十九第1、2、3题。

　　2、尝试背9的乘法口诀。

　　3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：

　　①每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？

　　②从苹果树上摘下45个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？

　　4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。

　　5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有40个苹果，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？

　　四、总结反思，激发求知欲。

　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。

　　最新9的乘法口诀教学设计3

　　教学目标　　　

　　1、进一步熟练9的乘法口诀，理解口诀的意义。

　　2、运用口诀能快速、正确地进行计算，并解决一些实际问题。

　　3、培养学生良好地学习习惯，以及积极参与数学活动的兴趣。

　　教学重点：

　　熟记9的乘法口诀，用9的口诀计算9的乘法算式。

　　教学难点：

　　运用9的乘法口诀解决实际问题。

　　教学过程

　　一、提出教学目标

　　提出学习目标：

　　1、用9的乘法口诀计算9的乘法算式。

　　2、解决实际问题。

　　二、展示学习成果

　　（一）各组自行进行学习、展示。

　　1、背口诀

　　小朋友，我们已经学习了9的乘法口诀，森林里的小动物们也正在学呢！谁愿意背给　　它们听一听？都背得不错，谁能倒背如流？

　　2、九的乘法口诀有这样9句，你能选择一句介绍一下吗？

　　①3个学生介绍（口诀，意义，算式）

　　②小朋友真能干，剩下的口诀同桌互相介绍一下。（同桌说一说）。

　　3、小动物们学了口诀，该　回家了，瞧，火车来了！（出示）我的火车谁来开？

　　题目：二九（）、七九（）、四九（）、（）九二十七、（）九八十一、（）十四、（）得九、（）四十五、（）七十二

　　小朋友真棒！把小动物们顺利地送回了家，我们一起去小白兔家看一看。

　　（二）全班展示

　　1、小白兔要跟哥哥姐姐一起帮忙干活了，他们来到了草地上，瞧，那么多的蘑菇，分别让谁采走了呢？请你找一找，连一连。完成练习纸的第2题。（学生连线，校对。）

　　提问：a、3+3+3+3+3+3+3+3+3，如果少加一个3，那就变谁采了呢？

　　三九二十七比三八二十四多加了一个（3）。

　　b、还有一个蘑菇怎么不采呢？应该是哪句口诀呀？

　　2、采了蘑菇，勤劳的`兔子们要去拔它们最爱吃的食物了，知道是什么吗？（出示萝卜）

　　（出示小兔拔9个萝卜）这些是小白兔拔的，兔妈妈说：我拔的萝卜是你的3倍，

　　兔爸爸说：我拔的是你的5倍，这两个问题你能解决吗？在练习纸上写一写。

　　反馈：兔妈妈：投影，对的举手，你们是怎样想的？

　　兔爸爸：对吗？小结：求一个数的几倍是多少可以用乘法解决。

　　小朋友都做对了吗？真了不起。

　　三、激发知识冲突

　　边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：

　　针对同学的展示，学生自由质疑问难。

　　教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家　听吗？

　　那你对同学的展示有什么想法与建议吗？

　　四、拓展练习

　　1、小白兔一家都非常勤劳，瞧，他的哥哥姐姐也拔了好多萝卜，三只小兔一共拔了几个萝卜呢？

　　请你仔细想一想，在练习纸上算一算。（巡视）做完的小朋友，把你的想法在小组内说一说。

　　生1：94=36

　　生2：57+1=36

　　生3：92=1872=14 18+14+4=36

　　小朋友真聪明，想出了那么多方法来解决这个问题。

　　2、最后，小兔子还留了一道题要考考大家。（出示）

　　下面各题怎样算得快？请你想一想，选择一题跟同桌说一说。

　　9+9+9+9+9+5+4

　　95-9

　　29+9

　　93+95

　　最新9的乘法口诀教学设计4

　　教材分析

　　《9的乘法口诀》是苏教版小学数学第三册75-76页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

　　学情分析

　　在学本课前学生已经掌握了1-8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。课堂穿插游戏，让学生在学中乐，在乐中学。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、使学生理解9的乘法口诀的算理，并会正确计算有关9的乘法算式。

　　2、使学生熟练记忆9的乘法口诀。

　　过程与方法：

　　1、通过学生提前自主学习，建立初步的计算能力，使学生进一步掌握新知。

　　2、通过独立思考，与他人合作交流，掌握9的乘法口诀的含义。

　　情感态度与价值观：

　　1、使学生学会与他人交流，培养学生的合作意识。

　　2、培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

　　难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

　　教学过程

　　1、先给学生提出课堂要求，通过背7和8的乘法口诀和问7，8的.口诀有几句。再进行猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相差几？为学习9的乘法口诀做好铺垫。从而自然引入课题。

　　2、通过多媒体先出示小熊，激发学生的好奇心。通过观看小熊穿吃冰糖葫芦的画面，让学生也跃跃欲试想动手操作。用穿纸片的方法代替串冰糖葫芦。顺应二年级学生的心理，让学生在动手操作中探索求知的欲望。每位同学依次把穿好的冰糖葫芦插入桌上的泡沫板上，填写表格，寻找9的乘法口诀规律。课件依次出示问题，引导学生突破难点。培养学生主动参与，敢于探究，勤于动手，独立思考的`能力。让学生用学过的知识自编9的乘法口诀，汇报并补充口诀。找规律。然后教师按照学生的回答通过多媒体课件出示乘法口诀。充分发挥学生的主体作用，发展学生思维。

