五彩池教学设计

时间:2024-08-12 16:45:44 瑞文网 我要投稿
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五彩池教学设计(精选25篇)

  教学设计能够明确教学目标和内容,帮助教师有计划地进行教学,使学生能够有针对性地学习和提高学习效果。下面是小编为大家整理的五彩池教学设计(精选25篇),欢迎大家分享。

五彩池教学设计(精选25篇)

  五彩池教学设计1

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。

  2、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。

  3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

  【教学重点】

  了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。(让学生通过朗读课文,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因,感受大自然的美丽和神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情)

  【教学难点】

  引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,学习品读字词句的方法。

  【教学过程】

  一、揭题导入:

  齐读课题 :五彩池

  1、同学们,你们听说过瑶池吗?在西方昆仑山上,有一个美丽的地方,传说是王母颐养生息的天庭别府,名为——别有洞天,也就是瑶池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鸟云集,有时飞翔于湖面,有时在水中嬉戏,金风送爽,瑞气蒸腾,一派祥和景象,湖畔水草丰美,野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没,气象万千。湖旁有一平台,传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八,西王母专门在此设蟠桃盛会,各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿,热闹非凡。(传说天上有座昆仑山,山上有个瑶池,池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色,好看极了,是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。)

  2、(过渡)然而,在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇,这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

  3、配乐播放五彩池图片。

  二、依据自学提纲,识记生字,整体把握课文内容

  1、借助拼音认读生字,读准字音,识记字形。

  2、五彩池给你什么印象?板书:( 神奇、美丽 )的五彩池

  3、默读课文,想想,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?你是从哪几个自然段感受到的.?

  (抓住重点句段,理解五彩池的特点。1、默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色,把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色)

  三、检查交流预习情况

  (1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。

  (2)在自读课文的基础上对课文提出疑问。

  四、学习第二、三自然段:

  1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的.方式把自己的感受表达

  2、学生交流:

  (1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”(体会到:水池很多。

  从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)(媒体显示:大大小小的水池)

  师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。(齐读句子)水池真多,还有谁来交流?

  (2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(体会到:水池很美。)

  师范读,读边听边想眼前仿佛出现了什么?(看到了宝石)(媒体显示:视频“宝石般的水池”)

  师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。(女同学齐读句子)

  水池除了美,还怎么样?

  (3)理解句子C:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”(体会到:水池很好玩)(媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解)

  读出好玩的意思。(男同学齐读)

  (4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”(体会到:水池的形状很多,各种各样)

  师:那省略号说明什么?(还有很多形状,作者没有都写出来。)(媒体显示:各种形状的水池)

  请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?(学生交流)

  师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?(齐读句 [引导学生进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶

  3、小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。(媒体显示:视频“五彩池”)徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。

  4、默读课文第三段,找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?(学生交流)(媒体显示:有着各种颜色的水池)

  师生对读,再次感悟。(颜色的神奇)(小组赛读)

  指导朗读。师:五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。(换词练习)

  五、协作学习,深入探究

  学习第四自然段。师:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文,打开知识库找找有关的资料,同桌的同学共同探讨其中的奥秘。

  小组交流。小结成因:

  (1)池底长着许多石笋,高低不平。(媒体显示:高低不平的石笋。)

  (2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。(媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”)

  (3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。

  六、欣赏品味,体悟情感

  假如你就站在这五彩池边,你会说什么?(学生交流)

  教师引导:难怪作者会说:“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。” (齐读第五自然段)

  小结;课文最后一节和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。

  七、巩固练习,检测反馈

  同学们,我们刚才细细游赏了五彩池,我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在,请你当小导游,给五彩池写一句精彩的广告词,看看谁能吸引更多的游客?

  板书设计:

  8、五彩池

  玲珑多姿——形状——美

  鲜艳多彩——颜色——奇

  教学反思:

  教学中,我重点抓住五彩池的形状,让学生先读课文原句,谈感受,然后激发学生想象,让学生再读,再谈感受;最后再朗读体会,以发展学生的语言和思维。一堂课注重以读为本,读中悟情。

  五彩池教学设计2

  教学要求:

  1、了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。

  2、了解每段落之间的联系并划分段落。

  3、学习12个生字,理解重点词语的意思。

  教学重点、难点:

  了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

  教具准备:

  风景图、幻灯

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、布置预习。

  1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?

  2、提出预习要求:轻声把课文朗读几遍,做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿?它是什么样子的?

  3、学生预习,教师巡视。

  二、检查预习。

  1、检查生字读音。

  2、每人读一个自然段,开火车读课文。

  3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?

  三、再次默读课文,想一想:课文是如何描写五彩池的?

  四、学生默读思考讨论:

  1、五彩池是什么样子的?(第二自然段,共四句话)

  (1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?

  (2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的`宝石?

  (3)第三句写的是什么?

  (4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?

  2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?

  五、布置作业:

  朗读课文,想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?

  第二课时

  一、指名朗读课文。

  二、学生理解第四自然段。

  1、默读,把讲原因的句子画出来,读一读。

  2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的?(第一句说池中长着不同形状的石笋;第二句说石笋表面附着石粉;第三句讲阳光折射;第四句讲池边树木花草的倒影。)

  三、朗读最后一个自然段,讨论:

  为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?

  (因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)

  四、练习分段,归纳段落大意。

  1、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

  2、学生自由发言,划分段落并说明道理。

  一(1):讲五彩池在哪里。

  二(2-4):讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

  三(5):讲五彩池就在人间不在天上。

  五、指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。

  六、布置作业:

  有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。

  板书设计:

  位置:藏龙山

  水池:大小不同,形状不同

  27五彩池池水:同源不同色

  原因:池底石笋、石粉,阳光折射

  五彩池教学设计3

  教学目标:

  1.知识与技能

  (1)认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。

  (2)让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

  (3)正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文的语言关。

  2.过程与方法

  通过多种形式反复朗读,抓住关键词、句,结合课件图片感悟。

  3.情感态度与价值观

  感受大自然的美丽与神奇,激发热爱祖国河山的思想感情。

  重难点:

  理解课文内容,了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。

  突破方法:引导学生感情朗读,在读中抓关键词、句品读、感悟。

  教法与学法:

  教法:引导、点拨法。

  学法:朗读、交流、感悟。

  教学准备:

  课文插图或多媒体课件、录音。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1.同学们,你们听说过或看见过瑶池吗?谁来说一说?

  2.你们描绘的瑶池的确很美,但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的,既看不见,又摸不着,在我们身边,却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方,如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。

  (板书课题:五彩池;播放课件中五彩池图片)

  二、自读课文、初步感知

  1.默读课文,利用工具书读准字音、理解词义,读通课文。

  2.思考:五彩池给你留下了怎样的印象?

  三、检查自学情况

  1.字音:

  (1)指名认读生字、词。

  (2)正音:辉huī—瑰guī凝níng—疑yí

  2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。(师析疑)

  3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。

  三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇,探究其成因

  1.再读课文、思考:五彩池的美丽、神奇具体体现在哪?(课文二、三自然段)

  (1)生自读,并在文中圈注。

  (2)小组讨论、交流。

  (3)班内交流、教师点拨。

  a.无数水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着巨幅地毯的宝石。(这是一个比喻句,无数的水池就好像一颗颗宝石,在阳光的照射下闪闪发亮,写出了五彩池的美丽。)

  b.水池大的面积不过一亩,水深不过一丈,小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(这句写出了水池有大有小,有深有浅。)

  c.池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……(这句中“有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”运用了比喻和排比,写出了五彩池形状各异。)

  d.更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到水池里颜色却不同了。(神奇)

  e.有些水池的水还不止一种颜色,上层咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色,右关边却成了橄榄绿。(上、下、左、右是不同颜色五彩池水瑰丽多变。)

  f.可是水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。(在池水中,水色瑰丽多变,舀起来,都什么颜色也没有神奇)

  以上内容在学生品读汇报老师点拨后,通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。

  2.五彩池这么美丽、神奇,它是怎样形成的?(课文第四自然段)

  (1)自读第四自然段。

  (2)小组讨论、交流。

  (3)班内汇报:

  a.池底长着许多石笋高低不平。

  b.石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的'色彩。(课件显示“三棱镜演示光的色散”。)

  c.再加上水池冉冉的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更瑰丽。

  3.读了这课后,你觉得五彩池和瑶池哪个更美?

  (1)五彩池美。五彩池有3400多个,且大小不一,形状各异。

  (2)五彩池美。五彩池水五彩缤纷,瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。

  (3)五彩池美。瑶池是传说,是人们的一种希望寄托,而五彩池就在我们祖国,在我们身边。

  4.五彩池实在太美了,作者不禁发出了怎样的感叹?

  原来五彩的瑶池不在天上,就在人间。

  四、拓展延伸

  假如你想去九寨旅游,观看五彩池的美景,你最好选在什么时候?为什么?

