学校课堂教学改革实施方案
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。以下是小编为大家整理的学校课堂教学改革实施方案（精选13篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学校课堂教学改革实施方案1
为了大面积提高教学质量，促进教与学方式的转变，提升教师专业化水平和全面推进素质教育实施，努力把我校建设成为具有独特办学特色的品牌学校，我校决定开展“问题导学型课堂改革”活动，积极借鉴山东昌乐二中成功课改经验，特别是“分组学习，小组竞赛”课堂教学模式，改革我校课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，从而构建适合我校实际的新型教育教学和管理模式。为了保证这一活动的顺利发展特制订以下实施方案。
一、总体目标
1、树立“每一个学生都能教好”的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展；
2、优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起“分组学习，小组竞赛”的课堂教学模式，努力提高课堂教学效率；
3、加强教学精细化管理，切实落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。
二、课堂教学改革具体内容
（一）小组建设
1、本着组间同质，组内异质的原则，成立学习小组：
（1）成立学习小组，以月考和期末成绩为依据，将学生平均分成N小组，每组六人，按组排序，按序排座。每组设小组长一名，副组长一名。
（2）明确小组长职责：不但要积极主动参与合作学习，更要协助老师落实小组学习任务，起到组织和监督的作用。
（3）组内科学建设：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角色。方法一：将小组分为讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。方法二：依据学科将小组成员分为不同的学科组长，在上某学科时，班级学科班长做好发言记录。小组的学科组长也要组织、记录等，组长监督并协调。小组学科组长将记录结果上报学科班长，学科班长核实记录情况，并上报当天班级值日班长，做好统计。方法还有很多，结合实践，灵活运用。我们鼓励组员要积极参与踊跃发言，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。可采用计分的形式，调动同学的积极性。让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。
（4）培养学生的集体荣誉感。在组间、组内等开展形式多样的竞争活动，实行不同等级的计分制。
（5）建立学生个人成长日记，每日填写。加强学习小组的考核评价，实行组间量化管理办法。
（6）建立起科学的评价机制。实施过程中不断完善。
（7）班内每天设一位值日班长（由学生轮流担当），负责统计班内当天的课堂情况及评价情况。每周设一位值周班长（由各班干部担当），负责统计班内一周的课堂情况及评价情况。
2、学科学习科研小组：
（1）成立学科学习科研小组，成员由科任老师、学科班长、各组的学科组长。
（2）每周召开一次科研小组研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法。
（3）在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。
（4）在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量。
（二）学案导学
1、教师备课变“教案”为“学案”
教师站在引导学生自主学习的角度，编写适合学生自主学习的学案。学案设计要符合学生自学的认知规律和课堂教学规律，教师就必须认真钻研教材，合理加工教材，科学补充教材。为学生设计课堂自主学习的方案，减少了教师的无效劳动，增强了备课的实用性。关于学案设计的格式，可参考其他学案执行。
2、教学方式体现教师主导
学案式教学，改变了教师的教学方式。体现的是教师的导和帮，学生的学是主旋律，教师的帮是画龙点睛，学生的“学”与老师“帮”协调互补，学习过程规范有序而有实效。
3、学习方式体现学生自主地位
学案教学改变了学生的学习方式。用学案教学，学生是在老师的组织下，依据学案的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主的学习。
（三）逐步完善“问题导学型课堂”教学模式
“问题导学型课堂”的教学流程包括明晰目标、学案导航、释疑解难、点拨提高、当堂训练、反思提高六个环节。
明晰目标是教师每节课必须首先出示学习目标，使学生明确学习的重点、难点和方法。
学案导航就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
释疑解难是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。
点拨提升是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。
当堂训练是通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。
反思提高是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。锻炼学生总结归纳的能力，学会在反思中成长。
三、课堂教学改革的步骤
第一阶段：制定方案、宣传发动阶段。（20xx年2月10日—20xx年2月26日）
1、成立课堂教学改革领导小组。
2、组织教师学习“问题导学型课堂”教学模式，各教研组开展学习心得交流会。
3、制定出《抱龙中学课堂教学改革实施方案》。
第二阶段：实验总结阶段。（20xx年2月27日—20xx年3月18日）
1、在理论学习的基础上，以备课组为单位，集体备课，编写学案，逐步完善我校的“问题导学型课堂”教学模式。
2、课堂教学改革领导小组深入课堂听课、评课，针对教改中存在的问题，共同研讨，指导、组织教师进一步进行理论学习和探索活动。全体老师相互听课，取长补短。
3、实行课堂反思制度，任课教师每堂课后要有短小的课后反思和教学心得体会，总结教改成败，纠错扬优，使教改走得更快、更好。
4、建立学生成长日记，记录学生每一天的自学情况。各班安排专人检查。
5、收集整理好各项过程资料，整理好各项档案。
第三阶段：实施阶段（20xx年3月19日—7月）
1、全面实施“问题导学型课堂教学”模式。
2、诚邀教研室领导对我校课堂教学改革进行指导。
3、大面积提高学生能力及成绩。
四、课堂教学改革的保障措施：
1、成立课堂教学改革领导小组，加强对课改工作的领导
组长：
副组长：
组员：
2、组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。教师认真参加各年级组织的或积极自发地进行教育理论的学习，指导自己教学活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念，为课堂教学改革奠定理论基础。采取课堂教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，引导教师解决课改中的实际问题，从而提高教师的整体素质。
3、各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评议等活动。
学校课堂教学改革实施方案2
我校于20xx年秋季与全区中小学一样全面使用上海市二期课改教材。认真贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》，“两纲”教育精神和市区上级行政部门和业务部门的要求，结合自身实际，积极有效推进我校课程改革和课堂教学改革，以不断提高我校的办学水平和教学质量。
一、学校课程实施的指导思想
以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。强调教师的教学行为需要服从学生的学习需要。教学设计上，侧重要学什么？怎样学？学的效果如何？是否严格发挥教学五环节的作用？化学生的被动学习为主动学习，充分留给学生自主学习的空间，展现学生的主观能动性。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和幸福指数，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。强调课堂是实施素质教育的主阵地。
二、学校课程实施的总体目标
我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，广泛开展以“享受教育”为主题的教学活动，突出培养学生的学习能力和创新精神。倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，构建愉快高效的课堂教学模式。既面向全体，又分层实施，注重对学困生的有效帮助。以博爱的精神熏陶人，以博学的追求激励人，以博乐的心情谐和人，主张立德树人，乐学创新。
三、学校课程实施的具体行动
（一）树立基本的课程理念
1、围绕义务教育课程目标，以学生为本，以“享受教育”为主题，培育具有博爱之思想、博学之追求、博乐之心态，营造快乐和谐的学习氛围，为学生提供学习经历并获得学习经验，全面提高教育教学质量。
2、追求教育民主与公平，发挥每一位学生的个性特长和能力。保障基础性课程的实施，强调多元性、选择性的拓展探究课程实施，体现德、智、体、美、劳诸育的统整性与渗透性、以满足学生主动发展的多样与和谐的需求。
（二）制订课程改革的基本目标
1、遵循时代性、基础性、选择性原则，逐步完善学校课程的内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。
2、立足于“自主、合作、体验、发展”的课堂教学策略和模式的研究，逐步构建并完善重基础、多样化、有层次、综合性的学校课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供较为理想的课程环境。
3、实行多元评价方式，过程评价和结果评价相结合，重激励促进元素，丰富和完善“享受教育”主题。
（三）学校课程的基本结构
（四）学校课程建设的主要举措
1、成立由校长负责之下的课程建设领导小组和工作小组。
2、规范和指导教师执行和开发学校课程的程序与管理，加大对教师课程开展能力的培养。
3、有计划、有重点研发拓展型课程、基础型体验性学习课程和拓展兴趣型团队合作学习课程，为学生提供选择学习的平台。
4、建立学校课程评价制度，强化课程管理，确保课程开发与实施的高质量。
四、学校教学改革的主要举措
1、组织学习课程标准，认真组织学校全体教师开展校本教研，用校本教研促进学校教学改革，以教学质量标准为基准，规范日常教学行为。
2、明确教研组、备课组、骨干教师、一般教师的教学任务。
3、发挥教师潜能，倡导校本化与个人化相结合的实践与创新。
4、加大贯彻教学管理制度的力度，重视学校教育教学评价制度的建设。
学校课堂教学改革实施方案3
课堂教学改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是课程改革的核心和关键，也是提高教学质量的重要保证。为了进一步深入推进课堂教学改革，让“导学案”课堂教学方式和“3012”教学模式形成我校特色，构建“自主、合作探究、小组竞赛”课堂，全面提高学校教育教学质量，我校特制定本学年课改实施方案。
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为纲，以《滨海县推进初中教育均衡优质发展五年行动计划》为标尺，以“温故互查、导读检测、互动释疑、巩固训练、拓展延伸、课堂检测”六个环节为课堂教学的基本结构，以本校“3012”为基本教学模式，有效落实“自学、导学、互动、巩固”的精髓要求，真正实现学生的自主学习、主体参与，从而大面积提高课堂教学质量，实现师生的全面发展。
二、工作目标
1、教学质量走出全县后五名的困境。
2、课堂教学合格率90%以上，优质课要稳步提高。
3、通过进一步实践与研究，确定课堂运用“导学案”教学，初步打造形成本校的“3012”教学模式。
4、加强教师队伍建设，扩大优秀教师队伍。
5、创建有效的学生学习型小组，使学生学会学习，提高学生学习能力。
三、遵循的原则
（一）面向全体原则
面向全体学生，是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量的基本要求。
（二）体验性原则
体验是最好的学习方法。在体验中掌握方法，在体验中理解和掌握知识，在体验中享受思维的跳跃。
（三）兴趣性原则
兴趣是最好的老师。教师要精心准备每一节课，充分利用好学习小组竞赛活动，要在调动学生学习兴趣上下真功夫。
（四）评价激励原则
评价是课堂教学改革一个必不可少的重要环节。建立一个合理的评价机制，有利于调动和保护学生学习和教师教学的积极性，帮助教师改进教学，提高教学质量。
四、“3012”教学模式阐述
本教学模式是结合我校实际情况，推进课堂教学改革，深化教改的一些尝试，具体要求如下：
1.授课时间必须控制在30分钟以内，课堂至少有12人次上黑板板演；
2.每个班级依据学生学情进行分组，并且对组员进行编号。这样的做法是为了方便课堂进行小组竞赛。每节课都进行竞赛，在结束时对小组得分进行总结。并且根据实际情况，阶段性进行总结，提出表扬或奖励。
3.每节课老师要带着小黑板上课堂，黑板上的题目应该是导学案上没有的，可以出补充性题目，也可以出提高性题目。这样的做法也是为了避免让学生不至于因用导学案失去听课兴趣。
五、现状分析
我校在落实“3012”模式方面存在的主要问题
（一）缺乏先进理论指导。本教学模式制定的原因是因为我校老教师多，教学方法陈旧，课堂上往往还是以教师讲为主。为了改变这个现状，因此进行了“3012”教学模式的强制规定。但毕竟是出发点低，缺乏科学理论依据。