　　3、通过手指游戏记忆口诀。手指游戏加强了趣味性，使学生在愉快的动手，动口，动脑中学习，符合了低年级儿童的特点和认知规律。让学生自己动脑筋联系口诀的前一句或后一句都能够帮助记忆口诀。

　　4、通过填写口诀，练一练，抢答等练习方式让学生加强掌握九的乘法口诀。通过游戏：多媒体课件展示“逛九元商店”，让学生列出不同的算式，算出自己想买的东西应付的钱，培养了学生的求异思维和创新意识，尊重了个体的发展。

　　5、小结

　　通过这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

　　最新9的乘法口诀教学设计5

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1.进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

　　2.熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。

　　过程与方法：

　　通过学生自主学习，培养学生的观察能力、推理能力。

　　情感、态度与价值观：

　　通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识，体验成功的快乐。

　　教学重难点

　　教学重点：熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀进行计算。

　　教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　复习导入

　　复习旧知

　　1、填空。

　　a.7×5读作( 7乘5 )，表示(5)个(7)相加。

　　b.8+8+8+8+8写成乘法算式是( 8×5 )或( 5×8 )。

　　c.4个8是多少?列式( 8×4=32 )

　　d齐背7和8的乘法口诀。

　　2.师：我们已经学过了1~8的乘法口诀。今天我们一起学习9的乘法口诀。

　　9的乘法口诀

　　探究新知，出示例4。

　　课堂练习

　　看80也例4。

　　1.提问：一共有几条龙舟?每条龙舟有几个人?

　　指名回答：9条龙舟，每条龙舟9个人。

　　2.教师拿出9张卡片，第一张卡片上是9，然后依次加9，一直加到和为81，把这些卡片按照顺序摆好。

　　3.师：认真看卡片上的数字，你发现了什么规律?

　　指名回答。

　　前面的数字都比后面的多9。

　　4. 18是几个9相加得来的?

　　37是几个9相加得来的'?

　　54是几个9相加得来的?

　　5.再认真观察例4的插图，能根据以前学过的乘法口诀自己编9的`乘法口诀吗?

　　小组合作，共同自编9的乘法口诀。

　　教师巡视，稍作指点。

　　汇报交流：

　　6.刚才同学们自编的9的乘法口诀有什么意义?

　　指名回答。

　　比如，四九三十六，表示4个9相加的和是36;二九十八表示2个9相加的和是18;五九四十五表示5个9相加的和是45。

　　7.口诀中的这些乘法算式有什么特点?

　　指名回答。

　　都有一个乘数9,另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。

　　8. 9的乘法口诀有哪些规律?你能找出来吗?

　　9.背诵9的乘法口诀，看谁记得又对又快。

　　A自己背诵。

　　B同桌之间对口令。

　　C师生之间对口令。

　　课堂练习

　　1.看谁算得又对又快，并说出自己是用哪句口诀进行计算的。

　　2.根据图意计算。

　　指名学生回答，然后上黑板计算。

　　9×8=72(瓣)

　　拓展提升

　　补充条件

　　一本书的价格是9元，一共用了多少元?

　　9×5=45(元)

　　课后小结

　　这节课你学会了什么呢?

　　1.这节课我们学习了9的乘法口诀，共有9句。

　　2.每相邻两句口诀的得数相差9。

　　3.我还会用9的乘法口诀求积。

　　最新9的乘法口诀教学设计6

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。

　　【教学目标】

　　1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　　2.引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

　　3.通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

　　【教学重难点】

　　1.教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

　　2.教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　【教学过程】

　　一、故事引入，激发兴趣

　　师：同学们听过白雪公主的故事吗?在这个故事里，你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等)喜欢白雪公主吗?

　　故事最后的结果是怎样的?(王子和公主快乐的生活在一起)

　　师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

　　你们看可恶的皇后抓走了几个人啊?(课件出示)

　　生：(9个)

　　师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗?可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心?我们今天就来学习9的知识，(出示课题 9的乘法口诀)用知识闯关，把他们解救出来了，好吗?

　　二、新知探究，勇闯九关

　　师：好，准备一下，我们开始冲关了!

　　(一)请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。

　　(课件出示)

　　我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去!，小朋友们听明白了吗?

　　师：真棒!我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续?

　　(二)请闯第二关：尝试编口诀。

　　1.教学“一九得九”。(课件出示)

　　呈现图片(1个9)，提问：

　　观察这些☆，数一数，一共有几个?表示1个几?

　　学生观察说出：有9个☆，就是表示1个9。

　　列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。

　　师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗?

　　生：一九得九。

　　小朋友们真聪明，大声读一读。

　　2.教学“二九十八”。 (课件出示)

　　呈现图片(2个9)

　　提问：这些☆，表示几个几?总共有几个?(生：表示2个9，一共有18个)

　　你是怎么算出来的?2个9相加怎样用乘法算式表示?

　　(乘法算式是：2×9=18或9×2=18。)

　　师：你会编一句什么口诀?

　　生：二九十八。

　　3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗?出示：

　　3×9=　　　　　　　　　9×3=

　　你是怎么算出来的?还有谁愿意说一说?

　　(三个9相加是27或　2个9　是18，再加1个9，18加9等于27))　你能编出一句乘法口诀吗?(三九二十七)

　　小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。

　　猜一猜，9的乘法口诀可能有几句?

　　4.根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗?

　　打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好!

