平面镜成像教案

时间：2024-04-10 19:18:12 平面镜成像教案我要投稿

平面镜成像教案

　　《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。以下是小编为大家整理的平面镜成像教案（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　平面镜成像教案1

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、了解平面镜成像的特点。

　　2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

　　（二）过程与方法：

　　1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

　　2、观察实验现象，感知虚像的含义。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　2、培养实事求是的科学态度。

　　（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。

　　（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

　　二、教法：

　　实验探究法；提问法；谈话引导法

　　学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法

　　三、教学准备：

　　学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。

　　教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。

　　四、教学过程：

　　导入新课：

　　吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课

　　教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。

　　进行新课：

　　【探究平面镜成像的特点】

　　（一）观察：

　　由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）

　　（二）提出问题：

　　教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）

　　（三）猜想与假设：

　　学生根据刚才亲身的体验提出猜想，教师将猜想在副板书写出来：像物等大，像和物到镜面距离相等……

　　（四）设计实验，进行实验：

　　１、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的实验方案，并进行小组间的方案交流，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)

　　（１）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

　　（２）怎样比较像和物的大小关系

　　（３）怎样测出像和物到镜面距离的关系.

　　引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）

　　２、进行实验，收集证据：

　　（１）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

　　（２）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

　　（３）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论

　　（４）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

　　（5）再次点燃平面镜前的蜡烛，用光屏在后面接收，观察能否接受到烛焰的像，得到平面镜成虚像。

　　【平面镜成像原理】

　　学生阅读课本内容

　　教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：

　　烛焰上S点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的S’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点S’，S’就是S在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源S’，进入人眼的光也不是由像点S’发出。像点S’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。

　　课堂小结：

　　教师引导学生谈一谈通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？

　　板书设计：

　　第三节：平面镜成像

　　平面镜成像的特点：平面镜成像原理：

　　1、像和物到镜面的距离相等。光的反射

　　2、像和物的大小相同。

　　平面镜成像教案2

　　一、教材分析

　　本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

　　二、教学过程

　　1、创设情境，激趣导入

　　现代心理学表明人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的，任何具备新颖性、冲突性，复杂性和不确定的现象都能够有效引发学习者的好奇心，给学习者提供一个持久而强大的力量，促使其自觉的探索和研究。

　　师：出示图片，这个景色熟悉吗？

　　生：这不是刘玲广场的廊桥吗？

　　师：对，映楼台倒影增添了景色之美，别有风味。看到这个场景，同学们一定猜到我们今天学习的内容了吧！出示标题：平面镜成像！

　　2、导入新课，展示目标

　　师：上一周路过我们学校的小竹林，发生了这样一件事，我们一起来看一下并思考你会提出什么问题？一起来看大屏幕。视频中的我在找镜子、照镜子，我们也行动起来。

　　生：学生活动。（学生上台表演）

　　师：同学们选两位同学上台一个人当物体，一个人当像。同学们会选谁？学生选了两个个子、体型、脸型有点像的两个同学上台，我发口令这两位同学做，举起你的左手，眨一下你的右眼，往前走两步。这两位同学的动作有失误，其他同学逗乐了！（学生情绪高涨）

　　师：结合这两个场景，你会提出什么问题呢？

　　生1：平面镜成像有什么特点？

　　生2：老师为什么照镜子？

　　生3：物和像到镜面的距离什么关系？……

　　师：同学们思维真活跃，提出的问题真不少！如果让你们选一个大家都想知道，和这节课题目有关，很具有概括性的、最有探究价值的问题你会选哪个？

　　生：平面镜成像的特点是什么？

　　师：这也是这节课的学习目标。老师出示学习目标，学生齐读。

　　〖设计意图〗在这个教学环节中，我通过录制生活中常见的视频的呈现和学生经常照镜子的活动，激发学生的探究欲望，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始探究活动。在探究活动中鼓励学生积极、大胆参与，不包办代替提问。当学生所提的问题意义不大，针对性不强时，教师应给予鼓励和帮助，尽可能指出其合理之处，同时引导学生提出更合理的问题，从而引出本节课的教学目标，出示教学目标。

