语文阅读课教学计划

时间：2022-02-22 10:13:16 语文阅读课教学计划我要投稿

语文阅读课教学计划

　　时间过得太快，让人猝不及防，又迎来了一个全新的起点，立即行动起来写一份教学计划吧。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，以下是小编为大家收集的语文阅读课教学计划（精选12篇），希望对大家有所帮助。

　　语文阅读课教学计划1

　　一、指导思想：

　　以创建“学习型学校”为导向，着眼于学生的终身发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展大阅读教育，努力为学生打造一个书香校园，使校园充满智慧和生机。

　　二、活动目的：

　　1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

　　2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。

　　3、让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。

　　4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。

　　三、具体要求

　　㈠教师读书活动

　　1、精心研读学校推荐的必读书籍，切实开展“同读一本书”活动（《爱心与教育》）；认真选读有关的优秀书籍，自觉开展“各读各的书”活动。既要读教育教学专著，也要读经典的优秀的文学作品，既要读业务类书籍，也要读理论类书籍。

　　2.加强校图书室的建设管理，充分发挥其作用，使之成为教师借书读书开放的港湾。

　　3、认真撰写读书心得体会以及组织学生读书活动的案例，并积极上传到校园网“读书心得”栏目。

　　4、组织读书体会的交流展示，组织“同读一本书”读书征文比赛活动，组织“读书之星”的评比表彰。

　　5、认真组织学生读书活动，精心开展书香班级的个性化建设，不断深化“与学生同读一本书”活动，营造更加浓郁的校园读书氛围。具体落实“大手牵小手每天为学生读20分钟书”等读书活动。

　　6、进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。结合语文课堂教学内容，向学生推荐优秀课外读物。

　　㈡学生读书活动

　　1、继续发挥学校图书馆的作用，让学生有书可读。各班大阅读课之前，提前和图书管理员联系借书内容，校图书室每月定期向各班出借图书2次。

　　2、建用好班级图书角。要求各个班级继续建好班级图书角，不断丰富书的种类。要求各班专门配备1—2名学生作为图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间进行“好书交换”，定期举行“好书换着看”活动。

　　3、校园广播带动积极性。每天中午午饭后，从低年级开始每班安排一名朗读比较好的同学，在学校广播上为全校学生或讲故事，或朗诵优美的文章，以此营造读书氛围，激发读书兴趣。如此循环，锻炼学生的阅读能力。

　　4、积极开展书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、年级推荐读物的阅读，积极组织“读书大王”活动工作等。各年级要及时推荐学生必读与选读书目，具体由年段长负责落实推荐书目，班主任要积极引导学生认真阅读推荐的书目，经常督促检查。要求每学期每位学生课外阅读必读书籍不少于5本。在“读书周”活动中将进行“书香班级”的评比表彰。

　　5、认真上好“阅读课堂”。各班每周抽出一节语文课为阅读课，由语文教师组织、指导学生进行阅读。并将每周四下午的课外活动定为大阅读课时间，要求老师严格按照课程表开展阅读活动，没有特殊情况，不允许私自更改。老师做好班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等工作。开展“每天诵诗”诵读活动，每天的语文课和课前一支歌后都要背诵一首古诗，做好对古诗的积累。

　　6、读考级感受读书成就

　　各班每月举行一次考级活动，已考级过关的同学担任评委，教师担任顾问。参加考级的学生首先要申报考级书目，由考级小组检查读书笔记的篇数是否符合要求，然后才有资格参加后面的考级环节。通过阅读考级的学生，我们除了发阅读考级证书外，还将他们的照片张贴在学校的宣传栏内，让学生经常体验到成功的喜悦，以鼓励学生积极进行阅读，把读书作为精神生活中不可缺少的内容。

　　7、积极开展“读书大王”评比表彰活动。读完一本书，由班主任检查后记录下书名，发给“小书迷”卡片一张；学生获得五张卡片后，由学校行政人员检查后发给“读书之星”荣誉证书；学生获得三张“读书之星”证书后，由校长颁发“读书大王”荣誉证书。每月底（下月初）举行一次“读书之星”的表彰，每学期举行一次“读书大王”的表彰。在这项活动中，要尤其重视学生阅读书目的选择，引导和鼓励学生首先要去读本年级推荐的必读与选读书籍。