　　学生尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。

　　5. 反馈，交流

　　谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀?

　　学生汇报，师随机抽问;你是怎么算出来的?

　　这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样

　　(课件出示全部的口诀)

　　请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀!

　　师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害!让我们继续闯关吧!

　　(三)请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀

　　出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

　　师：仔细观察9的口诀，你发现了什么规律?

　　9的乘法口诀共有九句：

　　它们的规律是：

　　1、下面一句的积总比上面一句大9。

　　2、十位依次多1，个位依次少1。

　　3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

　　4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的'数的和是9.

　　师：有趣吗?其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还可以接着去找找!真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。

　　(四)请闯第四关：手指巧记法

　　同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战?

　　课件出示：手指的记忆方法

　　伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的顺序排列，(课件演示完后，数一遍)，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。(师结合图讲编)例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

　　有趣吗?老师考考你，(出示)这个手势谁知道表示几乘几?你能看出积是多少吗?

　　我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好?

　　请生表演：师说算式，生做手势

　　师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。

　　(五)请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀

　　男同学和女同学比赛对口令好吗?请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句

　　(六)请闯第六关：花儿后面藏着谁?你用的是哪一句乘法口诀?

　　请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀?

　　请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。

　　(七)请闯第七关：算一算

　　(图文应用题)先在答题卡上独立做，然后集体订正、交流。

　　提问：你是怎么想的?7表示什么意思?

　　(八)、第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包?

　　想好后口答

　　(九)、第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天?

　　三、小结

　　师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，7个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了!谢谢小朋友的聪明!

　　今天这节课你有什么收获?

　　今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈，和他们一起玩玩9的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗?

　　最新9的乘法口诀教学设计7

　　教学内容：

　　课本第75页例题，试一试，第76页想想做做第1～4题。

　　教学目标：

　　1．使学生理解9的乘法口诀的来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力。

　　2．使学生学会9的乘法口诀，并能初步背诵，学会用口诀正确计算有关的乘、除法

　　教学重点：

　　使学生学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。

　　教学难点：

　　使学生理解9的乘法口诀的来源，发现9的`乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力。

　　教学过程：

　　一、创境引入

　　师：根据你以往编乘法口诀的学习经验，猜一猜9的乘法口诀有几句？

　　师：这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。

　　二、初步感知，了解规律

　　1．出示星星图。

　　请同学们仔细观察，一排有多少颗星星？是几个9？（板书：1个9）

　　提问中要求学生说出是求几个9……让我们带着这些问题开始这节课的学习。

　　除了星星，你还从图上观察到什么？

　　一排有几个格子？一排星星比一排格子少一个（板书：比l0少1是9）。小结：1个9，比l0少1，是9。

　　2．提问：二排共有多少颗星星，是求几个几？（板书：2个9）2个9比20少几呢？你怎么想？是多少？（板书：比20少2，是18）你发现了什么？

　　3．提问：如果要求这里3行、4行、5行、6行……9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗？请同学们打开书本75页，完成这个表格。

　　（1）学生填写。

　　（2）汇报。

　　4、求1个9，用乘法怎么表示？求2个9呢？我们来开火车完成它。（开火车完成乘法算式）

　　三、编制口诀

　　1．看到这些乘法算式，你觉得还缺点什么？口诀。（板书：9的乘法口诀）你能用我们以前学过的方法，帮九编编口诀吗？

　　2．学生独立编口诀，填写书上75页的口诀。（找个学生说说他编的口诀）

　　3．说说其中几句口诀表示的意思，全班读一读。

　　4．你觉得哪一句口诀最难记？有什么办法解决？

　　四、找规律、记口诀。

　　1、四人小组讨论一下，找找口诀中的小秘密，看看有什么好方法帮我们记住这些口诀？

　　2、指名汇报交流自己的发现。

　　可能有。

　　（1）几和9相乘，积得十位上的书数就比几少1。

　　（2）乘号前面的数依次增加1，乘号后面的数都是9。

　　（3）积依次增加9，相邻两个积的差是9。

　　（4）各位和十位相加都是9。

　　（个位十位有交换（三九二十七，八九七十二）

　　3．学生交流记忆方法。

　　4、用手势记口诀。背一背。

　　其实用手也可以帮我们记口诀，想不想学？我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。详细介绍一九、二九、三九，接下去的由学生自己看着屏幕摆一摆。