（二）目标确定未求正确。部分教师没有根据所学的重点难点及学生学习实际，按照课标对所学内容的要求制定切实可行的学习目标。再则，学习目标的出发方式不够灵活自然，唤不起学生的学习欲望。
（三）组织学生学习过程不到位。在引导学生自主学习，合作探究中，学案的引领功效较差，讨论的问题缺必要性，讨论时缺正确的点拨引导，对学困生的关注不够；在组织学生黑板板演时候，容易出现学习效率低，未板演同学未能积极参与学习情况；在组织竞赛过程中，由于竞赛机制不能到位，导致学生失去竞赛兴趣。
（四）老师教学理念领悟不到位。“3012”教学模式本质上是要确立以学生为学习为主体的学习方式，但是老师在导学过程中，往往会注重形式，而忽略了实质的东西。因为常出现课堂很热闹，但是学习效果却很一般。
六、主要工作与措施
根据本校在课堂教学中存在的问题，并结合县课改新精神确定我校本学期的主要工作与措施。
（一）强化培训。全校教师都要下大力抓对课模运用意义、操作要领、创新做法的定期再培训，做到自我培训与教研培训有机结合，专题讲座与校际交流有机结合，使用模成为每位专任教师的熟练功，并提升教师课堂教学的各项技能。
（二）强化示范。通过组织课堂教学大比武教研活动，让一些骨干教师多上课改课、示范课，来实现以点带面，打造典型，带动整体。
（三）强化重点。在教学中强化教学管理，通过推门听课等方式督促运用“3012”教学模式。另外通过示范课、赛课等形式推广和巩固使用“3012”教学模式。
（四）强化教研。校本教研，贵在实效。本学期常规教研内容要注重“三抓”，即“抓集体备课、抓教师培训、抓教学研究”。通过集体备课，对导学案每个环节设计的有效性进行细致研究，提高教师备课的能力。坚持师能培训为重，组织开展新知识、新技能、新手段的培训，不断增多优秀教师数量，提高优秀教师素质，充分发挥优秀教师引领带动作用。注重研究学校学案教学实施过程中出现的近、小、实的问题。研究导学案编制内容，根据不同形式的导学案，设计不同的流程；研究学案导学应用方法，在什么时候用，怎么用，课堂上如何有效地与教学设计结合，优化教学过程；研究使用导学案的活动评价方式，研究从哪些角度对学习效果的评价，怎么评价自主学习能力，怎么评价学案是否完成对所学知识的意义建构等；研究导学案编制时应注意的事项，如何贯穿学习活动设计的三条线：知识线、学法线、能力线。设计学案时，怎样把知识线、学法线和能力线进行有机的结合。在注重常规教研的同时，还要加强网络教研的力度，通过网络教研，来解决运用课模中的疑难问题，分享运用课模中的成功经验，达到共同提高的根本目的。另外，通过教研活动研究“3012”教学模式的运用技巧、效果等，让“3012”模式成为一种实用、有效的教学模式。
（五）强化激励。通过建立激励机制，学期末要表彰一批在推进课改，特别是在运用“3012”课模方面成效显著的把关领导和骨干教师，并且将课改与管理绩效挂钩，以此来推进高效课堂大面积创建的步伐。
（六）强化管理。进一步修订完善教学常规管理方面的制度标准、考核细则，对导学案的编写和“3012”教学模式要求要制定的更细致一些，特别是导学过程。做好课模达标验收工作，哪些人可以一步到位先达标，哪些人可能逐步到位，校领导要有目标，有计划的进行培养、验收。
七、推进“3012”教学模式阶段划分
第一阶段：学习培训、初步运用阶段
第二阶段：实践探索阶段
第三阶段：全面施行、总结反思阶段
八、保障措施
1、设立推进课改领导小组。
组长：
副组长：
组员：和各教研组组长。
课堂教学改革是一项长期而艰苦的工作，也是一个滚动修改、不断自我完善的过程，只要我们团结协助，不怕困难，自我加压，立足现在，放眼未来，点滴积累，不断努力，就一定会取得课堂教学改革的实效和成果。
2、经费保障
学校设立专用课改资金，专款专用，在去年投入的基础上，再加大投入，让课改有强大的经济支持，让课改成为学校最亮的风景线。
学校课堂教学改革实施方案4
高效课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定教师教学水平的核心。为了进一步推进老店中学物理课堂教学改革，有效提高我校物理课堂教学效果，根据《巧家县老店中学“善学八步”课堂教学模式实施方案》，结合我校学生具体情况，引领我校物理课堂教学，特制定此方案：
一、我校物理课堂教学现状
我校的高效课堂建设在借鉴它校的基础上已有雏形，如巧家县第三中的教学六环节“一导、二标、三学、四练、五展、六收”，对课堂教学效率的提高有较好的促进作用。为深化高效课堂建设，进一步提高我校课堂教学效率，有效引领课堂改革，决定实施中学物理《“善学八步”导学案》，以点带面，整体提高全县的高效课堂建设。
二、《“善学八步”导学案》指导思想
中学物理《“善学八步”导学案》立足全县物理教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，力求在转变教师观念、改进教法学法、优化课堂结构、融洽师生关系、深化实验、自主学习、当堂达标等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。
三、《“善学八步”导学案》的基本理念
核心是教学的高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。高效课堂的生命是以学生为主体——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展——使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。高效课堂教学实施的手段是互动——包括师生、生生互动；通过互动明确目的，发挥主动；通过互动进行交流，共享经验；通过互动进行探究，深化思维。高效课堂教学评价的基本思想是以学论教——以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新——教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。
四、《“善学八步”导学案》的模式框架
《“善学八步”导学案》课堂模式的八个环节是：
1、激情导入；
2、展示示目标；
3、自主学习；
4、合作探究；
5、展示演练；
6、知识梳理；
7、达标测评；
8、教学反思。
(一)教师通过故事、实验现象等一系列有激情、有悬念等导入新课。
(二)揭示目标，明确重点：
教师通过对教材、教参的深入研读，结合学情，制定出本堂课的三维目标，明确这节课的重难点，并根据教材实际和学生的认知特点，配以合理的学法指导。
(三)自主学习、完成提纲：
在这一部分，教师根据教材内容设置预习提纲，预习提纲的题目应为基础题，是教材知识的体现及简单的延伸，应当保证大多数的同学都能会。
(四)当堂检测
(五)合作探究、质疑释疑
在这一部分，教师要预设探究问题，这些问题是预习内容的深化，必须是单个同学不能解决，需要集体商讨，教师引导点拨实验等完成的内容。这些内容先有学生独立思考，然后小组内设中心发言人，对教师预设的问题，发表自己的看法，其他同学进行补充。然后提出本小组共同的困惑，这些困惑既可以是教师预设的问题也可以是小组经过商讨后生发的问题。
(六)小组展示，强化训练
对于合作探究中的问题，教师要让各小组承担一定的展示任务，其他小组的成员和老师对其展示情况共同进行评价。展示既可以展示对问题的理解，也可以展示经过组内探究，本组遇到的困惑，求得其他同学和老师的帮助，得到彻底解决。作与社会生活、与实际应用紧密相关的有关练习，让学生学会运用，知道生活处处有物理。
(七)评价总结
评价总结是知识的延伸、技能的迁移，学生能够总结本节课的内容，使学生养成良好的总结归纳习惯，对学生能力的提升大有益处。
备课老师根据本堂课的教学内容，精选题目对学生进行当堂测试，检查学生达标情况，为下面的教学服务。
(八)作业巩固及教学反思
最后一部分是教学思考、师生反思，作业巩固等；反思本节的收获、得失、存在的问题，需提高的地方等。
五、《“善学八步”导学案》的活动目标及要求
1、加强备课环节，准确解读教材、课标和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，按导学案的模式要求，通过“教师个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计”的基本途径，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，力求每一份导学案都被写成符合学生特点的“精品导学案”。
2、加强上课环节，以构建和实现课堂教学中师生“双主体”模式为核心目标，以最大限度发挥好“双主体”课堂教与学的功能为主要任务，提高课堂教学效率，力求使每一节课都成为“精品课”。教学过程要突出学科特点---实验教学，符合学生知识、能力、情感态度与价值观的生成过程，要符合学生的身心需要。要关注学生参与的广度、深度与自觉度；要关注学生的小组合作；要关注实现有效学习学生的数量及有效程度；教师重点引导、讲解的问题符合学生需要的程度；要关注学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求；要关注目标教学；体现当堂达标。
3、加强研究环节，采取以教研组为单位的观摩课、汇报课、研讨课等多种课题教研形式，深入课堂，深入教学第一现场，掌握改进、完善、构建《“善学八步”导学案》教学模式的第一手资料，通过潜心研究，定期深入交流，为实现“精品教案”和“高效课堂”的课改任务提供理论和智力支持。
4、深化、优化导学案，服务于一线教学。通过与一线教研组老师们的交流、研讨、修改、完善导学案的细节，更好的指导教学，使课堂教学更高效。
学校课堂教学改革实施方案5
确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一年度课改的成果，特制定本方案。
一、课堂教学改革领导机构
顾问：
组长：
副组长：
成员：
说明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。
二、课堂教学改革的基本目标
转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。
三、课堂教学评价的基本要求：以学论教
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；
3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；
4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；
6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
四、课堂教学重要环节的调控
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。
2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。
4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。
6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。
五、课堂教学改革的实施步骤
1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。
2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。
3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。
4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。
5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。
6、期末各教研组、教务处写出总结。
学校课堂教学改革实施方案6
为了有步骤地推进课堂教学改革，尽快改变我校课堂教学传统、落后的教学模式和现状，进一步提高教育教学成效，特制定推进课堂教学改革工作方案：
一、指导思想
积极贯彻素质教育和新课程理念，认真落实课堂教学改革，通过改革教法和学法改变传统的“满堂灌”的教学模式，积极构建生本课堂、学本课堂，进一步提高教育教学质量。
二、目标任务
1、推行导学稿。
2、构建“先学后教、讨论提高”的教学模式，积极构建“1:1学本课堂”。
3、转变课堂评价标准。课堂教学评价重点从传统的“教师教得怎样”转移到新课程“学生学得怎样”上来。
三、课改工作领导小组
组长：xxx
副组长：xxx
成员：教研组长及备课组长
课改工作具体由教学块负责实施，办公室设在教务处，负责人xxx、xxx。
四、重点环节
1、导学案
“导学案”就是对传统所说“预习”环节的一个具体化和思维化，是课堂教学的重要抓手。“导学案”就是通过学生“先学”确定“教”的目标以及重点和难点，是谓“先学后教”，很有科学性。
导学案的开发原则：“导学问题化，问题思维化，思维品质化”。“导学问题化”将是我校开发导学案的主导思想，意在通过教师的巧妙“设疑”引导学生自学，培养学生思维品质。当然，导学案中适当地配备些习题帮助学生进一步思考是可以的.，但习题要精化不能泛化。
教务处负责设计“导学案”模板，任课老师在此基础上根据需要再做补充。
导学案是对教师“教学设计”中“预习设计”部分的一个细化，所以，导学案不能代替教学设计（旧称“教案”），教师上课还必须有教学设计。《教师教案专用本》中要加大导学案“问题设计”和“课堂互动”（教师活动和学生活动）两个重要环节。
2、合作学习小组
每个教学班级要建立相对稳定的“合作学习小组”。“合作学习小组”分组原则：“组内异质，组间同质”。“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的3-4名学生分在一个合作小组内，合作学习的开展基于知识互补、感情相融的条件，保证课堂上每一个学生都有事可干，都是学习的主人。