　　3、初识器材，提出问题

　　师：伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为提出问题需要的是创造力和想象力！”根据刚才大家所提出的平面镜成像特点这个问题，我们能否将问题叙述的更具体一些？比如：所成的像和物体的大小相等吗？等等。思考一分钟，尝试着提出来。

　　生：思考提出问题，同时做出猜想。

　　师：同学们提出的问题老师都简写在黑板上了，刚才这些同学猜想的和其他同学猜想的完全一样吗？那结果到底是什么呢？就请同学们自己去探究。探究之前，我们还需要准备什么器材呢？

　　生：说出自己需要的器材。

　　〖设计意图〗

　　经历真实情境激发兴趣，学生肯定能生成疑问，老师不代替提问，在我的引导下学生“动”起来，对大框架的问题具体描述，培养学生用物理语言描述生活现象的意识和用物理视野发现研究问题的习惯。

　　师：我今天给大家准备了这几样器材两个有红色标记的支架、两个没有红色标记的支架、一个平面镜、一张方格纸、一把直尺，又特意给你们准备了玻璃板，每组一共7个实验器材，每四个同学一组，做好分工，有记录员、操作员、汇报员，围绕黑板上提出的问题进行探究！现在开始行动吧！

　　〖设计意图〗

　　针对学生的具体化问题，结合生活经验和所学知识，同学们有思路，有想法进行探究，顺口就能说出自己想要的器材，让他们“动”起来，然后统一器材。

　　4、阅读课本，明晰步骤

　　生：这时同学们第一次做实验。大概3分钟时间

　　师：巡视，发现问题。暂停做实验。

　　我在巡视的过程中发现，有的同学用平面镜做实验，有的组用玻璃板做实验；有的用带走红色标记的当物体，有的用不带红色标记的做物体；有的同学不知道怎样放镜子？等等，什么情况都有，比较乱。现在暂停实验阅读课本77页到78页的第一块知识，然后再进行实验，并思考这些器材如何使用才能更容易探究黑板上的问题。3分钟的时间规范一下实验步骤再操作。

　　生：阅读课本，规范步骤重新做实验。这时学生第二次做实验。大概12分钟左右。

　　〖设计意图〗

　　让学生经历提出问题，猜想假设，引发预想的实验器材再到统一的器材，学生的思路可能被干扰了，实验器材可能不是他所需要的，但是看到实验器材好奇心促使他们动手摸一摸，做一做，这是让他们做，允许他们犯错，不怕他们犯错。提出质疑时再来引导，此时我引导学生能听进去，看书也能看进去，这样实验操作就规范了！两次操作实验使学生体验了从盲目到明白，从急切到用心，从无绪到规范，培养了学生探究能力和问题解决的能力。

　　5、合作探究，展示交流

　　师：大部分组已经探究完成，得出结论，下面就分享一下你的成果吧！每组的汇报员采用这种形式（板书在黑板上）组名、探究的问题、得出的结论、实验的步骤。其他组认真倾听，有不完整的其他组补充。