　　请你用自己喜欢的'方法记一下这些口诀。敢和老师对口令吗？

　　五、口诀的运用

　　1．出示试一试。

　　同学们学得真棒，你能用刚才的口诀算算这几道题吗？想一想用哪一句口诀。（请一个同学口算，并说各用哪一句口诀。）你发现了什么？

　　它们都用了同一句口诀，可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗？

　　2．完成想想做做第1题。

　　出示三组题，让学生说说想怎样计算，横着还是竖着？为什么？学生练习。（请三个同学起来回答，全班订正，并说说用了哪一句口诀。）（抢答题）

　　3．完成想想做做第2题。

　　我们的好朋友小熊碰上了问题，谁能帮帮它？原来小熊的问题是要选背口诀，然后说出这句口诀计算的算式。（四人小组先完成口诀，再开火车说算式）

　　4、完成想想做做第3题

　　（1）独立完成后指名核对。

　　（2）要求收说每组中两道题的联系。

　　六、小结

　　谁来说说今天这节数学课你学会了什么？

　　七、作业

　　数学书75页第4题

　　（提醒学生注意乘、除法竖式的书写规范，注意每题中积、商的书写位置。）

　　最新9的乘法口诀教学设计8

　　教学内容：

　　课本P84及练习十相应的练习。

　　教学目标：

　　1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

　　2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

　　3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

　　教学重点、难点：

　　9的乘法口诀的推导。

　　教具准备：

　　口算卡片、此行黑板、图片。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏：

　　1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。

　　2、引导学生复习旧知。

　　1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。

　　2）、出示题目，引导学生完成。

　　将口诀补充完整：

　　（）六二十四二（）十四七（）五十六（）八四十

　　[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。

　　二、自主探究

　　1、谈话引入新课。

　　前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

　　2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

　　师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：

　　（1）、有几条船参加比赛？

　　（2）、每条船上有几人？

　　（3）、2条船上有几人？

　　（4）、一共有多少人？

　　3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

　　（2）板书反馈结果

　　观察用那种方法简便

　　（1）用乘法简便。

　　（2）小组合作编乘法口诀。

　　（3）反馈交流、并展示。

　　4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。

　　5、口诀记忆

　　齐读口诀，师生对口令

　　6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

　　引导学生观察9的倍数的积的`特点，帮助学生进行简要的归纳。

　　[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。

　　三、巩固练习

　　1、教师口述：五九（）……指名填、抢答等。

　　2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。

　　四、课堂：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

　　五、随堂练习。

　　最新9的乘法口诀教学设计9

　　教学目标：

　　1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

　　2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

　　3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力

　　课前准备：

　　板书“乘法口诀”四个字、两张表格，两枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(数字、算式、口诀)，分三步呈现的挂图，《口算心算天天练》。

　　教学过程：

　　一、《口算心算天天练》

　　课前两分钟口算比赛，集体校对、同桌互批，评出“口算大王”并印章。

　　二、谈话揭题

　　小朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物?孙悟空神通广大，有七十二般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。

　　刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和几的乘法口诀有关吗?(补充课题并齐读)

　　三、共同探究

　　1、看情境图，填写表格

　　(1)出示一行空格：一起数一数，这一行一共有多少个空格?

　　揭开覆盖纸，露出五角星：不用数，你能很快说出这一行有几颗五角星吗?(填表一)你是怎样想的?

　　一行格子有10个，五角星比格子少1个，也就是比10少1，可以怎样算?表示几个9?(填表二)

　　(2)出示第二行五角星：2行有多少颗五角星呢?可以怎样算?(填表一)

　　把2行五角星和2行格子比一比，还可以怎样算?这是几个9相加的和?(填表二)

　　齐读表二中的两句话：1个9比10少1是9，2个9比20少2是18。

　　指表一：1行有9颗五角星，2行有18颗，其中的1和2表示行数，9和18表示五角星的颗数(填表一)

　　(3)出示其余各行五角星：那么3行有几颗五角星呢?4行有几颗?5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星，你能很快地算一算、填一填吗?(填表一)

　　学生填表，指名汇报：3行有几颗五角星?怎样算?结合格子图还可以怎样算?5行有几颗?还能用加9的方法吗?8行呢?(边填二表)

　　(4)结合五角星和格子图，再观察这张表，我们发现算几个9相加是多少的时候，可以不用连续加9的方法，而用几十减几的方法直接就能算出来，比如3个9就能用30减3算出来，因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来，因为几个9就比几十少几(板书：几个9比几十少几)，这是9的'乘法口诀所特有的一条规律。

　　请你根据这个规律，把第76页中的表格填写完整。开火车汇报，师填表。

　　2、根据表格，编制口诀。

　　你能根据刚才两次填表的过程，编出9的乘法口诀吗?

　　学生在第75页编写口诀，指名汇报，师板书口诀。学生齐读口诀。

　　现在有哪些同学已经会背9的乘法口诀了?(指名背，印章)

　　还不会背德小朋友不要急，9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律，还藏着一些神奇的规律，如果你能找出来，就能很快地记住9的乘法口诀了。同桌合作找找看。

　　3、发现规律，记忆口诀

　　学生交流汇报，师整理规律，并相机进行强化练习。

　　(1) 神奇之一：十位上的数和个位上的数相加等于9.

　　指表二举例说明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……

　　练习：哪些得数是9的乘法口诀的积，哪些不是?

　　出数字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，学生手势判断，指名说理由。

　　(2) 神奇之二：几九的积，十位上的数就比几少1.

　　指表二举例说明：2个9的积十位上比2少1，3个9的积十位上比3少1，4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗?结合表二解释：2个9比20少一些就是十几，3个9比30少一些就是二十几……

　　练习：积的十位是几、个位是几?

　　出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，学生开火车说并说出想法。

　　(3) 神奇之三：积是一对一对的。

　　指表二举例说明：18、81,27、72,36、63……

　　练习：下列口诀对还是错?

　　出口诀卡片：七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四，学生手势判断，指名说理由。

　　齐读9的乘法口诀，自由读，试背印章。

　　四、巩固练习

　　师生对口令，同桌对口令，错了用规律纠正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。

　　五、手指游戏

　　老师告诉大家，说9的乘法口诀神奇，其实还有一个原因，就是它还藏在我们的十个手指当中，通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀，想学吗?