高桥中学的“合作学习小组”由3人按照“组内异质”的指导思想构建，相对学习较好（充当主持人）的学优生坐在中间位置负责开展活动。当然，各科根据学科及学情特点在课堂可以灵活调整。
“合作学习小组”在广泛调研的基础上由班主任负责在6月初组建到位。班级“合作学习小组”（包括主持人）名单印发每一个任课老师。
3、“错题库”
错题是学生学习路上的“拦路虎”、“绊脚石”，是教学活动中攻坚克难的重点和难点。为了进一步增强教学的针对性和有效性，我校要求教师和学生都要建立“错题库”，“错题库”是我校月考检测命题的重要题源和学生平时学习攻坚克难的重点目标。
4、课堂管理及评价
教师上课是“一岗双责”，即集教学和安全管理于一身。课堂教学要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失职行为。
教师要树立正确的学生观、人才观，在课堂讨论、作业和座谈等诸环节中，要对每一个同学的表现及时给予明确评价，以鼓励肯定为主，细心呵护学生的自尊心和参与的积极性，以亲和力等人格魅力激发学生学习的热情和兴趣。
在学习目标的确定、作业布置以及评价上，学困生应该与其他学生有所区别，把分层教学管理落实到位。
五、实施方法与步骤
1、制定《课堂教学改革工作的指导意见》（5月份）。教学块根据校情、教情和学情，并结合相关培训制定《高桥中学课堂教学改革工作的指导意见》。教务处设计导学案初稿，并在广泛征求意见的基础上修订。
2、召开课堂教学改革工作会议（6月初）。申明课堂教学改革的紧迫性和必要性。结合《高桥中学课堂教学改革工作的指导意见》明确学校课堂教学改革具体时间表（20xx年6月中旬启动），就导学案、课堂讨论小组的建立、课堂教学时间设置（20:20即1:1）、针对学困生的分层教学与管理等环节作出说明和要求。
3、召开专题培训会（6月初）。课堂教学改革工作会议后教学块组织教研组召开课堂教学改革工作培训会，印发重庆沙坪坝区部分学科“导学精要”，特别就我校设计的导学稿模板和课堂教学要求做重点培训。
4、深入一线督查落实（6月中旬开始）。首先，教务处要收查教案和“导学稿”，其次，教学块要深入一线课堂检查落实情况，其次，教学块要通过召开教师会和学生会的方式对各学科推行的课堂改革情况进行调研，据此不断完善导学稿的设计。
5、强化检测和评价工作。“精讲精练”是课堂教学的基本原则，课堂的检测和课后的练习要求“精”，要求“有效”，特别对学困生要分层布置作业。把赏识激励每一个学生落实在教师的一言一行中。
6、及时推出样本或者典型课型。课堂改革，是我校的一项战略和战术性目标任务和要求，是学校未来发展的根本保障，将长期、渐进式推进和发展。对在课堂教学改革方面做得好的教师、课堂将及时推介，充分发挥样板的引导作用。
学校课堂教学改革实施方案7
一、指导思想
为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面推进素质教育，我校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续推进课堂教学改革。本次改革旨在通过创新教学方式方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学质量的全面提高。
二、改革目标
1、构建以学生为主体的课堂教学模式，让学生成为课堂的主人，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。
2、优化教学过程，注重培养学生的思维能力和创新精神，提高学生的综合素质。
3、提高教师的教学水平和专业素养，形成一支高素质、专业化的教师队伍。
三、改革内容
1、改革教学方式方法：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
2、优化教学内容：注重知识的系统性和连贯性，突出重点和难点，减少无效和低效的教学内容，提高教学效率。
3、加强师生互动：建立和谐的师生关系，加强师生之间的交流和互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和表达能力。
四、实施步骤
1、制定实施方案：成立改革领导小组，制定详细的实施方案和时间表，明确各项任务的责任人和完成时间。
2、开展教师培训：组织教师进行课堂教学改革的培训和研讨，提高教师的专业素养和教学水平。
3、实施课堂教学改革：按照实施方案的要求，逐步推进课堂教学改革，注重实践和总结，及时调整和优化改革方案。
4、评估改革成果：定期对课堂教学改革进行评估和总结，发现问题及时整改，确保改革取得实效。
五、保障措施
1、加强组织领导：成立由校长任组长的改革领导小组，负责改革的全面组织和协调工作。
2、提供物质保障：加大对课堂教学改革的投入，提供必要的物质保障和技术支持。
3、建立激励机制：对在课堂教学改革中表现突出的教师和学生进行表彰和奖励，激发师生的积极性和创造性。
学校课堂教学改革实施方案8
20xx年初，大安市教育局下发了《大安市中小学课堂教学改革方案》的通知，要求从20xx年起，计划用三年的时间在我市中小学全面深入实施课堂教学改革。依据通知精神和要求，结合我校的实际情况，在借鉴其他优秀学校成功经验的基础上，确立了我校课堂教学改革的基本思路：
一、课堂教学改革的指导思想：
通过课堂教学改革，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“整体优化课堂教学，打造高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道的作用，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，构建“以学生为主”的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益；调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、科学实际的科学、合理、行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高课堂教学质量。同时培养学生独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动学习，使每个学生都能得到充分的发展。
二、课堂教学改革的基本原则：
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下环节：
1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因材施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，有成才培育到成人教育，由灌入式教学到“超市提供”，让每一个学生按自己的需求主动学习。
3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，引导在后、组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教室的指导下主动学习。
4、改变传统的教育方式和学习方式。教师要改变原有的备课、上课、复习、提问、批改作业、课后辅导、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学教育理论，培养新的教学和学习习惯。
三、课堂教学改革的总体目标：
我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，一学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
四、课堂教学的现状与问题：
1、只注重老师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以灌输为主，教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师的思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体逐渐丧失，学习能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，既知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。课堂教学仅定位在知识和技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异性。只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
3、只注重习题训练，忽视能力培养；教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就停留在教师如何讲解上，教案就是知识结构框架和教师的简要讲解过程，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过感知——概况——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得不到训练，能力得不到培养。
4、教师个人备课、集体备课以及教研活动流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞的比较好的教研组，所研究的也仍是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的.怎么教和为什么要这样教以及指导学生如何学习的问题。结果只能是教师满堂灌——教的苦，学生被动学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学得乐。
五、课堂教学改革的基本模式：
1、探索尝试“三阶段八环节的新型课堂教学模式。这种新型模式具有三个阶段：自主学习-----交流讨论-----巩固训练。这种新的模式有八个环节：
（1)创设教学情景；（引入新课）
（2)展示学习目标；（教学重难点）
（3）指导学生自学;(出事学习提纲)
（4）学生自主学习；（小组合作探究）
（5）检测自学效果；（小组展示成果，师生交流）
（6）教师精讲点播；（解决学生困惑问题）
（7）课堂巩固训练；（精心设计习题）
（8）教学小结提升；（师生共同总结）
在尝试这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。
2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。
3、教学过程：预习、展示、反馈
（1）预习环节：
预习的主要任务：
1、确立学习目标
2、明确重难点3初步达成学习目标。
预习的主要形式：
1小组内学生自学，互学，讨论，
2教师指导点播
预习的主要方法：
A、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况了解，预设学习目标和重点；
B、向学生提示预习内容，提供导学案；
C、有学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流、
D教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点、
E、发挥小组合作学习的作用，共同完成学习内容、
F、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。
G、教师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；
H、教师共同确定各小组展示内容，做好展示准备。
（2）展示环节：
展示的主要任务：
1、展示交流预习的初步成果。
2、巩固深化学习目标。
3、共享学习成果。
展示的主要形式：
1、教师引导、点拨。
2、学生板演讲解。展示的主要方法：
1、设定情景，激发兴趣，时间是1——3分钟。
2、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。
3、展示中教师予以指导、点拨。
4、师生共同对展示内容质疑、评价。
（3）反馈环节：反馈的主要任务：
1、对教学内容进行反思和总结。
2、对预设的学习目标进行回归性检测。
3、对学困生进行查漏补缺。
4、对优秀生进行知识拓展。
反馈的主要形式：
1、课堂练习。
2、试卷测试。
3、辅导答疑。
4、互学互教
反馈的主要方法：
1、巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施。
2、查缺补漏。对学困生可以进行互教互学、生生互动、分层练习等手段进行组织。
3、知识拓展。对优等生进行知识拓展、深化。
六、课堂教学改革分四个阶段进行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的课堂教学改革分四个阶段进行：
（一）第一阶段：20xx年3月1日至7月15日，宣传发动，探索尝试阶段。
（二）第二阶段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引领，全面推行阶段。
（三）第三阶段：20xx年3月至20xx年7月，总结提高，规范管理阶段。
（四）第四阶段：20xx年8月至20xx年7月，开拓创新，形成特色阶段。
七、课堂教学改革的具体措施：
1、转变观念：推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们先后组织广大教师认真学习，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与的过程中，培养创新精神和创新能力。学校要积极创造条件，组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念，使广大教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。
