鸟的天堂教案
《鸟的天堂》是小学语文五年级上册第七单元“四时景物皆成趣”的一篇主体课文。以下是小编为大家整理的鸟的天堂教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
鸟的天堂教案1
教案背景：
1、面向学生：小学四年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
教学工具：
多媒体课件。
学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。
（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
（3）标画出自然段，给课文做批注。
（4）有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。
教学课题：
教养方面：
1、理解课文内容，了解大榕树的奇特美丽，众鸟纷飞的景象。
2、有感情地朗读课文。
3、领悟作者动静结合的描写方法。
4、了解作者的写作顺序。
教育方面：
感受人与自然和谐之美，增强保护生态环境的意识。发展方面：培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。
教材分析：
《鸟的天堂》是人教版四年级的一篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学方法：
根据课文的特点，本课的教学设计有以下几点：一是播放课件，让学生感受群鸟活动的情景，调动学生的兴趣。二是通过学生自主活动，让学生自己感情，发现问题，提出问题，解决问题。三是通过分析重点词句，感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教育。
教学过程：
一、引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2、自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。
②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？
3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、拓展思维，深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的.方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受，教师相机评价，指导。
教学反思：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。这篇课文较长，记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群活动的景象。在这么繁复冗长的文本内容中，我迎难而上，把学生的问题归纳为两个重点，鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取的线索，从部分到整体再回到部分，再结合多媒体课件的直观体验，既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。通过尝试放手让学生自主发现，从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的。不过由于太注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待，有些顾此失彼了，也是我需要加强的地方。
鸟的天堂教案2
【教学目标】
1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树”等词语。
2、通过多媒体来理解和感知课文。
3、有感情地朗读课文和整体感知课文。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
【教学重点】
1、认识和会写课文中的字、词。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
【教学难点】
1、整体感知课文内容。
2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放歌曲《天堂》。
听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。
今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
出示课题：鸟的天堂
二、讲授新课
（一）识字解词
1、学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。
颤动：短促而频繁地振动。
静寂：指没有声音；很静。
热闹：（景象）繁盛活跃。
应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。
留恋：不忍舍弃或离开。
的确：完全确实；实在。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
陆续：表示前后相继，时断时续。
白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。
纠正：改正（缺点、错误）。
逼近：主动地靠近、接近。
不可计数：不能计算，形容很多。
展示：明显地表现出来。
（二）初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、作者简介：
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。
主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。
2、写作背景
广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。
3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么
请大家带着这些问题读课文。
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候？作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。
（2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么？
第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。
（3）默读课文，给课文划分层次。
第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。
第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。
第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。
第四部分：（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
（三）生字书写
出示生字：
桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）生字归类
游戏：送字宝宝回家
（2）加一加：熟字加偏旁
木+庄=桩木+容=榕
氵+张=涨木+肖=梢
（3）换一换：熟字换偏旁
榕—木+火=熔暇—日+王=瑕
晕—日+扌=挥
2、指导写字：
（1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。
组词、造句
出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。
组词、造句
出示生字：桩：“木”字要小，“庄”要舒展。
组词、造句
出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。
组词、造句
出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。
组词、造句
出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。
组词、造句
出示生字：梢：“木”字要小，“肖”要舒展。
组词、造句
出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。
组词、造句
出示生字：眉：上小下大要的舒展。
组词、造句
出示生字：抛：“扌”字要扁，“九”要舒展。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
陆续白茫茫榕树纠正不可计数树梢应接不暇画眉
（四）课堂练习
三、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。
四、布置作业
积累文中优美的语句。
五、板书设计
鸟的天堂教案3
一、教学内容
《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。
三、设计理念
新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心，让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。
四、教学目标
1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。
2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。
3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。
五、教学重点
感悟体验大榕树的特点和鸟的特点
六、教学难点
1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂？
2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。
七、教法学法
1、情感教学法。
2、自主学习
八、教具准备
教学挂图、多媒体
九、教学过程
（一）激趣导入。
（师板书“天堂”）同学们，你理想中的天堂是什么样的？（生自由发言）大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗？（板书“鸟的”）就请和我一起走进这里吧！
（设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。）
（二）初读课文，初步感知课文内容。
用你喜欢的方式读课文。
1、注意读准字音，读通语句。
2、想一想，什么给你留下了最深的印象？
（设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜欢那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了孩子的读书习惯。）
（三）抓住重点，感悟体验。
1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？（注）
（1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树（独木成林）的大。（一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧）