　　师指导玩：双手并拢，掌心向上。想背二九多少就弯起左边起得第2个手指，在这个手指的左边有几个手指?那十位就是1.右边有几个手指?那个位就是8,。(板书：18)

　　一起玩一个：五九多少?自己试着玩一玩。

　　六、口算比赛

　　第77页第3题，2分钟，统计速度与正确率。

　　七、课堂总结：这节课学了什么?你知道了些什么?你会背9的乘法口诀了么?

　　八、课后作业：第76页第2、3、4题。

　　最新9的乘法口诀教学设计10

　　一、教学目标

　　1. 经历编制 9 的乘法口诀的过程，掌握 9 的乘法口诀。

　　2. 理解 9 的乘法口诀的来源和意义，能运用 9 的乘法口诀进行计算。

　　3. 通过多种形式的练习，培养学生的计算能力和思维能力。

　　二、教学重难点

　　1. 重点

　　编制并记忆 9 的乘法口诀。

　　探索 9 的乘法口诀的规律。

　　2. 难点

　　理解 9 的乘法口诀的意义，并能灵活运用。

　　三、教学方法

　　讲授法、启发式教学法、练习法

　　四、教学准备

　　多媒体课件、乘法口诀卡片

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　1. 展示端午节赛龙舟的图片，引导学生观察。

　　2. 提问：一条龙舟上有 9 个人，那么 2 条、3 条……9 条龙舟上分别有多少人？

　　（二）探究新知

　　1. 学生自主完成表格，填出不同条数龙舟上的人数。

　　2. 根据表格数据，尝试编写 9 的乘法口诀。

　　3. 小组交流，讨论所编口诀的正确性。

　　（三）口诀讲解

　　1. 教师展示完整的 9 的乘法口诀。

　　2. 讲解每句口诀的意义，如“二九十八”表示 2 个 9 相加是 18。

　　（四）寻找规律

　　1. 引导学生观察 9 的乘法口诀，寻找其中的规律。

　　个位和十位上的数字相加等于 9。

　　相邻两句口诀的得数相差 9。

　　2. 利用规律帮助记忆口诀。

　　（五）巩固练习

　　1. 对口诀游戏，师生互对、生生互对。

　　2. 完成课本上的练习题，进行乘法计算。

　　（六）课堂总结

　　1. 回顾 9 的.乘法口诀。

　　2. 强调口诀的重要性和应用。

　　（七）作业布置

　　1. 背诵 9 的乘法口诀。

　　2. 完成课后练习，与家长进行口诀互考。

　　六、教学反思

　　在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们通过自主探究和合作学习来掌握知识。对于口诀的记忆，可以多采用一些有趣的方式，帮助学生更好地记忆。同时，要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的指导。

　　最新9的乘法口诀教学设计11

　　教学内容：

　　课本P80例4及练习二十相应的练习。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

　　2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。

　　过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。

　　情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。

　　教学重难点

　　教学重点：9的乘法口诀的规律

　　突破方法：通过学生动手操作来突破。

　　教学难点：与其他乘法口诀混合运用。

　　突破方法：通过合作探讨、交流来突破。

　　教具准备：

　　口算卡片、课件、图片。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、导入课题

　　1)、引导学生背诵7~8的乘法口诀。(7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句)

　　2)、口算练习

　　7×4 8×3 8×5 6×8 8×7

　　4×8 3×7 7×6 7×5 8×8

　　抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。

　　2、明确目标

　　自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。

　　3、效果预期相信同学们是最棒的，加油!

　　二、民主导学

　　1、出示教材的`主题图，引导学生观察并思考。

　　师：从图中你能获得哪些数学信息?你能提出什么数学问题并列式计算吗?

　　有9条龙舟参加比赛，每条龙舟上有9人

　　(1)、2条船上有几人?3条船上有几人?

　　(2)、一共有多少人?

　　2、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

　　(2)板书反馈结果

　　观察用那种方法简便

　　(1) 用乘法简便。

　　(2) 小组合作编乘法口诀。

　　(3) 反馈交流、并展示。

　　3、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。

　　齐读口诀，师生对口令

　　4、找9的乘法口诀的规律

　　①师：指算式：这组题有什么特点?

　　生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。

　　师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多1，而积一道比一道多9?

　　②师：还有什么规律?课件出示图

　　先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。

　　1个9是9，比10少1; 2个9是18，比20少2;

　　9个9是81，比90少9.

　　(比几十少几)

　　③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点?

　　生：个位和十位上的数字加起来都是9.

　　④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系?

　　比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗?

　　5、记口诀：可以用手指帮助记忆

　　①读一读，自己记一记

　　②背一背，觉得难记的，重点记一记

　　③对口令：师生、生生

　　④把口诀补充完整

　　四九( ) 七( )六十三五九( )

　　八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二

　　( )九六十三 ( )三十六

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　1 )、先说得数，再说说你用的是哪句口诀

　　2×9 6×9 7×9 9×9

　　9×9 9×3 9×5 9×4

　　2)、看算式说答案

　　9×6 2×9 5×9

　　×7=63 9×=72 ( )×( )=36

　　3)、填一填。

　　9+9+9= ( )×( )=( )

　　9×8-9= ( )×( )=( )

　　5×9+9= ( )×( )=( )

　　4)、圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

　　9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9

　　9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

　　2、结果反馈集体交流

　　3、反思总结：这节课你学会了什么?你的表现怎样?