2、自觉实践：课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以教研组为单位，认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题，应怎样进行改进，确定初具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。
3、示范引领：在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，每学期要围绕课改组织开展校级主题教研活动，校级公开课、示范课活动，有学科带头人和骨干教师承担。在他们的示范引领下，学校还要面对全体教师，开展一系列的课堂教学展示活动，各教研组也要围绕课改，确立课题，力争人人都上研讨课，并广泛开展导师带徒弟活动。相互讨论交流，共同提高。以推进我校的课堂教学改革顺利进行。
4、保障机制：
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：
（1）成立课堂教学改革领导组织
组长：
副组长：
成员：
各教研组长
课堂教学改革领导小组负责制定学校实施方案，并督促实施。
（2）扎实开展校本教研。各教研组每周进行一次集体备课。集体听课、集体讨论。集体反思等，由教研组长负责。集体备课核心是研究新教材；集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法。每个月举行一次大教研，学校教导处负责。每学期举行一次课堂教学竞赛。学校要对校本教研的开展情况进行考核。对教研组长的考核已组织能力为主，过程看活动纪实材料，结果看教研效果。对各教师的考核以撰写备课提纲为主，一看数量、二看质量。对教研组的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对开展活动认真的教研组，学校予以表彰；对于成果显著地，、学校予以精神奖励和物质奖励。
（3）探究新型教学模式。在学校“三阶段八环节”课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如新授课、语文的阅读课和作文课、试卷讲评课、复习小结课、练习课、实验课），研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。
总之，在课堂教学改革之初，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。它和学校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么样的问题，我们要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，绝非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦探索，更需要全体教师的集思广益、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。我们有信心有能力来开创课堂教学改革的新天地！
学校课堂教学改革实施方案9
我校认真学习永威课改经验，借助全县学习永威经验的东风，有力地推进我校的课堂教学改革，真正使课堂教学改革落到实处，我们决定积极行动起来,制定一系列的改革方案。我们认识到：学习永威经验，不是学习他们的操作方法，因为方法是表面的、浅层的、外在的、形式的、是小技巧，我们要学的是他们的思想。思想是方向、是目标、是理念、是大谋略，以他们的思想作为我们课改的主旨，结合我校的教学现状、管理理念、校园文化、教师观念、教学技能、思维层次等这些基本实际，制订我校切实可行的、循序渐进的课改运行模式。
一、成立课改工作领导小组
校长学习后，就向领导班成员传达了学习的内容和体会，全体领导班子成员共同认识到：加大课改力度已成为了当前势在必行的一项首要工作。为了抓好以后的课改工作，我们成立了课改领导小组：
组长：
副组长：
成员：
二、广泛宣传发动，统一思想课改实质上就是改变原来“教师操纵课堂，学生被动接受知识”的现状
培养学生自主性、主动性地自我发展的能力，把全体师生的应试观念转变为全面发展的观念，真正实现全体学生全面发展、自主发展。改革不是比猫画虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基础的继承和创新，是在自我否定的割舍中的进步，是在解剖自我的阵痛中的发展。做好宣传发动工作，能够为课改提供有力的精神基础、智力支持。宣传要广泛，分层次进行，先是领导班子成员，然后是全体教师，课改实验班教师，实验班学生，甚至学生家长。争取全员支持，广泛参与，营造良好的舆论导向。
三、全员参与，领导带动，营造良好的课改氛围
课改不是某个人的事，需要全体教育工作者和全体受教育者共同参与、齐心协力、同心同德，大家摸着石头过河，共同开创一片新的教育领地。没有全体的参与，个别教师的课改就是高处不胜寒的独舞；没有整体氛围的激励和大众的支持，任何独舞者都不容易走得太远。所以，在学校的课改中，我们要提出：“不容许有旁观者，更不充许有看客，你可以做课改的落伍者，你可以做课改中的‘后进生’，绝不可做课改中指手画脚的观望者，不可做课改中的阻碍力量和拌脚石”。非课改实验班的教师要灵活自主地开展课改活动。
为了有力地带动课改，促进课改，给课改教师引好路，带好头，学校领导班子成员中7位同志涉及7个学科，每人都要在认真学习永威课改经验的基础上上好一节带头课，课堂效果不求多高，但必须有新的尝试，有新理念、新方法、新举措，必须尽己所能调动全体同学的积极性，让学生充分参与到课堂教学中去。
四、确定课改实验班级，明确课改方向
为了形成课改合力，以点带面，促进课改工作在有效调控中顺利发展，我们决定先从课改试点班级抓起，有初步的课改思路和经验后再全面推广铺开。
通过领导班子的集体讨论及征求教师代表的意见，学校确定参加试点的具体年级班级为七年级班和,八年级<1>班和<2>班,。确定班级后，给班主任、任课教师开动员会，做好课改鼓动工作，让所有课改教师放下包袱，轻装上阵，充满自信和希望，积极主动地投入到课改工作中去，充分发挥自身潜力，为学校的课改工作带个好头，开个好路。
五、具体课改操作
（一）明确方向。
根据我校实际状况，借鉴永威经验，领导小组和教师代表通过分析讨论制定出我校课改的方向是：加大<三分三清>实验力度,调动学生的积极性，发挥学生潜能，让学生主动参与到课堂教学中去。不是套搬永威模式。
（二）确立突破口。
要调动学生参与课堂的主动性，我们决定：从教师走下讲台，放下架子入手；从帮助学生发现问题，鼓励学生提出问题，激励学生回答问题，培养学生的问题意识抓起。
（三）班级分组排位。
考虑到小组合作、组内互动、组间竞争等活动的有效开展，我们要求班主任参考期末成绩，依据自愿互助的原则，把学生均衡地分为7—8组，每组8人，小组中包括学习中各层次的学生，小组中学生结构为2-4-2模式(优等生20%,中等生40%,差生20%)。
（四）制订课改课堂教学实施细则，实施课堂改革实践。
课堂改革是一项长期性、艰巨性和开放性的工作，它没有固定的模式可走，必须在实践中摸索，在改革中探究。为此，我们先简单制定改革的实施细则草案，并督促教师深入实践，大胆摸索，细心总结。
（五）跟踪服务、合作交流、反思改进。
学校领导班子成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，研究复杂问题的对策。并要求：
（1）课改班组全体教师每周集中召开一次课改实践心得交流会，达到经验共享，教训互鉴，同伴互助的目的；
（2）课改教师每周交一篇课改随笔，以利于课改中的反思和课改经验的总结。
六、评估验收，经验推广
（一）制定出评估细则。课改过程中，领导班子成员参与评估课改教师是否达标，督促课改进度，强化课改力度。
（二）阶段性评估。定时抽考，检验课改成果，总结课改经验，在此基础上，对课改工作进行重新认定和定位，并根据成果状况，扩大课改面，推广课改经验，进一步深化课改工作。
学校课堂教学改革实施方案10
为了全面促进我校课堂教学改革，打造高效课堂，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师把先进的教学理念转化为课堂的教学改革行为，提高课堂教学效率，特制定《南灌县第四中学课堂教学改革实施方案》。
一、指导思想
以促进学生全面发展为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“独学、合学、对学、群学”的意识和能力，形成以“教学案”为抓手，实施“自学、交流、反馈”的课堂教学模式，以“教学案”为载体，以学生合作小组活动为主要形式，以学生个体展示为主，以教师点拨引导为补充，遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律开展师生、生生间的双向互动，达到教学相长、双赢共好的最优化的课堂教学模式。
二、课堂教学理念
牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、民主、和谐课堂。
三、课堂教学改革遵循的原则
1、发挥集体智慧。课前教师集体备课，探讨研究教学内容，选取最优化的教学案，引导学生自主学习。
2、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
3、充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。
4、认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。
5、改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。
6、遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有我校特色的“四学”课堂教学模式。
四、课堂教学改革试行年级、学科、教师
1、年级：七、八、九年级
2、学科：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物
3、教师：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史各组备课组老师
五、课堂教学改革实施阶段
1、调研、考察阶段（20xx.9-20xx.10）。
选派部分教学骨干外出学习。
2、宣传、动员阶段（20xx.11-20xx.12）
（1）教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。
（2）确立课改方向，并召开动员大会。
（3）向学生宣传“课改”，营造良好的“课改”氛围。
3、成立课堂教学改革工作小组
组长：
副组长：
成员：
4、实践阶段（20xx.2起）
5、课改教师学习安排
A、走出去。
（1）遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。
（2）加强交流，注重合作。
B、请进来。
c、校内采取：
（1）推门听课：各教干依据我校高效课堂的“四学模式”进行推门指导。通过听课、查教教案、交流、评课等方式对教师进行高效课堂模式的运用指导，使广大教师理解模式的内涵。
（2）强化训练：对积极性低、课堂转变慢的教师进行专项跟踪强化训练，同时，请其他教师进行捆绑帮扶，促进课堂教学模式尽快转型，使每个教师尽快掌握高效课堂模式，确保每一位教师不掉队。
（3）骨干示范：对课改过程中发现积极性高、课堂转变快、善于学习提高的骨干教师，给他们提供展示的平台，精心组织与安排观摩课、示范课等，促使教师迅速加快提高实施高效课堂的能力。
（4）交流研讨。各学科组召开关于高效课堂实践活动的经验交流，进一步修正本学科组的.高效课堂推进方案。
六、“教学案”设计原则、要求、使用及流程
1、“教学案”设计原则
（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用。
（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”，有利于培养学生创新意识。
（4）层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
2、“教学案”设计要求：
第一“教学案”应该具备明确的学习目标；
第二“教学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三“教学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材；
第四“教学案”应提供检测学习效果的练习，习题要精选；
第五注意“教学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“教学案”写成类似学习辅导用书的模式。
第六不同学科、不同课型的“教学案”应有各自不同的特色。“教学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
第七自主学习模块的编写，要站在学生的角度去编写，教学案首先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目，数量不能多。
第八合作探究模块的设计，探究重点、难点，设计有层次的含金量较高的问题。
学校课堂教学改革实施方案11
一、指导思想：
以素质教育理论、魏书生教育教学思想、新课改理论为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，培养学生自主学习的意识和能力，增强教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，深化教育教学改革。以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。
二、改革目标：
1、总目标：以人为本，和谐发展，创优成绩
2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。