　　8、作好“读书笔记”，三——五年级学生均需按统一要求配备“读书笔记”一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，一周一评。

　　㈢家庭读书活动

　　1.向家长倡议：通过发放《致家长的'一封信》，号召家长配合学生读书活动，带头读书，做到“五个一”，读一本书，写一篇读书心得，确立一条家庭学习格言，家长与孩子搞一次学习交流（谈心或分享学习成果），参加一次社会实践活动。

　　2.围绕读书活动，充实家长学校活动的内容，充分发挥家长委员会的作用，使其成为我校读万卷书活动工程有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。

　　3.父母在家督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），并给予一定指导。

　　语文阅读课教学计划2

　　一、指导思想

　　读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航，对于小学生来说，更是如此。童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。儿童认知能力的提高、情感的丰富、智慧的生成、性格的塑造、品质的打磨既有待现实生活的锻造，也需要人文与科学的启蒙与熏陶。为了激发学生读书兴趣，培养学生良好的读书习惯，现制定课外阅读工作计划。

　　二、我校阅读教学现状

　　长期以来，我校在阅读教学工作中一直都存在认识到位但执行不力这一状况，个人认为产生这一状况的原因如下：

　　1、学校众多工作中，阅读教学工作貌似并不迫切，因为它并非能经一朝一夕之努力就能取得显著成绩的，因而无法在短期之内给教师带来压力，没有压力就没有动力。

　　2、语文教师相对并不稳定，正常情况下一个教师只跟随一个班级学生一年，一年之后重新分班，相对于教师来讲，任期内取得有效的成绩来年就会变为其他人的业绩;对于学生来说，没有一个长期的、稳定的阅读指导老师。

　　3、阅读成绩难以量化，它不能如语、数、英那般客观地以分数的形式考核老师和学生一段时间内的教学成绩，因而难以给师、生形成压力，更不便于考核，即使学校想努力在此方面做出成绩也只能对过程进行考核，而对过程的考核显然是很容易“应付”的。

　　但这些并不会成为我们安于现状的理由，学校的教学应有特色，孩子的发展离不开阅读，因此，应从零做起，下大力气狠抓阅读教学。

　　三、指导措施

　　1、学校和班级应为阅读教学创造相应的硬、软件条件。

　　首先是书籍的来源，班级可发动学生填充图书角，由级部统一对各班进行考核;

　　其次，每天除了早读以外应再有一节阅读课;

　　再次，阅读教学应有单独的考绩，从经济上予以重视。

　　2、具体学段目标

　　由教师申报适合各年级儿童阅读的相应的书籍，要求学生能：

　　a、喜欢阅读，感受阅读的乐趣;

　　b、学习用普通话正确、流利地朗读;

　　c、借助读物中的图画阅读;

　　d、结合上下文和生活实际猜读陌生的词句，在阅读中注意积累语言。

　　语文阅读课教学计划3

　　一、工作目标

　　本阶段的工作目标如下：

　　⑴“十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；

　　⑵深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；

　　⑶积极开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。

　　⑷核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。

　　⑸认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；

　　⑹严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。

　　二、工作要点

　　（一）加强学习，服务教学。

　　为了提高研究水平，课题组间周安排一定的时间培训学习，并要求实验教师全员参与，实验教师必须有学习记录。除了集体培训外，实验教师要加强自学，推荐学习资料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的资料包。每位教师认真研读以上书籍，及时记录阅读收获。

　　（二）积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。

　　1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。

　　2、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。

　　3、认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组课外主题活动开展的建设”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。

　　（三）继续认真开展20xx年秋未完成的工作研究。

　　1、继续开展“五环节课堂教学模式”各环节细节的成型研究。

　　⑴有效保证落实无干扰状态下的独立的'“生态阅读”，确保第一环节（结合十注、感知初读）达到两个基本标量，即“在读中批注、在读中感知”。

　　⑵教师应根据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求（小学一般每分钟400—600字）并逐步提高有效阅读速度。