　　板书： 9的乘法口诀

　　1×9=9 一九得九 9×1=2

　　2×9=18 二九得十八 9×2=18

　　3×9=27 三九得二十七 9×3=27

　　4×9=36 四九得三十六 9×4=36

　　5×9=45 五九得四十五 9×5=45

　　6×9=54 六九得五十四 9×6=54

　　7×9=63 七九得六十三 9×7=63

　　8×9=72 八九得七十二 9×8=72

　　9×9=81 九九得八十一

　　最新9的乘法口诀教学设计12

　　教学目标

　　1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　　2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　　3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　教学重难点

　　1、教学重点：熟记9的.乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　教学过程

　　一、赛龙舟，激发学生学习的兴趣

　　师：观察课本《赛龙舟》的画面？谁来说说画面上是什么？谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀。

　　二、学生自己总结规律，编出9的乘法口诀

　　1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远

　　2、教学“一九得九”。观察教材插图：一条龙船，9人在划，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

　　3、教学“二九十八”。观察教材插图：两条龙船，提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。师：知道口诀是什么吗？

　　4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？师：口诀是……

　　5、教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

　　6、每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：9×9＝81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？

　　三、记口诀

　　师：现在给五分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？检查记忆口诀：

　　1、谁愿意给大家表演表演？

　　2、同桌之间互相听听。

　　对口决的巩固记忆口诀。

　　四、小结今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢?

　　最新9的乘法口诀教学设计13

　　教学目标：

　　（1）知道9的乘法口诀的，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。

　　（2）初步记住9的乘法口诀，并会应用9的乘法口诀计算乘法式题。

　　（3）经历编制9的乘法口诀的过程。

　　（4）引导学生找到9的乘法口诀的特殊规律，寻找最佳的记忆方法。

　　（5）会用9的乘法口诀解决简单实际问题，通过多次质疑讨论，激活思维，开拓视角。

　　（6）培养学生小组合作学习，培养学生的推理能力，积极主动的探索精神。

　　教学重点、难点：

　　1、了解9的乘法口诀的，经历9的乘法口诀的编写过程。

　　2、熟记9的乘法口诀，运用9的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　教具准备：

　　多媒体，口算卡片，袋鼠跳格图。

　　教学过程：

　　一、情境启发，明确目标

　　师：同学们，你们知道农历5月5日是什么节日吗？

　　师：在端午节那天人们一般的会举行什么活动？

　　师：那你们看过赛龙舟吗？下面老师带你们去看赛龙舟好吗？

　　在多媒体电脑中出示赛龙舟图。请同学仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？引导学生仔细观察，同桌的两个同学互相交流。指名汇报，全班交流。

　　师：你能提个数学问题吗？

　　师：谁能解决这个问题？

　　引出课题：要解决这个问题，我们就需要先来学习9的乘法口诀。

　　（板书课题：9的乘法口诀）

　　二、合作探究，达成目标

　　1、看到课题，你想知道什么？

　　2、师：我们把9条龙舟分开逐条逐条来看。

　　出示一条龙舟：

　　提问：

　　①师：一条龙舟上共有几个人？表示几个9？

　　出示：2条龙舟

　　②师：2条龙舟上共有几个人？表示几个9？

　　出示：3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟

　　③师：那么3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟上的人数，分别可以用几个9来表示呢？

　　出示：3个9、4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个9

　　3、用袋鼠跳格的图来帮助我们算出龙舟上的人数。

　　出示袋鼠跳格图。

　　师：袋鼠每跳一步是9格就表示一条龙舟上的人数，请学生独立将袋鼠跳格图完成。学生独立完成袋鼠跳格图。

　　4、指名汇报填写结果。

　　学生汇报，教师出示：龙舟的条数和总人数。

　　师：“你是怎么得到这个数的？”

　　5、引导学生观察已填完整的数轴，发现每个方框中的数都是连续加9的规律。

　　提问：有了这个袋鼠跳格的图，我们现在随便点几条龙舟都能很快答出总人数了，那么9条龙舟上一共有多少人？3条呢？5条呢？8条呢？

　　6、提问：从1个9到9个9，我们可以用什么简便的算式来表示呢？

　　师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并填写出结果。

　　指名汇报，教师出示：1个9到9个9的全部乘法算式。

　　7、为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？

　　同桌的两个学生讨论、交流，将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上，有困难的同学可利用课本第80页例4中的表来完成。

　　学生分组讨论编口诀后，在全班展示交流。

　　交流时，要求学生说清每一组算式、所编的'口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言，及时进行补充、纠正。