（2）大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的？再读你划出来的这些句子，感受大榕树的.活力。（树叶真绿的可爱……
榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树）
重点理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（一片片树叶绿的发亮，再眼前闪烁，就像一个个新活的生命，是那么有生机和活力，让人眼前一亮）
（适时评价，激发兴趣）
2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象？
3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。（这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。）
（设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。巧妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，利于下一个高潮的出现）
（四）重点品析，有感情朗读课文。
1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。
注意下面两句话的读法：
“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。”
“那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在颤动。”（注意停顿，重音）
生自由朗读，也可结组读
师（你听到了什么，你感觉到了什么？）
2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样？（生自由发言）
生1：我如果是一个音乐家，我会用最动听的歌喉，为他唱响美的颂歌。
生2：我如果是个画家，我会用最亮丽的色彩，描绘出迷人的画卷。
生3：我想如果生活在这里该多好！
师：（老师也想变作一只快乐的小鸟，到这株漂亮的大榕树上安家落户，那将是多么美好啊！）
（设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达能力）
（五）抓住重点语句，继续感悟体验。
1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获？
（1）鸟“多”（数量多、种类多）你是从哪些语句中看出来的？鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？）
数量多：我们把手一拍，……到处都是鸟声，到处都是鸟影。
种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
快乐，自由；……一只画眉鸟飞了出来……兴奋的叫着，那歌声真好听。
2、默读课文，边读课文，边想像群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮观的景象说一说，和大家一起分享？
生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下嬉戏。
生2：我看到海滩上停泊着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……
生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟亲密的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈周围，好美啊！
3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。
（设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮）
（六）重点品析，有感情朗读课文。
1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前飞翔。
注意评价（说说你仿佛看到了什么？）
2、请你展开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么？
（设计意图：学生第二次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的展现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。）
（七）针对文章内容，大胆质疑。
你觉得还有哪些不明白的问题？提出来和大家讨论。
（1）为什么把大榕树叫做鸟的天堂？
（2）大榕树为什么会成为“鸟的天堂”？
（3）为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
师给予鼓励，引导讨论。
（设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增强环保意识）
（八）回顾内容，引发感受。
现在，谁最想告诉老师，学了这篇课文你有什么收获？
（设计意图：培养学生概括文章内容的能力，锻炼学生胆量，加深印象，确实受到美的熏陶）
（九）拓展作业
鸟的天堂教案4
一、教学目标
1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
二、教学重难点
1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
三、教学准备
1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。
2、多媒体课件。
四、教学过程
（一）复习导入。
1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。
2、你背的哪一部分，相互检查。
3、你最喜欢哪一部分，为什么？
（二）引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）
2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人。
3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段。（课件配乐）
4、交流感受：你想到了什么？
（三）学习“树”的静态描写。
1、自己读描写“树”的`部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）
2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。
（四）自选练习。
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。
2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明。
3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（五）课件重新展示，回味《鸟的天堂》。
（六）作业。
有兴趣的同学读读巴金先生的原文。
鸟的天堂教案5
【教学目标】
１、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
３、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
板书：
天堂
你知道怎样的地方是“天堂”？
板书：
鸟的天堂
能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？
二、自习，交流，理清课文顺序
1、要求：读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？
2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。
3、学生轻声读，思考，交流。
三、学习第一部分
抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。
四、自学课文
１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。
２、学生自学，准备下节课交流。
第二课时
一、复习导入
多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。
二、学习“鸟的天堂”
１、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……
（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读７、８节。）
师：你看到了怎样的榕树？
（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）
师：那我们就来学习７、８小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。
（教师巡视了解学生学习情况。）
２、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。
⑴体会榕树的奇特之美：
出示：
真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。
师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。
师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。
⑵体会榕树的奇特之美：
师：榕树的奇特之美还表现在哪里？
（学生交流到“卧”，“从远处看”。）
评价１：
这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！
评价２：
从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。
评价３：
你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。
齐读引导：
俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。
出示：
独木成林
读词，读出榕树的壮观奇特之美。
（生一起读句。）
３、出示：
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的`颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
师：榕树之美还美在哪里呢？
⑴生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。
师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。
结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。
（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）
⑵生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。
师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？
再读。
朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。
谁来读这段话？
一生读后配乐再读，齐读。
４、总结过渡：