  夏季,睛天。因为这时,艳阳高照,石笋才能把阳光折射成各种颜色,加上水池周围的花草树木茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。

  五、总结课文

  1.学生自己谈谈这节课的收获。

  2.在歌曲《神奇的九寨》中,再次欣赏五彩池画面,感受它的美丽、神奇。

  板书设计:

  大小不一、深浅不一

  五彩池形状各异美丽神奇

  颜色多样,变化多端

  作业设计:

  1.课文围绕和两方面反映五彩池的美丽与神奇。

  2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的词语。

  五彩池教学设计4

  教学要求:

  1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

  2、运用一边读,一边想的方法读课文,知道池水显出不同颜色的原因。

  3、学习本课生字,抄写描写颜色的词和喜欢的句子。

  4、有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。

  教学重点:

  了解五彩池奇特的景观,知道池水显出不同颜色的原因。

  教学时间:

  2 课时

  教学过程:

  第一课时

  ㈠导入新课

  你们知道水是什么颜色的吗?(没有颜色)可是,我国四川省的一个水池中的'水是有颜色的,想去看一看吗?

  齐读课题,从课题中你知道了什么?你还想知道什么?

  ㈡初读课文,自学字词

  1、指导学生自学

  ⑴轻声读课文,读准字音,读通句子。

  ⑵自学生字,想方法记住。

  ⑶画出不理解的词语,或联系上下文解决。

  2、检查自学情况

  ⑴指名分自然段读课文。检查是否做到正确、通顺。发现有读音错误,请同学们帮助纠正。

  ⑵指名读生字,说说自己是怎样记住它们的。

  ⑶汇报你理解了哪些词语,是用什么方法理解的。

  ⑷还有哪些词语不懂,讨论。

  ㈢再读课文,感知大意

  1、默读课文,想想每个自然段主要讲了什么?

  2、讨论。

  3、你觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)

  ㈣反复读课文,提出问题

  ㈤作业

  1、 抄写生字。

  2、 朗读课文。

  第二课时

  ㈠复习导入

  昨天,我们初步学习了课文,你们觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)它哪儿神奇?为什么神奇呢?大家想不想知道?

  ㈡精读课文,读中感悟

  1、轻声读课文第二、三自然段,用波浪线画出表现五彩池神奇的句子。

  2、指名朗读画出的句子,并讨论。

  3、出示重点句子。

  ⑴池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的。

  ①这是写五彩池哪方面神奇?(形状)

  ②有哪些形状?想象一下。(简笔画)还有别的形状吗?你怎么知道?学着书中的样子,说说还有哪些形状。

  ③神奇吗?能把这种感觉读出来吗?(指导朗读:读的时候你想到了什么?边读边想才能读出感情。)

  ⑵有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。

  ①这句是写五彩池哪儿神奇?(颜色)

  ②有哪些颜色?圈出来。

  ③为什么说颜色神奇?(同一水源、上下不同、左右不同)

  ④指导朗读,边读边想象。

  4、五彩池简直太神奇了,特别是它五颜六色的水。到底是什么原因呢,我们都想早点儿知道,是不是?答案在第四节,四人小组讨论,把有关部分画下来,读一读。

  5、交流。

  ⑴池底长着形状各异的石笋。

  ⑵阳光的照射。

  ⑶周围长着茂盛的树木花草。

  6、原来是这样,真令人不可思议。你们喜欢五彩池吗,喜欢这篇课文吗?你喜欢哪些句子,找出来,好好读一读,并想想为什么喜欢?

  ⑴先在四人小组里讨论,将自己喜欢的句子有声有色地读一读,再说一说为什么。

  ⑵指名回答。

  ⑶你能将这些句子记住吗?指导背诵。

  ㈣背诵第二、三自然段

  ㈤总结

  学了这篇课文,同学们有什么想说的吗?假如你碰到作者的奶奶,会对她说什么?引导学生说出原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。

  ㈥作业(可以选择一题)

  1、照样子,写词语。

  柠檬黄、橄榄绿:

  2、将书中描写的五彩池画成一幅画。

  3、做一个关于阳光折射的实验,并记录。

  五彩池教学设计5

  教学目标

  1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

  2、有感情朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。

  3、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。

  教学重点

  让学生通过朗读课文,了解五彩池美丽的自然景色及其成因,感受大自然的美丽和神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

  教学难点

  理解五彩池水的“奇异”之处。

  教具准备

  生字卡片,搜集有关五彩池的资料和图片

  教学过程

  一、预习题纲

  1、初读课文,不认识的字多读几遍,不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。

  2、自由读课文,想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。

  二、谈话激趣,据题质疑。

  1、你去过哪些神奇的地方?为什么说这些地方很神奇?这节课,我们又去一个神秘的地方,到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。

  2、板书课题,学生齐读课题后据题质疑:读了课题你想了解什么?

  三、自读课文,自学生字。

  1、借助拼音认读生字,读准字音,识记字形。

  2、教师指导。

  四、再读课文,重点探究。

  1、通读课文,整体感知。

  默读课文,说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

  2、抓住重点句段,理解五彩池的特点。

  默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的`句子读一读。

  (一)提出突破口,重点分析第二自然段,自读讨论:

  1、这段共有几句,是围绕哪一句话来写的?

  2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。

  3、有感情朗读第二自然段,体会五彩池景象的奇异。

  (二)自学第三、四自然段

  1、第二自然段主要写了五彩池的形状,第三自然段主要写了五彩池的什么呢?

  2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点?

  3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?

  4、造成五彩池鲜艳多彩,变幻神奇的原因是什么?

  5、有感情朗读三、四自然段,感受五彩池的神奇与美丽。

  (三)学习一、三自然段

  1、自读一、三自然段,分别说一说段意。

  2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点?

  五、总结全文

  学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想?

  六、拓展练习

  为五彩池写广告词,或以小导游的身份介绍五彩池。

  五彩池教学设计6

  教学目标:

  1.会认6个生字,会写8个字。

  2.有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

  3.引导学生感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景,培养学生的想象力。

  学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽,培养热爱祖国河山的思想感情。

  教学难点:

  1.会认6个字,会写8个字。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

  教学难点:

  1.感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景。

  2.让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

  教学准备:

  生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

  教学时数:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题。

  1.板书“彩”字,用“彩”字组词。板题。释题。

  2.(出示挂图)你们看到过这样的池水吗?老师将带领你们到四川的藏龙山,去领略五彩池的`奇异。

  二、学习生字词。

  1.读准生字字音:朗、碟、互、注、舀、幻。

  2.用生字组词,并适时用词语说句话,如:互—互相——同学之间应互相帮助,用最简单的方法记住这些会认字。

  3.学写8个会写字,注意写正确。

  传:第五笔是竖折撇。互:第二笔是撇折,第三笔是横折。盆:皿字底。

  三、初读课文,整体感知。

  1.正确流利地朗读课文。要求:读准字音,正确断句,不读破句。

  2.说说五彩池有什么特点。(奇异)

  3.随文理解部分词语,学习运用词语说一句话:玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

  四、作业。

  1.抄写生字并组两个词。

  2.用喜欢的词语写一句话。

  第二课时

  一、导入。

  五彩池到底有什么奇异之处呢?请仔细读读2、3自然段。

  二、精读课文,深入体会。

  1.听读2、3自然段,同学们边听边思考:这两自然段各讲了什么?第2自然段:五彩池的样子。第3自然段:池水的颜色。

  2.学习第2自然段。

  (1)投影展示第2自然段。

  根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多,形状各异,而且美。指导读出“美”。

  师引读:大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

  出示文中带省略号的句子。

  师:省略号说明什么?(告诉我们水池还有其他好多形状呢。)

  师:请同学们大胆想象一下,水池还会有像什么的?(像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。)

  师:水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!你们想不想亲眼看看五彩池?(师边放录像边配乐朗诵。)

  (2)指导朗读。

  (3)指导背诵。

  3.归纳总结,明确写作方法。

  师:作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的?(总分:先概括后具体写。)

  4.齐读。能背诵更好。

  三、作业:

  仿照课文先总后分的方法写一段话。

  第三课时

  一、导入。

  上节课,我们已经感受了五彩池的形状,现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

  二、学习第三自然段。

  1.自读课文。

  2.分四人一组合作学习:互相说说读懂了什么?有什么不懂?

  3.汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容:美、颜色多。指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

  4.学生质疑,师相机解答,并做简要归纳。

  师:形成不同颜色的原因是什么呢?