5、成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。力争在三年内，在课堂教学、学生管理、校园文化特色建设等方面形成显著的优势，使我校成为平泉县教育教学改革的窗口学校，在承德市内有一定知名度的学校。
三、组织机构：
学校教学改革领导小组：
组长：
副组长：
成员：
四、教改实验年级：
七年级、八年级和九年级
五、工作重点：
1、以魏书生科学民主教育教学思想为指导，借鉴学习研究洋思中学课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。
2、进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务，发展学生的特长；教学要面向全体，因材施教。充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15分钟。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主任的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。
3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“活力课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。
六、课堂模式的基本要求：
1、课堂模式的基本要求：实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教，当堂达标”，教师讲解释疑时间15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
2、课堂教学的六个环节：
（1）引课示标：导入要体现“新、趣、活、洁”，学习目标要真实科学明了。
（2）自学指导（自学提纲）：在教师的指导下依提纲进行自主学习。
（3）合作探究：对学生自学情况进行反馈，师生间释疑解难，教师重点难点点拨。
（4）自我展示：师生、生生互动，小组合作互相交流，教师把握好切入点，讲在当讲处，讲在点子上，导在引发时。
（5）训练拓展：夯实基础，强化能力，拓展探究必做题，试做题，探究思考题。
（6）自主测评：教师将已准备好的检测题（检测题可以是篇子、练习册。题目要求精选，一定要体现学习目标，并且要典型，符合中考题型）发给学生，学生快速解答，然后学生间快速批阅。教师评价。
3、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。
七、课堂操作的基本要求：
1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线
2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流
3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手
4、实现“三会”——学会、会学、会用
5、发展“三维”——认知、情感、技能
八、课堂评价的基本要求：
由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主
4、由评师生的交流互动（主要是问答）为主变为评学生的交流展示为主
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主
6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主
九、教改实验实施步骤：
（一）组织发动阶段
1、成立课改领导小组，结合我校的教学实际，制定课改实施方案。
2、进行课改动员，下发课改学习材料，各学科组进行研讨。
（二）研究实施阶段
1、以课堂教学模式的研讨为中心，各教研组全面展开研讨。
2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组方式，通过集体备课对课改进行深层次研究。
3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第二周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，推选一人上研究课。全组教师听课，领导小组成员评课，上课教师说课。每月各组都要计划安排2节教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要自觉上好展示课。
4、举办理科教学评优，带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。
5、给学生下发征求意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处。
6、各实验教师每两周写一篇实验总结，提倡写实验日记。教研组长每月写一篇学科实验阶段报告。
（三）总结提炼阶段
1、进行阶段性总结，完成对实验结果的科学分析、统计写出实验报告。
2、进行课题研究相关展示活动。
学期末，开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的交流，探讨解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。
对课堂教学评价改革的几点意见
第一、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展，在基础教育的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。
第二、新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展，而不是为了区分教师教育教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的`；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力；要给予教师应有的安全感与自尊。这几点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。
第三、究竟应该从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢？
课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。
评价内容及标准：
1、学生的学习状态
（1）参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程；看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。
（2）交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
（3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。
（4）情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感；二看学生能否自我控制与调节学习情感。
（5）生成状态。
一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。
2、知识的形态
（1）基本性。
一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。
（2）基础性。这主要是从学生的认识与经验的背景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。
（3）过程性。主要是看是否有学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会，进而通过学生群体的讲座与交流获得理解与体验。
（4）策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟，从而增强自我意识与自我监控的能力。
（5）实践性。看所接受的知识是否具有应用价值，从而能够增强学生的实践能力与可持续发展的能力。
3、教学行为
（1）组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力，核心是教学活动的组织能力，即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。
（2）注意中心。看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。
（3）教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。
（4）教学态度。看教师在与学生的交往中，是否能够充分地尊重与信任学生，是否有对学生一生发展负责的态度，是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，是否能保护和鼓励学生的好奇心，是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏，而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境下。
学校课堂教学改革实施方案12
我校的课堂教学在上级教研部门指导下，部分科目已经经历了“讲学稿”实验、制定了相应的管理制度，取得了一定的成果，课堂教学面貌有了一定的改观，但距离教学方式真正转变和高效课堂的要求还有很大的差距。切实提高课堂教学效率，根据《鄂托克旗推进教学改革与教学管理发展三年规划》、《鄂托克旗中小学教学管理细则》、《鄂托克旗教育体育局关于进一步深化课堂教学改革的实施方案》的要求，结合学校课堂教学的实际，在去年半年摸索实践的基础上，制定此方案。
根据教体局“方案”的总体思路，即围绕推进课程改革、促进教育内涵发展、提高教学质量为目标，坚持以构建“导学型”高效课堂为中心任务，进一步深化教学改革，不断提高全旗的教学水平和教学质量。确定我校课堂教学改革的基本思路是：树立以人为本、真抓实干的担当意识，以提高内涵发展和办学水平，培养全面发展的现代初中学生为目的，以更新教学观念和树立高效课堂意识为前提，以转变教与学的方式、建立新的课堂教学模式为标志，以教学制度的健全完善为保证，以教学策略应用和现代教学技术的应用为推手，校内各级组织各司其职、齐抓共管，全校师生振奋精神、共同努力，营造良好的教育教学改革环境，打造全市品牌学校。
一、指导思想
牢牢抓住“课堂”这一教学工作的主阵地，以"倡导尊重教育，促进师生和谐发展"为指导，以人为本、关注师生的共同成长与发展，真正实现课堂教学的有效性、高效化，走出我校课堂教学改革的特色之路，创办人民满意的特色学校，促进学校的内涵发展。
二、发展目标
实行以“尊重式教育课堂”为中心的课堂教学改革，是我校发展的现实需要。我校推进课堂教学改革的目标是：以“深化课堂教学改革，实施有效教学，构建高效课堂”为实现学校均衡发展的切入点和突破口，向课堂40分钟要质量。“以尊重教师发展为首要任务，以尊重学生的发展为中心工作，以尊重课堂教学的发展为核心内容”。“以教师的发展带动学生的发展，以课堂教学质量的提高带动学校发展水平的提高”是现在到今后一个阶段学校工作的重点。改变教学结构，调整教学关系，建立民主课堂，把课堂的主体地位还给学生，把学习的时间和空间还给学生，让学生在自主、互助的学习过程中获取知识，形成良好的学习习惯和心理品质，促进学生健康全面发展，同时促进教师的专业成长。从学生发展的角度，课堂教学改革的近期目标是使学生形成良好的学习习惯，首先要“抓学困生”，即消灭所谓“差生”——“不求人人成优，但愿个个不差”是改革第一阶段的目标。长远目标就是“均衡发展”，让更多的师生体验成功，享受成功。
构建“导学型”高效课堂的发展目标如下：
（一）更新观念。牢固树立素质教育的教学观和高效课堂教学的理念。
（二）转变教学方式。发挥教师的主导作用，改变以授受为主为导教导学为主；发挥学生的主体作用，改变以接受为主为自主、合作、探究学习为主。
（三）创新课堂教学模式。以“336”模式和“四段四环节”模式为基本模式，多模式综合运用。
（四）优化教学各环节。从总体的教学设计—教学实施—教学反思，教研组的备、上、听、说、评，教师的备、上、批、辅、考，到具体的每一节课的各个环节，有机联系，实现一体化。
（五）教学多策略运用。讲述、复述、讨论、提问、观察、演示、角色扮演、先行组织、时间管理……各种教与学的策略巧妙结合，灵活运用。
（六）整体协调教学技术手段的使用。传统的和现代的教学技术手段相结合，现代教学技术手段得到普遍、有效的使用。
（七）完善教学管理制度，健全管理的激励竞争机制，发挥长效保障作用。
（八）发挥课堂功能，全面达成“三维”目标，切实提高教学水平和教学质量。
上述八项目标和任务虽然指向不同，但互相联系是一个整体，其中第八项是构建高效课堂教学的出发点和落脚点。
三、主要工作任务与要求
（一）提高认识，转变观念，统一思想。
坚持改革要先换思想再换人，多换思想少换人，不换思想就换人的原则，切实解决教师的认识问题，观念问题。
认真组织开展校情学情分析，认识目前教学中存在的学生不动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差等一系列问题，认识教师中存在的职业倦怠，责任意识淡薄，进取心上进心不强，工作中存在推诿拖拉等问题，帮助教师认识这种教学现状对学生的发展、对学校的发展带来的严重后果，要有不改不行紧迫感和危机感。要通过学习培训来转变教师的教学理念，通过考核评价、常规管理让教师适应新观念、新做法，要通过听评课等形式让教师在尝试中产生想法、创新思维。