　　生：学生用模板展示，这一组不完整下一组，直到学生提出的5个问题全部探究完成！

　　师：同学们都很用心，汇报的`很精彩！掌声送给你们。把大家的实验结果合在一起就是平面镜成像特点的结论？能否用关键词简明扼要的概括。

　　生：等大、正立、等距、虚像，学生展示。

　　师：完善结论，送给大家20个字：正立等大、线面垂直、两距相等、左右相反、像为虚像！自由读两遍记下来！老师板书

　　〖设计意图〗

　　学生经历探究的过程，能够分析总结得出结论，培养孩子们物理语言的概括能力。

　　6、释疑拓展，再次探究

　　师：同学们在实际操作的过程中是否思考其他问题，比如说实验中为什么用玻璃板而不用平面镜？为什么用方格纸，用白纸行不行？……让学生思考，讨论。

　　生：提出了6个问题。

　　分别是：

　　（1）为什么要选用大小相同的物体？

　　（2）为什么用玻璃板替代平面镜？

　　（3）玻璃板不垂直桌面会怎样？

　　（4）物体靠近玻璃擦，像会变大吗？

　　（5）用白纸做实验记录什么呢？

　　（6）玻璃板变大变小像会变化吗？

　　师：同学们很认真的做实验，提出的问题非常值得探究。你们都很棒！现在利用这些器材去解决你们提出的问题吧！仍然采用刚才的汇报形式。

　　生：学生积极投入实验，动作很迅速。大概十分钟，学生展示。

　　师：老师总结。这么多问题大家都解决了，真的是办法总比问题多。生活中也是这样想都是问题，做才有答案。老师为你们的探究能力点赞。

　　〖设计意图〗通过实验操作会再次遇到问题进行科学探究活动过程中，常常会出现“节外生枝”的情形，因此在教学设计中能预测到学生可能会出现的问题，进一步引导敢于质疑并提出质疑。探究式教学的设计，要循序渐进，既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步达成，又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时所限，不可能在每次探究活动中各个要素都面面俱到。一次科学探究活动可以侧重某些探究要素，通过一系列的探究活动，使所有要素对应的探究能力都得到培养，这不仅有利于在有限的课堂时间内完成科学探究任务，而且能使所侧重的探究过程更加深入、具体，这有利于提高学生的科学探究能力。

　　7、归纳总结，针对练习

　　师：讲解，这个过程中所体现的物理研究方法是

　　（1）等效替代法，

　　（2）实验归纳法。

　　这些探究方法也是生活中解决问题的办法。

　　生：学生抢着回答，用玻璃板去替代平面镜，用方格纸替代白纸，用大小一样的物体替代物体所成的像！

　　师：你们真的是学会了！鼓掌。（重难点结束）

　　师：想想议议，为什么一开始六玲广场上廊桥的图片看起来是倒立的像？

　　生：思考并回答，水面相当于镜面，根据像距等于物距，符合成像特点。

　　〖设计意图〗

　　渗透从生活走向物理，从物理走向社会的理念，结合学生身边的景物充实在课堂中。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，大大拉近物理与生活的距离，培养孩子们用物理知识解决实际问题的能力！

　　师：学以致用，做几道练习题试试吧！学生练习并展示。最后总结本节课的知识点。

　　制作步骤2113：

　　1、在纸上竖一块玻5261璃板作为平面镜，在纸上记下4102平面镜的位置；

　　2、把点燃1653的蜡烛放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

　　3、再拿一支没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面与像重合，在纸上记录下物像的位置；

　　4、用直线将物像位置连起来；

　　5、改变位置再测几组；将测得数据填入表格中。

　　平面镜成像实验的特点：

　　1、平面镜成正立等大虚像，不能用光屏承接。

　　2、像和物的连线垂直于平面镜。

　　3、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离。

　　4、像和物关于平面镜对称。

　　5、像的大小相等，但是左右相反。

　　6、像的上下不变，左右互换。

　　平面镜成像教案3

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

　　（1）了解平面镜成像的特点。

　　（2）了解平面镜能成虚像。

　　（3）理解平面镜在实际中的应用。

　　二、过程与方法

　　（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。

　　（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

　　三、情感、态度与价值观

　　（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。

　　（2）培养实事求是的科学态度。

　　教学重难点：

　　探究平面镜成像，理解平面镜成虚像。

　　教学准备：

　　课件

　　教法：

　　讲授法

　　一、激情导入、知识链接

　　观看视频：多媒体演示“水中的蜡烛在燃烧”、“猴子捞月”

