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《我的暑假生活》教案（精选7篇）
暑假的意义不仅在于让学生有机会从紧张的学习中暂时解脱出来，放松身心，调整状态，还为他们提供了宝贵的学习和成长时间。以下是小编整理的《我的暑假生活》教案（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《我的暑假生活》教案1
教学目标
1、能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2、能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学重点
能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
教学难点
能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入，再现画面。
1、同学们，暑假生活转眼间就要结束了，你的暑假生活过得快乐吗？（快乐）
2、相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师给你们带来了一些关于我本人暑假生活的照片，我们一起来欣赏一下吧。（课件出示教师暑假生活的图片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活图片等等）
3、这节课我们一起走进暑假生活，说说你经历了哪些新鲜事。（板书：我的暑假生活）
二、口语交际指导。
1、启发学生回忆暑假生活，激发学生参与的兴趣。
请同学们回想一下：自己的暑假生活是怎么样的？有哪些新鲜或者特别的事情呢？在这个过程中，你有什么收获和感受呢？下面让我们踏上回忆的列车。（和同桌相互交流讨论。）
2、交际指导。
（1）师生探讨，指导口语交际的方法与技巧。
（2）引导学生思考：
①在选择事件时应侧重什么？（选择的内容要是自己最想与别人分享的，或其他人可能感兴趣的事情，也可以是觉得有新鲜感或者特别的事情。）
②讲述事情时如何才能讲述好？（讲述时可以借助图片或者实物吸引听众，通过不同的语气或者小幽默等方式，把事情经历讲清楚，也要根据大家的反应进行调整，使听众感兴趣。）
（3）方法总结：
①内容选择：选择别人可能觉得新鲜或者特别的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
3、小组合作，练习口语交际。
（1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣，声音要洪亮。
（2）先在小组内互相说一说，再评一评。组内推选代表发言。
三、快乐分享。
刚刚大家进行了热烈的`交流，谈了自己的暑假生活。现在就请大家推荐出学生代表说一说自己的暑假生活。
生1：暑假里，我最开心的事情便是去游乐场里玩“海盗船”。刚开始时，“海盗船”慢慢地摇来摇去，我有些害怕，等我适应了，正想闭上眼睛享受时，突然“嘭”的一声，我便被弹了一下，吓得我赶紧睁开眼一看，啊！好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。这种紧张又刺激的感觉，我非常喜欢。
生2：暑假里，我成了一名社区小志愿者，这也是我第一次当社区志愿者，感觉紧张又新鲜。我们一起去了敬老院，在那里我们为爷爷奶奶打扫屋子，为爷爷奶奶洗头发，剪指甲，还给他们讲故事，看着洁净的屋子，看着他们欣慰的笑容，我觉得非常开心。因为这件事，我觉得我的暑假生活过得非常有意义。
生3：暑假生活里让我最难忘的一件事便是每天的晨练。刚放暑假，爸爸就给我做了一份计划，要求我每天晨练一小时。对于我柔弱的身体来说，这简直是难以想象。一开始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我还是去晨练了，没过二十分钟，我便气喘吁吁，四肢酸软，很想放弃，但是在爸爸的监督下，又不得不坚持。就这样，我的暑假生活就在一天天的晨练中，在一天天的酸软中慢慢地过去了，现在我再去锻炼，也不会气喘吁吁了。后来妈妈告诉我，爸爸觉得我身体差，所以才特意为我安排了晨练。
教学反思
1、成功之处：
本节课的教学内容是将学生觉得新鲜或者感兴趣的事情叙述清楚，表达完整，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我预想中的效果。这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白了怎样的生活才是快乐而有意义的。
2、不足之处：
应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行，教师在教学中只起一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
3、教学建议：
在今后的教学中，教师要充分发挥学生的主导作用，做好角色分配，只需恰当地引导，而不是满堂灌。
《我的暑假生活》教案2
［教学目标］
1.能自信地讲述自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
3.培养学生的表达能力，养成积累生活经验的习惯。
［教学重难点］
培养学生认真听别人讲话的习惯，训练他们借助图片或实物有条理地讲述自己的暑假经历。
［教学课时］
1课时
［教学过程］
一、谈话导入
同学们，你们是怎样度过快乐的暑假的呢？你们都经历了哪些新鲜事？今天，我们就来谈一谈“我的暑假生活”。（板书课题）
二、借图索“忆”
1.（出示插图一）师：同学们，看看插图，图上画了什么?