　　⑶一般情况下，应多采取“默读”的形式，边读边“静思默想”，力求获取最佳的阅读初感。对于篇幅短小的诗歌、散文，也应该在“默读”后再采用其他的朗读形式。

　　⑶严格要求学生运用全县统一的“十注”符号（旧版“十注”符号见学案、新版见“发展性阅读博客”），如教师和学生有更简便实用的创新批注符号，应大力鼓励。

　　⑷认真开展落实对“十注”情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进行全面检查，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与奖励，完成不好的提出改进要求。

　　⑸）定期开展优秀“十注”展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大力表彰宣传。

　　⑹）积极创新“十注”形式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排比句、短诗句进行标题注、文句注、感知注、反刍注。

　　2、继续开展“自主推荐课”的研究。

　　⑴将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校对该课程开设及管理工作。

　　⑵积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。目前的模式有以下几种可供参考：

　　A、文本主导式

　　以对文本的解读为平台，以发表自己对文本解读的成果为主要任务。教师预先将文本（文本可以是教材，也可以是其他读物，一般由学生自主选择）解读备课任务安排给指定的学习小组（即“导学小组”），教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工授课，组织其他小组的合作交流，教师在整个学习过程中给于及时的点拨、指导、矫正、评价。

　　B、学案主导式

　　以对学案的学习为平台，以带领组织其他小组完成对学案的学习为主要任务。教师预先将某学案的备课任务安排给指定的导学小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工组织其他小组开展学案学习及合作交流展示活动，导学小组要及时对展示情况进行矫正点评。教师在整个学习过程中应及时对导学小组的教学组织给于点拨、指导、矫正、评价。

　　在以上自主推荐课形式中，教师指导、矫正、评价主体作用发挥的好坏是成败的关键，从文本的选择到活动的结束，教师始终要和导学小组一起开展教学组织研究，尤其在课前要对导学小组的备课、教学组织设计、问题的预设及应对策略给与详尽指导。

　　三、活动安排

　　2月：

　　1、制定学校实验工作计划，上传计划。

　　2、召开课题组工作会，安排本期课题工作。

　　3、集中培训：王崧舟《文本细读与文本诗意的开掘》

　　4、小组合作学习培训（2—5周）

　　3月：

　　1、参加县课题组语文发展性阅读教学模式20xx年春工作部署会暨小组合作培训会。

　　2、组织实验教师参加“语文发展性阅读”论文评选活动。

　　3、各实验班级加强小组建设，让插班生尽快融入学习小组。

　　4、集体培训：学习《文本细读与小学语文教学》

　　5、第一轮五环节研讨课（6年级）。

　　4月：

　　1、组织教师参加县课题组“中小学语文发展性阅读教学模式”“阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”课展示活动暨研讨会。

　　2、第二轮五环节研讨课（5年级）。

　　3、实验班级“十注”批注评比。

　　4、集体培训：学习《文本细读，成就精彩的语文人生》

　　5月：

　　1、第三轮五环节研讨课（4年级）。

　　2、实验班级“十注”批注评比。

　　3、集体培训：于永正谈“文本细读”

　　6月：

　　1、评选校级优秀学习小组。

　　2、实验教师过程考核评价。

　　3、课题组工作总结会。

　　语文阅读课教学计划4

　　指导思想

　　拓展课是学生主动学习的一种有效途径。语文阅读拓展课主要是引导学生阅读促进提高学生阅读能力的一门课程。课程内容着眼于学校的校本教育，传承学校的人文，提高学生内在的气质。通过开展“阅读课的活动激发学生的学习热情，发掘和培养学生学习能力。本课程以新课标的语文教学为指导，深入贯彻课改理念。面向全体学生，以转变学生学习方法，探索自主学习模式，提高课堂教学效益为突破口，深入学习贯彻语文学科课程标准，既注重基础知识的积累，又强调灵活运用能力，努力培养学生良好学习习惯。以学校传统教育新元素为指导，为更好的开展教学工作，更大的发挥语文教学的职能作用，提高学生语文素养，特制定本学期语文拓展阅读教学计划

　　教学目标

　　(一)过程方法

　　通过拓展课的学习，提高学生思想文化修养和语言文字的运用能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。

　　(二)能力目标

　　继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。

　　(二)德育目标

　　重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。

　　方法措施：

　　1、继续培养良好的学习习惯：放声朗读的习惯：预习新课的习惯：记笔记的习惯：勤用工具书的习惯：思考和说话的习惯：课外阅读的习惯：勤写勤练的习惯：整理积累的习惯：总结得失的习惯：书写清楚的习惯。