　　8、质疑：在编口诀的时候你们遇到哪些问题？你们是怎么解决的？

　　9、指名学生汇报，教师出示：9的每一句乘法口诀

　　先齐读，再分组读、分男女比赛读。

　　10、引导学生观察9的乘法口诀的规律：

　　师：同学们你有什么方法记住9的乘法口诀？也就是说你发现9的乘法口诀有什么规律，可以帮助我们很快地记忆呢？同桌的两个同学互相讨论、交流。

　　指名汇报。

　　11、师小结：同学们太了不起了，真是太棒了，发现了这么多的规律。根据这些规律我们一边读，一边记忆。

　　学生各自试着记忆9的乘法口诀，自由读、自由背。

　　12、检查学生记忆口诀的情况：

　　先全班背，然后指名背：谁能试着给我们背一背？

　　13、师：在学生背的过程中询问：背到“五九四十五”“六九……”不会了怎么办？

　　小结：是的，根据9的乘法口诀的规律，我们就能把口诀很快地背出来的。

　　14、师：谁能说说“4×9”表示什么意思？

　　三、变式练习，检测目标

　　我们会背9的乘法口诀了，还要会应用，下面我们来做几个练习，有信心做出来吗？

　　1、对口令游戏：

　　用双手表现出9的乘法口诀，同桌对口令。

　　2、列式计算：

　　①8个9相加得多少？

　　②8与9的和是多少？

　　③两个9相加是多少？

　　④两个9相乘是多少？

　　指名回答，先独立做，然后指名汇报，引导学生对这4个小题进行比较。

　　3、解决问题：

　　①六一儿童节，每个小朋友要吹9个漂亮的气球，小明、红红、欢欢一共要吹几个气球呢？

　　②一张桌子摆9把椅子，8张桌子要摆多少把椅子？

　　③一本彩色故事书4元钱，一本彩色连环事5元钱，买9本故事书要花多少钱？

　　四、总结评价，升华目标

　　1、你今天的学习有什么收获？

　　2、这节课你还有什么疑问吗？

　　总结：孩子们，你们真是太了不起了，每个人都长了一双数学家的眼睛，发现了那么多藏在9的乘法口诀里的规律，掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课的学习，我特别高兴，因为你们个个都很了不起，会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中，你们会找到更多、更有用的数学知识！

　　【教学反思】

　　本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

　　最新9的乘法口诀教学设计14

　　教学目标：

　　掌握用9的乘法口诀求商的方法。

　　培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

　　培养学生正确计算的能力。

　　教学重点：

　　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

　　教学难点：

　　正确运用9的乘法口诀求商。

　　教学准备：

　　多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　填空

　　（）九二十七　　八（）七十二

　　四（）三十六　　五（）四十五

　　（）九六十三　　六（）五十四

　　抢答，说说你是怎样想的

　　24÷8　　21÷7　　40÷5　　28÷4

　　引导学生说出求商的思路

　　二、探究新知

　　1、教学例2

　　节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？

　　预设：有27个气球，每行9个，共3行。

　　（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？

　　（列式27÷9）

　　怎么计算呢？用哪句口诀呢？

　　（三九二十七）

　　（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？

　　（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）

　　三、巩固练习

　　1、完成“做一做”1——3题。

　　（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

　　（2）在同一时间内看谁对的多。

　　（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的`掌握。

　　2、完成“练习八”第6题。

　　引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

　　完成“练习八”第7题。

　　（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

　　（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

　　（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。

　　四、课堂小结

　　通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。

　　板书设计：

　　第2课时用9的乘法口诀求商

　　27÷9=3

　　27÷3=9

　　获胜队员平均每人可得几本书？

　　48÷8=6（本）

　　最新9的乘法口诀教学设计15

　　教学目标：

　　1、学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

　　2、在自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力。

　　教学重点：

　　自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

　　一、复习

　　1、齐背1-8的乘法口诀

　　2、卡片出示1-8的口算（选1-2个说口诀）

　　二、新授

　　（一）编口诀

　　1、出示五角星图，1行有9颗星，是9。

　　提问：用乘法怎样列式？口诀怎么编？

　　（1）指名回答。

　　（2）教师板书并说乘法的意义。

　　2、继续出示五角星图。

　　（1）提问：一共有几颗五角星？几个9相加，用乘法怎样列式？口诀怎么编？

　　（2）引导学生回答。

　　（3）教师板书。

　　明确：可以用叠加9的方法计算编出口诀。

　　3、逐步出示五角星图，要求学生填写，编口诀，教师巡视，寻找错误资源。

　　（二）读口诀

　　分组读—个别读—指名读—全班读

　　（三）背口诀

　　师生背—生生背—填空背—个别背—齐背

　　过渡：哪句口诀容易记？哪句口诀难记？忘记口诀了怎么办？其实记“9的.乘法口诀”还有一个窍门呢！

　　（四）找规律

　　小黑板出示（课本第76页第1题）

　　1、1行有10个格，9颗星，也就是比10少1

　　板书：10-1=9（结合“五角星图”让学生理解）

　　2、提问：2个9比20少多少？你是怎么很快看出来的？

　　（1）引导学生回答。

　　（2）教师板书：2个9比20少2，列式20-2=18，就是18。

　　3、要求学生填写，同时口说算式，教师巡视指导，及时纠正。

　　4、交流规律。

　　三、应用记忆

　　1、出示课本第75页的“试一试”。

　　（1）要求学生完成课本第75页“试一试”