以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。要通过改变课堂教学细节和节点，实现教学的关注点更多，指导更有针对性，师生间互动的点、线、面更广泛，指导与学习的有效性得到提高。更加方便学生之间的相互帮助、交流、合作与探索，弥补教师个别指导受环境时间限制带来的不足。实现以上的课堂形态，是一项长期而艰巨的任务，只有解决好教师的认识问题，才能将各项措施要求落到实处。
（二）遵循高效课堂教学的基本原则，流程再造，教学环节一体化。
根据教学的一般原则，借鉴杜郎口中学高效课堂教学原则，结合我校具体实际，拟定以下原则：
（1）目标性原则；
（2）渐进性原则；
（3）持续性原则；
（4）科学性原则；
（5）启发性原则；
（6）发展性原则；
（7）分层施教原则；
（8）教学相长原则；
（9）创造性原则。
要求教学设计时有原则意识，教学实施中灵活运用原则，说课、评课时反思原则的得失。
教学各环节要围绕教学目标，优化、整合、一体化，发挥1+1>2的效果。
建立新的教学流程：教学设计——教学实施——教学反思。改变传统的教学流程：看了教材看教参，看完教参写教案，拿着教案进教室，课堂教学授教案。
规范教研组的教学管理流程，备课——上课——听课——说课——评课一体化。
优化每个教师课堂教学各环节：自主学习三模块，即预习，展示，反馈一体化；每个模块不同步骤一体化；不同课型的各个教学步骤一体化。
（三）建构“目标导学（明确目标，全程导学），先学（自主学习预习）后教（先兵教兵、后教师点评更正补充），训练反馈”的课堂教学宏观框架，逐步形成学校特有的教学特色。
近年来我们先后学习考察了不少地方、不少学校的先进办学经验，从洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学法，到杜朗口中学的“三步六环节”课堂教学法，再到我们现在正在实施的东庐中学的讲学稿实验，众长，我们发现其共同的指导思想就是“以学生为主体、以具体的学习任务为主线、以师生的共同发展为目标”，强调“通过学生完成学习任务”。为此我们确定课堂教学改革的任务是：解放学生，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。探寻教师少讲、学生多学的方法和途径，把教室变成“开放的课堂，自主的舞台”，提高课堂教学效率。让优秀学生出色发展，中等学生超常发展，学困生自信发展，追求优质教学，体现教育公平。最终确立“以学生为主体、以教师为引导、以任务为主线、以发展为目标”的教学策略。
一堂课，首先必须明确学什么，教什么，任务是什么，达成什么样的目标，这是内容。其次是课堂组织，这是教师主导地位的体现，也是一节课能否有序完整的保证；第三是形式问题。通过怎样的形式完成教学任务，信息传递与分享，是达成目标的载体，而这一载体的实践者，必须是学生自己。这就要求学生要自主学习，合作学习，探究学习，从而实现信息的收集、传播、交流渠道畅通无阻，把学习变成学生的主动行为，提高课堂教学的效率。
在以学习活动为中心的教学中，教师尊重每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的师生、生生互动活动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。这是一种以学生的‘学’为中心的教学，是让每个学生相互探讨、相互交流、相互启发的、活动的、合作的、反思的学习，是一种学生与教师对话，与自身对话的学习。学生将自己理解的东西用作品展示出来与同伴共享、互相评价与欣赏的学习。
因老师、因学生、因科目、因课型、因进度等诸多因素，课堂教学，只建构宏观框架，不细化具体环节。具体规定了每一节课的`环节，其实在现实的课堂中是无法实施的，也不易于操作，现实中不可能、也没有必要每节课都要有那么多具体环节。
根据“导学型”高效课堂“四段式”、“四环节”的框架要求，我校课堂教学的宏观框架为：“目标导学（明确目标，全程导学），先学（自主学习预习）后教（先兵教兵、后教师点评更正补充），训练反馈”。
“目标导学，先学后教，训练反馈”课堂教学结构的基本操作程序一般可分为明确课题、出示目标、自学指导、先学、后教、训练反馈等环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约39分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：
1、明确课题。
以恰当的方式简单引入，板书课题，或直接板书课题。
2、出示目标。
让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。
操作要领：
（1）出示目标的方式：一般为导学案，也可用投影或小黑板出示。
（2）文化课出示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生出示教学目标的内容。
（3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。
（4）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
（5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够看清弄懂，不能一带而过，不要急于切换投影。
（6）出示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
3、自学（预习）指导。
出示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：常用导学案出示。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的'内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。
操作要领：
（1）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。
（2）自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。
（3）自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。
（4）自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。
（5）教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。
4、“先学”。
“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生已经明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难作记号，做与例题类似的习题。
“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。
（1）“看书”是指在“出示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。
操作要领：
学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“提示”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。
看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。
（2）检测（检查读书的效果）。
采用展示、提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。
操作要领：
①一般以书面练习为主。
②尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
③教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教学案，进行第二次备课。
④学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。
“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。
5、“后教”。
“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，充分发挥小组合作的作用，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。
“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。
（1）更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。
操作要领：
①练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。
②在举手的学生中，要请后进生先更正。
③要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。
④学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。
（2）讨论。
操作要领：
①要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。
②要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。
③在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。
④教师该讲的要讲好，做到三个明确：
明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回升的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。
明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。
明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。
有时侯也可将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。
6、训练反馈。
“训练反馈”是在“先学后教”之后进行的，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力，对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯都是极为有利的。部分科目同时也要达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担。
教师可以针对学生的作业和练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。
操作要领：
（1）课堂训练（作业）的时间不少于15分钟。
（2）练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业。
（3）课堂训练（作业）要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。
（4）练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。
（5）如少数学生做得快，下课前已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。
以上6个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。
以上六个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。既要坚持全过程引导学生学这一原则，又要灵活运用操作方法，低年级多“扶”一点，高年级多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。给学生看书、练习的时间要长一些，辅助环节的时间要少一些，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一些，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。注意学段衔接的问题，教师要熟悉小学教材，这样才能在学生原有基础和水平上灵活有效地引导学生学。要注意学科与学科的联系、渗透，如政、史、地课上要引导学生运用已有的语文知识和阅读能力，让学生认真阅读教材，思考问题，找出答案。语文课上教学文言文时，要注意不重复介绍时代背景，因为学生已学过历史。
要求教师在把握整体原则、宏观框架的前提下，根据学科特点、学生情况和教学需求，努力探求有效的教学形式，创设新颖的教学环节，达到每节课都精彩、每节课都有吸引力、每节课都轻松完成教学任务、每节课都是创新课的境界。学校要积极引导教师，根据先进学校和地区的经验，给出不同学科、不同课型中的具体教学环节和操作方法（另附）。
（四）优化教学预设，加强集体备课的管理。
个人钻研与集体研究相结合，共同解决教法、教材疑难，取长补短，共同发展，整体促进学校教学案备写水平，提高课堂教学效率。
1、集体备课的组织与安排：
（1）开学第一周，由备课组长组织全组教师认真制定备课计划和学期教学工作计划。并给教研室上交一份“集体备课安排表”，教研室对各组表格进行汇总后印发给相关处室、级部和相关领导。
（2）每周至少组织一次，要定时间、定地点、定主备人。
（3）集体备课的具体组织落实者为学科（备课）组长。
（4）学科组长要妥善保存好集体备课的所有记录及相关资料，每月交教务（教研）处检查，存档。
2、集体备课的流程：
（1）备课流程：回顾检查上报→主备人提出设想→集体研究形成教学案（包括预习指导、作业、检测安排）→主备人填写好备课记录并成文教学案初稿→提交学科蹲点领导审核签字（审核时既要看教学案，也要看集体备课记录）→印发教学案（电子稿）→二次备课