　　2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

　　3、抓住拓展课的特点，阅读指导有所侧重。

　　引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

　　4、古诗文、其他文言文阅读，重朗读，重基础积累。

　　古代诗文的阅读，指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的部分障碍;课堂上，老师作重解决疑难字词句的理解，帮助学生总结归纳吸收积累。强化朗读教学，强化翻译教学。文言常识的教学少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。

　　5、鼓励学生口头交流，注重人与人之间的交流和沟通。通过课堂教学，给时间思考讨论，鼓励大胆说话，大声说话。鼓励学生作研究性学习探讨。将研究探讨的过程和结果写成小论文。

　　具体内容：

　　拓展课教学重点在于培养学生的能力，主要表现在五个方面。

　　(1)积累与整合：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

　　(2)感受与鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

　　(3)思考与领悟：根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

　　(4)应用与拓展：能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

　　(5)发现与创新：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

　　进度安排

　　充分利用每周一课时，进行系统的汉语魅力专题学习，从语音、文字、句子、篇章、经典阅读等方面逐步学习，深入浅出，重在引领，激发兴趣。

　　总之，新课程强调学生学习方式的转变，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、获取知识、分析解决问题的能力及交流与合作的能力。采用自主、探究、合作的学习方式让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，培养智慧人才。

　　语文阅读课教学计划5

　　一、研究目标

　　(一)、“五环节课堂教学模式”中各环节运行细节基本成型，“十注阅读法”基本成为学生的阅读习惯，学生基本能自动的按小组合作的学习方式开展学习。

　　(二)、实验教师能较好的紧扣核心教学目标和目标链接的相关内容组织教学，基本能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。

　　(三)、实现“五环节”各环节教学的整体推进，做到从本实验阶段开始的“五环节课堂教学模式”各环节教学的完整呈现。

　　(四)、能力层级目标课“四步七环节教学模式”的教学能顺利开展，认真落实每周一节的“能力层级目标课”。

　　(五)、“自主推荐课”进入课堂，课表上墙，认真落实每两周一节的“自主推荐课”。

　　(六)、强化课题的过程管理研究，完善《语文发展性阅读课堂教学模式研究过程管理和评价方案》，切实加强课题的过程管理。

　　(七)、严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。

　　二、工作要点

　　(一)继续深化课堂教学“五环节”的细节研究

　　1、进一步加强课题教学“五环节”中各环节的成型化细节研究，特别突出对“带疑初读”的信度和效度研究与落实，力争通过“十注阅读法”的训练，养成学生自读的习惯，真正做到笔记性阅读、生态性阅读和整体感知性阅读，让其余四环节成为在第一环节阅读基础上的有效延伸、深化与发展。

　　2、开展紧扣核心教学目标和目标链接对接的研究，教师认真把握吃透核心教学目标要旨和目标链接精神，学生认真领悟核心教学目标要求和目标链接的相关知识与方法，在五个学习环节中始终以核心教学目标作为教学的主线，达成每篇课文的教学目标，不枝蔓、不泛化教学中的既定目标指向，努力做到一课落实一个目标、一课得到一项发展。教学中必要的延伸与拓展，也必须紧扣目标的需要来开展。

　　3、“五环节”中的“紧扣目标、发展阅读”也是本阶段的重点研究内容，对此的细节研究，应该给于高度的重视与落实。在教学研究中，应将核心教学目标和目标链接方法全面扎实的融入到发展阅读材料的学习与能力测读评价之中，能力测读，测的就是目标的达成与相关方法的掌握，测的就是是否通过五环节的学习，学生是不是做到了“一课落实一个目标、一课得到一项发展”。

　　4、由第一、第二阶段的环节分步研究过渡到“五环节”各环节的整体教学推进，本阶段的课堂教学，都应该是完整的“五环节”课，所以对“紧扣目标、发展阅读”、“矫正评价、能力测读”两个环节的细节研究，是本阶段研究的重要内容。