　　二、自主探究、合作学习

　　（一）平面镜

　　1、认识平面镜：教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。

　　平面镜：表面是平的、光滑的反射面。

　　2、感受平面镜：

　　学生活动：用平面镜观察自己

　　让学生观察自己在平面镜中的像：当你照镜子的时候，可以在镜子里看到一个另外的“你”，镜子里的这个“人”就是你的像。

　　并提出一些问题让学生思考：

　　1、你的像在平面镜什么地方？

　　2、平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？

　　3、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是靠近？

　　4、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛？

　　（二）探究平面镜成像的特点

　　（1）提出问题

　　平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？

　　（2）猜想与假设

　　平面镜里的像在哪？平面镜里的像比物体大还是小？

　　（3）实验器材

　　两支完全相同的蜡烛、一块薄玻璃板、玻璃板支架、光屏、笔、直尺、火柴、一张白纸

　　（4）设计实验，进行实验

　　思考1、实验中如何确定像的位置？

　　思考2、为什么要用两个完全相同的物体？

　　思考3、为什么要用刻度尺？

　　学生活动：小组实验探究

　　把测量结果填写下表中：

　　（5）分析论证、得出结论：

　　①像与物的大小相等。

　　②像到镜面的距离等于物到平面镜的距离。

　　③像与物的连线与镜面垂直。

　　④平面镜成的像是虚像。

　　（6）交流讨论

　　1、为什么要用玻璃板代替平面镜？

　　2、为什么要用薄玻璃板而不是厚的？

　　3、为什么玻璃板要垂直放置？

　　4、用光屏的目的是什么？

　　5、重复多做几次试验的目的是什么？

　　（三）平面镜的作用：

　　1、改变光的传播方向

　　2、成像

　　三、成果展示、答疑解惑

　　1、实验方法：等效替代法

　　“等效替代法”是指在效果相同的前提下，把抽象、复杂的物理过程或现象变换成理想、简单的过程或现象来研究处理的方法。本实验用一只未点燃的蜡烛替代点燃蜡烛的像用的就是此法。

　　2、平面镜成像原理：

　　平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？

　　分析可知：

　　①这三条反射光线不能相交。

　　②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S′发出的。把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。

　　由上可知：

　　①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫虚像。

　　②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。

　　板书设计：

　　平面镜成像

　　成像特点：

　　①像、物大小相等

　　②像、物到镜面距离相等

　　③像、物连线与镜面垂直

　　④成虚像

　　成像原理：光的反射

　　应用：成像、改变光路

　　教学反思：

　　这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识。每一位同学都能说出一些，在与同学们交流的过程中，我一步一步的引导学生怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于以前没进行这种类型的课，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生不能参与交流讨论，尤其在设计实验方案环节，我说的太多，占用时间过长，导致学生动手实验的时间较短。尽管完成了教学任务，得出了实验结果，但感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力。而且教师在上这类探究实验课时要积累经验，总结失败的原因，是课堂更好的体现新课标理念。

　　平面镜成像教案4

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）理解平面镜成像的特点，并了解平面镜在实际中应用。

　　（2）了解虚像的概念，知道虚像是怎么形成的。

　　（3）初步学习用光路图研究几何光学的成像问题。

　　2、过程与方法

　　（1）经历“平面镜成像特点”的探究，进一步掌握科学探究的各个环节。

　　（2）通过平面镜成像特点的实验，培养学生实验的操作能力、观察能力。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　（2）通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神。

　　4、情感、态度与价值观：

　　通过平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发学生强烈的求知欲，进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。

　　教学重点：

　　经历“探究平面镜成像”的过程，并能应用平面镜成像特点分析解释简单的现象。

　　教学难点：

　　如何组织引导学生进行科学探究，以及“虚像”概念的建立。

　　教具准备：

　　平板玻璃一块、完全相同的蜡烛2支、平面镜一面、火柴、支架、刻度尺、大白纸一张。

　　教学方法：

　　实验探究、观察讨论

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　情境导入——浇不灭的蜡烛(视频)