师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”
师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──
生：这美丽的南国的树！
师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──
生：这美丽的南国的树！
板书：
这棵榕树啊！
三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
１、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的'是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读１１～１３节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。
２、交流喜欢的句子：
⑴起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。
师：谁先来交流？
生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！
师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？
（感受到鸟儿欢快，种类多。）
请你来试试，读出作者的惊喜。
师评价：
昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。
生评价：
从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。
⑵我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。
师：这就叫:“应接不暇”。
再读。
生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？
（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）
师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。
３、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？
⑴生说话：
对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话……
师生对话。
师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。
⑵生说话：
对游客说：欢迎，请爱护我们……
师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。
四、总结
我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。
出示文章末句：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、总结
师：学了课文，你还想做哪些事？
生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。
生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。
生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。
生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。
师总结：
课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。
鸟的天堂教案6
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点：
体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学手段：
自制课件。
教学课时：
2课时
第一课时
过程：
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
巴金
本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”。
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强堂”？
2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书：
鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：课前板书课题。
一、引入：同学们，你们紧张不紧张？
看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、出示课件(12-13自然段的内容)
2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的？有的？有的？”和“一只画眉鸟？那歌声真好听？”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇？”读出鸟的多。）
5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
2）、出示课件理解。
E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？
学生自由发言。联系环保意识谈。
小结课文。
㈡集体交流：
1、引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株 一簇簇
榕树 大
近：一株 干：不可计数 绿
根：垂 伸 茂盛
枝：卧 富有生命力
叶：翠绿 堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四、创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2、生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五、自选练习
教师出示以下三组不同形式的`练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
一、激情导入。
1、在我们祖国广袤的土地上，有气魄雄伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇特美丽的“鸟的天堂”。（屏依次显示画面）
今天，我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂，欣赏那美丽的南国风光吧！
2、板书课题，读。
二、初读，整体感知课文。
1、自由读文，读正确、读通顺。
2、自学生字、词语，交流检查自学情况，巩固难写生字和难读词语。
3、再读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂？每次看到了什么？
三、品读大榕树之美。
1、出示题目，思考讨论：
屏显：
①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候？他看到了什么？
②大榕树给你留下了什么印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？
2、交流汇报：
显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。
① “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”
② “当我说许多株榕树的时候……”
③ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”
④ “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”。
⑤ “一簇簇树叶……真绿得可爱”。
⑥ “有许多根垂到地上……卧在水面上。”
⑦“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”
（这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。）
3、这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“这美丽的南国的树”透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢？（喜爱，赞美）
4、我想我们都和作者一样，对大榕树充满了喜爱，充满了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！
5、小结：听朋友说，这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。
6、过渡语：难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？不，鸟的天堂里有许许多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！
四、品悟群鸟纷飞的壮观景象
1、自由读相关段落。思考：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的？
2、交流反馈，感悟重点句子。
3、出示群鸟纷飞的画面。
4、在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。
5、读第12自然段（配上柔和的钢琴声）
6、哇！鸟太多了，我注意地看时，眼睛有什么感受呢？（理解“应接不暇”）
7、屏显文字，补充完整：一只画眉鸟____，被我们的____，又____，那歌声____。这只画眉鸟可能在唱什么呢？
8、了解动态和静态描写：
鸟的天堂多热闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得不可计数，有的停着，有的飞起，有的歌唱，与前一次看到的景象形成了鲜明的 ，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。
五、体会作者的思想感情。
1、这么大，这么茂盛的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者离开的时候，流露出了一种什么样的感情？（留恋）
2、屏显文字，比较两处鸟的天堂的不同。
3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
六、总结延伸
这里不仅仅是鸟的天堂，在这样美好的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗？让我们共同企盼这样的鸟的天堂，人间天堂多一些，再多一些吧！
板书设计：
第一次（傍晚）榕树：大 美
鸟的天堂 留恋 赞美
第二次（早晨）群鸟：多 快活
【鸟的天堂教案】相关文章：
鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案09-26
《鸟的天堂》教案03-07
《鸟的天堂》教案02-25
鸟的天堂教案03-06
《鸟的天堂》教案07-20
鸟的天堂教案02-17
鸟的天堂教案 《鸟的天堂》公开课教案05-30
小学《鸟的天堂》教案04-01
课文《鸟的天堂》教案11-09
语文《鸟的天堂》教案08-26