  师生归纳:池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

  三、归纳全文。

  1.师:面对这么神奇的五彩池,你会发出怎样的感叹?(学生自由说。)

  2.齐读第4自然段。

  四、小结。

  五、作业。

  1.课外阅读《中国名胜经典》。

  2.根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

  3.摘抄文中的描写颜色的词语,并补充两到三个(例如:淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰)。

  五彩池教学设计7

  【学习目标】

  1、知识目标

  学习本课生字新词,有感情的朗读课文,背诵二四自然段。

  2、能力目标

  练习给课文分段,归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。

  3、德育目标

  理解课文内容,了解四川藏龙山五彩池的数量,形状,颜色及形成五彩颜色的原因,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  4、创新目标

  根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

  【学情分析】

  1、教材分析

  这是一篇描写自然景观的文章,将五彩池的大小,深浅,形状,用了对比比喻的手法,写出了五彩池的美,课文巧妙的运用了衬托的手法,用瑶池仙境反衬出五彩池的美。

  2、学生分析

  由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,运用衬托手法更加突出描写景物的特征,此方法值得一学。

  3、确定五点:

  重点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

  难点:第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。

  创新点:结合课文内容展开想象。布置作业时,请学生当小导游宣传介绍五彩池。

  德育点:在具体的语言文字中去体会祖国的壮丽河山增强爱国热情。

  空白点:根据搜集的资料,介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。

  【学具选择与目的】

  小黑板:书写格言谚语,以便引导学生理解和记忆。

  【主要技术】

  留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。

  【教学过程】

  一、导引目标 激发兴趣

  有这样一个美丽的传说……(故事导入,激发学生兴趣)

  二、创设条件 自主参与

  1、请同学们自由读课文,读后说出你的`收获,交流你的感受,提出你的疑问,发表你的见解。

  2、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短。)

  三、组织研究 体验发现

  1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

  2、章中你最喜欢认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法。)

  四、引导创新 应用实践

  举行朗读比赛,带着感情美美的读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。

  五、反思小结 巩固提高

  学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

  五彩池教学设计8

  教学目标:

  1.借助重点词句背诵第1自然段。

  2.理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"的意思,会用“不但……而且……”写一句话。

  3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。

  教学重点:

  1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

  2、积累语言。

  教学准备:

  1.投影仪

  ①教学目标

  ②本课词语

  ③有关五彩池池水形状的句子

  2.“多媒体”有关五彩池图像

  板书设计:

  在人间——不在天上

  教学过程:

  一、导语:

  同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天,我们和作者去参观一个美丽的地方,好吗?(板书课题,让学生齐读课题——“五彩池”。)

  二、检查预习:

  1.检查词语读音。投影显示本课词语。

  师:课前我们预习了课文,那么谁能准确读出本课词语?(指名读,轮读)

  过渡:你读得真好,声音响亮极了。

  2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

  板书:五彩池形状、颜色、成因

  3.质疑

  过渡:同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题,说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题,同学们自学课文,记住:可圈点勾画,也可互相讨论。

  三、带题自悟:(投影显示:学生充分自学)

  1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

  2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

  过渡:刚才同学们学得十分认真,讨论得也很热烈,可见大家很会学习。下面我们交流一下,好吗?

  四、交流点拨:

  第一题:体会形状之美。

  ①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮,跟他意见一样的举手。

  ②那么谁还想为自己争取一次机会,用自己的话说说还有哪些形状?……

  ③说得好,你从五彩池的形状中体会到了什么?

  板书:美丽

  过渡:五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由,对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?

  (引导学生根据课文内容,结合生活实际畅谈理由。如还不够充分,教师鼓励再加补充)。

  ④说出美丽的特点。我们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?

  投影显示:“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句,让学生竞相比读。

  ⑤大胆想像,借助多媒体显示水池不同形状。

  导语:那么除了书上介绍的`那些形状,还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像,好吗?

  过渡:同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

  小结:……你想像得好极了,如此努力,将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?

  第二题:体会颜色神奇与成因。

  ①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇,有的说奇妙,或从没见过如此多的颜色……)对,归结起来就是:神奇。

  ②这儿的池水这样神奇,你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定,同时鼓励同学们以自己的话抢答)

  过渡:这位同学又为自己争取了一次表现的机会,谁还想补充?……对,这么多的好看的颜色往往是不能同时见到,而在五彩池却见到了,实在是神奇。

  ③投影显示,进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容,同学们从屏幕中指出相应的颜色,师生评议,共同体会池水颜色神奇。

  ④体会感情。此时此刻,你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)

  板书:热爱

  ⑤齐读,“神奇”“热爱”。

  小结:五彩池的池水来自同一水源,分布各池中却五彩缤纷,实在神奇!那么究竟是什么原因呢?

  板书:成因。(池底长石笋种种;表面有石粉;阳光照射,像折光镜,花草树木倒影)

  大屏幕展示五彩池图像

  过渡小结:是啊,原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光,形成了不同的颜色,再倒映着红花绿树,那更是五颜六色,好看极了。

  引申,体会情感。教师饱含深情地朗读末句:“那美丽的瑶池在人间,不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)

  板书:热爱祖国山河

  五、总结全文:

  通过本节课学习,我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇,它是祖国壮丽河山的缩影,实在令人赞叹、热爱。

  五彩池教学设计9

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感受五彩池美丽奇异的景象,了解产生奇异景象的原因,产生喜爱这个地方的感情。

  2、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。

  3、认识9个生字。

  教学过程:

  一、图片导入,激发兴趣

  出示图片:

  今天,老师就带你们去一个地方,出示课题,这就是——齐读。

  二、学习生字新词

  1、初读课文

  2、检查字词

  3、全班论读

  三、初读课文,整体感知

  1、创设情境,(出示图片、音乐)

  读读课文2、3、4自然段说说五彩池给你留下了怎样的印象?

  2、五彩池神奇在哪里呢?自读2、3、4自然段,边读边画出有关语句。

  讨论板书水池池水原因

  四、深入理解,读中赏析

  1、哪一自然段写了水池的样子?

  2、轻声读第2自然段,哪些句子使你感受到水池的神奇,用“——”画出,

  多读几遍,说说你从中体会到什么。

  3、根据学生各自体验,随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度,加以重点指导。

  电脑出示“无数的`水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅毯上的宝石。”

  ①电脑屏幕出示“无数……宝石”

  把什么形容成“宝石”?又把什么说成“巨幅地毯”?读一读这一句,你感受到什么?

  师述:藏龙山上共有水池693个,这么多水池像宝石一样遍布山野,熠熠生辉,该怎么读?指名读。

  电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……”

  ②出示“池边……莲花的……”

  你感受到什么?

  师生连读两遍,在第二遍句子结束时以“还有像……”结语。还有像什么?

  有没有,你是怎么知道的?

  4、播放录像,激发情感

  多媒体配乐播放五彩池自然风光片,把我们看到的美景,通过朗读表现出来。

  5、默读第三自然段,对照屏幕,哪地方不一样?

  联系上文想想,没有“更”字行不行?

  6、这时,你最想知道什么?

  (1)默读第4自然段,找找看有哪几个原因,标上序号,再四人小组讨论。

  (2)讨论板书,石笋,石粉,阳光,倒影。

  五、课文

  今天,我们感受了五彩池的神奇,请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友。

  五彩池教学设计10

  教学目标:

  1、学习生字15个,其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

  3、理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

  教学方法:

  合作学习法、情境表演法。

  教学准备:

  1、五彩池的风光资料片。

  2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

  3、投影仪;三棱镜。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、实物投影,导入新课

  1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问:这是什么地方?

  2、请学生回答,并问是怎么知道的。

  今天,就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。(教师板题)学生齐读课题。

  二、各抒己见,交流资料。

  1、学生介绍你所了解的五彩池。

  2、教师做适当补充。

  五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收,如人间仙境。

  三、整体感知,理清顺序

  1、学生通读全文,想想五彩池给你留下怎样的印象。

  2、讨论课文记叙的顺序:说说课文先讲了什么,有讲了什么,最后讲了什么?(先讲了五彩池的传说,接着讲它的形状、颜色、成因;最后总结全文)

  四、学习字词、扫清障碍

  1、将全班分为6个小组,合作学习本课生字、新词,可通过讨论,等多种学习方法。

  2、出示本课生字,让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。笋是平舌音;矗是翘舌音。耀字左边光,最后一笔应该是竖提。折不能多一点变成拆。

  3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士,站在台前,谁有不理解的词向他提出疑问,博士作答。教师可适当点拨。

  五、学生练习有感情地朗读课文。

  六、布置作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字词。语文天地2

  3、完成比一比,组成词语。壮()状()

  第二课时

  一、复习激趣,引入新课

  1、简要复习本课写作顺序。

  2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

  二、精读深思,理解内容。

  (一)精读重点段

  1、找出文章的重点段(24),这一部分写什么?

  (五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因)

  2、六人小组合作学习。

  出示讨论题:

  (1)课文写了五彩池哪些特点?画出有关词句,旁边作批注。

  (2)五彩池池水为什么会显出不同的颜色?

  (3)这一段中运用了哪些比喻句,请找出来读一读。

  (4)说说每个比喻句都把什么比作什么?这样写有什么好处?

  3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充,教师归纳。

  4、学生质疑问难。

  5、利用三棱镜演示折射,进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异,阳光折射;二是花木倒影。

  (二)学习首尾段

  读第一段和最后一段,讨论以下两个问题。

  (1)五彩池在哪里?课文开头为什么要写奶奶讲的故事?

  (2)课文最后一段只有一句话,这句话是什么意思?如果你到了那里,你会怎样想?

  三、美文美读,整体赏析。

  1、学生有感情品读好句子,并说说好在哪里。

  2、小组赛读,最后试着背诵打比方的句子。

  四、拓展延伸,训练能力。

  1、学作小导游。

  人人争当小导游,每组选一人当导游,其它人作游客,游客提问,导游作热情讲解;推选一人当导游,看投影片向大家讲解。

  2、学写广告词

  再次欣赏五彩池的.投影片,人人为五彩池写广告词。

  老师也准备一句:人间仙境何处寻,请君漫游五彩池。

  五、布置作业:

  1、背诵课文第二、四段。

  2、向父母介绍五彩池,并说颜色变化的原因。

  3、摘录文中你喜欢的词句。

  第三课时

  一、复习课文,精彩回放。

  1、五彩池的神奇表现在那些地方?

