新版紫藤萝瀑布说课稿
紫藤萝瀑布位于中国云南省的香格里拉市，是世界上最大的瀑布群之一，这里海拔约3500米，属于喜马拉雅山脉。以下是小编为大家整理的新版紫藤萝瀑布说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新版紫藤萝瀑布说课稿1
各位老师，大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》,这篇课文是部编版教材七年级下册的第五单元的第一篇课文。
下面我将从说课标要求和教材，说学情，说教学方法、学法指导，教学过程、说教学反思这具体五个方面逐一阐述我的教学设计和教学理念。
一、说课标要求和教材
首先谈谈新课标的要求和我对教材的理解。《语文课程标准》要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在通读课文的基础上，理清思路，理解课文主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能通过合作的方式，共同探讨、分析和解决疑难问题；欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能体味作品中富有表现力的语言。
这个单元的主题是人生，写的是作者对于人生的憧憬和、体验和思考，旨在引导学生体味人生，关爱生命。这篇文章围绕紫藤萝来抒发感情，即从紫藤萝花自衰而盛的命运，感悟到生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
二、学情分析
七年级的学生已经有一定的生活阅历和阅读能力，他们可以自己通过阅读这篇文章获得大部分的信息，但要求他们结合自己的生活经历去感悟人生哲理，特别是结合语文学习经验去观照自己的实际生活，还是有很大的困难。
基于以上的分析，本节课的学习目标确定为如下：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会品析文中优美的句子,感受紫藤萝的美。
3、领悟并且学习作者积极乐观的生活态度。
为达到以上教学目标，我将采用以下教学方法：
三、教学方法、学法指导
教法：
1、情景教学法。利用多媒体给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自现”，因此，将各种形式的读贯穿于整个教学，让学生在读中学，学中悟。
3、学法：采取自主、探究的学习方法。在自主评价教师朗读的过程中，掌握朗读抒情散文的技巧，体会的优美意境；在分小组合作探究深入理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
四、教学过程
（一）导入
通过俗语“一花一世界，一叶一菩提。”导入，引发学生的好奇心，花能创造什么样的世界？（解读教学目标，明确本节课的学习任务）
（二）初读课文发现美
自由读课文，找到描写紫藤萝美的句子，思考美在哪里？作者是如何体现这种美的？
我先找到自己喜欢的一个句子分享给同学，告诉学生如何来分析这些句子，提供答题的技巧，同时为接下来的鉴赏充分做好准备。本环节我旨在锻炼学生的表达能力的语言组织能力，以及分析能力。
（三）合作交流，感受美
每一同学都有自己喜欢的句子，把他先分享给你的组员听听，看看在交流中又能收获什么？在总结一下，以更完美的解释分享给大家。（但是上课的过程中，我发现同学们能比较流畅地用自己的语言说明自己的观点，我就临时取消了这个环节。）
（四）结合文本背景，品味美
让同学们结合生活实践，谈谈自己的感受，才能真正领悟作者传达给我们的情感。
（五），课堂检测，记住美。
让学生们学以致用，我结合主题阅读中一篇文章一段文字，训练学生们的掌握情况。同时我通过设置一个小游戏来检测学生的学习情况。设置这个环节的目的是调动学生参与的积极性，同时可以有效地检测学生的学习情况。小游戏的呈现方式是一组有关紫藤萝的图片，让学生对于紫藤萝有一个初步的了解。每张图片的背后有不同的题目用来检测学生的学习，一反面可以唤起学生的好奇心，另一方面也加强小组的凝聚力。
（六）布置作业
1. 让学生们搜集有关花的诗句。（可以用在自己的写作当中）
2. 世界万物一瞬间也会带给你一些启示，合理应用本文学到的一些写作方法，写一篇简短的作文。（懂得去观察生活，体验生活）
五、说教学反思
本节课整体来说，教学环节基本齐全，达到了预期的教学目标。同学们能够主动参与到课堂中来，课堂气氛比较活跃。特别是在检测巩固当中，同学们基本都能参与其中。那么我在今后的课程中尽量设计花样的检测方式，让学生能主动参与到课堂中。不足的方面在课程内容衔接仍然存在问题，不够自然。“书读百遍，其义自见”，语文课堂应该注重朗读，读的次数仍然较少。作为一名新老师，“任重而道远”值得我学习的地方还有很多，我也会通过各种方式不断充实自己，最后，用毛主席诗中的一句勉励自己“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”争取做一名合格的中学语文教师。
新版紫藤萝瀑布说课稿2
大家好!今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。
根据"教什么，如何教，以及为什么这样教"的思路，我今天的说课将从以下几个方面展开。
一、说教材