　　播放“浇不灭的蜡烛”视频，为什么蜡烛浇不灭呢？（学生大开眼界，充分的激发学生的学兴趣，极力的想弄明白其中的道理，使学生的学习具有驱动力。同时还能体会到玻璃板替代平面镜及蜡烛燃烧成像的好处，为下一步实验设计打下基础。）

　　一、平面镜——表面平整光滑的镜面叫做平面镜

　　讲述：物理学中把表面是平的镜子称为平面镜；镜子外面的蜡烛称为“物”；镜子里面的“不灭”的蜡烛称为“像”。

　　观察问题：在平面镜前观察自己的像，并提出平面镜成像的概念。

　　1、人或物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗?

　　2、人或物体在镜前移动时，镜中的像怎样移动？

　　3、镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上？

　　这节课，我们共同一起来学习探究“平面镜成像的特点”。

　　二、合作探究——平面镜成像特点

　　探究一：像与物的大小关系

　　1、提出问题：平面镜成像时，物体的像的'大小与物体的大小有什么关系？

　　当物体离平面镜越来越远（越来越近）时，物体的像的大小是如何变化的？

　　2、猜想与假设：

　　3、制订计划与设计实验

　　①实验中，若即可以观察到物体所成的像，又可以较方便地确定像的位置，应选用玻璃板(选填“平面镜”或“玻璃板”)。

　　②实验中，为了研究像与物的大小关系，对选取的两支蜡烛有什么要求?（两支蜡烛完全相同）

　　4、进行实验与收集数据：

　　（1）把白纸平铺在水平桌面上，在白纸的中间画一条直线，用平板玻璃代替平面镜竖立在这条直线上。

　　（2）把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面固定，并记录下此蜡烛的位置。

　　（3）找到蜡烛的像的具体位置，并记录下蜡烛的像的位置。

　　（4）比较蜡烛与蜡烛的像的大小关系，将其填入位置1的相应表格中。

　　（5）将蜡烛向远离平面镜的方向移动2次（或是靠面镜的方向移动2次），然后重复2、3、4步的实验过程，并将其结果填入位置2、3的相应表格中。

　　5、分析与验证：

　　由以上表格所记录的内容，你可以知道：____________。

　　6、交流与合作：

　　（1）实验中，我们用平板玻璃代替平面镜来做实验，你知道其中的原因吗？

　　（2）我们用_______方法找到像的具体位置，从而更有利于比较像与物的大小关系。

　　探究二：物与像的位置关系

　　1、猜想：像与物到平面镜的距离如何？像与物的连线跟平面镜什么关系？

　　2、进行实验、收集数据：

　　（1）把蜡烛熄灭和玻璃板移开，撤出压在下面的白纸。

　　（2）把在纸上记下的每次蜡烛和像的位置连线，用刻度尺分别测量它到玻璃板（平面镜）的距离，再用量角器量一下这条线与平面镜镜面之间的夹角。将其结果记录在如下表格中。

　　3、分析与验证：

　　由以上数据我们知道，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离______（“相等”或“不相等”），像和物的连线跟平面镜______（“垂直”或“平行”）。