  2、其中最吸引你的是什么?

  二、背诵学生自己喜欢的段落。

  三、开卷有益:颜色变的戏法

  1、自读课文,初步感知。

  2、互相交流,读文收获。

  3、合作朗读,角色分工。

  4、亲自尝试,实践运用。

  四、文海冲浪:秋天

  写作要点:抓住秋天的特点,注意运用描写色彩的词语,围绕秋天的画面写一段话,使习作语言生动形象。

  五彩池教学设计11

  教学目标:

  1、学习本课生字新词。

  2、有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。

  3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美丽,培养热爱祖国河山的思想感情。

  教学重点:

  五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

  教学过程:

  一、引入。

  二、初读课文,感知大意。

  1、五彩池非常美丽,请同学们自读课文,思考作者在文中是如何描绘的,五彩池给你留下怎样的印象?

  2、学生读书思考。

  3、汇报读书收获。(美丽、神奇)

  4、梳理课文重点。(二、三四自然段)

  思考:课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟,那里山奇水秀,尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习一篇文章,学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考:五彩池给你留下怎样的印象?这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂,但缺乏情感力量,加之课堂上讲述时缺乏激情,没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理:“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池,那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方,那里的水池更多,形态更美,颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢?请同学们自读课文,然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满,情感浓烈,加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素,一定能把学生尽快带入学习状态,为后文学习奠定良好的精神基础。

  三、重点阅读,理解内容,想象画面,体会情感。

  五彩池的美丽令人神往,作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的?

  1、自读第二节,读读画画重点句,了解五彩池的特点。

  2、交流读书收获:

  (1)交流五彩池的特点。(数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多) (2)讨论省略号省略的内容,启发想象出更多形状的水池。

  3、小结。

  4、朗读训练。

  思考:课堂上引导学生学习课文重点段(2自然段)时,让学生自读、勾画,然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的,最后引导想象作者描绘的画面,练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次,欠深度。如果这样处理,可能更好:

  (1)自读勾画重点词句,思考五彩池的特点。

  (2)学生汇报五彩池总体特点:数量多,颜色多(美),形态各异。

  (3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富,明亮耀眼,关于形态各异,先让学生充分体会文中列举的四种形态的美,还要让学生充分想象水池更多美的形态,丰富文章“……”号的内容。

  (4)引导学生想象画面,教师这样讲述:“闭上眼睛,在头脑中想象自己正站在五彩池边,满眼的水池,大大小小,形态各异,在灿烂的阳光下,呈现出多种不同的色彩:葫芦形的那个是黄色的,镰刀形的是绿色的,盘子形的是蓝色的,最有趣的是莲花形的那个,外边是金黄色的花边,里边的花瓣红粉交错,正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来,吹乱了水池的颜色,色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊!”充分激发学生想象出活生生的画面,培养想象力。

  (5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细,由表及里,能让学生把握作者(语言)描绘的画面,培养学生借助语言展开想象的能力,体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情,感悟作者描写自然景物的写作方法,对作者的语言进行内化、转化成自己的语言,并通过感情朗读把这种内化表达出来,对学生学习所得加以外化,能较好地实现语文工具性与人文性的'统一。

  四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。

  五、探究原因,了解大自然的奥秘。

  1、根据第三小节的内容质疑:同样是清水,为什么在水池里显出不同的颜色来?

  2、学生读书思考。

  3、集体汇报:石笋——石粉——阳光

  4、根据提示,用自己的话介绍原因。

  (1)同桌介绍。

  (2)指名以导游身份向大家介绍。

  5、小结。

  思考:利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑:明明是清水,为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢?能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。

  课堂教学流程:

  (1)学生自读自悟。

  (2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点:石笋——石粉——阳光;倒影;接着学生组织语言,准备完整汇报原因;汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来,经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言,讲清楚了原因。

  (3)学生以导游和游客的身份互相对话。

  (4)探究水池五彩斑斓的另一原因:池水很清(正因为池水很清,它的透光性才好,才能射透石粉,再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色彩)。

  该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达,学生学习思路清晰,层次性强,能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考,当发现第一位学生只能借助教材读出原因时,应及时处理,要么让学生自己读书思考组织语言,要么让学生通过讨论互相启发,尽快让学生将书中语言内化,变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍,如果将这一环节提前到梳理原因要点处,然后学生用自己的话说原因将它一并说出,能让学生形成更完整更丰富的整体认识。

  六、学写广告词。

  1、引入练习。

  2、学生独立准备。

  3、汇报交流。

  七、课外延伸:推荐阅读《中国名胜经典》

  思考:综观整堂课的教学,师生都给人束手束脚的感觉。细究原因,主要在于教师情绪不够高,顾虑较多,紧张有余,无形中给学生心理压力,没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备,放下包袱,给自己足够的信心精神饱满地投入课堂,引领学生开展有趣的学习活动,提高学生的语文素养。努力吧!

  五彩池教学设计12

  教学目标

  1.准确认读“矗立、成簇”等六个词语,把长句读通读顺;

  2.学会入情入境朗读课文,体会作者生动的描写,能边读边想象五彩池的美丽画面,感受大自然的鬼斧神工;

  3.通过小组自主学习,培养学生合作交流能力;

  4.推荐阅读,丰富见闻,激发学生对大自然的好奇与热爱。

  教学重、难点:

  体会五彩池的形态各异、颜色绚丽,以及大自然的神奇与美丽。

  教学过程:

  一、入传说般美丽——导入课题

  1.生听奶奶讲故事,感受五彩的瑶池在天上。

  2.导入课题:我们人间有没有瑶池呢?这节课,咱们就一起去人间的瑶池走走看看。(板书课题,齐读)

  3.质疑课题:读了课题,想知道些什么?

  4.阅读资料袋,了解五彩池,自主解疑。

  5.在解疑的基础上,带着对五彩池的向往之情再读课题。

  二、文字与自然的初遇——梳理文脉

  1.自由朗读课文:读准字音,读通句子,边读边想一想,五彩池给你留下了怎样的印象。

  2.检查初读情况:

  词语正音——

  矗立、成簇、瑰丽、细腻、镰刀、舀起来

  长句指导——

  无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

  3.整体感知:五彩池给你留下了怎样的印象?课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的?

  4.梳理文脉:第一自然段写向往五彩池;二到四自然段写看到五彩池;第五自然段写赞叹五彩池。

  三、在风景中流连沉醉——品悟文情

  1.按要求学习第二自然段,感受五彩池的'形态各异及作者的惊奇。

  2.指导入情入境朗读:

  ①读感受到形态各异的句子;

  ②生读喜欢的句子,师从入境、入情两方面指导朗读;

  ③师范读,让学生融入文本;

  ④生仿读,读出画面与惊奇;

  ⑤师生配合背诵第二自然段。

  3.请同学们默读课文的第三自然段,看看哪里让作者感受到惊奇。

  4.生交流,师引导品悟,读出情感与画面——

  ①同流异色让人惊奇;

  ②同池异色让人惊奇;

  (重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上,在人间;大自然造物神奇。)

  ③池彩水清让人惊奇。

  5.对比阅读桂林山水

  四、走向更广大的山水——拓展阅读

  1.推荐其他有关自然奇景的文章:

  黄炎培《峨眉天下秀》,吴象《太平湖之春》

  2.建议:爸爸妈妈带你去五彩池游玩,给大人们做做导游。

  五彩池教学设计13

  教学要求:

  1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

  2、理解重点词句并有感情的朗读,背诵第二、第四自然段。

  重点难点:

  理解课文内容,通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇,感受大自然的美。

  教学准备:

  多媒体、录音机

  教学过程:

  一、复习

  通过上节课的学习,我们已经知道五彩池在人间,而且非常神奇,那五彩池究竟神奇在那儿?又为什么说在人间呢?

  二、新授(第二至第四自然段)

  1、(出示五彩池的美景图)看!五彩池是多么神奇啊!你们能把看到的用语言描述出来吗?

  2、你们描述得真美啊!那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢?请同学们轻声自读第二自然段,看看五彩池神奇在什么地方?用横线划出有关语句。

  3、再请同学们读读这些句子,想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的?

  4、交流。边交流有关句子边指导朗读。

  (1)、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。

  (2)、“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”手比划,评读、指读、齐读。

  (3)、“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读,并闭眼想像,再自读、指读、齐读。

  (4)、“池边是金黄色的.石粉凝成的'……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状?用“有像……”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。

  5、配乐朗读整段。指读、自由练背。

  第三自然段

  1、五彩池的神奇不仅体现在这些方面,还有其他方面呢!师读,生看书想象池水神奇的颜色。(读时有意漏掉“更”,)让学生体会有无“更”有什么区别?

  2、评读、自读、指读、齐读。

  第四自然段

  1、由第三自然段引出疑问“明明是清水,为什么水池里会显出不同颜色来呢?带着这一问题自读并思考。

  2、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。

  3、“原来池底长着许多石笋……有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

  4、齐读第四自然段。

  5、配乐自由背诵

  三、总结

  看来,五彩池真是太神奇了!使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇,所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧!