2.学生看图，同桌间交流图片内容。
3.教师明确插图内容：我跟爷爷奶奶学会了做简单的'农活。现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……
4.你有帮助过家人干活吗？你是怎样做的？你能仿照上面的句子，说一说你所做的事情吗？把你做的事情说给你的同桌或小组同学听吧。
5.（出示插图二）师：有同学在暑假里学会了帮助家人做简单的事情，成了家人的小帮手，也有同学在这个假期里开阔了眼界。请看这幅画：
爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……
6.同学们，你们在暑假里都有哪些奇特的经历呢？仿照上面的句子把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。
7.分组交流，完成表格。
三、你说我说
1.各组推选代表在全班交流，发言代表可以借助自己准备的图片或实物来使讲述的内容更生动、更清晰。
2.评一评，看看谁把自己的经历说得最清楚。
3.教师适时点拨：
（1）讲述的时候，要注意讲清楚自己的经历。
（2）听别人讲述的时候，要注意认真倾听，了解讲话的主要内容。
4.选出今天的“交际明星”。
四、总结收获
听了同学们的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义呢？为什么？
［教学板书］
口语交际：我的暑假生活
有意义、有趣味、有条理
内容清楚（所见、所闻）
借助图片或实物
［教学反思］
本次口语交际是同学们升入三年级后的第一次口语交际，与二年级不同的是：现在要求有条理地讲述自己的经历，语言略简明，并加上自己的感受，有一定难度。所以教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说出自己做过的事、去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、言无不尽。
《我的暑假生活》教案3
【教学目标】
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
【教学准备】
学生课前准备自己暑假生活中的新鲜事，试着讲给家人听；还可以准备与新鲜事相关的图片或实物，用于配合讲述。
【教学过程】
一、课程导入
谈话激趣，明确交际主题。
导入：同学们，暑假虽然已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧。（板书——口语交际：我的暑假生活）
二、交际要求
这次口语交际的要求是什么呢？出示教材内容，学生讨论。
想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一讲，听听他们有什么建议。
和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。
引导：你发现本次口语交际的要求了吗？
预设1：想好内容后先试讲，根据听众建议，调整讲述内容。
预设2：正式交流时，讲清楚自己的经历，借助图片或实物辅助口语表达。
引导：读读教材里的小贴士，你发现了什么？
预设1：选择别人可能感兴趣的内容讲。
预设2：借助图片或实物讲。
小结：我们来总结一下本次口语交际的要求吧。1.选择别人可能感兴趣的内容讲；2.先试讲，根据听众建议，调整讲述内容；3.借助图片或实物辅助口语表达。（板书：交际要求感兴趣试讲借助图片或实物）
三、交际方法
1.探究任务
（1）学生分享自己的暑假生活，了解新鲜事的类别。
（2）小组合作，借助教材范例，总结交际方法。
2.探究方法
（1）学生分享暑假生活，将新鲜事进行归类。
（2）小组成员一起看教材范例，讨论讲暑假中的新鲜事的方法。
（3）小组代表发言，教师引导、总结交际方法，梳理评价表格。
3.探究活动
引导：暑假里，你们都经历了哪些事？
预设1：我和爸爸妈妈一起去海南旅游了。
预设2：我看了一部特别有意思的电影。
预设3：我学会了游泳。
预设4：我参加了社区里组织的爱护环境的公益活动。
教师小结：暑假里大家的生活多姿多彩，我们把这些新鲜事分成旅游观光、影视欣赏、学习本领、参加暑期社会实践等类别。
（1）出示范例一：我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……
引导：你对教材中的这件事感兴趣吗？为什么？
预设：这里讲的内容我没有经历过，很想了解。但听了以后还不是非常清楚。（板书：交际方法新鲜事）