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。《紫藤萝瀑布》选自部编本语文七年级下册第五单元第一课，该文是女作家宗璞的一篇写景状物散文，文章先写紫藤萝的茂盛、生机，后在往事的回忆中抒发了对紫藤萝旺盛生命力的赞美，发出了"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"这样的生命感慨。文章融比喻、拟人、通感为一体，描摹景物细腻生动，同时物我交融，托物言志，首尾呼应，在单纯明净的语言中传达出自己对生命的认知和感慨，感人至深。
二、说学情
只有了解每个阶段学生的特点，才能做到因材施教、有的放矢：七年级下的学生此前已经学过托物言志的手法了，因此本文的教学重点是在朗读的基础上带领学生把握文章内容，体味关键词句，体会作者情感，感悟生命的永恒，获得积极乐观的人生态度。因此本文在教学中注意抓关键字句，打通内容、情感、技巧，让三者的教学有机统一。
三、说教学目标
结合课文设置和学情特点，以及新课标"全面提高学生素养"的理念，我设计了以下教学目标：
1.熟练认写"瀑布""迸溅"等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。
2.通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。
3.学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课的教学重点为，通过朗读，感受紫藤萝生命力的蓬勃和顽强。教学难点为，结合写作背景体会作者情感的变化。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把"学习的主动权交给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗读法，问答法，情境法，小组讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
良好的导入能激发学生学习兴趣，在此次教学中，我会出示图片提问学生导入：同学们，看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。嗯，同学们描述得很准确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是"紫藤萝瀑布"，同学们想不想跟随老师一起，去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子。
这样，通过图片和简单的问答，不仅激发了学生的学习兴趣，也激发了他们的想象力，奠定了本堂课的情感基调，为他们接下来的新课学习打下基础。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，学生可初步了解文章大意及思想意图，对课文内容形成整体感知。
在这个环节，我会首先让学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不认识的生字词，与同桌分工合作，查字典解决，稍后全班进行分享交流。并且明确：
"挑逗"一词中的"挑"读tiǎo，意为"逗引""招惹"，读tiǎo的还有"挑衅""挑眉""高挑"。
仙露琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，意为用美玉制成的`浆液，中国古代神话传说中认为饮了它可以成仙，比喻美酒或甘美的浆汁。另外注意"浆"的字形和读音，读jiāng，注意与"桨"(jiǎng)的区分。
讲解完之后我会立即让同学们进行生字词练习巩固，夯实基础。
之后，我会展开一个自由发言，请学生用自己的话来说一下，你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象。学生可以总结出：紫藤萝是茂盛、淡紫色、散发着淡淡的芳香。
通过对大意和情感基调的把握，学生可对这篇文章形成整体感知，初步感受到紫藤萝的特点，为接下来的深入研读做准备。
(三)深入研读
研读是深入地和文本进行对话的过程，我会这样展开本堂课的深入研读：
1.首先请同学分享自己喜欢的描写紫藤萝的句子(2-3句为代表)，让学生谈一谈自己的理解，期间我会适时进行引导、点拨。
并且明确：
"从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长"。(前一句运用比喻和夸张的手法，写出了紫藤萝的繁茂、壮大，在这里请同学再次观看紫藤萝图片;后一句运用拟人和排比的手法，写出了紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，生动形象而富有感染力，在这里运用朗读教学，指导学生通过朗读体会字句)
"这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我"(运用通感的修辞，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下文"我"陷入回忆和沉思埋下伏笔;这里运用朗读教学，指导学生借助朗读体会字句的含义)
经过对句子的理解和分析后，学生就对紫藤萝瀑布有了更深刻的理解，也学习到了景物描写的一些手法。
2.然后，我会顺势提问第二个问题：作者看到这么美丽茂盛的紫藤萝，不禁回忆起了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又是什么样的呢?学生可以总结出：十年前的紫藤萝是"稀落""伶仃"的。
3.紧接着，我会请同学们结合上面的资料，小组交流讨论5分钟，思考作者在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么?又发出了怎样的感慨呢?