  四、作业

  1、有感情的朗读全文。

  2、背诵第二、四自然段。

  五彩池教学设计14

  教学目标:

  1、 认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。

  2、 能力目标:通过开放的课堂活动,培养学生语文感悟能力,想象能力,表达能力和创新思维能力。

  3、 情感目标:通过体会五彩池的神奇,从中感悟大自然的美,从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情。

  教学重难点:

  了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的感情。

  教学过程:

  一、游戏激趣,导入新课

  1、同学们,今天老师给大家带来了一本很好看的相册,想不想看?

  2、出示五彩池课件。

  师:看到这些,你有什么想说的吗?你们知道这是哪吗?板书课题,齐读。

  二、精读课文,理解内容

  (一)通读课文,整体感知。

  1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子,并思考课后的问题。

  2、出示词语,认读。

  3、导语:通过读课文,老师相信,五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象,谁来说说,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。

  4、生回答后相机板书:数量、大小、形状、颜色。

  (二)抓住重点句段,理解五彩池的特点。

  1、出示学习提示:

  (1)默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的句子读一读。

  (2)想像五彩池的美丽与神奇,把你的感受告诉大家。

  (3)说说五彩池的池水为什么会显现出不同的.颜色。

  2、 请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文,教师巡视指导。

  3、学生汇报。

  (1)五彩池数量多。

  1、一生读描写五彩池数量多的句子:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。

  2、“漫山遍野”说明了什么?你来读一读,从这个句子中你体会到什么?你从哪儿看出来的?

  3、另一生读描写五彩池数量多的句子:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪烁着不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

  边听边想,你的眼前仿佛出现了什么?(仿佛出现了宝石)演示课件。

  师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。这么美的水池,你能通过自己的朗读体现出来吗?学生感情朗读。

  (2)五彩池大小不一。

  1、出示句子:“大水池面积不足一亩,水深不过一丈:小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”

  2、作者用具体的数字来说明五彩池大小不一,深浅不同。

  (3)五彩池形状奇。

  1、五彩池有哪些形状呢?

  2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗?为什么?

  作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展现给了我们,你能通过朗读把它表达出来吗?齐读。

  3、练习:……有像……的,有像……的。(学生补充)。

  (4)五彩池颜色美。

  1、五彩池的神奇美丽还体现在哪?

  2、对,就是同一水池的池水也有不同的颜色,谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇?

  3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

  4、从你的朗读中,我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。

  (5)五彩池水颜色多的原因。

  激励学生找出成因,为什么五彩池的水会显出不同的颜色?请同学们发扬合作精神,前后桌,四人一组,找出答案。

  师:明明是清水,为什么会显出不同的颜色来呢?

  用下面的句式回答:

  (课件显示:五彩池的水之所以显出不同的颜色,是因为——;是因为——;是因为——,才使五彩池更加瑰丽。)

  三、升华体验,深化主题

  1、在中国的传说中有五彩的瑶池,这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢?回顾课文,齐读开头和结尾段。

  2、课文开头写到五彩的瑶池在天上,结尾说五彩的瑶池在人间,这样写不是矛盾吗?为什么?这样写有什么好处?

  同学们积极讨论、交流。教师做出总结。(首尾呼应)

  3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。

  (出示课件:五彩池风景图片)

  四、小结收获,课外延伸

  1、假如现在你就站在这五彩池边,你想说什么?

  2、这么美的景色,是不是要介绍给大家,请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

  板书设计

  五彩池

  数量(多)

  美丽而神奇

  祖国山河美

  形状(奇)

  颜色(美)

  五彩池教学设计15

  教学要求:

  1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

  2、给课文分段。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、了解五彩池的特点,以及池水显出不同颜色的原因。

  2、给课文分段。

  教具准备:

  投影仪、投影片、录像机、录像带。

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们,在预习的基础上,这节课我们共同学习第11课,请大家齐读课题:五彩池。

  课前,同学们都预习课文了,请大家把课本翻到60页,再看一看书,想一想,通过预习,你读懂了什么?还有什么不懂的问题,我们一起汇报交流一下。

  二、汇报交流:

  1、读懂的地方?(对学生自学效果的肯定)

  2、不明白的地方?(让学生提出不懂的问题)

  3、根据汇报交流的内容,说说课文每个自然段主要讲了什么?

  第一自然段:主要讲了五彩池在哪儿?(板书:位置)

  第二自然段:讲水池的样子。(板书:水池)

  第三自然段:讲水池的颜色。(板书:池水)

  第四自然段:讲水池呈现多种颜色的原因。(板书:原因)

  第五自然段:讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。(板书:在人间)

  三、试着给课文分段:

  第一段:(1)讲五彩池在哪儿。

  第二段:(2——4)讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。

  第三段:(5)讲五彩池就在人间。

  四、讲读课文:

  (一)教学第一段:课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方?

  (二)教学第二段:

  1、出示第2

  自然段投影:

  (1)从第2句中你读出了什么?(板书:美丽)如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石,感觉怎样?加上它,又会怎样?这句话应怎样读呢?

  (2)句尾的省略号在这里说明什么?请同学大胆想象一下,水池还会有像什么的?

  (3)放录像,让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。

  (4)学生大声朗读第2自然段,读出感受来。

  2、教学第3自然段:

  (1)这一段主要讲了什么?

  (2)池水都有些什么颜色?

  (3)应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢?自己试着读读。

  (4)(出示少更字的第3自然段投影)比较:更字在这里有一个重要作用是什么?(更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。)

  3、教学第4自然段:

  (1)形成池水美丽神奇的原因是什么呢?这其中有什么奥妙呢?请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因?(分小组讨论)

  出示投影:

  原因:

  A池底长着许多石笋、形状不同。

  B阳光照射。

  C池边的'树木花草的倒影。

  通过讨论,我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。

  (2)为什么把2、3、4自然段归并为一段?(都是讲五彩池美丽神奇,联系非常紧密)

  4、教学第三段:

  (1)这一段和开头一段是什么关系?

  (2)五彩池和瑶池有什么不同?

  (3)五彩池在哪儿?(四川松潘的藏龙山上)

  (4)现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇!

  (5)学生齐读第五自然段。

  五、总结:

  同学们,通过这节课的学习,我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解,还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解,大家学得不错!

  板书设计:

  11、五彩池

  位置

  水池

  池水美丽神奇

  原因

  在人间

  五彩池教学设计16

  教学目标

  1、通过朗读,体会五彩池的美丽和神奇;

  2、凭借课文第2自然段,学习作者如何把看到的事物写具体;

  3、在美的熏陶中,激发学生热爱大自然的感情。

  教学过程:

  一、谈话导入,创设情境

  1、 为大家介绍你知道的,我国美丽的地方。

  2、揭题《五彩池》

  3、出示神话:(西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。

  二、初读文本,整体感知

  1、检查预习

  疏通难点词语

  2、自由朗读课文

  (用一个词语来概括下你对五彩池的印象)

  三、细读文本,感受美丽与神奇

  找出文章中具体描写五彩池的一个段落

  1、自由读课文第2自然段,喜欢的地方自己多读读,从中你体会到了什么?

  2、生反馈:

  (那个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。)

  从中你读出了什么?从哪里看出来的?

  (水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。)

  感知一亩和一丈,并体会触觉在写作中的作用。

  (无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。)

  (水池在阳光下,闪耀着光辉。)

  对比两个句子,体会作者把事物写具体的方法。

  (池边是金黄色的'石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水地围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……)

  朗读指导,并体会五彩池的形状奇特,理解省略号的作用。

  3、总结在本段中作者把事物写具体的方法。

  4、齐读第3自然段,划出表示颜色的词语。

  (有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿;可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有了。)

  探讨朗读技巧,如何读出变化来。

  5、研读第四自然段,探讨五彩池形成不同色彩的原因

  给出一定的词语,学生尝试概括大意

  四、总结

  1、将优美的词、句抄写在课文插图里

  2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池,下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}

  五彩池教学设计17

  教学目标:

  1、通过对重点词句的理解,想象句子描绘的景象,从而体会五彩池的美丽、神奇,感受大自然的美。

  2、学习本课的11个生字,理解“词语的意思。

  3、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

  4、通过理解五彩池这一奇特景观,体会五彩池的美丽神奇,使学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

  教学重难点:

  重点:

  1、启发学生多度并展开想象,了解五彩池的特点以及显出不同颜色的原因,体会五彩池的美丽、神奇,感受大自然的美,

  2、积累语言。

  难点:感受体会五彩池的美丽、神奇。

  教学方法:

  感受法、体会法。

  教学准备:

  幻灯片、小黑板、磁带。

  教学板书:

  面积:大小不一

  五彩池形状:玲珑多姿(美丽、神奇)

  色彩:鲜艳多姿

  教学过程

  第一课时

  一、谈话揭题,引入新课

  二、围绕要求,初读全文。

  1、自读课文,说说读懂的内容,提出不明白的问题。

  2、说说每个自然段主要讲了什么?

  3、用“——”画出文中哪句话点明了作者游藏龙山观五彩池的感受。

  三、学习第1、2自然段,感受五彩池的“神奇”和“美丽”。

  1、默读第一、二自然段,想想哪些句子使你感受到了五彩池的的.神奇和美丽?

  句子1:这些五彩池大大小小、玲珑多姿。

  句子2:使人惊奇的是,……呈现出多种色彩。

  句子3:漫山遍野的水池,……像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

  句子4:如果把各池的水……什么颜色也没有了。

  2、句子理解的一般方法:

  (1)读一读:说说你从中体会到了什么?