引导：怎么才能把干农活的事讲清楚呢？
预设：我看到教材中加了锄草的图片，能大概想象到干农活时的情景。（板书：借助图片或实物）
出示干农活的例段，学生思考把事情讲清楚的方法。
暑假，我学会了摘茄子。你可能会说，摘茄子谁还不会？以前，我也是这样认为。可当我首轮尝试以一声惨叫告终之后，我就知道了摘茄子也不简单。奶奶告诉我：“摘茄子时一定要小心茄子蒂上的芒刺……”得到了奶奶的“摘茄秘诀”后，我刻意避开了茄子蒂，左手小心翼翼地握住了茄子肚，右手拿着剪刀，让刀刃“咬住”茄子蒂，用力一剪。一个身穿紫衣的大茄子就被我成功收入篮中了。看着还沾着露水的茄子，我开心极了！
点拨：通过讲述干农活时的动作、语言、想法等可以把事情说清楚。（板书：动作、语言、想法等）
（2）出示范例二：妈妈带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……
引导：说一说你看了这个范例有什么感受？
预设：同样的事，我也经历过，但跟我的感受完全不一样，我很想了解他当时的具体体验。
出示例段：
暑假，爸爸带我去了游乐园，我终于坐上了梦寐以求的摩天轮。一切准备就绪，摩天轮慢慢旋转了起来，伴着明媚的天空，定格成了我记忆中的一幅美丽的画卷。摩天轮逐渐升高，我的视野也变得越来越开阔了。地上的车呀，人呀，都渐渐缩小成了一个个小小的黑点，可真是有趣啊！到了顶点啦，我感觉天空中的云朵都离我更近了呢！
点拨：这个同学讲出了自己的独特体验，可以让别人更感兴趣。（板书：独特体验）
4.成果展示
教师小结：讲述暑假生活时，可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，可以是别人没有经历过的新鲜事，也可以是自己独特的体验，借助图片或实物来讲更能帮助自己讲清楚。
四、交际演练
1.探究任务
小组交流，全班分享暑假新鲜事。
2.探究方法
（1）组内相互讲述自己的新鲜事，分享快乐。
（2）小组代表进行班级汇报，其他同学根据评价表进行评价。
3.探究活动
要求：
（1）尽量讲述别人可能感兴趣的内容；
（2）把自己的经历讲清楚；
（3）能借助图片或实物讲述。
学生A展示：暑假，我参加了一个“拯救北极熊”的活动。一在电视上看到这个活动，我就让妈妈帮我报了名。经过一系列严格的培训和考核，我终于成了一名光荣的“北极熊守护者”。这是我带来的.北极熊生存现状图。
引导：听了学生A的介绍，你们对他的暑假生活感兴趣吗？填写评价表格吧！
预设：学生A的暑假生活我很感兴趣，他讲的“拯救北极熊”的活动我觉得很新鲜，他还带来了北极熊生存现状的照片。但“北极熊守护者”需要具备什么技能，他又为拯救北极熊做了什么，没有讲清楚，我给7颗星。
学生B展示：我来说说我的暑假生活。暑假的一天，妈妈带着我乘车去荆门。这次我可不是去荆门玩，而是去参加比赛！妈妈为了锻炼我，特地带我去荆门参加少儿拉丁舞比赛。比赛开始了，看台上坐满了前来参赛的小朋友和他们的亲朋好友，此起彼伏的掌声响彻体育馆。看着其他选手跳得那么优美，我紧张得两手直冒汗。妈妈拍拍我的肩膀，笑着对我说：“林林，没关系，只要认真跳就好了。”听到妈妈的话，我紧张的心才稍稍有些放松。比赛结果出来了，我没有获得名次，但妈妈鼓励我说：“继续努力，妈妈相信你下次一定会表现得更棒！”你们看，这是我跳舞时的照片。
引导：听了学生B的介绍，你们对她的暑假生活感兴趣吗？填写评价表格吧！
预设：学生B的暑假生活我很感兴趣，她讲的拉丁舞比赛的经历我觉得很新鲜，把比赛中自己的感受讲得很清楚，还带来了她跳拉丁舞的照片，我给9颗星。
五、课堂小结
小结：暑假的时光总是那样的快乐，学会交流分享你的暑假生活，你们会拥有加倍的快乐。介绍暑假生活时，一定要用上我们今天学到的知识，期待你们都能收获更多的快乐！
六、作业布置
1.寻找名人的暑假故事读一读。
2.回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的“新鲜事”。
《我的暑假生活》教案4
教学目标
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
3.能说出暑假生活的“趣”，训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真、有礼貌地倾听的习惯。（重难点）
教学过程
一、看一看，激情导入
1.课件展示学生暑假生活图片、视频集锦，激发学生对暑假生活的回忆。
过渡：同学们，这些都是爸爸妈妈精心为你们做的暑假生活记录。老师看到这些快乐的画面和灿烂的笑容，真的很受感染呢！那大家自己看到这些熟悉的场景时，是不是感觉又回到了假期呢？