明确：作者在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤萝一样，饱受摧残。感悟出了"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"
通过结合多媒体资料和小组讨论，学生的注意力就很自然地从紫藤萝过渡到了作者情感上，提高了他们的理解力。
4.然后，我会顺势提问，那这句话该如何理解呢?请学生结合阅读经验和自身经历自由发言，谈一谈对这句话的理解。
明确：作者写了十年前紫藤萝的稀落，又写了现在紫藤萝的茂盛，在写花的经历的同时，作者也看到了人的境遇，十年前一家人饱受摧残，而文革过后，人也慢慢从中恢复了过来，因此，不幸终究是暂时的，而生命的长河却是无止境的，无论经历了什么，都要勇敢活下去。这也是作者从紫藤萝身上获得的最大启发。
这样，学生结合历史背景就对整篇文章的内容和作者的思想情感有了更为全面而深刻的理解，而且结合自身经历对生命也有了更深的感悟。
最后，我会简单小结一下：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，这样的写作手法叫什么?请同学们回忆一下我们上一单元刚学的《爱莲说》，学生可以得出托物言志。通过这一个问答，学生可在知识的前后联系中更好地掌握托物言志的写作手法。
至此，通过我的教学目标基本实现，教学重难点得以突破。
(四)拓展延伸
巩固提高不可忽视，好的巩固能事半功倍，在这一环节，我会带领学生回顾全文，并提问，作者在开头说"我不由得停住了脚步"，是因为什么呢?学生可以得出，是被紫藤萝的茂盛吸引、震惊到了。而后我会接着提问，作者在结尾说"在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步"，作者又为什么加快了脚步?学生通过以上的学习可以总结出：作者从紫藤萝旺盛的生命力中获得了启发，获得了力量，觉得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了脚步。感受到人作为万物之灵长，不管遭遇了什么，都应始终热爱生命，积极向上，就像紫藤萝花一样。最后，我会请同学们带着情感再次自由朗读全文，升华情感。
这样，经过拓展延伸，学生对整篇文章的结构和脉络就更明了了，理解了文章首尾呼应，情感抒发自然流畅，这一环节有利于他们整体把握作者情感的变化，也为他们的写作提供了一些启发。
(五)小结作业
好的小结能起到画龙点睛的效果，我为本节课设计了如下的小结：这节课我们学习了《紫藤萝瀑布》，正如我们最开始看的紫藤萝图片，紫藤萝那么茂盛、绵密、层层叠叠，有着淡紫色的颜色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤萝，想到了自己这十年的遭遇，最终超脱出来，感悟到了生命的永恒和可贵，人和花一样，不管经历了什么，都要勇敢活下去。
一堂课的结束并不意味着学习的结束，基于此，我设计了如下作业：课下写一段你对生命的感悟，可借鉴这篇文章的写法，从一些草木入手，300字左右，下节课进行交流。
通过小结，学生这堂课就有了一个完满的结尾，而通过课后小作文的练习，相信同学们对文章的情感、对生命有了更深刻的理解，也能提高他们的审美感受力和写作能力。
七、说板书设计
最后说一下板书，我的板书以简洁明了为原则，既呈现了基本内容，又突出了主旨情感和手法技巧。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师!