　　4、交流与合作：

　　（1）实验中，玻璃板（平面镜）如果不竖直放置，对实验有何影响？

　　（2）以上实验都是收集了3次数据，一次可不可以？简单的说说你的理由。

　　探究三：虚像

　　做一做：如何用实验证明平面镜所成的像是虚像？（用光屏能否承接到像）

　　点拨：通过平面镜成的像与小孔成像、树阴下的亮斑对比，说明实像是实际光线会聚，能用光屏接收到的像，而平面镜是不能承接的、不是实际光线会聚而成的虚像。

　　总结：平面镜成像的特点

　　（1）像是虚像；

　　（2）像与物体的大小相等；

　　（3）像物的连线与镜面垂直，像和物体到平面镜的距离相等；

　　（4）像和物体相对于平面镜是对称的。

　　课堂练习：

　　在探究“平面镜成像的特点”实验中：

　　(1)用玻璃板代替平面镜的目的是便于找到像的位置。

　　(2)将玻璃板垂直水平桌面放置的目的是使像成在水平桌面上，便于确定像的位置和大小。

　　(3)选用两支相同的蜡烛是为了比较像与物的大小关系。

　　(4)刻度尺与白纸的作用是在白纸上标注玻璃板、蜡烛以及蜡烛的像的位置，用刻度尺测量蜡烛及蜡烛的像到玻璃板的距离，便于确定像、物到镜面的距离关系，像物连线与镜面的关系。

　　(5)实验中光屏的作用是通过观察像是否呈现在光屏上，从而验证平面镜所成的像是虚像还是实像。

　　(6)实验时选用薄玻璃板的原因是防止蜡烛通过玻璃板的前后两面成两个虚像，影响实验效果。

　　三、平面镜成像原理——光的反射

　　对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进行解疑，具体做法可按下面步骤进行：

　　1、在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S。然后提问学生：

　　大家知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。

　　2、让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。

　　分析可知：

　　①这两条反射光线不能相交。

　　②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S′发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。

　　3、由上可知：

　　①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线反向延长线的交点，但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫虚像点。

　　②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像，因而虚像不是实际光线会聚而成的。

　　四、平面镜的作用和应用

　　1、不同反射面类似平面镜成像的活动展示，介绍我国古代镜子发展史（如中国古代的铜镜）

　　2、平面镜在生活中的应用：梳妆镜、练功房内（观察和矫正自己的姿势）、商场内（扩大视觉空间）

　　3、在军事上的应用：潜望镜(观察水面上的情况，可画示意图说明，同时说明平面镜可以改变光的传播方向)

　　4、多块平面镜的利用——万花筒

　　（一）平面镜的作用

　　1、成像。

　　2、改变光路。

　　（二）光污染

　　平面镜给我们带来了许多便利、好处，它有对我们不利的一面。若平面镜使用不当，就可能带来麻烦，甚至造成“光污染”。如：城市建筑大面积安装玻璃幕墙，有时也会损害人的视觉和身心健康，成为光污染。

　　课堂小结:

　　这节课中你学到了什么？

　　1、生活中常用的镜子表面是平滑的，叫做平面镜。

　　2、平面镜成像的特点——平面镜所成的像是虚像，像的大小与物体的大小相等，像和物到平面镜的距离相等，像与物对镜面是对称的。

　　3、虚像——能被人看见，但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像。

　　4、平面镜成像的原理。

　　5、平面镜成像的应用。

　　布置作业：

　　1、课本作业第1、3题。

　　2、课外小制作：

　　（1）利用两块平面镜制成潜望镜。

　　（2）利用三块平面镜制成万花筒。

　　平面镜成像教案5

　　一、教学目标：

　　（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

　　（2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。

　　（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。

　　二、重点与难点:

　　（1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。

　　（2）难点：虚像的概念

　　三、实验器材：

　　每个实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。

　　四、教学过程

　　一、引入新课

　　人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶）

　　面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？

　　如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子）

　　学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？

　　师：像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。(课件出示：平面镜)

　　师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？

　　生：不是

　　师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？

　　生：铜镜

　　师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。

　　师：是不是只有铜才能做成镜子。（学生讨论）

　　生：不是，有平静的水面。

　　生：光亮的金属表面。

　　师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展示光盘的光滑一面）、平静的水面都可以看作平面镜。

　　二、探究平面镜的成像特点：

　　（一）虚像

　　这个玻璃板可以看作镜子吗？

　　师：都说水火不容，下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰（（表演：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？生答没有，师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的）