2.指名几位学生用一个词来描述自己的暑假感受，并说说原因。
过渡：看来，一提起暑假，我们真有一肚子的话要说！那好，今天的这节课，我们就来好好说一说“我的暑假生活”。
二、读一读，领会要点
1.读课文要求，出示课文插图，引导学生观图、说图，用自己的话将画面内容描述清楚。
（1）图上都有谁？他们在做什么？
（2）再仔细看看他们的神情、动作，你觉得他们在想些什么呢？
（3）再想象一下，在这个过程中他们会遇到哪些有趣的事情？
2.根据学生的交流，梳理两幅图的具体内容。
图一：暑假里，我去了乡下爷爷奶奶家，在那儿，我跟着爷爷奶奶学会了锄草。刚开始我觉得很简单，等到自己动手时，才发现一点儿也不容易。锄头太重了，根本不听我的指挥。而且我也分不清哪些是草、哪些是菜，经常把菜当成草锄掉了。爷爷就教我怎么分辨它们，后来我就很少弄错了，爷爷奶奶还一个劲儿地夸我呢！虽然锄草很累，但是现在想起来，那真是一件有趣的事情！
图二：暑假的时候，爸爸带我去了游乐园。我第一次坐了摩天轮。机器启动后，车厢慢慢升高，我害怕得紧紧窝在爸爸怀里，连眼睛都不敢睁开，生怕不小心从高处掉下去。后来我忍不住眯着眼睛往下一瞧，哇，太神奇了！
下面的人都变得像蚂蚁一样小，地面上的一些游乐设施也“缩”得像我的玩具一样。但我还是有点害怕，回到地面，我的腿还在发抖呢！不过下次再去，我就不怕了！
3.引导学生说一说观图、说图后的感受。
4.教师总结说话的要点。
小结：这两位小伙伴，一位讲了锄草活动中遇到的困难，让我们知道了干农活并不如想象中那么简单；一位讲了在游乐园坐摩天轮的经历，重点讲了自己的“害怕”，都很吸引人。我们在介绍自己的暑假生活时，也要像这样，把自己的经历讲清楚，哪些最有意思、最有挑战就讲哪些，这样才能吸引大家的兴趣。我们也可以拿出当时拍的照片，或是带回来的纪念品，边向大家展示边介绍自己的暑假生活。接下来，就请大家自己来说说，你的暑假是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？回忆一下那些最最有趣的画面，跟小组的同学说一说吧！
三、说一说，分享快乐
1.学生小组交流，教师深入小组间了解学生的交流情况，适时点拨、指导。
2.汇报展示，集体互动。
（1）指名交流自己的暑假生活经历。（去哪儿了？做了些什么？有哪些有趣的回忆？）
（2）引导其他学生对同学的发言提出意见，或是对自己感兴趣的`部分进行提问。（具体是什么情形？有什么感受或是什么心情？是什么原因？有什么结果？）
（3）教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励、建议或是思想纠偏。
3.教师总结交流过程。
小结：谢谢刚才这些同学的精彩分享！在同学们的共同努力下，几位同学完整、清楚地讲述了自己暑假的经历，让我们见识到了一幅幅多彩多姿的生活画面，有些精彩万分，有些惊险刺激，有些教训深刻，都让人回味无穷。在这儿我还要表扬几位提问的同学，在听别人讲述的时候，他们听得很认真，一边听一边也在思考，而且提问的时候也很有礼貌。我们都要向他们学习！
四、比一比，展示才能
1.教师创设情境，组织比赛。
过渡：同学们，下面呢，我们就来组织一场“最佳演说家”的小竞赛。每个小组推举出一名同学，依次上台来和大家分享自己的暑假生活。其余的同学认真听，为他们打打分，看看谁是我们班上的“最佳演说家”。
2.小组讨论并推荐参赛代表，组长简单说明推荐理由。
3.小组代表轮流上台讲述。
4.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。
5.教师予以表扬、激励。
五、做一做，留住回忆
小结：不知不觉，一节课的时间又过去了。同学们，在这节课的学习中我们再一次重温了美好的暑假时光。因为时间有限，很多同学还没来得及分享，希望课余时间，大家可以继续和其他同学说一说自己最难忘、最有趣的暑假生活片段。另外，今天的作业，老师想请同学们将这份美好的回忆制作成一张成长贺卡，到时候我们一起做一本班级成长纪念册，好吗？
教学反思
本次口语交际的话题源自学生刚刚经历的真实生活，是他们熟悉并感兴趣的内容，因此，只要教师善于给他们创设有趣的交际氛围，学生一定可以快速进入交流情境并畅所欲言。为此，我利用多媒体课件、谈话交流以及评选口才最好的同学等多样化的方式，轻松营造出了学生感兴趣的学习情境，赋予简单的交流话题鲜活的生活化情趣。另外，在本节课教学中，我还十分注重对学生口语表达的规范指导，让他们不仅“敢说”“乐说”，同时还真正做到了“会说”，从而保证了学生能将自己最有趣的暑假生活画面清晰地描述出来，有效提升了他们运用语言文字的能力。