  (2)具体展开:

  句子1:哪些地方写出了“大”、“小”、“玲珑”、“多姿”。

  句子1、2,可展开想像,画画写了哪些形状和颜色,再说说还可能有哪些,感受神奇。

  句子3:补充藏龙山如此美丽的水池有700多个。

  (3)用各种方法感情朗读。

  3、有条件的可看一些VCD,加深理解五彩池的神奇和美丽。

  四、指导背诵:引读试背→媒体显示,进行情景背诵。

  五、学习第三自然段。

  1、小组合作学习,想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色,用铅笔画出来,标上序号。

  2、集中交流,弄清池水显出不同颜色的原因。

  第二课时

  一、组织研究,体验发现。

  1、指名读课文,思考:文章先写什么,再写什么,是怎么写清楚的。

  2、文章中你最喜欢认为最美的是哪一句?读给小组中的同学听,让他们也与你一同陶醉。

  3、听了大家读的句子,你有没有从中发现作者把五彩池写得那么美丽的法宝是什么?

  (作者丰富的联想,多种修辞方法。)

  二、再读体会,实践运用。

  1、举行朗读比赛,带着感情美美的读。

  2、仿写一个景物,尽量的用上修辞和想象的方法。

  三、总结知识,拓展提高。

  如果你是四川藏龙山旅游公司的职员,请你为美丽的五彩池写上一段广告词,吸引大家来旅游。

  五彩池教学设计18

  教学目标

  知识与能力目标:

  1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

  过程与方法目标:

  在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

  情感态度与价值观目标:

  通过品赏具体的语言文字,从而感受五彩池之美、自然之美。

  教学重难点

  1、欣赏写景部分,体会景象的美与奇。

  2、了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。

  教学过程

  一、创设情境,激情导入

  师:孩子们,今天我们去游览一处景点。她,小巧秀丽,玲珑多姿,颜色艳丽多彩,它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿?

  生:五彩池。

  师:想不想去看一看?

  生:想!

  二、初读课文,整体感知

  师:大家打开第2课《五彩池》,自己认真读一读,注意读准、读通、读顺。

  (学生自由读课文)

  师:刚才听大家读的特别好,我们来展示一下如何?

  (一人一段开火车)

  在这一过程中纠正学生读错的字。如:松潘(pān)县、矗(chù)立

  三、精读课文,理解内容

  1、整体感知

  师:听读的这么好,老师也特别想读。你可以闭上眼,看脑海里都出现了一幅怎样的画面?(配乐教师范读)

  师:说说五彩池给你留下了怎样的印象?

  生:五彩池特别美!

  师:你喜欢它哪的美?

  生:我喜欢池水的颜色,。

  生:我喜欢五彩池的形状。

  生:……

  2、学生精读,探究学习

  师:看来五彩池留下了深刻的印象,你是从书中哪一部分看出来的?从文中找出相关的词、句,画一画,写一写,再在小组中说一说。

  (小组交流,组长汇报)

  预设点:

  (1)水池

  (a)“这里的五彩池却多得数也数不清,大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。

  师追问:你是从哪些词看出水池数量多的?

  生:“数也数不清”、“好几千个”

  (指导朗读)

  (b)水池的大小不一,“大的面积不足一亩,水深不到一丈;小的呢,比饭桌上的菜碟还小,水也更浅,用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同,深浅也不一样。

  师:读了这儿,你有一种什么感觉?

  生:我感觉这儿太有趣了,小的比饭碟还小,小拇指就可以触到它的底部。

  (指导朗读)

  (c)水池的形状也不相同,“有的像葫芦,有的像镰刀,有的像圆圆的脸盆,有的恰似盛开的莲花,还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......”

  师:还有哪些形状呢?

  (学生发言指导朗读)

  师:通过第二自然段的学习,让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷,为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢?

  生:(方法)用词准确;运用了比喻、排比的修辞手法;抓住特点来描写;分类来写:数量、大小、形状。

  师:现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧!边读边想象。

  (2)池水

  师:除了水池这么玲珑多姿,五彩池还有哪很美?

  生:池水。

  师:池水又美在哪儿?

  生:

  (a)池水有各种各样的颜色,“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

  (b)每一个池子里还有不同的颜色,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄;有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿;有的全池只有一种颜色,有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀,却又跟普通的清水一样,什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。

  师:你是从哪体会出池水的'神奇的?

  生:池水上下颜色不同,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。

  生:池水左右颜色不同,“有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。

  (3)形成原因

  师:老师已经被这样的美景陶醉了,那这样的美景又是如何形成的?

  生:

  (a)“池里生着许多石笋,它们的形状有的像刚刚出土的竹笋,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”

  (b)关键还要有阳光的照射,只要阳光射到池底时,这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。

  师:是啊,美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水,构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光,其实五彩池周围的景色也很迷人,你能想象那幅画面吗?带着想象读一读吧!

  (学生自由朗读之后发言,指名朗读)

  (4)第七段

  生:看到这美好的自然风光,我们会情不自禁的发出感叹:“原来,五彩池不在天上啊!”

  师:课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”,你是怎样的理解的呢?

  生:这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

  生:我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上,是赞美现实中的五彩池,赞美了大自然。

  师:让我们一起来读一读吧!

  (学生齐读第七段)

  3、整体回味

  师:从大家的脸上,老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋,我们一起配着音乐,再次走进那美丽的《五彩池》吧。

  生:(配乐自由读)

  四、分享感受,延伸体验

  师:今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池,感受了它的美丽和神奇,让我们试着为这处美景写一段广告语,为它吸引四海宾朋吧。

  学生做小练笔

  五、作业

  背诵课文第三、四自然段。

  板书设计

  2、五彩池

  数量众多

  水池大小不一

  美丽

  形状各异

  池水颜色多样

  神奇变化多端

  形成原因石笋、石粉

  阳光照射

  五彩池教学设计19

  一、教学目标:

  1. 有感情地朗读课文,了解五彩池的特点及其成因,感受语言美。

  2. 抓住课文中自己喜欢的词句反复品味,巩固抓住重点词句理解课文内容的方法。

  3. 感受大自然的神奇和美丽,产生热爱祖国河山的思想感情。

  二、教学重点:

  了解五彩池美丽神奇的特点及其成因。

  三、教学难点:

  了解池水呈现不同颜色的原因。

  四、教学方法:

  读书法、讨论法、课件直观演示法

  五、教具准备:

  多媒体课件

  六、教学过程:

  1课时

  (一)激发兴趣,进入情境

  同学们,大家听说过《五彩池》吗?她有什么迷人的地方呢?在你们的印象中是什么样子呢?

  事实上,五彩池比你们描述得更美丽、更神奇,你们想不想走得离它更近一些,仔仔细细地看个够呢?这节课就来通过语言文字,通过仔细地朗读课文,来感受五彩池怎么美,五彩池有多美。

  (板书课题)

  (二)精读品读,深入理解

  1. 学习第2自然段,感受五彩池的美:

  (1)自读课文。

  看看你从哪些词句可以感受到五彩池的美,把它勾画下来,反复朗读,体会五彩池怎么美。

  (2)小组交流:说说你重点体会了哪些词句,从这些词句中你体会到了什么。

  (3)全班交流,结合对句子的理解进行朗读训练。

  在学生交流的过程中重点指导:

  “池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像盛开的荷花……”

  ①从这句话中你体会到了什么?你是怎么知道的?(学生可能会抓住“有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像盛开的荷花……”理解到形状多,形状美)

  ②你能画出五彩池的这些形状吗?

  指名到黑板上画简笔画。

  ③五彩池还有其它的形状吗?你是从哪知道的?体会省略号的用法。

  再指名到黑板上画。如果学生没有想象出池边像彩带一样的石粉,则进一步引导想象,指名补充学生的简笔画,用黄色的粉笔画出较宽的轮廓,理解“像一圈圈彩带”。

  ④再指名读,进一步体会。

  点拨:从这一段的其他词句中你还体会到了五彩池的什么特点?