（2）每周同年级同学科由一位教师作为主备人，在备课会上，就下一周授课内容提出设想，其他教师提出建议，修改完善。主备人在集体研究的基础上，形成具体的教学案（讲学稿），并在周五前发放到教师手中，以便二次备课。
3、集体备课注意事项：
（1）重视二次备课（复备）环节。上课前，在集体研究的基础上，教师个人结合本人的教学思想、风格及本班学生实际进行修改，补充调整。
（2）突出预习指导，合理安排预习任务。精选作业（练习）题，资料的选择，题目的增删，练习与测试等都要做到精而少，不搞题海战术。预习和作业均要呈现在教学案上。
（3）每周集体备课前要认真交流小结上周的教学情况，能突出一两个重点进行研讨，检查教学进度落实情况，二次备课和课后反思情况。
（4）教学案必须做到一课时一案（一节课一案），严禁无案上课。
（5）教学案要突出指导功能，要尽可能多用行为动词，条理清晰，易于操作。不能是“练习卷”，也不是“资料库”。
（6）体例要规范，要有相对固定的排序，常用的栏目，如课题、课型、主备人、审核人、教学时间、班级、姓名、编号或页码等，要做到简洁明了。便于整理、存档和二次使用。
（7）学科蹲点领导要认真做好指导、督查和导学案的审核工作。
4、集体备课的管理：
（1）由分管领导、教务处、教研室组织专门人员进行检查。
（2）根据教学案检查考核办法进行检查考核，相关工作全部与组长、教师的考核挂钩。
（五）以导学案为载体实施有序有效教学。
1、导学案的定位。
导学案既不是教案，也不是学案，又不是简单的习题训练案（练习卷）。在这个学习方案，承载了教师的集体智慧和个体特点，是根据课程标准，结合教材、教学参考书等文本信息，在充分了解和把握学情的基础上，通过集体研讨、个人钻研形成的，在方案中，其最大的作用在于利用学案引导学生自主地学习，即在“学案”中不仅有“教”的内容，更应体现“学”的内容，更多体现学生“学”的作用，是学生进行自主学习、合作探究的重要平台和依托。
导学案应为学生学习创设合理的情境，设计探究性问题，指出合适的学习方法，使它能给学生提供最直接、最具体、最到位、最恰当的指导，在使用导学案的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习，学习完全自主，完全参与其中，完全主宰着学习，传统的机械性学习被科学的学习机制所替代。学生的学习减少了无效环节、无效活动，实现了高效学习、使打造高效课堂成为一种可能。
2、导学案的类型与体例。
导学案一般情况下可分为三个部分，即预习案、探究案和训练案。根据课型不同，可以将其分成四种类型，即知识新授课、总结复习课、测试讲评课、习题训练课。其中第一、二种一般以常规课堂预设环节为主（前文已进行阐述）。测试讲评课主要包括：讲评目标、成绩统计、典型题（案例）分析、变式训练四个部分。习题训练课主要包括例题、随堂练习、解题方法点拨、课后巩固练习四个部分。
题头设计应包括的内容：课题、课型、年级、学科、主备人、审核人、授课时间等。还应有学案编号或页码、班级、学习小组、学生姓名等，方便管理、方便评价，利于整理和存档。
版式可以灵活多样，美观实用是主要原则，但必须要包括“复备”栏、“学习笔记”栏和“教学反思”栏等三块留白处。
一份完整的“学案”包括：课题、学习目标、与前后知识的联系、所教学内容的内在联系、重点、难点、疑点、易错点、知识结构、巩固练习、考题例析、课堂小结等。
3、要突出方法指导。
“授人以鱼，不如授人以渔”。叶圣陶说“教师的责任不在教，而在教学生学。”设计时要尽可能多一些行为动词，准确具体，通俗易懂，增加导学案的可操作性。举例如下：
【案例】
《初一生物第一章第一节生物的基本特征》导学案预习案节选：
（1）先通读教材第2—6页，观察课本中的图片，判断出图片中的生物和非生物，勾画生物的基本特征，再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解决问题。
4、突出问题设计。
导学案教学的基本方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。“问题”是关键，是核心。“问题”是教师“导”的基本思想策略和方法的体现，也是学生“学”的过程体现，因此问题的设计必须遵循教学规律；“问题”是知识和能力的集中体现，所以问题的设计必须具有科学性、针对性和实效性；“问题”既有引导作用，又有启发功能，因此问题设计要具有艺术性和启发性。
5、高质量导学案的特点。
面向全体学生的基础性；以学习为主的主体性，导学案的使用主体是学生，是课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”；体现多维互动的开放性；关注学生个性的差异性，一方面要使全体学生都有发展，另一方面也力求让优生能吃饱；注重知识生成的生成性。
6、导学案的整理。
这里的整理，一是指要将导学案按顺序、按科目进行整理保存，以便于复习之用。更重要的是知识的整理。知识的系统性是问题式教学的一个突出问题，而导学案就是基于问题而设计的。因此，整理导学案是一个非常关键的程序，在老师的指导下编制出知识网、知识树或者知识导图。需要整理的内容具体包括：
一是整理基础知识点，包括对重点、个性化的难点、关键点、易错点等知识的整理。二是整理问题，即对学习中存在的疑难问题或者错误以及生成的新问题进行整理。（课堂上产生的非预设性生成的问题，是课堂上师生互动的重要财富）。三是整理知识结构。问题式教学在学生大脑中是杂乱无序的，知识不成体系，整理知识结构非常重要。知识结构的呈现形式如画知识树、知识纲目、知识图表、知识网络等。四是总结学习方法和规律。
7、导学案的编写原则。
课时性原则。即一课时一个导学案，按课时编写导学案。
主体性原则。设计导学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。
导学性原则。导学案重在引导学生学习，编写时要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。
探索性原则。编写导学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。
问题性原则。知识以问题的形式呈现，问题设计要精心，形式要多样。
启发性原则。导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
灵活性原则。由于学生的基础不同，认知存在差异，学习内容与学科特点也存在差异，决定了导学案形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
梯度性原则。问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小步子、小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
（六）构建学习小组，落实自主合作学习。
目前，学校在小组合作学习方面，首先是改变了座位形式，学校做了硬性规定，必须按小组排座位。其次，要求各班根据学校提出的学习小组的组建策略与要求，进行了分组及相关工作。第三是开展小组合作学习的评价工作，印制了小组合作学习的四类评价表，专门组织班主任开会进行培训指导，每周将班内的评价表收回来进行检查核实，督促老师将评价工作落实到位，不做表面文章。在教室的黑板边上粘贴了小组序号，方便教师进行小组打分。正在进一步探究小组合作学习评价方案，通过科学合理的评价，起到激励和引导作用，防止小组合作学习形式化和泛滥化，防止出现假合作，缺乏实质性合作，防止课堂上学生活动热闹，但思维参与不足，防止为了合作而合作，或无果而终、不了了之。让小组合作学习走向成熟，获得成就，打造优秀学习团队。
高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组建设关系到打造高效课堂是否成功，是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。学习小组的组建和评价，是班主任高效管理班级，教师组织有效课堂的重要环节。学习小组建设的方向和具体要求明确如下：
1、科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。
学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。要遵循“组内异质，组间同质”的原则。所谓“组内异质”，是指小组成员间要形成性别、学习成绩、能力方面的差异，另外，还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异，采用异质分组。所谓“组间同质”，是指合作小组要力争组与组之间尽量保持相对平衡的水平和一定稳定性，即各小组总体水平基本持平。组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。学习小组的组建主要依据以下几个原则：
原则一：主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。
原则二：每组人数以6-8人为宜，一般为：AA-BB-CC、每个班级一般分为5--7个学习小组。
原则三：除成绩外班主任老师还要考虑男女生的搭配以及学生的性格、体质等因素。
2、学习小组建立以后，还要进行有效分工，处理好个人与小组的关系。合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，做到各司其职，各尽所能，最终合作达到目标。具体分工如下：小组组长：主持制定活动计划，组织、分配、协调小组活动（实验操作），组织、归纳活动的结论，要让组内每位学生思考后都说出各自的想法，最后形成集体意见，并允许保留个人意见。小组记录员：负责把探究到的信息记录下来。为了避免记录员一个人包办代替，可以来取轮换制。小组成员：积极配合小组组长的工作，完成自己的学习任务。
组长的选择主要考虑以下几方面：
首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的。
其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。要选择组织能力和责任心较强的同学，并且在同学们中有较高的威信。
选好组长，让他们确实成为自己管理班级的好帮手！
3、小组文化建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，每位同学在课桌的左上角写出自己的奋斗目标和座右铭；小组所有同学一同创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标。这样可以使得每位同学时刻都有动力，每个小组更有凝聚力努力的方向。
4、小组评价在整个小组建设中占有举足轻重的作用。
如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争意识和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，调动学生学习的积极性；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情。
小组评价要做到节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。
首先是节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责记载，教师根据学生的课堂表现，依据预习任务的完成情况、大胆发表自己的意见、乐意与同伴交流合作、小组合作中能有创新性的表现、提出解决问题的不同方法、学习效果和目标达成度以及小组的纪律秩序情况等指标给予量化，每节课每个小组都要有一个分数，按满分10分来计算（要求所有科目均按每节课满分10分的标准执行），并在下课时公布或明确每个小组的得分。其次日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值日（学习）班长处，值日（学习）班长整理数据后于次日上午在班内公布；周周有总结：值日班长将每天数据汇总到学习委员，学习委员整理数据后交给班主任老师并在下周班会上总结点评，同时要求上交教务处。每一个月，班主任将四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。
5、对班主任老师具体提出以下具体工作任务：
（1）按要求组建好学习小组。
（2）选好组长，做好组员分工安排。
（3）组织进行小组文化建设，如小组起名、制定目标、设计组徽等。
（4）每周负责将小组合作学习评价表交回教务处。
（5）期中、期末考试后要认真填写小组成绩统计表并及时上交教务处。
（6）督促学习委员等做好小组学习评价表格的记录和填写。
（7）认真做好每月一次的小组学习评价和表彰工作。
（8）根据班级情况，按照学校要求，制定切实可行的小组合作学习评价细则（办法）并认真执行。（不要求面面俱到，做什么要明确具体，怎么做要易于操作）
6、对任课教师提出以下具体要求：
（1）每节课均要有评价，有分数。（要求每节课每个小组的得分不超过10分）
（2）与班主任沟通，逐步完善各班的小组合作学习评价办法。
（3）严格控制讲授时间，必须控制在15分钟内。老师要走下讲台，学生要多上台。
（4）尽其所能创设学生自主合作学习的平台。
小组合作学习是实施有效的课堂教学的重要载体和形式，在具体的实施过程中，要逐步改变小组合作学习就是“小组讨论”的思路，要拓宽思路，创新形式，如互考、检查任务完成情况、帮助同学更正错误、分工合作完成学习任务、给同学讲题、帮助个别同学改变学习态度、代表班级参加学校组织的活动……总之，小组合作学习具有复杂性、长期性，需要全体老师齐心协力，坚持不懈地努力。以上要求需要在实践过程中不断地修改完善。
（七）建立课堂教学改革长效机制，保证改革顺利实施。
1、组织学习培训，加强教科研工作。