《我的暑假生活》教案5
一、教学目标
1.树立热爱生活的意识，能够利用假期做一些有意义的事。
2.学习向别人讲述的方法，能把自己的感受讲明白。
3.恰当使用图片和实物,选择别人可能感兴趣的内容重点讲述,提高口语交际能力。
4.通过讲述和聆听他人经历，获得生活中的审美经验，提升运用语言文字表现美的能力。
二、教学重难点
1.[重点]恰当使用图片和实物，选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
2.[难点]培养热爱生活的意识，能够利用假期做一些有意义的事。
三、教学过程
(一)导入新课
同学们,丰富多彩的暑假生活一定非常令人难以忘怀吧!今天,我们就一起走进《我的暑假生活》一起重温一下吧!【板书：我的暑假生活]
(二)要点指导
1.多媒体展示课文插图，启发学生回忆暑假生活，激发学生参与兴趣。
2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流：如何能让倾听者喜欢自己讲述的内容?(选择别人可能感兴趣的内容重点讲述;可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。)【板书：感兴趣的内容，图片、实物]
3.小组合作，练习口语交际。
(1)提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序;态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣;声音要洪亮。
(2)先在组内互相说一说，再评一评。组内推选代表，参加全班的'口语交际活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。
(三)场景模拟
1.互动交流，全班分享小组的汇报交际。
(1)各小组推举代表轮流展示多彩的暑假生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问。
(发言的同学要发挥自己的最高水平;其他同学要认真倾听，不要中途打断;有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言;发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。
教师适当指导,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足。)
(2)师生评议，学会方法。
(引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。)【板书：自然大方、完整、清楚明白、具体有趣]
(四)评价拓展
全班同学投票评出“最佳口才奖”。教师总结介绍暑假生活时，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再谈谈自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
(五)小结作业
小结：这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，学会了怎么与同学交流。希望同学们对今后的活动做好计划,使自己的课余生活更加丰富多彩,带给自己更多的快乐。
作业：回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。
《我的暑假生活》教案6
【教学目标】
1.选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。
2.适当借助图片或实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。
3.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。
【教学重难点】
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
绘制假期地图、多媒体课件、收集照片、点赞卡
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，他就是大耳朵图图，这不，图图放暑假了，妈妈给他报了一个暑期游泳班，咱们来看看图图的表现吧！