新版紫藤萝瀑布说课稿3
尊敬的评委老师，大家好，我是面试初中语文教师的8号考生，我今天说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面开始我的说课。
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是部编版初中语文七年级语文下册第五单元第17课。本单元共四篇文章，或借景抒情或托物言志，均表达了作者的情感。《紫藤萝瀑布》写了作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步，紫藤萝旺盛的生命力使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦。并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理。赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
二、说学情
作为教师，我们不仅要研究教材，还要对学生的情况进行清晰明了的把握，这样才能做到因材施教。那么从学生情况来看，这一阶段的学生已经适应了初中生活的节奏，但是学生对于散文的学习还停留在初读和泛读阶段，不同学生的认知水平有差异，知识迁移和运用的能力也有待提高，这些都是我在教学过程中应该格外注意的地方。
三、说教学目标
知识与能力：正确理解文章字词，理清课文思路，正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读和体会，学习多角度，多种修辞手法运用的写作手法，提高阅读能力。
情感态度与价值观：理解作者情感变化，体会生命之美。
四、说教学重难点
本节课的重点在于理解语言的深层含义，学习作者运用多种修辞手法的写作技巧；本节课的难点在于深入领会散文的意境，理解作者人生的感悟。
五、说教学方法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我打算采用以下教学方法：指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说教学过程
我认为钻研教材、研究教法、学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学过程才是最关键的一步，接下来我重点说一下我设计的教学过程，这里分为以下几个环节。
环节一：导入新课，激发求知欲
好的导入是上好一堂课的关键，我将采用歌曲导入方式，播放关于紫藤萝的歌曲，创设情境，引入氛围，进而引出课题。我的导入语设计如下：
在上课之前老师给大家听一首歌，请同学们认真听，一会我请大家说说自己的感受。有同学听出了歌曲唱的是紫藤花，感受到一种朦胧美。还有同学说声音清澈、动听，令自己想起了往事。紫藤可以带给人灵感，紫藤花盛开的时候更是美不胜收。今天我们一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看她遇到紫藤花后又有怎样的想法呢？
这样的导入，不但使学生清楚了本节课所要学习的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，整体感知
在初读部分，我会先请学生结合课前预习分享作者简介。明确作者常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等，是著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有《红豆》《弦上的梦》等。
接着，多媒体上呈现重点字词，引导学生掌握。在这里，我会按照认读、理解、积累、运用的顺序，对学生易读错、易写错的字词进行重点强调。比如：用偏旁辨析法记忆形近字繁密、甜蜜；用记少去多法记忆多音字“禁”只在表示“禁受”和“忍住”时读“jīn”，其余情况均读“jìn”。
随后给学生5分钟时间自由朗读课文，同时，边读边勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句，理清写作思路。
最终明确本文分为三个部分，作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。
环节三：析读课文，质疑问难
新课标指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。基于此，我将从以下几个层次展开我的教学。
层次一：赏美景
这一环节我会给学生10分钟时间，以小组合作讨论交流文中的作者是如何描写紫藤萝瀑布的？提示学生从外形、颜色、味道等角度着手讨论。我预设学生会做如下回答：
内容一：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
在这里，我会提问学生：这写的是藤萝的什么？明确作者运用比喻的修辞把紫藤的整体外形比作瀑布，结合多媒体呈现瀑布和紫藤的对比图，加深学生对紫藤的印象。顺势请学生结合课文说说，此时的紫藤萝瀑布给你怎样的感受？明确花瀑繁花盛开，很有气势的壮美特点。再指导学生体会作者的感叹之情，带着赞美的语气，有感情地朗读课文。
内容二：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
在这一句我会提出问题：明明是紫色的花，为什么作者说紫藤花像迸溅的水花呢？结合生活实际和对课文的理解，学生很容易能够得出原因之一是阳光的照耀反光。但另一方面学生很难悟到，因此我会通过重读“最浅淡”一词的方式，引导学生感受这也是因为花朵紫的程度不一样，以此了解作者对紫藤观察之细致。随后抓住“挑逗”一词，明确作者运用了拟人的手法突显出紫藤花顽皮,活泼的形象；不仅将紫藤花化静为动，而且令人读起来既富有动感,又富有情趣。
层次二：品情感
这里，我会引导学生捕捉作者的情感变化。询问学生：这一路走来，作者的感情产生了很多波折，那么作者的感情发生了怎样的变化呢？接着请学生细读课文，找出表示感情的词句。通过师生互动，得出作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情；在抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头；最后再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。
环节四：品读课文，品情学法
在这一环节我会再次回到课本，引导学生思考：同样是对花瀑进行了描写，上面分析的两句在描写上有什么异同呢？通过师生互动总结，得出两个句子修辞手法相同，但观察的角度不一样。前一句把紫藤花的整体外形比作瀑布，后一句是把紫藤花的最浅淡的部分比作水滴。再有，观察的内容相同，但是侧重点不一样，一句是作者远远看见的形状，侧重描写外形的壮美。一句是作者走近之后看到的，侧重颜色的变化。以此理解作者从整体到部分的构思。
环节五：课堂小结，布置作业
在课程即将结束时，以自主汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾。并布置这样一份作业：根据自己的理解试着用画笔画出一幅你心目中的紫藤罗花。
七、说板书设计
好的板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰、直观的感受，同时便于学生的学习和理解。
结束语：各位评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听。
新版紫藤萝瀑布说课稿4
【说教材】
一、教材地位
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命 生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
二、教学内容
《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。
(让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。)
三、教学目标
根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：
1、积累生字词语。
(对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。)
2、掌握朗读方法;通过美读课文，品味语言。