　　教师：这奇妙的现象是因为什么呀？

　　生：平面镜

　　教师：对，生活中我们看到的.像一般能呈现在屏幕上，那么这烛焰的像也可以呈现在屏幕上吗？

　　生：可以

　　教师：好，我们来试一试，请一位同学到讲台前观察，并把现象告诉大家（白纸上没有烛焰的像）

　　教师：看来这种像有点神秘，物理学中把这种能被看见，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。（课件出示）所以我们说，平面镜所成的像是像。

　　（二）实验探究（将虚像的讲解放入第一次探究中问题汇总时，效果会怎样？）师：小时候的我们就对镜中的自己充满了好奇（出示课件小孩照镜子），现在我们再拿起桌上的镜子观察，然后大家猜想一下，平面镜成的像跟物之间有何关系？（猜想写在黑板上）并对学生的活动与猜想作出合理的评价。

　　大家通过观察活动，提出这么多平面镜成像的特点的猜想，有些是可以直接观察到（在黑板上打勾），而有些仅仅是我们的猜想，要科学的确定这些观点是否正确，我们应该怎么做？

　　平面镜成像教案6

　　一、教师基本技能

　　1.教学流程。

　　整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的三维目标。教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用知识解决实际问题。完整、清晰的脉络保证学生形成完整地思维体系。

　　2.教学手段。

　　“魔术”视频片断起到激发兴趣、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。ppt中视频、文字、图片都起到辅助教学作用，丰富了课堂。学生实验器材充分，为可能的探究都做好了准备。

　　3.教学语言。

　　普通话标准。语调抑扬顿挫，生动，有感染力。提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。

　　4.板书梳理。

　　板书：

　　a.虚像定义

　　b.平面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直

　　c.成像原理：光的反射”，优美，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。

　　5.教态表现。

　　教师举止大方，从容，热爱学生，与学生交流互动融洽。

　　二、学生能力培养

　　1.观察能力。

　　先看近景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。

　　看“加菲猫照镜子”，最后却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫模仿真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。

　　2.思考能力。

　　学生根据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简单提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想平面镜所成像的特点。

　　根据教师提供的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。此思考与活动解决了本节课的重点与难点之一。

　　学生根据实验桌上的器材，想如何选则器材，研究像与物体的大小关系。比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思考如何设计合理实验步骤。

　　3.动手能力。

　　通过小组积极努力的实验尝试，学会选取玻璃板来找像的位置，学会选取两支相同的蜡烛来找像的位置并比较像与物体大小相等。

　　通过小组全体参与的探究活动，感受像与物大小相等、像与物体到平面镜距离相等的成像特点。

　　通过小组协同配合的“描‘上’的像”的活动，体验像与物体关于平面镜对称这个特点。

　　4.表达能力。

　　学生能积极回答教师提出的问题，表述有条理，姿态自然，不扭捏造作。

　　学生对问题的首次回答难免有不完整或者有错误的，但是在教师的启发、鼓励下，学生能尽快的修正、补充、完善答案，使回答更接近结果。

　　学生参与度广泛，多数同学在发言表现方面体验到成功的喜悦，提升自信心。

　　5.应用能力。

　　大卡车前窗玻璃竖直、小汽车前窗玻璃倾斜两种不同的放置方法原因何在？测视力房间距离不够怎么办？这两个问题是学生身边常见的现象，但思维深度要求较高。学生需回顾本节课的所学关键“平面镜”来解决难题，正好运用了“玻璃板的反光面相当于平面镜能成像”、“像与物体到平面镜的.距离相等”，很好的培养了学生运用知识解决实际问题的能力。从生活走向物理，再从物理走向生活，回归物理教学的本来目的。