2、教师播放动画短片——《图图的假期》，从短片中你知道图图在假期里最大的收获是什么吗？（学会了游泳这项技能，从害怕水到喜欢游泳）
3、看完了图图的暑假生活，是不是也勾起了你对暑假的美好回忆呢？能不能简单用一句话说说自己的暑假生活呢？
4、看来一提到暑假，同学们就有很多话想说。那今天，我们就来举行一次“多彩的暑期生活展示会，”谈一谈“我”的暑假生活。教师板书“我的暑假生活”。
二、聚焦画面，感受语言
1、请大家认真观察两幅图片，看一看图上的小朋友分别在做什么事情。试着用自己的话将画面内容描述清楚。（课件出示插图）
2、学生观察并表达，教师适时引导学生抓住图中人物的神态、动作等想象人物的心理活动，同时注意用完整的话概述内容。
预设
生：从第一幅图上看到了一个小女孩正跟着爷爷奶奶一起在地里学习干农活。
师：有要补充的吗？
生：这个小女孩的神情很专注，她学的很认真。旁边的奶奶看到认真的'孙女，脸上露出了灿烂的笑容。
师：你观察的真细致，她注意到了人物的神态。再想象一下，小女孩在学习做农活的过程中会遇到哪些有趣的事？
生：可能刚开始她并不认识地里的菜，还把它们当杂草给锄掉了，弄的爷爷哭笑不得。后来爷爷奶奶教她认识地里的菜，她才没有再犯同样的错误。
师：你是一个善于想象的孩子。是啊，刚来到乡下她还不怎么认识菜呢。如果你是这个小女孩，想到当时的画面肯定会忍不住笑呢！
生：我从第二幅图中看到一个小女孩坐在摩天轮上非常开心。
师：谁坐过摩天轮？当时是什么样的心情？
生：刚开始摩天轮不断升高的时候我很害怕，都不敢睁开眼睛，怕掉下去。后来我慢慢睁开眼睛。太美了！感觉一切都在脚下。
3、根据学生的交流，课件补充课本里两个泡泡里的内容描述，引导学生寻找相似经历并结合书上的书上的事例进行归类。
小结：原来暑假里有些同学会选择到农村去体验干农活的乐趣，有些同学则会选择在城市游玩，放松娱乐的同时拓宽自己的眼界。
三、借助活动，初步学会选择交际内容
1、激发交际兴趣：那接下来我们一起看看同学们今年暑假都到了哪些地方？经历了什么有意思的事情？（老师播放课前收集的照片）
2、引发交际话题：同学们的暑假生活真是丰富多彩，请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣。（请拿出你的暑假生活地图，在这件事情旁边画一个笑脸。）
3、画完笑脸的同学赶快将你们的假期地图和同桌展示交流吧！（选择你觉得最新鲜的内容，在旁边画上五角星。）
4、个别生展示暑假生活小地图。
四、小组合作，讲述“新鲜事”，互相评价
1、师：老师最想了解你们的暑假生活。你的暑假是怎么过的？经历了哪些新鲜事？请同学们4人一组，在组内相互交流，介绍自己的暑假生活，组员共同评价，推选小组代表。）
2、教师巡视，深入小组间了解学生的交流情况，适时予以点拨、指导。
3、师：同学们，刚才听到你们在小组中交流的很精彩，不过到底谁才是口才最好的那个呢？请小组内根据评价单推选出本组的代表，并请小组长简单说明推选理由。
4、出示展示要求
5、小组代表汇报。引导该生观察听众反应，初步感知听众是否对自己讲述的内容感兴趣。
6、生生评价。引导学生从态度、内容的完整性和有趣性、表达清晰度及有无借助实物或图片等对上台展示的同学进行评价，思考总结。（老师适时板书）
小结：
（1）最好是选择1~2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听，千万不能流水账的吧整个假期生活笼统介绍；
（2）可以借助图片或事物说清楚；
（3）选择别人可能感兴趣的事件，吸引大家注意力；
（4）回顾教材提供的事例，明确介绍要点：说地点，说人物，说具体事例干什么，怎么干、说感受。（课件出示）
7、指生根据总结要点巩固练习说话“我的暑假生活”，师生共评。
过渡：同学们的暑假过得真精彩，老师也带来了两位小朋友的暑假生活，一起来看看他们的暑假生活怎么样？
五、提倡有意义的暑假生活
1、出示“睡懒觉”、“沉迷网络游戏”等图片。学生说说图片上的内容并进行评议。
2、教师小结，倡导有意义，健康的、安全的暑假生活
孩子们，在这节课的学习中大家再一次重温了美好的暑假时光。但是因为时间有限不能让你们一一分享这些精彩的生活画面，希望同学们利于课余时间继续和其他同学说说自己最难忘最有趣的暑假生活片段或者平时生活片段，课后还可以画一画自己有趣的暑假生活。
《我的暑假生活》教案7
【教学目标】
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件；相应图片和相应实物；课前在家里试着讲述自己在暑假里经历的某件新鲜事，听取建议或意见并做记录。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一：动画导入，明确要求