　　(二)继续深化能力层级目标课“四步七环节”的细节研究

　　1、认真开足上好阅读层级目标课。阅读能力层级目标课每周一节(每学期共18节)，学校纳入学期课时教学计划和课程表。

　　2、继续开展对层级目标课“目标导入、解读示范、段例练习、测试评价”四步七环节教学模式的研究，研究的重点是“七环节“中的“理清概念”、“示例解读”、“深化点析”三个环节的具体有效的方法。

　　语文阅读课教学计划6

　　一、主要活动形式：

　　课外阅读实践、阅读考级。

　　二、所选书目：

　　本学期主要读三本书。

　　第一个月读：《中小学生语文课外读本》

　　第二个月读：《三国演义》(青少年版)

　　第三个月读：杨红缨系列

　　三、阅读安排：

　　①阅读时间：中午1点0分—1点30分为古诗文诵读时间。每周星期二下午两节课为大阅读课。语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。每周五下午第三节课为自由阅读时间。

　　②阅读笔记：高年级可以摘抄兼顾练习写读后感，每学期不少于80篇。考级时作为必备条件之一。

　　③背诵古诗：五年级背诵古诗词20首。(本学期背诵古诗词内容附后)

　　④实践活动： A：背诗大王：根据学生的背诵情况，评选。 B：古诗文园地：选择学生喜欢的古诗，用壁报的形式，列出来。 C：读书记载：把所读过的书在记载表中记录，有计划安排。 D：手抄报：办有关读书方面的内容。

　　四、检测时间：

　　第一个月：进行《中小学生语文课外读本》(十)的阅读考级

　　第二个月：进行《三国演义》(青少年版)的阅读考级

　　第三个月：进行杨红缨系列的阅读考级

　　第四个月进行综合阅读考级

　　五、检测形式：

　　读书笔记、手抄报评比，书面考试和背诵、演讲、讲故事、辩论、课本剧表演等相结合的方式。

　　六、检测内容：

　　1.读书笔记、手抄报评比。

　　2.书面测试内容：文学常识;现场写一篇读书笔记;阅读检测题。

　　3.背诵考试：会背规定的古诗和书目。

　　七、评奖办法：

　　第一个月以书面考试和背诵过关的方法。过关者授予“小书虫”

　　第二个月以《三国演义》故事内容的文字游艺活动，以小组考级过关的形式为主。过关者授予“小书迷”

　　第三个月以书面考试和背诵过关的方法。过关者授予“读书大王” 第四个月综合三本书以及多种语文游戏活动。过关者授予“读书博士”

　　语文阅读课教学计划7

　　一、指导思想：

　　“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。倾力打造“书香校园”一直是我校校园文化建设的重头戏，为了拓宽学生的视野，让学生感受语言文字的魅力，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯。本着读书为了感知传承中华文明，同时为了语文教学服务，根据三年级学生的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。

　　二、活动目标：

　　1、培养孩子的阅读兴趣，养成爱读书、读好书、会读书的良好的行为习惯。

　　2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，优秀的片段，优秀的故事，丰富积累，形成良好的语感。

　　3、能初步理解、鉴赏文学作品，读出自己的真情实感，丰富精神世界，提高综合语文素养。

　　4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

　　三、读书内容

　　1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

　　2、教师根据单元教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

　　四、指导措施：

　　1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提

　　高他们的阅读能力。

　　2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读等读书的方式。

　　3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及每周三的“亲子共读”时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

　　4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。如：

　　（1）看见了题目你想到些什么？

　　（2）读后你知道了什么？还想知道什么？

　　（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。

　　另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：

　　（1）圈点勾画；

　　（2）做批注；

　　（3）写读书笔记。

　　5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

　　6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

　　7、有计划、分层次安排作好读书笔记。

　　语文阅读课教学计划8

　　一、情况分析

　　一年级学生刚进入小学学学习，虽然已经学过拼音，但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。在本学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

　　二、总体目标：

　　加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

　　三、具体目标：

　　1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；

　　2、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

　　3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。

　　4、拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

　　5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

　　四、具体措施：

　　对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。

　　本学期：以激发阅读兴趣为主要目的，采取有效的方法，激发学生的`阅读激情，喜欢上阅读，还要初步教会学生简单的阅读方法

　　1、利用每星期四、五的课外阅读课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲故事给他们听；

　　2、借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读；

　　3、开展拼读小比赛，在学习拼音以后，教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识；

　　五、阅读进度安排：

　　上学期：《西游记》（拼音版）

　　《故事大王》（拼音版）

　　《寓言故事》（拼音版）

　　下学期：《谜语故事》（拼音版）

　　《格林童话》（拼音版）

　　《安徒生童话》（拼音版）

　　语文阅读课教学计划9

　　一、指导思想：

　　《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。而这些能力不是一日而就，需要经过学习和锻炼获得。为此，为切实培养和提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的效率；为养成良好的阅读习惯，激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，我们以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。