一要强化校本教研和培训，强化继续教育的落实，立足本校，通过教研活动，积极探究课堂教学改革的有效方式，提升教师的教学基本功，树立教科研意识并形成课堂教学改革研究的良好氛围。二要实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力。三要加强语语言文字工作，努力使普通话成为教学语言和校园语言，使教师板书和课堂用字成为写规范字的榜样，并将此作为课堂教学改革评价的指标之一。
组织各类会议（校委会、教研组长会、全体教师会、业务领导会、行政例会等），专题研究如何改变现有教学模式，实施有效教学，提高课堂教学效率。
2、开展“有效教学在课堂”的系列活动。
一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高好课率；二是通过校内研讨课、公开课、示范课等，努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围。
随机推门听课活动常态化，听完即评，评完即改，转变不到位的再听再评，用钢性要求来督促老师实施真正意义上的课堂教学方式的转变。
听课采用常态化，各学科组采用周周听的方法进行，以便更好地了解日常课堂教学情况。学期初各教研组根据本组情况做出计划和安排，上交教研室，并按计划落实听评课活动。
典型引路，上好“三课”，滚动推进。领导和骨干教师上好“示范课”，广大教师上好“过关课”，对过不了关的上好“跟踪课”。通过一段实践，推出一批精品课，在全校、全组展示、推广。对过不了关、学生反映强烈的教师，由主要领导“一谈二警三停”。一个学期为一轮，三年为一个周期，典型引领，滚动推进。
3、建立健全各项管理制度。
学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案编制、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每学期定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。四是实施名师激励机制，绩效奖励机制等激励措施。同时，将教师践行“实施有效教学、建构高效课堂”要求情况作为教师评先选优的条件之一，作为参加学科带头人、教学能手、骨干教师、名师等业务方面参评的硬性条件之一。
从领导做起，明确学科蹲点领导的职责，要求全程参与蹲点学科的课堂教学改革、集体备课活动和相关教研活动。
加强课堂巡视检查工作，由部分教师组成的巡视组对教师的课堂教学进行“堂堂查”，为实施高效课堂教学扫清了外围障碍，保证了如按时到位、坚守岗位等基本要求的落实。
4、开展读书活动，不断丰富教师的知识面。
结合学校教师专业发展的各项现行措施，在学期初下发教师理论学习要求和读书指导计划，公布教师读书推荐目录，制订理论学习笔记检查办法，让教师读书成为常态化，努力营造书香校园。各级部按时组织教师读书汇报会。
5、改革考核评价制度。
以《新课程标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，参照外地和外校的可行经验，反复研讨，制订符合课改要求和校情的课堂教学考核评价体系，从而充分调动教师的工作积极性和主动性。
变查教学案为评教学案，鼓励老师备写更有价值的教学案；组织优秀学习团队、课堂教学改革团队、教研团队评比；将课堂教学改革各项要求的落实情况纳入教职工评先选优、职称评聘、年度考核的范围，实行一票否决；班主任津贴采用部分单列，用于班主任在课堂教学改革方面要求的落实情况的考核。
通过各项考核评价制度的改革和推行，切实使课改的措施要求落实到位，使课堂教学改革与教学、管理、评价等配套进行。
6、加大投入，为课堂教学提供强有力的物质支撑。
保证电脑、多媒体、电子白板等现代化教学设备的正常使用，配备复印机、打印机等必要的设施设备，为改革提供强有力的物质保证和支撑。
7、加强领导，切实推进课堂教学改革，确保提高课堂教学的实效性的工作措施落实到位。
“导学型”高效课堂领导小组组成人员如下：
略
四、课堂教学改革推进步骤
为使课堂教学改革有序推进，结合学校工作实际，共分三个阶段：
（一）第一阶段：20xx年7月至12月，宣传发动阶段。
组织全校教师认真研讨、拟定和学习改革方案，为教改作好理论上的准备。教研组长组织教师在组内上教改研讨课，探讨教改中存在的问题和对策，为教改提供第一手材料。召开全校教师、学生教学改革动员大会，统一思想，转变观念，为教改奠定思想基础。这项工作已于去年完成。
（二）第二阶段：20xx年3月至12月，尝试实践阶段。重点根据方案提出的要求，做好课堂教学重要环节的调控，形成符合课改要求和学校实际的评价标准，进一步促进观念转变，切实确立教师为主导、学生为主体地位，促进教学方式的转变。实现优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的。分五个方面表述如下：
第一方面：课堂教学节点，是关系改革成败的关键，课堂重点调控的节点如下：
1、加大班内学习小组的调控力度。
学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。
2、加大教师讲解时间的调控力度。
一节课教师讲解时间一般不超过15分钟，今后要逐步控制在10分钟之内。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的。问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加大学生练习方式的调控力度。
让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。
4、加大交流展示的调控力度。
充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。
根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。
6、加大检查落实的力度。
加大对集体备课、学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷、纠错本等的检查力度。
7、落实如下五种教学观：
（1）放手，给予学生主动学习机会；
（2）疏导，培养学生乐学的情感；
（3）授法，教给学生主动学习的钥匙；
（4）鼓励，激活学生的创新思维；
（5）减负，拓展学生的创新天地。
第二方面：关注课前课后两个时间段。学校对预习指导和课后作业留批提出具体要求，制定相应的管理制度，拟定具体的措施并付诸实施。相关文件另行。
第三方面：规范课堂常规要求虽然细微，但为落实课堂教学改革提供了一个外部软环境，要求教师务必做到如下常识性、常规性的要求：
1、按课表上课，按时均衡地完成任务。未经教导处允计不得随意换课、让课、停课；不得迟到或中途退出课堂；下课不得拖堂。
2、课前做好充分准备。常用的教具、小黑板、卡片、课件、资料等必须在走进教室前准备好。学生所需学具必须提前一天交待。
3、要坚持用普通话，语言力求生动、形象、抑扬顿锉，符合中学生的特点，切忌使用口头禅、带尾话。
4、坚持文明教学。教师不能剥夺学生上课的基本权利，不在课堂上大发雷霆，不讽刺挖苦学生，不打断学生的讲话，不拍打讲桌，面向全体学生，关心爱护学生，严禁体罚和变相体学生
5、教态和蔼可亲，教风严谨扎实，精神饱满，衣着整洁，不准坐着讲课；学生做作业或读书时，要巡回指导和检查。
6、注意使用现代教学手段，调动学生多种感观参与学习；上课可以使用教鞭，板书工整，设计合理，字迹大小适宜；不准写草字或繁体字、自创简体字。
7、课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。教师的教学行为：在对待师生关系上，强调反思、赞赏；在对待教学关系上，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
8、教师上课时不接（打）电话，不接（发）短信，中途不离开教室，无特殊情况不坐着授课。不提前下课、不拖课，影响学生休息及下堂课教学；认真指导学生做好眼保健操和课间操。留有充足的作业时间，切实培养学生认真作业的习惯。
9、进一步调整课堂教学的评价导向。课堂教学的评价应具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，但必须打破关注教师的行为表现，忽视学生参与学习过程的传统的课堂评价模式，学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上自主学习、讨论、交流、合作、思考、获得结论及过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。即是关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的讨论，教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。
10、课堂（特别是体育课、实验课）上要做好学生的安全工作。留意对有关器材的检查和加强化学药品的管理，防止发生意外伤害事故。
11、随时向同行和家长开放课堂。
第四方面：多策略运用。教学策略是对教学的总体考虑。广义的教学策略应包括教师教的策略和学生学的策略。成功高效的教学总是根据教学的具体实际，综合运用多种教学策略而取得的。
1、认识教学策略的重要性。策略是手段，是“桥”和“船”的问题，它的选择、使用要为教学目标、教学内容和学生发展服务。
2、要学习、掌握各种教学策略，特别要掌握它们的长处、短处，扬长避短。
3、注重从自我选择、运用教学策略的实际，反思总结，提高教学策略运用的技术和艺术。
4、防止教学策略的过度使用。如“四满堂”（满堂向、动、放、夸）、“四虚假”（虚假的自主、合作、探究、渗透）现象充斥课堂。
第五方面：规范课堂用语，建构和谐愉快的课堂教学氛围，体现以人为本和尊重式教育的思想。
（三）第三阶段：20xx年3月开始，是逐步成型阶段。
经过不断进行改进实验，并总结形成经验材料。备课组、教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果编写论文集。形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，全校各年级教学质量普遍提高，课改走上良性发展的道路，全面实现方案提出的各项目标要求。
学校课堂教学改革实施方案13
为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下：
一、课堂改革思路：
1、以设疑激趣为先导；
2、以思维训练为核心；
3、以揭示规律为重点；
4、以精讲精练为策略；
5、以学生参与为途径；
6、以整体教学为目标。
二、组织形式和改革范围：
在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。
三、课堂改革的基本模式（先学后教精讲精练突出主体）：
1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学；后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。
2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。
3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。
四、课堂改革的操作程序：
1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。
(1)组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题。
(2)组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享。
(3)负责课堂改革进程的安排、检查和记录。
2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。
(1)负责“自测题”设计的检查、指导。
(2)组织组内的研讨课和研讨会。
(3)今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一次单周四、第二次为双周三，每次一人；参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。
(4)、研讨课采用上课后立即点评形式，评课人员有校长室、教务处指定至少三名主评人和所有本学科老师全员参与的形式；
(5)评课的标准：其他老师先评，主评老师后评；以提出该任课老师在本节课中存在问题为主，提出优点为次；坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、碍于情面和全是好话，套话；要讲真话提真问题和真缺点；目的是形成良好的教研氛围；促进青年教师的健康成长和教育教学整体水平的提高；进一步提高我校升学率和社会知名度！办成真正让学生、家长社会满意的全县名校！
五、课堂改革中注意的问题：
1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性；
2、自测题的设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层次和梯度；教师要及时评判每课的训练题，并在自习课上对答题有误的学生进行单独指导；
3、课堂上要突出学生主体，课堂活动要精心设计，巧妙安排，讨论题要有探讨的价值，讨论的形式要大、中、小结合，在学习活动中提高学生自主学习、合作学习、探究学习的意识；
4、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，其他学科不许留课后作业；
5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。
6、备课组长填写备课记录。
7、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。
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