1.激趣导入。
（1）播放动画片《大耳朵图图》，想一想：图图在假期都做了什么事情？
（2）交流图图在假期做的事情。
（3）引出课题：图图的暑假生活可真新鲜！其实我们的暑假生活也不比图图的逊色。今天这节课我们就一起来聊聊我们的暑假生活。（板书：我的暑假生活）
2.明确要求。
（1）交流自己在家里试讲的收获——自己感觉讲得好不好？家人给了哪些建议或意见？
（2）课件出示文中要求，学生分析并明确本次口语交际要点。
课件出示：
●暑假你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？和同学分享一下吧！
●想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一讲，听听他们有什么建议。
（3）本次训练要点有哪些？（说暑假里自己经历的新鲜事；先在家里试说，听建议；可以借助图片或实物把自己的经历讲清楚。）
板块二：范例引领，学习表达
1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢？（学生上台讲述自己暑假里经历过的新鲜事，用几个字概括）
2.师生评析：哪些事你很感兴趣，想进一步了解？为什么？
3.直面要点：新鲜事可以是没经历过的，很有趣的，很幽默的事情等，交流时要选择这样的事情来说，才会吸引大家的注意力。
4.学习表达。
（1）观察图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事？（学做农活；坐摩天轮）
（2）出示泡泡语，默读后想一想：这两件事新鲜吗？从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里？（没经历过的农活；第一次坐摩天轮）
（3）引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢？都是怎么做到清楚表达的？
我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……
爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……
①讲述干农活时可以从动作、方法，以及干活时的想法等角度出发，把事情说清楚。
②讲述坐摩天轮时，把自己独特的感受讲述清楚。
（4）小结表达方法：先说自己经历了哪件事；再说具体经历了什么或是自己的`收获、感受。
（5）角色模拟：把自己当成这两个小朋友中的一个，给大家说说这两件事里你认为的更新鲜的一件事。注意用上刚才学到的表达方法。（可以让学生一个借助图片或实物表述，一个仅用语言表述）
（6）师生共同评议、总结：哪个学生的表述更清楚？你发现了什么？（借助图片或实物表述更清楚、生动）
板块三：方法迁移，实践交际
1.个人练说：运用刚才学到的方法，理清思路，自己试着说说自己的暑假生活。
2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。其他学生注意聆听，同时及时填写表格。
3.上台讲述：教师结合学生写的评价表，指名不同的学生上台展示，引导其他学生对照本次口语交际要求，进行评价。
4.总结全课，布置作业：回家后跟家长再次交流汇报自己的暑假生活，或是自己某一天的难忘的学校生活。
【教学反思】
1.把握“新鲜”，解决取材问题。
这次口语交际的内容指向十分明确：如何让自己的表达成功吸引听众？因此在交际之前，有必要让学生明白——别人可能对什么内容感兴趣，解决好这个“说什么”的问题，就使交际有了一个良好的开端。
2.学习方法，解决表达难题。
知道了“说什么”，不一定知道“怎么说”。在本次训练中，有两个侧重点：其一是有序表达，其二是可以借助图片或实物帮助自己表达。因此教学中，先引导学生剖析教材中的两个例子，发现其表达上的共性——先说什么，再说什么；然后通过实际训练、比较，让学生发现，有了图片或实物的辅助，表达更轻松、更生动。
3.迁移运用，提高交际能力。
学生在日常生活中的口语交际能力，完全可以通过口语交际课得到锻炼和提高。学习到了方法，及时地让学生把方法运用到生活中去，通过布置“可以跟家里人交流在学校的生活”这一作业，促使学生触类旁通，做到举一反三，灵活、熟练地与人交流。
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