  引导学生抓住重点词句体会五彩池数量多、大小不一、深浅各异。

  (4)播放五彩池的'录相。学生看后谈一谈自己的感受。

  (5)指导朗读,把自己的感受表达出来。师生评议,指导学生在评价过程中发现别人的优点和不足,取长补短。教师参与其中,以和学生比赛的方式范读,启发学生读出美感,读出赞美之情。

  ①自读。

  ②指名读。先指一名同学读。引导评议:谁来夸一夸,他哪里读得好?你认为怎么读就更好了?再指一名同学读。他有哪些进步?师生评议。

  ③范读。老师也想跟你们比一比,看看我读得好不好?学生评议。

  2. 探究原因,了解池水为什么会呈现出不同的颜色

  导语:从同学们的朗读当中,老师再一次感受到了五彩池的神奇、美丽,也听出了同学们对五彩池的喜爱之情。我深深地陶醉在你们美妙的读书声中,陶醉在这美丽的景色之中,陶醉在这池水的色彩斑澜之中!那五彩池的水为什么会呈现出不同的颜色来呢?同学们还是到课文中去寻找答案吧。

  (1)自读第3自然段。

  (2)说说你读懂了什么,还有哪些不懂的。

  结合学生的质疑用课件展示池底地质结构的特点,演示石粉在阳光的照射下起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的色彩,突破难点。

  (3)指名总结汇报池水呈现不同颜色的原因,如不全面,师生补充。

  石笋、细腻的石粉、阳光的折射、树木花草的倒影。

  三、总结全文,回归整体

  (一)齐读最后一段:“美啊,黄龙的五彩池!”说说你是怎么理解这句话的。

  (二)配乐朗读:五彩池这么美,真让我们留连忘返,看也看不够,就让我们再一次回到课文中,感受五彩池的美吧。

  四、发散扩展,张扬个性

  同学们,通过今天的学习,我们欣赏了五彩池这一美丽神奇的自然景观。你们想不想帮它做做宣传,让更多的人都来欣赏五彩池的美景呢?现在就请你们发挥自己的聪明才智,为五彩池写个广告词吧。看谁写得既简单,容易让别人记住,又有鼓动性。

  五彩池教学设计20

  教材分析

  这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。

  教学目标

  认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

  教学重点难点

  有感情的朗读课文,背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

  教学构想

  通过学生朗读,了解课文内容,再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题,教师引导学生深入理解。感情的朗读课文,深入体会作者的感情,文章的文字美,蕴寓美。

  教学准备

  投影片

  教学时间

  二课时

  第一课时

  教学内容

  感情朗读课文,理解课文内容。

  学生学习过程

  一、导课,检查预习

  1、今天我们学习《五彩池》。读了课题你想知道什么?

  2、出示投影,思考:课文主要讲了一件什么事?你有什么感受?

  二、学习课文

  1、自由读课文,思考:你都读懂了什么?你哪些地方还不懂?提出来。

  2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决,不能解决的待会我们一起解决。

  3、全班讨论交流

  (1)指名读第二自然段。这一段写的是什么?你有什么感受?五彩池的形状有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,还有像什么的?你能用手中的笔画下来吗? 把你认为优美的句子读读背背。

  (2)“更是我惊奇的是,……”“更”去掉可以不可以?为什么? 使作者惊奇的是什么?(默读课文,想象所描写的景象。)谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来,朗读自己喜欢的句子,你能背下来吗?

  (3)池水为什么能显出不同的颜色呢?朗读第四自然段。

  (4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间,不在天上”?(现实中的五彩池比天上的瑶池更美,表达了作者对大自然的赞美和热爱。)

  三、总结全文。你对五彩持有什么感受?

  四、有感情的朗读课文。

  作业设计

  感情朗读课文,背诵第二、四自然段。

  板书设计

  数量

  颜色

  13五彩池

  大小

  深浅

  形状

  成因

  第二课时

  教学内容

  进一步朗读课文,体会作者的表达方法。

  学生学习过程

  一、听写生字词。

  二、检查背诵

  1、小组检查背诵

  2、指名背诵

  三、反复诵读:体会作者的.表达的思想感情及文字的蕴寓美。

  1、引读:当“我”乘车来到藏龙山,看到大大小小,到处是水池,这是一种怎样的情景?学生读。我不由得赞叹:(五彩池真实太美了!)学生说

  2、但是更美的是……(学生读池水的色彩)

  3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)

  4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致,犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文,画出你喜欢的词语和句子。

  四、延伸阅读,课外阅读《阿里山奇观》。默读,读了这篇文章后你知道了什么?你认为哪些词语优美,记下来好吗?

  作业设计

  1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。

  2、请你为五彩池写个广告词,吸引大家来旅游。

  板书设计

  13五彩池

  神奇 形状 漫山遍野 大大小小

  颜色 同一条 却不同 美在人间

  石笋————

  (折光镜)阳光折射

  五彩池教学设计21

  教学目标:

  1、理解重点语句,有感情地朗读课文。

  2、引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。

  3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

  重点难点:

  1、通过学生有感情朗读,感受五彩池美丽奇异的景象。

  2、了解五彩池的水颜色各异的原因。

  教学过程:

  一、引入

  天上有瑶池,我们大自然中也有美不胜收的五彩池,今天我们就一起来学习《五彩池》。

  五彩池海拔3900米,是黄龙景点处,是位于黄龙最上端的钙化彩池群,共有693个钙池,宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中,被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里,青山吐翠,海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前,漫步池边,无数块大小不等,形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板,蓝绿、海蓝、浅蓝等等,艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠,诡谲奇幻,被誉为“黄龙”的眼睛,是黄龙沟景区的精华所在。

  通过昨天我们初读课文,学生回答。五彩池有什么特点?

  美丽、神奇

  二、实施过程

  我们就一起走进课文,感受一下美丽神奇的五彩池

  同学小声读第二自然段,用铅笔标注,你看出五彩池有什么特点?

  请同学说说你写的是什么?

  1.数量非常多。你是从哪看出来的?

  这里满山坡的的五彩池却多得数不清。

  满山坡、多得数不清。

  2.大大小小深浅不一

  大的面积将近70平方米,水深近3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

  我们一间教室有三十多平方米,大的就有两个教室那么大,而小的?菜碟有多大,大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。

  除了大小不一样,池子的深浅也不一样。

  3.玲珑多姿,形状各异

  池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花

  (1)作者在写五彩池时运用了什么修辞手法,几个比喻的方法?

  把什么比作什么?可以看出什么?

  (2)还有哪里看出形状特别多。

  那同学们想象一下,池子的形状各种各样,有的像(),有的像()

  (3)你头脑中出现了怎么的画面?请你说一说。

  出示图片,学生感受,感受五彩池的玲珑多姿。

  学生指名读

  4.除了五彩池形状各异,还有最美丽的是什么?

  (1)你从哪句话中看出美丽的站在山上向下望,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

  你怎么感觉到美丽了?

  (2)漫山遍野,什么意思?查字典?从书上找出一句话解释漫山遍野。闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。

  (3)运用了什么修辞手法?说明了五彩池怎么样?

  (4)感受五彩池的美丽。边读边感受

  5.但更令人惊奇的是什么?

  (1)水来自同一溪流,可每池的水各不相同,都有什么颜色呀?请你画下来。像天一样的蓝,像柠檬一样的.黄,像橄榄一样的绿,这样描写颜色既准确又生动,你还能说出一些类似的词语吗?

  (2)虽然有这么多的颜色,但是把各池的水舀起来一看,却又跟普通的清水一样,什么颜色也没有了,为什么?读读课文中的话。

  运用了一句比喻的方法,当阳光照上去,就像镜子一样反射回来,显现出各种美丽的颜色

  (3)用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点:①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)

  6.面对这一派奇异的自然风光,作者情不自禁地深深赞叹:“美啊,黄龙的五彩池!”

  你觉得为什么这个池子叫做五彩池?

  三、小结:通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色?

  学生做导游介绍一下五彩池。

  四、板书

  五彩池

  多得数不清

  美丽大小深浅不一

  玲珑多姿抒发作者喜爱五彩池,热爱大自然的感情

  神奇五颜六色的池水

  五彩池教学设计22

  教学目标:

  思想教育目标:通过理解课文内容,体会五彩池的神奇,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

  语文训练目标:

  1、学会本课生字、新词;

  2、理解课文内容,了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的;

  3、有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落。

  方法习惯目标:

  1、在强化自学能力的基础上,进一步培养学生合作学习的品质;

  2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文;

  3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

  教学重点:

  1、了解五彩池的特点,体会五彩池的'神奇;

  2、激发学生审美意识,

  培养学生审美能力;

  3、积累词句。

  教学难点:

  理清课文顺序,了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

  教学方法:

  情境教学法,目标、反馈教学法。

  教学准备:

  录音机,投影片,影碟机,课件。

  教学课时:

  2课时

  课时目的:

  精读课文,了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因;体会课文所表达的情感;总结全文。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、瑶池的传说。

  2、板书课题----《五彩池》解题。

  3、五彩池到底有什么神奇之处呢?(导入)

  二、学习课文第二自然段

  1、(出示学习目标)听课文朗读,思考:

  (1)、五彩池的神奇表现在哪些方面?(特点)你能找出有关词语吗?

  (2)、这一段写了什么?

  2、出示投影片,重点词句教学:“漫山遍野”

  3、方法小结:抓住重点词语理解课文内容

  4、引导学生运用这种方法理解课文:

  5、小结:第二自然段讲了(水池多、美)。

  三、学习第三自然段

  1、默读课文,思考:

  (1)、这一自然段有几句话?分别讲了什么?你能用自己的话说一说吗?

  (2)、这一自然段写了五彩池的水非常()。

  2、引导分析。

  3、小结。

  4、五彩池的水为什么会这样神奇呢?(导入)

  四、学习第四自然段

  1、指名朗读并运用学过的知识想一想:

  (1)、这一段是围绕那一句话来写的?

  (2)、你能找出水显出不同颜色的原因吗?