(单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。)
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
(语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。)
四、教学重点、难点 、关键
根据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：
教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：体会作者对生命的感悟。
(揣摩作者的感情是理解文章主旨前提)
教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
(学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。)
【说教法】
一、评析欣赏法
本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。
由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点──揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题──教师点拨──学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进行思考，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拨地位，才能真正达到教学效率的最优化。
二、美读感知法
通过播放《紫藤萝瀑布》朗读磁带，使学生感知、领悟本文优美的语言和蕴涵的韵味。
新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。
三、多媒体演示法
辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受;配乐朗读，以渲染气氛。
“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作课件，精心编辑，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
【说学法】
一、学生情况分析
1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。
二、自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
三、诵读品味法
这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
四、创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。现代教育理论极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
【说程序──教学过程(本课安排2课时)】
一、设计意图
教学结构：依据“洋思中学”教学经验，采用“先学后教，当堂训练”的课堂模式。
教学环节：从浅到深，层层深入，由感性认识上升到理性认识。
二、布置预习
1、利用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。为课堂学习做准备。
三、导入
复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《走一步，再走一步》和《生命 生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢?学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢?
(学生回答后引导学生看预习提示)
欣赏课文彩图。
(1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。)
四、初读课文(粗读整体感知)
1、(课件大屏幕展示)看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗。
(为进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点准备)
3、① 揣摩文中写景的妙处。
② 揣摩作者的感情。
③ 理清文章层次结构，理解文章主旨。
五、重点难点突破
1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：
① 写作背景──异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础;
② 中心──生命的永恒;
③ 优美的语言──各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句：
① “我不由提停住了脚步”。
(既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。)
② “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。
(正所谓“释怀”!)
③ ……我不觉加快了脚步。
(从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。)
3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。
4、利用多媒体播放两组画面。
(盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝)
① 教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
② 多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。
六、再读课文(精读仔细品味)
1、指导精读，揣摩语句。
① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?
② 结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：
①、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么?
② “我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?
③、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、学生质疑，师生共同解答。
① 初步欣赏感受文章中优美的语句。
② 以读促学，增进对课文内容的理解。
③ 进一步深入理解课文。
④ 通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。
七、探究发现
同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩?同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史?你想过这样的问题吗?你能给自己一个满意的回答吗?
1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
2、学以致用。
八、知识迁移能力强化
1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。
2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。
九、总结课文
教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
十、布置作业
1、整理笔记。
2、熟读课文。
3、课外练笔(见上作文)。(强化重点，温故知新。)
【板书设计】
4、紫藤萝瀑布
宗 璞
花瀑
看花 花穗──繁花似锦
花朵 (精神宁静、生的喜悦)
忆花──思绪万千 (历尽劫难、焕发生机)
生命永恒 (生命的长河是无止境的)
思花──振奋精神 (生命永恒、顽强美好)
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