　　三、需改进之处

　　整节课教学节奏太快，每个教学环节给与思考的时间，活动的空间都不是很充分，导致以下问题：

　　1.找像时，可能一部分学生没有看到明显的现象，一部分学生随波逐流、稀里糊涂的选择了器材继续实验，所以对玻璃板、两支相同的蜡烛的作用也不能透彻理解。建议多花一些时间边演示边讲解，说清楚。

　　2. 说明平面镜成虚像时，教师并没有用点燃的蜡烛、玻璃板、光屏或白纸来演示，只是一语带过。建议与小孔成像显示在半透明纸上，教室里投影仪成像能成在屏幕上等例子对比，说明实像与虚像的区别、进行简单定义，然后用白纸或光屏去玻璃板后面找平面镜成的像，没有就说明是虚像。

　　3. 验证像与物体到平面镜的距离相等时，一组只有一组数据，不能让全体组员都能掌握这个技能。另外，一组四位同学，前面两个实验能看到像，进行实验，后面两个同学实际什么都没有看到。建议每组同学做四次实验，并且在白纸上留下四个物体位置、四个像的位置痕迹，用刻度尺测量并比较像与物体到镜面的距离。保证全部组员都能掌握这个技能，同时体现多次实验才能得到普遍结论这一过程。

　　四、引发思考

　　1.新课教学重点在探究，通过小组活动突破重点与难点，所以内容不宜过多，要给与学生足够的思考问题的时间。

　　2.巩固练习、知识应用举例要有坡度，由浅入深，不偏不难，自己要做过，检查无误才能给学生用，注意利用作图等直观的方式解释透彻。

　　3.新教师一定要多实践，勤反思，不断积累，才能领悟物理探究实验教学的精髓。

　　平面镜成像教案7

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　掌握平面镜成像的特点，知道平面镜成虚像以及平面镜在生活中的应用。

　　【过程与方法】

　　通过探究实验的过程，提高设计实验及实验操作能力。

　　【情感态度价值观】

　　体会物理与生活的紧密联系，提高物理联系生活的意识。

　　二、教学重难点

　　【重点】平面镜成像特点。

　　【难点】平面镜成像特点的实验探究过程。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　教师活动：教师组织学生回忆照镜子的情景。

　　教师指出镜子中发现的另一个自己是像，并补充一些例子加以说明。提问：镜子以及湖面等相当于平面镜，那么平面镜成像有什么特点呢？由此引入课题。

　　环节二：新课讲授

　　一、研究平面镜成像的特点

　　教师活动：多媒体展示：观看图片：小鸟与模特在水与平面镜中的像。

　　提问：平面镜成像有什么特点？

　　猜想与假设：学生通过观察得出猜想：像与物大小相等，到平面镜的距离相等。

　　制定实验计划与设计实验：通过问题引导学生设计实验以及实验器材的选取。学生选择：平面镜，玻璃板(提供实验箱)，白纸、笔和直尺；比较像与物的大小关系(同桌之间讨论，老师适当提示)；比较像与物到平面镜的距离关系？测量像与物到平面镜的距离，直接测量不方便，引出通过确定平面镜的位置，连接像与物的连线，比较像与物到平面镜的距离。

　　学生通过小组讨论实验步骤和注意事项，教师加以引导。

　　接下来将学生以前后四人为一小组，讨论五分钟。五分钟后请小组代表回答。

　　实验步骤如下：

　　1、在纸上竖一块玻璃板/平面镜作为平面镜，在纸上记下平面镜的位置。

　　2、把点燃的蜡烛放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。

　　3、再拿一支没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面通过移动与像重合，在纸上记录下物像的位置。

　　4、用直线将物像位置连起来。

　　5、改变位置再测几组；将测得数据填入表格中。

　　注意事项：玻璃板要与桌面垂直，只点燃一根蜡烛。

　　进行实验与收集数据：

　　实验过程中发现平面镜成像无法确定像的位置，选择玻璃板再次实验。

　　分析论证：