　　二、目的：

　　阅读指导课的开展，激发学生对课外阅读产生兴趣，产生强烈的求知欲，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，培养学生课外阅读的持久性，提高学生的整体阅读水平，发展学生的综合语文素养。

　　三、教学内容：

　　1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

　　2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍，四年级主要以中外名著为主。

　　四、课型

　　（我们的课尽量做到形式多样）

　　1、阅读指导课

　　这种课型主要是教给学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；四年级写摘录式读书笔记，采用摘录好词佳句和写感想相结合的形式。（这种感想不一定是完整的文章，只言片语都可以，但一定要是学生读书后的'真实想法，）。

　　2、读物推荐课

　　六年级学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，开阔学生的生活视野，培养学生健全的个性心理，积累学生的文化修养，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

　　3、阅读研讨课

　　在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。

　　4、阅读欣赏课

　　这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

　　5、读书汇报课

　　这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：

　　①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。

　　②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。

　　③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。

　　④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等在汇报课上进行表演；“我为喜欢的书配上插图”等形式。

　　五、课外阅读课的要求

　　1、对教师的要求：

　　（1）各年级组长先制定好本年级组语文课外阅读指导计划，然后语文教师再按计划备课，进行课外阅读活动。

　　（2）上好每周一节的阅读课，做到每一课有教案，电子备课须详案，手写可以备简案。可以集体备课，也可以独立备课。教案主要包括阅读主题、阅读目标、阅读过程、阅读成果、教后小记等。注意要确保教后小记的质量和阅读成果的收集工作。

　　2、对学生的要求：

　　（1）学生人手一本《小小读书迷》《采蜜集》，每周可以选择性的布置一次摘抄或者读后感的作业。内容由老师根据学生情况自定。

　　（2）每周完成一至二首新课标必背古诗词。（教师指定）

　　3、具体安排

　　第一板块：走进名篇

　　1、激发学生阅读的兴趣。给学生介绍主要内容和精彩章节，激起学生阅读的欲望，鼓励学生搜集书目，利用多种形式开展阅读。

　　2、每周一节阅读课，教师指导学生阅读名篇，教给阅读的方法，指导学生做好阅读摘记。

　　第二板块：自主阅读

　　在集体阅读的基础上学生开展自主阅读。

　　1、帮助学生制定相应的阅读措施：

　　（1）保证每周一定量的阅读时间与数量。学生可以根据自己的实际情况制定。

　　（2）阅读的同时要动笔。或利用《采蜜集》摘抄优美词句和摘精彩片断，或者写写自己的读后感想，还可以借助阅读发挥想象，学习编写童话故事。

　　2、定期进行阅读摘记的检查与交流

　　3、以学习小组为单位交流编写的童话故事；制作相关的主题阅读的小报，展现阅读成果。

　　语文阅读课教学计划10

　　一、指导思想

　　二、我校阅读教学现状

　　长期以来，我校在阅读教学工作中一直都存在认识到位但执行不力这一状况，个人认为产生这一状况的原因如下：

　　3、阅读成绩难以量化，它不能如语、数、英那般客观地以分数的形式考核老师和学生一段时间内的教学成绩，因而难以给

　　师、生形成压力，更不便于考核，即使学校想努力在此方面做出成绩也只能对过程进行考核，而对过程的考核显然是很容易“应付”的。

　　但这些并不会成为我们安于现状的理由，学校的教学应有特色，孩子的发展离不开阅读，因此，应从零做起，下大力气狠抓阅读教学。

　　三、指导措施

　　1、学校和班级应为阅读教学创造相应的硬、软件条件。首先是书籍的来源，班级可发动学生填充图书角，由级部统一对各班进行考核;其次，每天除了早读以外应再有一节阅读课;再次，阅读教学应有单独的考绩，从经济上予以重视。