  2、课件演示;

  3、引导学生分析原因;

  4、小结:

  5、面对美丽、神奇的五彩池,作者发出了怎样的感叹呢?(启下)

  五、学习第五自然段

  1、指导朗读;

  2、这一段表明了作者对五彩池的(喜爱和赞美)。

  3、质疑:(思维拓展)。

  六、总结全文:

  七、作业:

  1、请为五彩池设计广告词;

  2、背诵喜欢的段落。

  五彩池教学设计23

  设计理念

  《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

  教学目标

  1.知识与能力:

  (1)我会正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。

  (2)我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。

  (3)我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了解五彩池的特点及其成因,体会作者的表达方式,培养学生的想象力。

  (4)感悟课文的景色美、文字美,感受大自然的.美丽多姿,培养热爱祖国大好河山的思想感情。

  2.过程与方法:

  (1)引导学生观看五彩池图片,整体感知五彩池。

  (2)紧抓“五彩池的神奇”,统领全文,引导学生品词、析句,感悟五彩池的美。

  (3)合作探究五彩池形成的原因。

  (4)充当小导游,为五彩池写一段广告语。

  3.情感态度与价值观:

  学生了解五彩池这一奇特景观,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

  教学重点:

  指导学生理解课文的2、3、4自然段。

  教学难点:

  通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。

  教学过程设计

  第一课时

  一、谈话导入5分钟

  导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。(板书:五彩池)导入时,出示五彩池课件我能积极发言。

  二、阅读感悟10分钟

  1、请同学们快速读课文,想一想课文的结构。

  2、给课文划分段落。

  3、课文主要写了一件什么事?出示课件,对学生作出要求,在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。

  我能在规定时间内完成,并积极发言。

  三、自学检测20分钟

  1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?

  (板书:数量、形状、颜色、成因)

  2、检查交流预习情况。

  (1)指导学生读准字音。找出容易出错的字。

  (2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?

  (3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。

  在老师的引导下,一起学习字词。我能认真思考,读准字音,根据自己的观察分析容易出错的字形,并能在组内讨论,提出自己的疑问。

  四、总结评价(5分钟)

  这节课你有什么收获?

  组织学生组内交流,派代表发言。

  我能积极参与组内交流。

  五彩池教学设计24

  教学目标:

  有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。

  理解课文内容感受五彩池的美丽神奇,培养学生对语言的想象力,陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。

  教学重点:

  有感情的朗读课文感受语言美,了解池水呈现不同颜色的原因。

  教学准备:

  板书卡 ,相关课件。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

  导入:同学们好,同学们老师今天给你们带来了一件礼物,回是什么呢?猜不到吧,把眼睛闭上,看(出示课件)怎么样美?吗?(生,很美)。我们的祖国复员辽阔,有许多这样美如仙境的地方,今天老师也要带你们去一个很美的地方,那就是五彩池 。回顾上节课我们学过的内容,谁还记得五彩池在什么地方?生(四川松潘的藏龙山上),那么你们想不想当一回小神仙去那看看?生(想)好,请个位小神仙将课本打开翻到67页,自由朗读课文的2,3自然段,然后告诉老师你看到什么了,有什么感受?

  二、走进文本,读中感悟

  师:好,谁先说?

  生:我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的,我觉得水池的形状非常的美。

  师:为什么?

  生:因为作者把水池的形状比喻成葫芦,莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。

  师:你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里,你又有什么不同的感受?

  生:我觉得水池的形状很多。

  师:从哪看出来的?

  生:我从句子后面的省略号看出来的,说明作者还有很多形状没有写出来。

  师:你读书真仔细,连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象,把其他的'形状想象出来,也用上“有像……的”句式。

  生:123456

  师:同学们的想象真丰富,现在老师可以将省略号该成句号了吧!

  生:不行,因为书上说漫山遍野都是,还有很多。

  师:你能联系上下文理解,真棒。

  生:我还感到水池的形状非常有趣,平时没见过。

  (1)品读水池的形状

  老师指导朗读,使学生在不同形式,不同层次的朗读中体会水池形状多,美,有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫,声调可由高到低,也可由低到高,老师示范朗读,学生选择自己喜欢的方式自由朗读;品读多的时候将描写水池形状的句子读的快如倒豆,老师可示范,吼叫男女同学比赛,看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉;有趣时,老师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出形状来,掀起又一个高潮。

  (2)品读水池的颜色

  学生找到这里时,老师播放课件,出示池水的图片。学生读文赏图,发表感慨如“池水真清呀,一定很甜,真想尝一口”老师顺势请他读出自己对池水的喜爱之情;“池水晶莹剔透,让我眼前一亮”老师请他读得让大家眼前一亮。最后看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。

  (3)品读水池的数量

  谁可以将这满山遍野的水池通过独占现在大家眼前?生读,好的话,老师请大家学他读,不好老师示范,学生谈体会,老师读的语气夸张,将“满山遍野”“大大小小”“无数”等等词重读,学生学读。

  (4)略读大小

  水池大小深浅,学生认为有趣,通过师生配合朗读,将这份情趣再现。

  按照这样的方式使学生对水池的大小深浅,数量,颜色产生自己的体会,通过朗读,堂上背诵,体会文章的语言美和景色美(板书:数量多,形态各异,大小不一 )

  三、小组学习,寻找原因

  (1)以卡通人物蓝猫激趣,让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学习第四自然段。老师作为电视机前的小朋友,提出一个谜:为什么池水来自同一条小溪,在水池里会呈现出不同的颜色来呢?蓝猫们你们能为我解开这个谜吗?学生的热情高涨,自然异口同声的答应:能。

  (2)老师顺水推舟:要找到谜底首先应该做什么?学生回答:先仔细阅读第四自然段。

  (3)读完后老师提出要求:小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报,用自己的话概括原因::一、池底长着许多石笋;二石笋表面有一层细腻的石粉;三、阳光的折射;四、花草树木的倒影。

  (4)学生可能会忽视第四点,教师此时要启发学生:为什么池水会看上去那么美丽,还有其他原因吗?引导学生再细读第四自然段,列出第四条原因。

  (5)不懂的地方学生质疑,如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主,老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。(板书:天造地设)

  四、小结欣赏,拓展延伸

  (1)小结五彩池美丽神奇。(板书:美丽神奇)

  (2)出示五彩池图片欣赏,激起学生倾诉的欲望,鼓励学生将它写下来,可以是一首小诗,可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话,可以是一段短小精练的广告词,然后抽一部分学生的作品展示出来。

  (3)最后教师出示“作业超市”:

  一、背诵自己喜欢的句段;

  二、用“有的像…….;有的像……..;有的像……”的句式写一段话;

  三、学习课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写;

  四、推荐《中国风景名胜录》阅读。

  (4)此外如果没有自己合适的,允许学生自己给自己布置作业。

  五彩池教学设计25

  教学目标:

  1、 了解五彩池池、水的特点,明白池水显示出不同颜色的原因。

  2、 词句上,要求学生理解生词意思,感受作者的语言美,理解比喻句的妙处,并试着为五彩池写一写导游词。

  3、 感受大自然的神奇和美丽,激发学生热爱祖国山河的强烈情感。

  教学设计意图:

  《五彩池》一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路,重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状,以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美,景色可人,充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。

  根据课文内容,在新课程改革理念的指导下,在设计教学的时候,我充分利用网络教学的强大优势,树立“大语文观”,突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息,在合作学习、讨论探究中,完成对课文的理解及相关知识点的训练。

  在教学中,我还注意摆好“教与学”的位置,指导学生学会电子汇编,把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。

  教学准备:

  学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集,教师将资料进行筛选,制作成专题站《走进五彩池》。

  教学过程:

  一、激趣,导入

  1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?

  2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?

  3、 老师今天就要带你们去瑶池看一看。

  二、多媒体创设情景,整体感知:

  1、播放视频《五彩池》,欣赏五彩池的神奇和美丽。

  2、欣赏完了美景,你有怎样的感受?(生:神奇、美丽 板书:神奇美丽)

  3、有一位作者,他在游览完这美丽的景色后,被这神奇深深打动,写下了一篇文章,让一起看课文,板书《五彩池》。

  4、读课文,思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?

  5、指名汇报。

  三、借助网络,学习五彩池的特点及成因。

  (一)合作学习,自主探究,明其特点:

  1、五彩池的这些神奇的'美,你最渴望更加具体了解的是哪些方面?

  2、分小组合作学习,利用《五彩池》网页,自主学习探讨,深入了解自己最感兴趣的地方。

  3、做好准备,采用自己觉得最合适最能表现的方式,汇报关于五彩池的自己最感兴趣的地方。

  (可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等)

  4、五彩池群池子数量不仅多,而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同,你觉得除了我们刚才了解的,五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说,在网站上画画、写写。

  5、交流。

  6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。

  7、指名读、齐读。

  (二)究其原因:

  1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢?

  2、借助网页,分小组讨论学习。

  3、小组派发言员汇报。教师小结。(根据学生汇报情况,选择是否需要出示“地质成因”和“折光原理”网页进行小结)

  4、原来神奇而美丽的五彩池,是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。

  5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。

  四、运用资源,收拢全文,拓展升华。

  1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池,又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比,你有什么感受?

  2、为什么作者最后说:原来五彩的瑶池就在人间,不在天上?

  3、其实不仅仅是五彩池,我们祖国幅员辽阔,还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。

  4、祖国大好河山,美景如画,你有什么感受?想法?

  五、作业:

  以学习小组为单位,把你们想了解的祖国大好河山,通过各种方式查阅资料了解,制作一份“神奇美丽的自然风光”演示文稿,或者是学习交流主页。

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