　　（2）提问：都用了哪句口诀？

　　①指名说

　　②教师讲评

　　2、完成76页第2和第3题。

　　（1）先由学生独立完成。

　　（2）教师核对讲评。

　　四、拓展延伸（在活动中应用知识）

　　今天我们一起到9元超市去逛一逛，在这个超市中，所有的物品都是9元，你可以同一种物品买几个，也可以买不同的物品，但是必须说出一共要付多少钱。

　　五、全课

　　今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　教学反思

　　好的方面：

　　1、把握目标准确。

　　2、知识的`迁移较好。

　　3、上课思路非常清晰。

　　4、课堂教学组织好。

　　5、学生课堂参与积极,兴趣很高。

　　6、让组长帮老师检查这个方法可行,不错！

　　不足之处：

　　1、要说9的乘法意义，有多少个9相加？

　　2、为什么要“18+9”？要让学生知道。

　　3、记口诀时间太多，要有一定的时间练习。

　　4、老师带太远了，扶了以后，要放手。

　　5、练习都是点名做,应该多让学生练习的空间

　　6、时间安排不太适当，“拓展延伸”这一题设计很好，但没有时间练习，很遗憾。

　　这堂课假如时间安排适当，之前设计好的所有练习都完成的话，学生课堂的参与积极性会更高，整堂课的教学效果会更好！

　　最新9的乘法口诀教学设计16

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。

　　2.理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　（二）过程与方法

　　通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。

　　（三）情感态度和价值观

　　在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。

　　二、目标分析

　　本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。

　　三、教学重难点

　　教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。

　　教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。

　　四、教具准备

　　课件、作业纸

　　五、教学过程

　　（一）情境导入，激趣揭题

　　1.创设情境

　　（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。

　　（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）

　　（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？

　　（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）

　　2.揭示课题

　　今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题）

　　【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。

　　（二）自主探究，构建新知

　　1.主动探究

　　（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

　　（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

　　（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……

　　（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）

　　2.自编口诀

　　（1）讨论乘法算式的`积。

　　①出示数轴，让学生填一填。

　　②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。

　　（2）自编9的乘法口诀。

　　（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

　　3.多种形式，熟记口诀

　　（1）找规律：

　　①观察相邻两个乘法口诀的差是几？

　　②看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。

　　学生小结：9乘几就等于几十减几。

　　③手指记忆法。

　　a.课件出示教材第81页最下面的手指操。

　　b.教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

　　c.学生练习手指记忆法。

　　（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。）

　　（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。

　　（3）背口诀：同桌互背口诀。

　　【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。

　　（三）学以致用，巩固口诀

　　1.基础应用

　　（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。

　　（2）算一算。

　　9×6 = 2×9= 5×9= （）×7= 9×（）=72 （）×（）=36

　　2.提升练习

　　（1）填一填。

　　9+9+9=（）×（）=（）

　　9×8-9=（）×（）=（）

　　5×9+9=（）×（）=（）

　　（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

　　9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

　　【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。

　　（四）总结全课，畅谈收获

　　六、教学反思

　　9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我并没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所，很好的体现了课改的新理念。

　　本堂课值得一提的是课堂中的游戏的设计。手指游戏操和拍手游戏。在学习了1—8的乘法口诀后，学生虽然积累了学习的经验，但相同的学习程序，相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏，既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。

　　最新9的乘法口诀教学设计17

　　教学目标

　　1、巩固9的乘法口诀，使学生能够比较熟练的用9的口诀计算9的乘法算式。

　　2、能运用9的乘法口诀解决实际问题。

　　教学重点：

　　熟记9的乘法口诀，用9的口诀计算9的乘法算式。

　　教学难点：

　　解决实际问题。教学过程一、提出教学目标

　　复习过渡

　　1、对口令

　　四九（）十六六（）五十四

　　（）九六十三三（）二十七

　　（）九八十一（）九四十五

　　八（）七十二（）九十八

　　要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式。

　　2、口算：

　　97=99=

　　94=9=45

　　98=（）4=36

　　95=9（）=72

　　96=（）9= 63

　　指名口算出结果，并说出你是根据什么乘法口诀来计算的？

　　提出学习目标：

　　用9的乘法口诀计算9的乘法算式。

　　解决实际问题。

　　二、展示学习成果

　　（一）各组自行进行学习、展示。

　　1、看图写算式（书p85第2题）

　　根据课件演示，写出算式。

　　通过让学生计算7个9（一个长方体由9个小正方体拼成）是多少，使学生进一步体会乘法的含义，通过让学生看图计算，加深对长方体、正方体基本特征的认识。

　　2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍，把这些数圈起来。（书p85第3题）

　　看一看9的乘法口诀的各个积，你发现了什么？

　　根据学生的回答在挂图上圈出要求的数。然后引导学生观察这些积是怎样变化的。如提问：1个9比10少几？2个9相加，也就是9的2倍，比20少几？9的3倍、4倍、……呢？多让学生发言，鼓励学生积极参与讨论。对回答好的，要给予表扬。

　　小结：可以根据发现的'这些有趣的变化规律和积的某些特点记忆9的乘法口诀。

　　3、对号停车（书p86第6题）

　　4、在空格里填上每两个数乘得的积，看谁都能填对。（书p87第10题）

　　让学生直接在书上填写，写好后让一学有困难但写得对的学生在全班说结果，使该生有成功感，增强学好数学的信心。

　　（二）全班展示

　　1、书p86第8题

　　（1）让同桌的两人互相说一说题目的意思。（如“两棵树相距3米，排成一字形，10棵树总长多少米？”）

　　（2）根据题意，选择算法。求9根长多少厘米就是求9个3是多少，所以用乘法计算。

　　（3）做完后检查一下自己算得对不对。养成检验的良好习惯。

　　2、书p86第9题

　　3、书p87第11题

　　4、书p87第13、14题

　　第14题是找规律填数的练习。先让学生独立思考，独立填数，然后在全班交流自己的思考过程。学生思考的角度是不同的，如，有的学生根据“从第二个数开始，每个数比前一个数多9”这样一个规律来填数；有的学生根据“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”这样一个规律来填数；有的学生根据“从第二个数开始，十位上的数字逐渐增加1，个位上的数字逐渐减少1”这样一个规律来填数……通过交流思考过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。

　　三、激发知识冲突

　　边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：

　　针对同学的展示，学生自由质疑问难。

　　教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？

　　四、总结反思，激发求知欲。

　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后如果碰到与9的乘法有关的问题，请你们用今天办法去自行解决好吗？