　　2、具体学段目标

　　由教师申报适合各年级儿童阅读的相应的书籍，要求学生能：

　　a、喜欢阅读，感受阅读的乐趣;

　　b、学习用普通话正确、流利地朗读;

　　c、借助读物中的图画阅读;

　　d、结合上下文和生活实际猜读陌生的词句，在阅读中注意积累语言。

　　语文阅读课教学计划11

　　一、指导思想

　　培养学生的课外阅读兴趣，营造良好的读书氛围，让学生掌握正确的课外阅读方法，享受读书的快乐，为孩子一生的阅读打下良好的基础。

　　二、活动目标

　　1.激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

　　2.通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

　　3.有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典名著，吟诵古今诗文，在阅读实践中培养良好的阅读习惯。

　　4.能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

　　5.让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

　　6.教给学生阅读的方法，在阅读中领悟文章的表达方法，让课外阅读真正落到实处。

　　三、推荐书目

　　1.必读书目：《三字经》《三国演义》

　　2.选读书目：《格列佛游记》《草房子》《漂亮老师和坏小子》等

　　四、具体措施

　　1.严格控制作业量，少做题多读书，每天至少有半小时自由阅读时间。

　　2.通过班级图书角，加强图书流通，实现资源共享。

　　3.“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每天早读课前5—10分钟诵读“经典诵读”内容。

　　4.利用每周二、四的课外阅读指导课，教会学生一定的阅读方法，教会做读书笔记，培养学生的读书兴趣，提高学生的阅读理解能力。

　　5.倡导师生同读，实现师生共进，以读书来丰富学生文化底蕴，提高师生的人文素养和综合素质。

　　6.在学生间开展读书小报评比、读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事演讲等活动，激发学生热情。

　　7.建立合理的评价体系，尝试让学生建立自己的课外阅读档案袋，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

　　五、行事历：

　　第一周：学习学校读书计划，制定年级读书计划，班级建立图书角;启动“诵读经典，诗话人生”诵读活动;

　　第二、三周：班级继续组建图书角;建立班级读书口号、班级读书督查组;

　　第四、五周：开展班级读书会、举行“相约好书，牵手美文”读书交流活动(以小组为单位，班级内交流);

　　第六、七周：参加“智慧芳园,一字千金”书评活动;

　　第八、九周：参加“好书伴我成长”征文活动; 第十周：参加经典诵读背默竞赛;

　　第十一、十二周：开展“智慧碰撞,亲子读书”活动;

　　第十三周：参加“我的读书格言”征集活动;

　　第十四周：班级读书演讲(讲故事)比赛;

　　第十五周：参加优秀读书笔记展评活动; 第十六、十七周：参加读书手抄报竞赛;

　　第十八、十九周：上交读书摘录卡、评选“读书大王”。

　　语文阅读课教学计划12

　　总目标：加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读兴趣，提高阅读质量。

　　一、指导思想：

　　培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中挖掘学生的阅读潜能、培养语言表达力。

　　二、具体目标：

　　1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。

　　2、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。

　　3、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。

　　三、阅读速度及内容：

　　1、提倡朗读，每分钟不少于50至60字。

　　2、阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事。

　　3、要阅读一些数学读物;自然、社会科学类读物。如：《十万个为什么》，也可以选读一些适合学生的“有声读物”。

　　四、方法及措施：

　　1、提倡课内阅读为辅，课外阅读为主的方式。

　　2、组织阅读小组，小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。

　　语文阅读课教学计划13

　　一、教学目的：

　　1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

　　2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

　　二、教学内容：

　　交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

　　三、教学准备：

　　1 、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

　　2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

　　3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

　　四、教学过程：

　　一、创设情境，导入主题。

　　老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

　　二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、简要介绍所了解的冰心。

　　2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

　　了解两个问题：

　　(1)简要介绍你所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)

　　(2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

　　这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

　　三、回顾学习方法回顾在学习《海伦.凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

　　四、欣赏、品味作品

　　1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

　　2、自主合作，集体赏析。

　　(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

　　(2)、自主合作，集体赏析。

　　请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

　　为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

　　引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

　　让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。

　　五、推荐名句段

　　学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

　　老师推荐名段。(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。